教学工作的几个主要环节的基本要求

第一篇：教学工作的几个主要环节的基本要求

教学工作的几个主要环节的基本要求

（1）拟定教学的工作计划。开学初，教师应根据教学大、教材和学校及教研组的要求吗，针对学生的实际情况，你定本学期教学工作计划。经教研组长审阅后交教导处。

（2）认真备课。教师应在开学前熟悉本学期的教材。要再个人备课的基础上，按时参加年级备课的活动。备课时，要深入钻研教材，认真分析学生的情况，研究改进教法。要在上课前一周备好课，以便于上课前写好教案，做好实验准备工作。

（3）按时上课下课。教师应在课前预备时到班，做到不抢堂，不迟到，不拖堂。非经校长、教务处主任批准不能随意停课。因病因事不能上课，应尽可能提前到教务处请假，安排代课。教师之间不得自行调课。

（4）努力提高课堂教学质量。教师要珍惜课堂的每一分钟。课堂教学要做到“目的明确，观点正确，重点突出，教法得当，语言生动，板书工整，组织严密。”教学工程中，要发挥学生的主体作用和教师的主导作用，要启发学生，生动活泼地主动的学习，要注意教会学生掌握正确的学习方法。

（5）要由计划地留作业改作业。书面作业要注意精选适量，批改作业要按时认真，批改多少要有计划性，防止随意性。要认真做好作业的讲评工作。

（6）做好个别辅导工作。每周要利用学生课余时间，安排答疑，因材施教，个别辅导。有关教师要认真组织号课外学科小组活动，加强计划性，提高活动质量。

（7）要认真命题和评阅试卷。根据学生实际认真组题，合理掌握试题难度。在学生练习或考试前，要将题目认真做一遍，杜绝错题。根据学校规定，认真、合理地评定学生的学习成绩。根据学校要求，对期中、期末考试试卷要实事求是地做出质量分析，提出改进教学工作意见。质量分析要按时交教务处。

（8）要按时参加学校会议和教研组活动。认真学习教育教学理论，并结合自己的教育教学工作，总结经验，探索教育规律，使教学不断进步，有所创新。

（9）搞好教育科研工作。每学年应有计划地选定一个教研课题，通过学习和实践，写出一篇论文或经验总结。

（10）坚持进修，不断提高自己的业务水平。教师应根据教学需要，从自己的实际和工作情况出发，制定进修规划，并坚持落实。

（11）学期结束时，要对本学期教学工作作出书面总结。教师在平时要注意资料积累。期末书面总结也可以与教研课题的文章相结合。此总结要按时交教务处存入教学档案。

第二篇：兰州交通大学教师教学工作各环节的基本要求

兰州交通大学教师教学工作各环节的基本要求

(一九九六年十月制订，二〇〇四年十二月修订）

教学的基本环节包括：备课、讲课、答疑、习题课、实验课、生产实习、课程设计、毕业设计、考核等。

一、备课

备课是提高讲课质量的先决条件。精心备课是教师对教学工作认真负责的主要表现。备课应该达到：依据大纲，吃透教材；突出重点，注意难点；了解学生，讲究方法。

1．认真钻研教学内容，正确处理课程教学内容的地位和目的要求。在对自己所要讲授的内容融会贯通的基础上，注意对教学内容的精选。

2．明确教学的基本内容，既抓住重点、难点和关键，又注意教材的系统性。要从教学的基本要求出发，明确教学内容的主干和支节各部分教学内容的深广度及其内在的联系，备课时要紧紧抓住基本知识、基本理论与基本方法。

3．抓住培养学生能力的具体教学内容和方法。要深入分析教学内容的具体知识结构特点。抓住那些理论结构严密又具有重要实践意义的内容，在深刻阐明理论的同时，着重启发学生的创新思维能力，培养学生观察问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生素质的全面发展。

4．备课要注意联系学生的实际。了解整个班级和学生的情况，是备课必不可少的一个方面。根据本科生、专科生的不同特点，要正确处理教学大纲的原则要求和学生实际知识水平的关系，并且通过教师的努力，尽可能把两者统一起来。

