2022年双减背景下小学语文快乐学习的思考与设计

2022年双减背景下小学语文“快乐作业“的思考与设计2篇

2022年双减背景下小学语文“快乐作业“的思考与设计

目前,小学语文教学的作业布置仍然普遍存在许多不足之处，例如语文教育作业中的布置措施内容过于注重重复化和复杂化,往往不能很好地根据教学计划达到作业布置的根本目的,这些问题的出现一方面压抑了小学生积极探索学习语文的主动性和积极性,另一方面也严重程度抑制了小学生的丰富想象力与创造性。基于目前正在我国开展小学语文教学过程中普遍存在的一些问题,本文将者重点地分析我国小学语文的教学作业布置改善措施,并分别重点提出几种作业优化措施。

一、双减政策下小学语文作业设计概述

对小学生来说家庭作业就是学校老师自行布置的任务,是独立地把作业知识系统应用与实践的一种尝试。家庭作业这一教学概念比较广泛,据不同家庭分类作业标准把家庭作业区划分为很多种。本文主要涉及的家庭作业是指教师自行布置的课后教学作业。一般来讲,“设计“就是在正式开始做某项作业工作之前,根据一定的作业目标任务要求,预先策划的策略、方法。作业设计方案,是学校教师根据本校学生作业特点预先制定的、为充分实现学校家庭教学作业的某种功能性而进行的教学活动,是学校实施素质教育、进行学校课程教学改革的重要教学载体。

二、双减政策下小学语文作业设计原则

(—)趣味性原则

兴趣必须是学生获得所学知识的动力。如何“寓教于乐”是语文教师研究的重点。设计家庭作业的兴趣在于不放弃它。我们应该充分尊重教师的教学和领导作用，把学生心理发展的特点与语文教学结合起来。如何让每个学生开心，每天做作业。

(二)实践性原则

实践性作业就是语文教师在进行设计作业时需要考虑到学生的学习实践,注重作业的理论实践性和教学探究性,让作业中的内容与学生的实际学习生活相互联系,通过实地调查观察、动手设计制作、亲自参与实践等多种方式使学生去深入感知，从而提升学生的实践能力。

三、双减政策下小学语文作业设计策略

(一）激发学生兴趣

在语文教学过程中，当学生厌学时，语文学习的实际效果不会事半功倍。因此，兴趣是每个学生快速完成语文作业最有效的学习方法。在语文作业的设计中，教师需要借助各种视觉感官，更加注重作业的完成。因此，例如，在《自然之声》一文中，老师建议每个学生用智能手机或专用录音机直接播放关于自然环境的不同声音，以便让每个学生进入一个具有自由想象力的学习空间，然后直接询问每个学生的声音如何，或者直接询问每个学生听到这些声音后的感受，这样学生可以进行有机的讨论和互动，使语文课堂气氛活跃起来,能够把学习和生活过程中的东西带进整个语文课堂,在学习和生活的每一个环节都提炼出语文的美,在每个学生掀起头脑操作风暴的关键时候快速写出对于大自然界各种不同声音的深刻印象,使每个学生在通过实践主动探究和自主创新的学习过程中完成作业,启发学生的创新思维,训练学生的学习能力和不断提升学生的学习兴趣,进而大大提升语文课堂教学的学习质量。

(二)以学生为主体

在布置作业的过程中,教师们还要注意转变传统的教学指导意识,坚持以学生为学习的活动主体这一教学观念,实现对作业设计布置的科学有效性。同时教师们还要始终站到学生学习活动引导者的重要角色中,使学生真正能够在作业实施过程中真正享受体会到学习的乐趣,充分发挥作业设计在课堂教学过程中的重要作用。教师通过布置作业能够使得学生利用课外时间进行课堂延伸，通过完成教师所布置的作业，引导学生带着思考探究知识点，并且为单元学习奠定基础。

(三）注重作业批改

现代社会发展脚步极快,各种社会思潮泛滥,导致了现代的学生自由思想意识极强。首先是今后作业备注批改进度要准确,要及时引导部分学生。在今后作业批改中不断汲取宝贵经验。这无疑是提高学生作业效率的一条捷径。对作业备注要做到精读细研,每人的一句话都一定要言之有物,都一定要意有所指,尽你最大的努力让一些学生知道他们将来的家庭作业应该是什么样的优点和缺点，以及将来的改正方向。其次，作业进度要及时纠正。要按时完成批阅作业,确保部分学生在最快的短时间内就能理解到并掌握正确的作业方式,为提高作业效率打下基础。

(四)设计前置性作业

前置性作业是在课堂开始之前进行设计的再，在结合学生学习现状以及科目知识结构的基础之上，通过帮助学生预习新课内容展开作业设计，最终提高学生的学习检验能力。通过提高前置性作业设计的质量能够确保课堂教学效率，使得学生开展自主学习。在前置性作业布置的过程中，教师应当始终将生本教育理念融入其中，通过引导学生展开课程教学内容的自主预习，最终激发学生对于学习的兴趣，提高学生的综合能力。在前置性作业布置的过程中应当提高目的性以及针对性，帮助学生累积学习经验。在作业布置的过程中教师应当始终围绕着课堂学习的重点以及难点展开，明确课程教学过程中有可能出现的一些问题，带着教学目的进行前置性作业的安排，这样不仅仅能够推动课堂教学活动的有效开展，同时也能够促进学生学习达标。

