2009年杭州市高二英语新课程课堂教学研讨公开课教案

第一篇：2009年杭州市高二英语新课程课堂教学研讨公开课教案

2009年杭州市高二英语新课程课堂教学研讨公开课教案

A Teaching Plan for “Using Language” in Unit 2, Book 5 of NSEFC

Prepared by Wu Xiaohua from Yuhang No.2 Senior High School

Material:

Objectives: After this class students will

1.be able to understand and use these words: sightseeing, delight, royal, uniform, splendid, statue, communism, thrill, pot;and understand some other new words and expressions in context, such as St.Paul’s Cathedral and longitude line.2.know how to skim for the main idea and scan for specific information.3.be able to write a brief tour plan in English.4.appreciate the history and culture of London through reading the text, and appreciate the history and culture of Yuhang by planning a two-day tour of it.Procedure:

Step ILead-in

1.Present learning tasks for this class to students.2.Ask students some questions about the reading passage(1)What countries does the UK consist of?(2)What is the capital city of…?

3.Show a video clip of 2012 London Olympics promotion.4.Ask students to name some famous buildings and persons they saw in the video.（设计说明：本文与本单元的主课文PUZZLES IN GEOGRAPHY是同一话题的，以提问复习的方式引入新课显得自然合理。伦敦申奥视频片段的目的是为了下一步引出生词，同时引起学生的学习兴趣。）

Step IIVocabulary building

1.Teach these new words using pictures and example sentences: sightseeing, delight, royal, uniform, splendid, statue, communism, thrill, pot

2.Ask students to match the new words with their definitions.（设计说明：通过图片和例句教学生词形象生动，有助于记忆；再配以英语的释义更加深化了学生对生词的理解。）

Step IIIPre-reading

1.Ask students to get the main idea by looking at the title, the pictures and the first sentence of each paragraph.2.Ask students this question: How is the text organized? Inorder.（设计说明：这一步的目的是训练学生的阅读技能skimming，为下一步的细读做准备，同时让学生了解一种文章的叙述方法。）

Step IVWhile reading

1.Ask students to read the text while listening to its recording.2.Ask students to list the places Pingyu visited and her comments on them.3.Ask students some comprehension questions about the text.（设计说明：这一步中既训练学生的阅读技能scanning，又提出了词汇和内容两方面的问题，有利于学生较深入地理解课文。）

Step VPost-reading

Ask students this question: How would you feel when you see Chinese treasures in the British Museum and why?

（设计说明：这个问题的目的是让学生“充当”文本中的人物角色，产生情感体验，而不只是一个冷眼旁观者。）

Step VIConsolidation and application

1.Suppose you could stay in London for only one day, which of these places would

you like to visit and why?

2.Today, a lot of English teachers have come to Yuhang from other parts of

Hangzhou.What places of interest in Yuhang do you suggest they visit? Plan a two-day tour for them.You should give reasons to interest and attract them.3.Ask several groups to present their tour plan orally to the class.（设计说明：读者阅读文本后一定会有自己的体会和想法，给学生一个表达这种想法的机会符合他们的阅读心理。第二条是需要学生利用所学语言合作完成的一个“任务”。这样的设计体现了当代外语教学的理念之一，即“用语言做事”，同时也培养学生的合作意识。）Step VIISummary and homework assignment

1.Sum up briefly what students have done in this class.2.Ask students to reorganize the tour plan and write it in their exercise books after

class.（设计说明：最后的小结与开头的任务呈现相呼应。把口头的游览计划写成书面的计划，对学生提出了更高的要求。学生不仅需要关注内容，同时还要注意语言形式的正确性。这个作业也是这堂课的“产品”。）

第二篇：高二英语公开课教案

高二英语公开课教案

Teaching aims

Get students to learn the useful new words and expressions in bold in this part：

Teaching important points

Get students to learn different reading skills．

Teaching difficult points

1．Develop students’reading ability．

2．Enable students to learn to talk about the life ．

3．Let students learn to use comparing and contrasting when writing． Teaching methods

1．Task-based teaching and learning

2．Cooperative learning

3．Discussion

Teaching procudure；

Step I.Greeting

Step ⅡRevision

Review some new words and phrases in this unit

take uplose sight ofby a flash

sweep upbe back on one;”s feet

switch tobe lacking inprevious to

leave a good impression on sbslide into

Step ⅢReading

1.Scan the passage and find out the answers

1.Who wrote this e-mail?