5．写好讲稿。每次讲课都要写好讲稿或修改好讲稿，在开课前应至少备好讲授课程二分之一的内容。

6．备课时要注意教学手段与方法的应用，认真填写教学日历。备课时要安排好讲课的顺序、时间的分配、内容的选择及方法的应用，可以通过自学、讨

7．教师要练好教学基本功，要具备一定的教育学、心理学方面的修养。讲课时要使用普通话，做到表达清晰流畅；板书工整规范，布局合理；要注意衣着整洁得体，举止文雅大方。

8．根据审定后的教学日历，主讲教师要认真填写“教师日志”，写明每讲课的内容、存在的问题、布置的作业量和学生出勤情况。平时测验和期末考试后应及时登记“学生成绩考核记录”。各学院（教学部）主管教学的院长（主任）和系（教研室）主任要定期抽查、审阅“教师日志”，发现问题，及时研究解决。

三、答疑

答疑的目的是在学生独立学习、独立思考的基础上，对学生在听课、作业以及课外阅读参考资料或深入钻研时所出现的疑难问题，进行具体的解答和指导。

1．答疑时，教师应根据不同情况，采用不同的方式。个别答疑是最常采用的一种方式。对成绩优秀的学生，答疑时，可介绍补充的参考读物，或启发他们思考一些提高性的问题。对学习较差的学生，采用重点答疑的同时，要调动他们的学习积极性和自觉性，指导他们学习的方法，增强他们学习的信心，帮助他们克服学习上的障碍。对少数学习主动性不够的学生，要加强质疑，以督促他们学习的主动性。当部分或全体学生具有共同性的问题时，可安排集体答疑。

2．教师在答疑中，应细心倾听学生提出的问题，弄清疑难所在，然后采用启发式的方法，启发学生思考。对于经过引导后学生可以自己解决的问题，应指出方向或提供相关参考资料，启发他们自己去解决。对个别学生提出的一些奇怪的问题或错误的认识，教师应耐心对待，分析原因，积极启发他们加以纠正。在整个答疑过程中，对学生提出的有关本课程的基本知识、基本理论和基本方法的问题，应积极帮助他们掌握和加深理解。

3．在学生学习过程中，考前复习是一个重要而紧张的阶段，它起着全面地、系统地巩固所学知识的作用。这时，学生常会提出较多的疑难问题，更需要教师帮助和指导。因此，应加强复习期间的答疑工作。平时的答疑要视课程的教学情况，确定答疑时间和地点。

1．实验课指导教师应按教学计划和教学大纲的规定，确定实验个数、目的要求和具体内容。

2．实验课应有实验指导书，其中对实验原理、方法、步骤、技术要求和数据处理等叙述，应概念清晰、条理清楚、简单易懂，思考题应联系实验内容，抓住重点、启发难点。

3．实验前应要求学生进行预习。对较复杂的实验，教师对学生的预习应加以指导。实验前教师可用抽查的办法检查学生的预习情况，没有预习的同学，不允许做实验。对一般实验的讲解应简明扼要，讲清重点和实验中的关键，避免过多的阐述，留给学生思考的余地，保证学生有足够的操作时间。

4．实验时应让学生独立思考、独立操作。教师应有计划地检查学生的操作和记录，用提问方式启发学生解决疑难问题并防止操作错误；教师应引导学生细心观察和捕捉实验中出现的现象，启发学生分析实验数据与理论推导结果存在差异的原因；在实验中应防止包办代替和放任自流。

5．实验记录要接受指导教师检查。学生应按规定的格式和内容，独立书写实验报告。教师对学生应严格要求，对实验操作马虎，结果错误或实验报告不符合要求的学生，可责令其重作实验或重写报告。

6．要教育学生严格遵守实验室的规章制度。教师要经常结合实验项目，教育学生注意安全，爱护公物，节约水电和节省实验用品，培养学生勤俭节约的作风，同时要教育学生尊重教师的劳动，讲究文明礼貌。

7．考核是检查实验教学效果的手段之一，必须贯穿在整个实验过程中。教师可以根据学生平时的实验操作技能，理论运用于实验的能力和对实验的科学态度来评定实验成绩。实验成绩应按一定比例计入本门课程的总成绩中，实验成绩不及格者，不允许参加课程的考试。对于实验学时较多的课程，可以独立设课，单独考核。

8．要注意积累资料和加强实验室的建设。指导教师要互相观摩教学，取长补短，交流经验。实验室应根据积累的经验，分析每一个实验中的重点、难点、能力，也是为最后阶段的毕业设计打下基础并起到预演作用的重要教学环节。