“双减”环境下应注重语文教学方法的创新

随着“双减”政策的实施，如何在教学中贯彻落实“双减”，是每一个教师要思考和解决的问题。小学语文教学中，只有把握“双减”的内涵，对教学方法进行变革和创新，才能落实各项要求，实现预期教学目标。以下结合笔者的个人教学经验，探讨了“双减”环境下小学语文教学方法的创新。

一、“双减”政策的背景和意义

“双减”政策出台后，各地积极制定具体实施举措。以北京市为例，印发了双减措施的执行通知，学校内大面积、大比例推进干部教师的轮岗制度，家庭中不要求家长检查批改作业，不要求学生自己批改作业。“双减”政策的意义，能直接限制校外培训机构的规模，缩减课外培训时长。但是，教育资源不均衡现象依然存在，学生在学校内没有享受到高质量的教育，对校外培训的需求就不会消除。贯彻落实“双减”政策，守住学校这一主阵地，才能逐步消解教育领域的“剧场效应”。

二、创新小学语文教学方法的途径

面对“双减”政策，教师不能只看到“减”，还应该思考如何“加”，以达到减负增效的目标。创新教学方法，是减负增效的有效手段，以小学语文为例，教学方法的创新途径如下。

1、积极转变教学理念

作为语文教师，必须认识到学生语文素养的培养，不是依靠作业和做题实现的，落后的教学理念，只关注学生的分数，忽视了学生的实际需求，学生只会产生厌倦和抵触心理，对语文知识失去兴趣。转变教学理念，就是正确认识“双减”的内涵和意义，尊重学生的主体地位，同时改变对学生的考评方式，包括识字量、口语表达能力、阅读理解能力、写作能力等，均是考评学生能力的指标。

2、课堂教学转型增效

对课堂教学进行转型，目的是充分利用有限的时间，提高效率和质量。一方面，应把握重点难点。在部编版教材中，双线单元要素和人文主题，配合课后习题和单元园地，为教师备课指引了方向，有助于教师把握教材内容的重难点。具体教学中，学生已经懂的，或通过查阅资料自己能解决的，教师就没必要讲解了，将更多的时间用在学生普遍存疑的内容上。另一方面，在课堂中进行巩固，保障必要的练习时间。小学语文课堂教学中，至少给学生留出10分钟的练习时间，“双减”环境下依然如此。以低年级为例，没有配套的练习册，课中练习以字词抄写为主，以写话训练为辅，为中高年级的表达和书写奠定基础；二年级尝试整篇文章仿写，如此循序渐进，到了三年级即可实现平稳过渡，从而实现减负效果。

3、分层布置课后作业

分层布置课后作业，如果学生在校内完成大部分的作业，那么家庭作业量就减少了。这是否意味着：学生回家放养，什么都不用做呢？答案当然是否定的。低年级学生不留书面作业，可以布置书空生字，并在第二天检查学生对生字的笔划了解和书写情况。高年级学生分层布置书面作业时，依然以生字词抄写为例，根据预习结果决定作业量多少：检查时如果学生全对，课后就不必机械抄写，时间自由支配；检查时错误≤3个，抄写一遍即可；错误＞3个，抄写至少两遍。如此分层布置作业，能帮助学生端正学习态度，提高自主学习能力。

4、提倡多读书少做题

多读书、少做题是语文课程标准提出的要求，“双减”环境下应继续提倡这一观点，培养学生热爱阅读的好习惯，从题海战术中解脱出来。另外，教师也鼓励学生和父母共同阅读，家长陪伴孩子的时间增加，有助于关注学生的身心健康和行为养成。具体操作上，如何培养学生的阅读习惯呢？我校层面，实施了“悦读计划”每周设置一节阅读课，阅读内容根据年级高低设置：低年级以韵文儿歌为主，中年级以优美的白话文和古诗词为主，高年级适当增加文言文。我还充分利用学校的校本读本《琅琅诵经典，诗香飘满园》鼓励学生多经典，积累经典。在家庭层面，鼓励亲子阅读，阅读文章后互相分享感受；或者父母为孩子朗读文章，让学生感悟体会。

三、创新教学方法应注意的细节问题

“双减”环境下，创新小学语文教学方法并非一朝一夕就能完成，是一个循序渐进、不断深化的过程。

1、做到一节课一课一结

教学中践行一步三化，首先应对教学资源进行删繁就简，做到一节一课、一课一结。可以参考的经验有：①课前让学生预习，查阅和文本相关的资料，为课堂教学做好准备。②课堂教学中，精讲必须掌握的内容，讨论存在疑问的内容，略过学生掌握的内容，以提高教学效率。③课堂上节约出来的时间，安排阅读活动、新闻播报、查缺补漏，突出学生的主体性，培养自主学习能力。④为了加强理论和实践之间的关联，将知识用在生活中，定期开展社会实践活动，将教学和生活有机结合起来，调动学生的真情实感，避免闭门造车。

2、做到教学相长

这里的教学相长，是对教师提出的要求，应该不断提升自身的专业技能素质，为学生做好榜样。例如：在备课上多下点功夫，充分利用互联网上的资源，为学生提供多元化的教学资源，丰富教学活动。听取其他教师的课改示范课，从他人教学中汲取成功的教学元素，来弥补自己教学的短板和不足。

综上所述，“双减”政策的实施，对小学教育工作提出新的要求，创新教学方法，提高教学效率，才能实现减负目标。小学语文教学中，教学方法创新应积极转变教学理念，课堂教学转型增效，分层布置课后作业，同时提倡多读书少做题。对教师而言，一方面要践行一步三化，另一方面要做到教学相长，才能更好地实现预期教学目标。