2.Who is the e-mail for?

3.What is his e-mail?

4.How did he feel when he left his own time?

5.How did he get to the year 3008?

6.What did he notice first when he arrived in AD3008?

2.Explain some language points and the past participle used as the adverbial

1)．take up /on/away/over/care of

If I didn”t take up the challenge, it would mean I failed

2)．tolerate/put up with/stand/ bear

We cannot tolerate cheating in exams

3)．be lacking in/lack for nothing/no lack of

The teacher said the child was lacking in confidence

= The teacher said the child lacked confidence

4)．lose sight of/out of sight

catch sight of/ in sight

Her father didn”t leave until he lost sight of her

3.Read the passage carefully and fill in the blanks with proper words or phrases.Check the answers with the whole classDear Mun and Dad,I___my prize that was wan last year so that I could travel to the year AD3008.As I ___time lag, which is ___the jet leg, my friend, Wang ping gave me some green tablets.Then we got into a capsule though a small ___.a few minutes later, we arrived.In the new surroundings, I was hit by the ___ fresh air.My head ached.Wangping handed me a___ and said,‘put it on and it will make you feel much better”.I felt better ___.then I followed him to collect a havering carriage driven by computer.just when we reached what looked like a large market,I ____Wangping.he was ___into the center of fling carriages.Arriving at a strange-looking house.he showed me into a large, bright room.In the house I had a brief meal and a hot bath, exhausted,I ___bed and fell fast asleep.More news later from your loving son.Li Qiang

4.Read the passage aloud, pay attention to the rhythm and intonation Step Ⅳ Practise

If time permits.Do the exercises in WB P29.check the answers Step Ⅴ Homework

1．Learn all the useful new words and expressions in this part by heart．

2．Read the passage again after class and finish exercisesin WB

第三篇：高二英语公开课教案

高二英语公开课教案

By Quan Liling TEACHING MATERIAL: Lesson 30, Unit 8, SEFC2A CLASS: Class 248, Senior II TIME: Friday, November 15, 2003 TITLE: First aid

Ⅰ.Teaching aims: 1.Four skills: cut(n.);electric;container;pool;by mistake pay attention to;in a short while;running water;within;deal with;wound;safety;wire;out of one’s reach Grammar:Revise the mode verbs:must,should and ought to Ⅱ.Teaching focus and difficulties: 1.Talking about first aid;2.Retelling.Ⅲ.Teaching method: Prctising and explaination Ⅳ.Teaching tools: A set of multi-media equipment.Ⅴ.Teaching Procedures: Step 1: Revision Revise the dialogue in L.29 by asking a pair of students to act out a dialogue.Step 2: Presentation 1.Discuss some pictures of first aid;2.talk about first aid.Step 3: Reading 1.Ask the students to read the first sentences of each paragraph and try to tell me the main idea of each paragraph: 1)Description of first aid;2)Three important things to do;3)Common injuries and first aid in the home;4)You need more information.2.give the students some minutes to read the text and then do some exercise;3.Put up some information on the Bb,then talk about them: 1)Three important things to do: A.Check that thhe personca breathe;B.Try to start his breathe;C.Try to stop the bleeding.2)Three common injuries at home: A.animal bites:wash the wound under the cold running water.see a doctor at once.B.Burns:Cool the area of the skin at once.Put a piece of dry and clean cloth over the area of the burn.see the doctor.C.Cuts:Wash the area of the cut,dry it and cover with dry clean cloth.4.Deal with the language points in this part: 1)…you don’t have to be an doctor;

2)Check that the person can breathe.Open the pouth and make sure that no food at the back of the mouth;3)Lay the person on the ground;4)Here is some advice for dealing with common injuries;5)cool the are of skin at once.Step 5:Practice Retell the text one by one.Homework:Finish off the exercises on the Wb.