1．课程设计一般安排在本课程基本结束或完整的教学单元结束时进行。

2．教师必须根据本学科教学大纲的要求，全面分析教材内容，抓住核心部分，选择既有代表性，又有实际应用意义，既能联系多方面的概念和基本理论，又能达到一定技能训练的题目。题目确定之后，教师必须先试做一遍，并根据以往经验，预计学生可能遇到的困难和出现的错误，事先确定解决的方法。

3．课程设计是在教师的指导下，由学生独立完成，其教学组织和具体要求是：

(1)教师提前将设计题目发给学生，提出具体要求，学生要预先复习相关的教材内容和查阅有关参考资料，为课程设计顺利进行作好充分准备工作。

(2)将设计的全过程分为相互有联系的若干阶段进行。在进行每个阶段之前，教师必须先介绍该阶段进行的原则、方法、步骤及注意事项，在每个阶段结束时，要检查学生的阶段进展，及时纠正原则性错误。

(3)在设计进行过程中，教师要注意了解学生设计进行情况，及时发现典型的方法（正确的和错误的），并通过讨论或者启示，使正确的方法得到肯定，错误的方法得到纠正。讨论完毕后，教师应作小结。

(4)贯彻因材施教的原则，对于学有余力的学生，应提出更高的要求，鼓励他们多钻研，多看资料，促使这部分学生课程设计质量和水平有较大的提高。对学习较差的学生，教师必须加强个别辅导，使其按计划能完成任务，达到教学的基本要求。

(5)课程设计结束时，教师应根据实际情况作简明扼要的总结，从中找出规律性的东西，使学生的认识上产生一个飞跃，达到举一反三的目的。

八、毕业设计（论文）

毕业设计（论文）是培养学生综合运用本专业学科的基本理论、专业知识和基本技能，提高综合分析问题与解决问题的能力，初步具有从事科学研究工作能力的重要环节。

们做好毕业设计（论文）的指导工作。

2．如果毕业设计(论文)的题目来自校外有关单位，或由于学生人数、课题数目较多而指导力量不足时，可聘请外单位工程师及以上职称的技术人员参加指导工作。学院、系要派专人联系，了解进展情况，协助解决毕业设计进行过程中的有关问题。如有条件，共同参加指导工作。

3．指导教师要根据毕业设计（论文）任务书和有关文件制定计划。内容应包括课题的任务、目的、要求和技术经济指标、工作详细内容、进行程序与日程安排，主要参考书刊、文献、总结报告等，并向学生下达任务，提出具体要求。

4．指导教师要认真审阅学生拟定的工作计划和总体方案等。经常检查计划执行情况，进展程度，及时向学院、系汇报。

5．负责毕业设计（论文）的答疑和指导。要注重学生能力的培养，启发学生的独创性，对毕业设计（论文）进行中的关键环节要进行把关。

6．课题完成后，要求学生写出毕业设计（论文）报告，要求文字通顺、书写工整、计算准确、图表清晰整洁，要按学校毕业设计管理的有关规定严格执行，要按统一规定格式要求，装订成册。

7．毕业设计（论文）完成后，要向答辩委员会（组）汇报，对学生思想表现、工作能力、设计质量等写出评语，参加毕业设计（论文）的答辩和评分。

（五）答辩

1．毕业设计（论文）完成后，要进行答辩。学生具备下列条件，方可参加答辩：

(1)按教学计划的要求，获得了规定的学分；

(2)按毕业设计（论文）任务书要求，完成毕业设计（论文）任务，并经指导教师审定签字；

(3)经评阅人评阅，并向答辩委员会推荐。

2．学院、系应成立毕业设计（论文）答辩委员会（或小组），课题有结合生产实际或科研任务的，答辩时应邀请有关单位的人员参加。

3．评分要严肃认真，坚持标准，实事求是，力求反映学生真实的学习水平。毕业设计（论文）成绩要单独评定，不受学生平时学习成绩的影响。评分由答辩委员会（组）以无记名投票或集体讨论的方式决定。

