教学论文 科信小学 张晓婷[全文5篇]

第一篇：教学论文 科信小学 张晓婷

读书给学生听

山东省诸城市科信小学张晓婷

通过阅读，提高学生的文明素养，已成为当今教育的一个基本共识。孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，将会终身受益。可是，学生一学期下来只读几十篇课文，阅读量是微乎其微的。为了扩大阅读面，增加阅读量，我向学生提出了严格的要求，开列了具体的数目，并不断强调如何如何读。但是，由于不便检查，无法落实。最终，学生读了多少不可知，而是否有效则更不可知。究其原因，是我仅仅把读书当作任务，下达给学生，而没有在如何培养学生的读书兴趣上下功夫。提及读书，学生的感受多半是“要我读”。那么，怎样使学生的课外阅读态度，由“要我读”，变为“我要读”，这是我一直冥思苦想的一个难题。

忽然想起：小的时候我与班上几个同学经常围坐在收音机前，听刘兰芳说书。无论是听《岳飞传》，还是听《杨家将》，我们都十分入迷，以至于才听十几回便迫不及待地找来一睹为快。我还记得在此以前，语文老师也要求我们看“四大古典名著”的缩写本，但不少人只是浏览了一下目录便束之高阁。今天想来，如果当初语文老师也学刘兰芳给我们说书听，那么我们也许会“自觉自愿”地想去阅读“四大古典名著”呢！

这件儿时往事提醒了我。于是，从本学期开始，我在课堂上进行了大胆的尝试：我从每节课里挤出五分钟时间，声情并茂地读书给学生听。短的文章，我一口气读完； 长的作品，我选读精彩片段。每次上课的铃声尚未敲响，一个个学生已正襟危坐，用渴求的目光期待着我的到来。读书给学生听的时候，学生显得兴致勃勃，听得津津有味。读书给学生听，不仅可以延长学生的有意注意时间，扩大学生的词汇量，激发学生的想象力，促进学生的情感发育，更重

要的是，可以培养学生读书的兴趣，从而激发并带动学生“自觉自愿地想去阅读”。

一次，我读了沈石溪的《第七条猎狗》中的精彩片段，学生听得意犹未尽。课后竟有多人到办公室向我借阅，还有人用零花钱买了这部小说。几个星期下来，我在学生中搞了一次问卷调查，了解到学生普遍对“读书给他们听”极感兴趣。这种“听”的兴趣又使他们产生了“看”的兴趣。在学校图书馆阅览室开放的时候，我还有意“摸底”，发现读书看报的学生我班居多。有不少家长高兴地向我反映：孩子在家看动画片的时间少了，一有空就看书。我听后，心里直乐。呵呵，这正是我所希望的。现在，读书成了我班的时尚。有的同学喜欢看沈石溪的动物系列小说。于是，他们几个自发地结成联盟，你买《警犬拉拉》，我买《再被狐狸骗一次》，他买《睡蟒边的雪兔》……相互交换着看。还有喜欢看曹文轩作品的同学联盟，也有喜欢看杨红樱作品的同学联盟……看，同学们还经常三五成群的在一起讨论、交流读书收获呢！呵，不少学生看上去颇有书卷气呢！课外阅读，不但拓宽了学生的知识面，还让同学结了对子，增进了友谊。

关于读书，美国著名教育家吉姆〃特里利斯有一个大胆的说法：在当今美国，生活中，读书，是唯一重要的社会因素。他指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是自己孩子的未来，而且直接影响着整个下一代孩子的未来。”他的这句话是针对孩子的父母亲说的，如果针对孩子的语文老师————我们来说，不妨允许我把这句话改成：

如果你能引导学生迷上读书，那么你所影响的不仅是自己学生的未来，而且直接影响着整个下一代学生的未来。

在我国，读书自古就备受重视。晋陶潜《与子俨等疏》：“开卷有得，便

欣然忘食。”杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。

读书给学生听，在学生身上收到的效果十分显著 —— 逐渐使他们课外阅读的态度由“要我读”变成了“我要读”。自然地，学生的阅读水平也渐渐地提高了。让学生做学习的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有利于养成学生的研究素质.,以学生自己“最喜欢”和“最欣赏”为标准，充分体现学生的个性。老师在学生面前敞开道路，让书籍成为学生的挚友。自主性不但使学生有了做学习的主人的强烈优越感，也为语文学习带来了极大的空间。开卷必有益，这个“益”不仅仅是指课外阅读可以扩大同学们的知识面，课内阅读和课外阅读是互相促进的，书读的越多，懂得知识就越多，就越能促进课内阅读，使学习越来越轻松；更重要的是在精神层面上。有人说“如果拥有快乐、饱满的童年，就为今后的人生奠定了一个安全的精神基础，无疑相当于买了一份终生精神保险。”“人的生命底色是在童年时代铺就的。”这些，都说明了童年时代的重要性。要奠定这个安全的精神基础，拥有这份终生精神保险，一个重要的、最有效的途径就是阅读、阅读、再阅读。

从实践中，我深切地感到：读书给学生听，是一把打开学生读书兴趣的金钥匙。

第二篇：如何虚实结合提高作文教学的有效性(张晓婷)

如何虚实结合提高作文教学的有效性

广西南宁市宾阳县思陇镇太守小学张晓婷

【内容摘要】“课内外结合提高农村小学作文教学有效性的研究”是我们学校立项的课题。本论文是研究过程中的一些经验的积累与总结，主要论述在作文教学中如何沟通生活，启发想象，如何虚实结合实现课内、课外的有机结合，促进学生乐写，提高学生的写作能力，提高我们作文教学的有效性。