第四篇：公开课教案研讨

《小马过河》教学设计

教学目标

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事

要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学重点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学模式：

以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。

1、激趣 主体地位。

教学准备：

1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；

2、多媒体课件；

3、歌曲《时间像小马车》录音。

教学流程：

2、导入课题，引导提问。

引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？ 他怎样过河？过河了没有？）

3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）

组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）

过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。

二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。

1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从

家里来到河边？每次的结果如何？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。

2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几

个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马

（），最后写小马（）。

三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。

（一）解决第一个问题：

1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一

读。

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想

象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。（出示小马

心想的话）

（二）解决第二个问题：聪明的小朋友们你们来帮小马想想办法吧。

（生各抒己见）

1、师：遇到困难我们可以去请教一下别人，小马去请教了牛伯伯。（课件出示老牛的话）

生读，老牛说话时候慢条斯理，声音也很粗，谁来试着读一读。师：你能用一个字来概括一下老牛说的话吗：（浅）

师：听了牛伯伯的话，小马立刻跑到河边，准备趟过去，这时候从树上跳下来一只松鼠，松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”（课件出示松鼠的话）

松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。” 松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）师：你能用一个字来概括一下松鼠说的话吗：（浅）自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为„„所以„„”这样的句子说一说其中的原因。

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步

四、指导表演，读写句子。指名读第七自然段。

1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话，让学生：（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？（3）写——做改写句子的练习：用“不应该„„而应该„„”的句式表达老马的意思。

（4）背——要求有感情地背诵。

（5）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。

五、突破难点，加深理解。

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？

请同学们自己读读课文第六自然段。

1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像„„也不像”说话。

4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理。学习了这篇课文，你有什么收获呢？

同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到 难题，你是如何解决的呢?

六、教师小结，提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们

会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。板书设计：

小马过河

老牛图片

小马图片

松鼠图片

浅

既不像„„也不像„„

深

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

公开课《小马过河》研讨记录

柴晓东：《小马过河》一课生动有趣，有许多对话，是分角色朗读的好材料。而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。文中虽然“说”字相同，但 “说”的语气、神态、动作却不同，如“连蹦带跳地说”、“高兴地说”、“认真地说”、“叹了口气说”、“难为情地说”、“低下了头说”、“亲切地说”；还有“大叫”、“问道”、“吃惊地问”；更有六个单一的“说”字。于是，教学此课时，教者便抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。

王鑫：“不动笔墨不读书”。在本科的教学中，首先，教师让学生边读边用曲线在文中划出各种各样的“说”，然后分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演”为“诱饵”，激发孩子读的兴趣。学生读得投入，各种声音此起彼伏，朗朗的读书声不绝于耳。生读，师读，生生互读，师生互读等多种读的形式让孩子们“读书多遍不厌倦”。

徐红英：教师以小组形式给人人担当角色的机会，让人人过把“读”瘾。“读书百遍，其义自见。”此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。

李艳萍：《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。

刘小平：．营造童话意境 激发学习欲望。课一开始教师简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，使教师、学生、教学内容融为一个整体。

管丽君：.巧设学习障碍 练就生活本领。平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，在课一开始，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。.不足之处是：课堂应变能力不足，还要多向有经验的老师们取经。