4．毕业设计（论文）成绩，待答辩全部结束后，经系审定，报学院审批后向学生公布。毕业设计（论文）成绩不及格的学生按学籍管理相关规定进行处理。

（七）总结

1．毕业设计（论文）工作结束后，各学院、系要认真总结，积累经验，巩固成绩，改进工作，不断提高毕业设计（论文）质量。

2．毕业设计（论文）工作的总结，由系负责汇总整理，学院审阅。3．毕业设计（论文）材料要装订成册，由各学院保存。各专业可推荐部分质量较高、有独立见解或有创造性的毕业设计（论文），审查后，编辑出版学校的“优秀毕业设计（论文）选编”。

九、成绩考核

成绩考核的目的是：检查学生掌握知识的程度；督促学生认真地、全面地完成学习任务，达到预定的教学要求；通过考核，检查教学效果，改进教学工作。学生成绩考核的形式有考试和考查。

1．在考试前，教师应要求学生全面地、系统地复习和巩固所学课程的基本知识、基本理论和基本技能，通过总复习，力求达到对本学科整体结构有清晰了解，使知识系统化、条理化，着重掌握知识之间的内在联系和规律。总之，力求达到融会贯通，加深理解。复习辅导过程中，一般不另出复习思考题。

2．为达到考试目的，考试命题的原则是：

(1)着重考察学生的基本知识、基本理论和基本技能以及灵活应用的能力，不仅考察学生掌握“三基”的状况，而且着重于通过对“三基”的灵活应用，考察学生的能力。

(2)命题不得超出大纲和所采用教材的范围，不出偏题、怪题。

(3)为了考核出学生学习程度的差异，命题要难易适当，从易到难，形成1验、讨论、提问等）综合评定，其比例可按课程特点和班级实际情况由系（教研室）讨论确定，一般原则是期末考试占70%，平时成绩占30%。

7．教师在评定成绩时，应严格按照评分标准公正评定。对学生不能有任何主观偏向，考核成绩一经系（教研室）和院（部）审核完毕，任何人不得随意更改；对于违反考试纪律、弄虚作假的学生，成绩的记载要遵照相关规定，并对违纪的学生给予纪律处分。

8．考试结束后，教师要对本学期的教学工作进行认真总结，发现问题，总结经验，改进教学工作，尤其是考试成绩出现“偏态分布”时，要寻找原因，解决存在的问题。

9．教师要按教学资料整理的具体要求，将相关的资料进行归档。

十、附则

本要求适用于全日制本科学生的教学工作，凡与教学工作有关的其他文件在未宣布停止执行之前，与本要求同时有效，若与本要求相抵触，以本要求为准。

第三篇：教学环节基本要求专题

主要教学环节的基本要求

一、课前基本要求

1.所开课程必须要有经教研室集体讨论修订的教学大纲，所开课程必须要有教材或主要参考教材，否则，不得开设。

2.教师课前必须根据教学大纲的要求和教学时数，认真备课，写出教案，认真填写学期授课计划，并于每学期开学第一周末由系负责收系部存档一份。

3.因客观原因，承担某门新开课程，距开课时间短，来不及写出全部教案者，必须在上课前写出全部讲义的三分之一。同一教材使用两遍以下者，不得采用旧教案；同一教材使用两遍以上者，允许采用根据新班级情况经过修改、补充后的教案。

4.教案应书写整齐，其主要内容为：基本内容和要求、教法设计、每章（节）的重点和难点。例题解题、作业题号、章（节）小结等。对于教案的繁简不作统一要求。

5.教师应在课前5~10分钟完成上课的一切准备工作。

二、讲课基本要求

1.教师要随时注意自己的仪表与教态，始终以饱满的情绪教学，充分有效地利用课堂时间，不准迟到，不准提前下课，不准拖堂（个别情况也应控制在2分钟之内）。

2.无特殊原因，不得调课、停课、或请人代课，如遇特殊情况不能上课，必须提前办理调课、停课、或请人代课手续。

3.教师授课进度和每次上课内容不得有随意性，应按教学进度计划实施教学，每次授课后，应及时将授课中有待改进的问题记录于教案中。

4.讲课时板书繁简适度、字迹清晰、图像醒目、布置得当。语言清楚易懂、简明生动。

5.讲授时应内容熟练，无概念性、原则性错误（如有口误或笔误能及时发现，并给予纠正）。讲解中力求做到条理清楚、概念明确、逻辑鲜明、重点突出、深入浅出、难点讲透。要积极采用现代化的教学手段，以提高教学水平。6.从学生实际出发，讲究教学方法，重视对学生能力，特别是动手能力的培养。对于基础课和专业基础课应安排一定比例的习题课。

7.课堂教学中，应严格课堂纪律，重视教书育人。对于违纪学生，应严格进行批评教育。

8.讲课时必须使用普通话。

三、辅导和批改作业基本要求

1.每门课每周辅导一次，期末考试前可增加辅导次数。辅导答疑时应耐心、热情，并注意启发引导，因材施教。

2.每节课都要布置作业，布置给学生的作业，数量选题应适当，教师应提前预做。对于主要课程，学生课后作业量和消化理解所用的时间与课内学时应保证1.5：1。作业批改要及时、认真，一般在下一次上课前批改好，并发到学生手中。对学生解题中错误之处，应明确指出或做必要的批注。

3.作业批改量原则上应做全部批改。

4.学生完成作业的情况，每次按四个（优、良、中、差）等级或百分制成绩登记于平时成绩登记表。对学生作业应严格要求，注意讲评，对作业中存在的共同问题，应加以记载，以便教学中着重讲授。

四、实验教学基本要求

1.每学期应根据教学大纲，订出实验计划，每次实验应由实验指导教师准备好实验指导书、实验报告，并和实验员取得联系，做好实验前的一切准备工作。

2.实验中应注意安全。着重加强对每个学生动手能力、分析问题能力的培养。

3.在学生进行实验时，应认真指导，不得无故离开现场。实验后认真批改实验报告，并做好实验总结。

4.凡目前没有条件做的实验，应设法采取演示试验的办法弥补。

五、实习实训基本要求

实习分为认识实习、课程实训、毕业实习等。不管哪种实习，有关教师应作好如下几个方面的工作： 1.主管实习的教师，在实习前应将实习大纲、计划和实习参考资料印发给有关师生。做好实习动员，强调注意事项，并提前做好实习地点的联系等准备工作。

2.指导教师要坚守岗位，积极发挥组织管理作用，并在实习中做好学生的政治思想工作。

3.实习期间，指导教师要积极配合工厂等实习单位，做好学生安全教育工作。要充分发挥工人和技术人员的指导作用，组织好现场教学。

4.实习结束后，指导教师应做好善后工作，写出实习书面小结，并给学生评定成绩，实习小结经系主任签字后报教务处备案。

六、课程设计与毕业设计基本要求

1.根据教学大纲要求，在设计前编印设计指导书及有关参考资料，并发到学生手中，使学生明确设计目的、任务和要求。

2.设计题目应认真选取，既能系统巩固本课程或专业所学的理论技能知识，又要联系实际，有利于培养学生分析和解决问题的能力。

3.指导教师对新拟题目应提前试做，对旧题目也应在设计前根据班级学生情况，加以改修补充。

4.学生设计期间，指导教师应认真指导，及时掌握进度。

5.应配合有关部门做好学生答辩（或考核）工作，对学生的设计说明书和图纸应认真批阅，结合平时设计情况写出评语，并评定成绩。

七、考试、考查基本要求

1、考试、考查课按院学生成绩考核有关规定实施执行。

2、中期及期末考试结束后，应对学生成绩进行认真分析，总结教学经验，并找出教学中的薄弱环节，制定相应改进措施。卷面分析交系主任签字后存档，并以系为单位填写期中、期末考试分析表，存系部备案。

第四篇：课堂教学环节基本要求

勃利县和谐有效课堂教学环节基本要求

一、和谐有效课堂教学的基本环节

课堂教学过程包括：明标释标、自主学习检测、小组合作探究、学习成果及问题展示、学习效果反馈、归纳总结提升六个基本环节。

二、教学环节的基本要求

㈠关于导学案的制定和使用。导学案是指导学生自主学习的方案，是和教学设计并行使用的，是保证教与学效果和谐统一的重要手段。导学案一般包括学习方法指导、学习目标、学习重难点、自主积累、合作探究、巩固训练等几个部分。导学案的篇幅一般要控制在B4纸1页或B5纸1页正反面使用。学生做每科导学案的时间必须控制在25分钟以内。

㈡关于学习小组建设要求。合作学习是学生学习方式转变的重要内容，是和谐有效课堂的有效载体，是解决大班额下课堂教学有效性的根本途径。小组建设的要求是将学生按照学习基础划分为A、B、C三层，然后分组，每组6人，分AA、BB、CC三层，在课上先独学，后对学，然后群学，为了达到共同提高的目的，学习的过程中要由A教B、由B教C，最后的学习成果由C层同学来展示。