公开课教学设计

呼兰区顺迈小学

董春荣

第五篇：农村小学英语课堂教学研讨活动教案

农村小学英语课堂教学研讨活动教

案

学会200%的利用文本——苏州市农村小学英语课堂教学系列研讨活动观后感

译林版三年级英语下册的教学板块分为Story time, Fun time, Cartoon time, Sound time, Song time/ Rhyme time，在教学中，我们常常把Story time和Cartoon time作为重点的新授内容，因为其中涉及到的语言项目较多，而忽略了其余部分的教学，甚至常常将它们一带而过，让学生粗略地学习一下即可。今天，我有幸参加了苏州市农村小学英语课堂教学系列研讨活动，观摩了4节研讨课，其中有3节课的上课内容都避开了Story time，而选择了Fun time和Song time/

Rhyme time，这让我觉得耳目一新，这两个板块的内容很少，Fun time里面就只有几句话和几个词语，Song time和Rhyme time的话也只有一首简短的儿歌或小诗，如何充分利用好这2个板块的内容，作为某一单元的第2课时，既对第一课时的内容进行复习巩固，又对本单元所要学习的主题内容进行拓展深化呢？

来自常熟碧溪中心小学的唐文洁老师执教4B Unit3《My day》的Fun time和Song time，主要教学任务是帮助学生复习巩固上一节课所学的句型When do you get up/…？ I… at…来讨论一天的活动，并复习掌握一系列与日常活动有关的英语表达法，在此基础上学会本单元的儿歌，因为2部分都在谈论同一话题，所以很自然的联系在一起。在Fun time部分，书上的任务是让学生在钟表上画一画自己在一天里做某些事的时刻，另外就提供了几个短语，非常简单，很多老师在教学时可能不知道该如何下手，但是唐老师却能充分利用这简单的文本，设计出一系列的活动。她这节课所定的主题是如何合理安排自己的作息时间，在Funtime部分就设计了6个活动。Step1，让学生第一次在钟表上画下自己的作息时间。Step2，口语交际练习，调查同桌的作息时间和自己的有哪些不同，从而练习重点句型。Step3，调查完后，()再一次修改自己的作息时间，使其更加合理健康。活动到此还没有结束，Step4，想一想还有哪些活动是书上没有提到的，进行头脑风暴。Step5，讨论这些活动放在哪个时段比较合适，并把它们写在书上合适的位置。Step6，在老师提供的语言支架下完成一篇小短文，写一写自己的一天。这样一来，学生在对第一课时的内容进行复习巩固的基础上对本单元所要学习的主题内容进行拓展深化，而且这样的学习轻松有效。Fun time部分可以很快的教完，也可以像唐老师这样扎实有效的教完，两者的区别

就在于教师在解读文本时能否看到文本以外的东西，能否在简单文本的基础上进行教学，设计一系列的教学环节及教学活动，从听，说，读，写各方面培养学生的语言综合运用能力。

来自吴江天和小学的茅之怡老师执教3B Unit3《Is this your pencil?》的Fun time和Rhyme time，她的这堂课让我见识到了如何从一幅图衍生出一节课的功力。这一节课的教学重点是一首朗朗上口的短诗，但是茅老师没有直接从这一首短诗下手，而是充分利用了这首短诗中的一幅插图，创设了Mr Fuller在办公室的情境，通过讨论他的文具，自然而然的复习了本单元的重点词汇和句型，这时的复习就是生动有趣，情境化了的，而不是机械呆板的。然后过渡到儿歌的学习，在儿歌的学习过程中充分体现了活动设计的层次性，循序渐进性，从一句到两句，到整首儿歌，再到让学生补全儿歌，直至背诵，给学生搭建了

一个学习的支架，让学生对新知的学习在老师的引导下变得轻松很多。在平时的儿歌教学中，我自认为做的不够好，教学效果也不是很明显，往往没有注重这一方面，没有花很多时间去思考如何利用好儿歌这一资源。今天茅老师的课给了我很大的启发，原来儿歌教学应该这样认真对待，这一板块的文本信息量不大，所以更要充分的利用，其中的一幅小小的插图也能做大文章，在平时的教学中，我更应该勤于思考，如何充分利用仅有的文本，挖掘出它的利用价值，并结合自己的教学智慧，在此基础上开发或延伸出更有价值的教学资源。