小组合作学习要避免追求表面现象的假合作，避免细化学习内容分工、割裂教材要求。对于座位安排要依据实际情 况，以合作学习的效果来确定；但我们目前提倡内容和形式并重，在初中阶段自习少的情况下，可以采取对桌坐的形式，或大组对坐的形式。

㈢关于自主学习检测的要求。这是对学生导学案中自主学习积累部分完成情况的检查，这一环节要反馈导学案中共同出现的问题，而不是对导学案中的正确答案的展示。导学案的检查可以由老师来完成，也可以通过学生间相互检查来完成，在学生学习自觉性较强的情况下，也可以采取课上共同反馈的办法来完成。但自主学习检测的时间一定不要过长，以免影响到课堂教学过程的完整性。

㈣关于合作探究部分的要求。合作探究是课堂教学的主体部分，是保证学生学习效果的重要环节。合作探究要注意合作学习的方式方法，合作探究一定要在课上进行。要强调基于问题的研究，要紧扣教材、从文本出发进行探究。在内容上，文科要将导学案中引导探究的问题转化成话题进行研究；理科要将导学案中引导探究的习题当做有层次的例题进行研究。合作探究中师生角色定位要明确，探究的主体是学生，教师是合作探究的组织者、引领者和帮助者。合作探究要注重学生主动的学，但必要的时候也不拒绝教师精彩的讲。合作探究要具有面向全体的意识，既注重A层、B层学生的学习状态，也要关注C层学生的学习。

㈤关于学习效果反馈的要求。这是保证课堂学习效果，以便及时调节教学的重要环节。这一环节可以是由学生对本节所学知识的梳理，也可以通过习题进行检测，无论采取哪种方式都要在课前进行精心的准备，检测的内容不要多，要紧扣学习目标和本课的教学内容来完成。学习效果反馈要有层次性，有分层意识，注重检测不同层面学生学习效果。

㈥关于归纳总结提升的要求。这一环节是教学的最后一个环节，一般由学科组长根据学习目标和对教学过程的回顾来完成，总结提升阶段是进一步强化学习任务的过程，有助于学生更好的明确学习内容，更好地巩固学习成果，因此必须得到更多地关注，在起始阶段养成一种总结归纳的习惯，最后达到人人都会总结提升的程度，教学效果会更加明显。

第五篇：教学环节基本要求（精选）

教学环节基本要求

榆树乡中心校

一．学科教学计划要求 1.基本要求。

（1）教师制定学科教学工作计划前，要认真领悟《课程标准》，通览全册教材，并依据学校工作计划，结合本班、本学科教学、学生实际，制定切实可行的计划。

（2）学科教学工作计划主要内容包括：学生基本情况分析（认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、生活习惯、身体状况等）、教学内容、教学目标、教学重点、教学难点，教学改革的设想、实施计划的具体措施、教学进度表、重要的教学活动及各部分教学内容的课时分配。（语文、数学学科要有后进生辅导、转化措施和后进生名单）2.实施步骤。

（1）熟悉教材：制定教学计划应首先在《课程标准》的指导下，钻研全册教材，掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目标要求；分清教材各部分内容的重点；把握教材的难点、疑点、关键点，考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。要体现依据课程标准“用教材教学”的观念。

（2）确定重难点：根据学生实际和教材特点，分条列项写清教学重难点，做到明确、具体。

（3）提出设想：教师要依据学科教学、学生学习现状，针对存在的具体的实际问题，确定教学改革的研究重点，积极参与教学改革研究。教改研究专题确定力求“小”、“实”、“活”，体现一定针对性、实效性、可操作性，要忌大忌空；要分条列项写清实施步骤、方式、方法等方面的设想。

（4）具体措施：践行新的教学理念。教师应在先进的教育理念的指导下，通过某些具体的途径、方式、手段等来达到预期的目标，体现教育改革的大方向，要注意多种策略的优化和有机结合；体现教师的教学个性。必须充分考虑教学共性与教师个性的有机结合，要体现施教者自身的教学经验、教学观念以及教学个性。

（5）后进生辅导：从认知基础、情感态度、学习习惯等多方面对后进生进行综合分析，制定有针对性、有重点的辅导及转化措施。注重过程与方法的实效性，使学生确实体验到学习知识的价值。3.审阅计划。

学校要对教师学科教学工作计划认真审阅，签署指导意见；每一年级每一学科都要有教学计划，对于身兼多年级多学科的教师，学校要针对实际情况，进行整体安排，确定详写和简写。

二.备课要求

备课总的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发展阶段的教师(如新任教师、成熟教师、优秀教师)可以有不同的备课要求，教案要因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。新课程下的教学常规应加大对备课组活动的管理，形成个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教案。在实践中，“备课”要做到“五有”：即脑中有“纲”(课程标准)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(学生)，心中有“数”(差异)，手中有“法”(方法)。备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是： 1.学习课标。

《课程标准》是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》，明确教学目标、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。2.钻研教材。

深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，合理安排内容和目标。3.了解学生。

备课要从学生实际出发，力求全面了解每个学生思想状况和兴趣态度，了解每个学生已有的知识经验和技能水平，了解每个学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。4.教学设计。

总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握，优选教学手段和教学法。5.编写教案。

教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。基本要求是：

（1）教学目标 目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标。

（2）教学重、难点

从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

（3）教学准备

优选教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。

（4）教学过程

总的要求：以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展。关键在于教师要能激发学生思考，主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。将课堂是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习作为考察教师教学能力和效果的重要依据。做到：教师为主导、学生为主体、训练为主线以思维为核心，能力为目标。

教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

----导入环节。导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

----问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。着力培养学生的问题意识。

----获取知识。教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，（对于教材中已有内容及已经内化的部分，如数学学科的单元教学要求、例题、课后练习题，语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等，则不必抄写在教案上，只需标明在参考书或教材中的页号）要重点体现教法、学法，着重开发课堂生成的知识。

----练习设计。练习设计要适时、适量、适度，要以学生的可发展性为依据。要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

（5）板书设计

板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。语文、品德、英语语、科学、综合实践活动要求每课书要有板书设计。数学课要求新授、复习课有板书设计（练习课除外）。

（6）教学后记（课后反思）

一堂课可从三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认知策略)。学情如何？通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。

教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量，根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写，如语文课。

部分学科备课的重点要求

（1）作文：每学期大作文６篇，要有“指导”和“讲评”备课。作文指导备课要结合训练点，写清习作要求和习作重点，有指导过程和方法，要给学生以充分构思与交流的时间，提倡教师写下水文。讲评备课应包括：整体情况分析、教师精批的内容、集体评议、进行修改几个部分。

小作文每学期不少于８篇，以片段练习为主。习作内容可以和阅读教学有机结合，通过语文课堂作业的形式布置，不单设小作文备课。教师要注重口头作文的训练。

（2）数学学科：复习课板书应体现知识网络。

（3）英语学科：要有必要的情景创设和活动设计。（4）品德学科：不要求在教案中反映出“重、难点”环节。

（5）综合实践活动课：在目标确立时应区别于学科课程，要把侧重点放在能力、情感、行为习惯、非智力因素方面。

（6）信息技术学科：教案中要体现师生的双边活动，教学重点及教学方法的选择应放在培养学生的学习兴趣上。

关于备课管理的几点意见（1）分层要求

教案是为教学服务的，要充分体现实用性、可信度和可操作性。要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象。为减少教师的无效劳动，提高备课的质量，可根据学校、教师、学科等实际情况，有所区别，分层要求。

基础层的教师要做到备课规范化，教案要写得详细些，达到备课、教案编写的基本要求。

成熟层的教师可以在规范化上放宽要求，在备课时写简案，把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上，放在教学方法的研究与创新上，放在引导学生转变学习方式上。在教案编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节，精备每个序列或单元中具有典型性的内容，形成并展示个人的教学特色。（精备的内容要在教案上端标示“精备”字样）

对教师层次划分与不同要求，各校可根据本校教师实际情况而定。

对身兼多年级、多学科的教师，学校可根据总体工作安排和教师主攻方向，有侧重点的选择某些学科和年级备详案，其它可备简案，但备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。（2）教案形式

教案的形式应取决于学科特点，取决于具体的教学内容以及教师的教学经验与个性，不必整齐划一。教师还可以把教案与教材结合使用，提倡教师在教材上圈点批注，写夹页式教案。教案模式多样化应有利于教案的实际应用与创新。

（3）资源共享

备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程。特别是青年教师，可参考优秀教案，完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。条件允许的学校要充分发挥年级组、教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法。可以在深入分析每个单元（或每个系列）教材的基础上，根据教师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。

（4）保证时间

教学是学校的中心工作，提高教学质量，必须保证备课时间的专用，不要本末倒置，侵扰正常备课乃至教学的其他环节。

三.学生作业要求 1.作业的功能

（1）巩固和检查功能：侧重基础知识和基本技能，重在对课本知识、技能的巩固。

（2）深化和提高功能：侧重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展。

（3）体验和发展功能：侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。2.布置作业的原则

（1）在内容上突出开放性和探究性。除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。

（2）在容量上考虑量力性和差异性。既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。

（3）在形式上，体现新颖性和多样性。要改变单一的文字式作业形式，可以布置一些操作、实验、口头完成的作业；可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。（4）在批阅上，重视过程性和激励性。教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。3.作业的类型

（1）巩固性作业：以巩固教学效果最佳值为数量标准，避免数量过大，次数失控，讲求科学性，不搞无效的机械重复。

（2）比较性作业：把正确与不正确的几种答案都给学生，由学生通过比较、选择、判断，完成对所学知识的检验与考查，在比较中掌握知识形成能力。

（3）归纳性作业：把所学知识按一定的系统进行分类归纳，可以起到新旧联系，扩展知识面，找出知识内部联系的作用。

（4）思考性作业：意在锻炼学生的思考能力，不需要笔答。

（5）创造性作业：让学生运用所学知识，结合自己的认识、体验、经验进行创造。

（6）实践性作业：让学生亲自动手、动口、动脑，亲自去做，亲身体验，培养操作与运用的能力。4.学科作业的基本要求

（1）原则上，品德、科学和综合实践活动课，不留书面作业。可以在课堂教学基础上，布置一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业，以培养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他人的情感态度。

（2）语文、数学、英语学科要有书面作业，任课教师在作业设计与布置中要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要。

----语文作业要改变单一的只抄生字、词语和造句的呆板模式，把朗读、口语交际、练笔有机结合，让学生在观察、尝试、实践中学习阅读、写作和口语交际。可不必强调课课有、人人有书面作业。大小作文的习作内容，可以参考课后练习和练一练的题目要求。也可以因人、因地、因季节、因本班实际合理调整。每学期大作文６篇，观察实践性习作必须提前布置，给学生充分的观察、实践、思考、构思的时间，力求减少作业的盲目性。小作文不低于８篇，以片段练习为主，习作内容可以和阅读教学有机结合，可以通过语文课堂作业形式布置（不单设小作文备课）提倡教师尽可能全部批阅，随时讲评，为提高学生习作水平打好基础。

----数学作业要体现“数量要适，形式要活，针对性要强”的原则，避免机械、单

一、重复无效的劳动。除书面作业外，还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的调查、统计、操作实践性作业。可不必强调天天有、人人有作业。

----英语作业可分为书面、口语或听力等不同形式，要注意把作业与学生兴趣和实际需要相结合。书面作业每课安排一次即可，以会抄写字母、句子为准（一年级不留书面作业）；口头作业要突出交际性，灵活性，教师可同时安排个人背诵、合作表演、创编对话等不同形式供学生自由选择；听力作业可根据实际条件自行安排。

（3）各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈。对非书面作业要通过多种形式进行检查评判，在作业评判的过程中，教师是主体，学生也应该是主体，教师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。

语文教师对于学生的作文批改可以因班级人数而定，每次精批数量由学校自行安排。教师要针对每个学生习作内容的具体情况进行旁批和总评。要把真情注入学生的心田。评语忌套话、大话、空话。此外，教师要注意引导学生学会看评语，学会按教师指导修改作文。尝试把某一段或某一句话的修改写在下面。提倡教师对不同学生的作文进行面批。同样，教师在面批后，对学生作文的某一句话或某一段话提出改进意见，学生应在后面进行改写。对其他学生的作文教师要浏览式批阅，以便了解学生习作的总体质量水平，便于作文讲评和再指导。

（4）作业书写格式及相关批改要求，各校可参照教研室对作业处理的基本要求去做，也可以自行安排，以促进学生三维目标的发展为宜。