【关键词】虚实；结合；生活；想象；乐写

乐写，即乐于书面表达。“增强学生习作的自信心”“使学生乐于书面表达”是《语文课程标准》对习作教学提出的要求，也是作文教学的终极目标，更是作文教学有效性的最重要的体现。然而，如何增强学生习作的自信心，从而让学生乐于书面表达（乐写），却是我们一线教师长期探索的问题。在多年的作文教学探索中，笔者深切体会到虚实结合，可以促进学生的写作兴趣，让学生乐于书面表达，从而提高我们作文教学的有效性。

然而，什么是“虚”，什么是“实”呢？笔者认为想象是虚，生活是实。作文教学既要启发学生的已有体验，即在生活中的经历及对生活的感悟，表达真情实感，又要调动起学生想象的潜能，描绘想象中的事物，培养学生的创新思维。作文教学中的虚实结合，是实现作文教学课内外结合的一个很重要的途径。那么又如何在我们的作文教学中实现虚实的有效结合呢？在此，笔者肤浅地谈谈自己的看法。

一、沟通生活，促进乐写。生活是实，生活更是习作的源泉。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句比喻形象地点出了作文内容与生活的关系，作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应。因此，作文教学应从学生的生活实际出发，激发学生用心地体验生活，关注生活中的见闻，留心现实生活，从而调动起学生写作的兴趣。应如何沟通生活，让学生乐写呢？

1、写体会感受。叶老先生一再强调，作文练习要用自己的话表达自己的真情实感。情感来自生活给予自己的真切体验，因此激发学

生生活中种种真切的体验感受，教师就能感受学生“我口说我心，我手写我口”的真情实意，感受到学生表达出的真实而又丰富多彩的内心活动。因此，让学生写体会感受，是促进学生乐写的重要保证。例如学习了一篇课文，就可以让学生结合生活及自己的认识写读后感；看了一部影片，也可以让学生写观后感；听了一个故事也让学生写写；学生做了一件事，让学生写写；开展了一次活动也让学生写写„„这每一次的写，写的是学生的认识，写的是学生的感受，这种认识和感受来源于学生在生活中的情感积累，基于生活，但高于生活。“情感和思想也是力量”有人认为这种力量让学生有了想表达的冲动，有了精彩的表达，有了乐写的能源。

2、写生活经历。在学生以往的作文中，说假话，内容空洞，东抄西拼的并不少。新课程倡导“习作教学要淡化作文概念，强化生活意义。”而事实上，这就是要求我们把作文教学与学生的课外生活结合起来。学生在现实生活中，在他们的成长经历中，会有许多难忘动人的事，但每当写起作文来，往往找不到题材，因为他们根本没有意识让自己的经历成为自己作文材料。因此在习作教学中，可机动地调动起学生生活中的种种经历，使他们的作文素材来源于自己真实的生活。如写写你印象中最难忘的人，写写你印象中最难忘的事，写写每次开展的活动，写写每次节假日的难忘。又如教学《诚实与信任》《第一次抱母亲》《童年的发现》《我的启蒙老师》等就可以让学生联系自己的生活实际，记叙相关的人或事。《语文课程标准》指出“„„注意表现自己觉得新奇有趣的印象最深的最感人的内容。”而这些内容往往就来源于学生的生活，来源于学生的经历，只要教师善于调动，学生写起来就非常容易找到话题，找到入手点，学生自然会美美道来。

3、写生活中的焦点。“写作教学„„应引导学生关注现实，热爱生活„„。”关注现实生活，关注生活中的焦点，适时地结合时代的发展对一些新人新事物表达感情，让学生谈谈其中的人或事，谈谈自己，谈谈如今的社会发展。就如曾经的伊拉克战争，奋力抗击非典的白衣天使，神舟六号、神舟七号的发射，“城乡清洁工程”活动，荣获“人居奖”的南宁市及南宁人，四川地震，日本海啸，荣获“中国好人”称号的韦日坚等等。当时当地就可以让学生收集有关资料，针对现实情况进行写作，激发他们对社会生活中方方面面事情的关注，同时也激发学生的的写作兴趣，让他们乐写。

在课堂教学中应该经常进行写的训练，经常把作文教学与学生课外的生活联系起来，只有学生在生活中的体验，在生活中的见闻，经常被激发，被调动，才能成为胸中材料，只有做到胸中有物，学生才会乐写，只有让这种材料付诸文字，表达能力才能得以提升。

二、启发想象，让学生乐写。想象是虚，想象更是创新思维的源泉。想象让表达生动而精彩，想象是每个人特有的思维，充满乐趣，让人向往。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。它是知识的源泉。”开发儿童的这一块领地，将会收到意想不到的效果。那应如何启发学生的想象，从而让学生乐写呢？

1、结合文本激活学生的想象力，让学生乐写。①利用插图，启发想象，让学生乐写。我国著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”在长期的实践教学中我们发现，小学语文教材可谓图文并茂，教师在教学中应充分利用插图，或引导学生叙事，或启发学生写景，或指导学生刻画人，或鼓励学生谈感受，竭力使学生的想象力得以诱发。例如《将相和》这一课中有幅插图，画的是廉颇背着荆条向蔺相如请罪，蔺相如热情地出来迎接。教学这一部分，就可以指导学生一边看图，一边展开想象，让学生先写写此时此刻，廉颇会对蔺相如说些什么？而蔺相如又将怎样说，当时他们的神态、动作是怎样的？学生的描述当然各式各样，这样不但加深学生对课文内容的理解，对人物性格的认识，也使他们的想象力得到了诱发，产生表达的冲动。②扩展情节，丰富想象，让学生乐写。当学生读完课文，并掌握了文章的中心内容时，引导学生续讲或写故事内容或结尾，也是让学生乐写的一种方法。例如《穷人》这篇课文在夫妇俩想法不谋而合后收尾，这时可启发学生，结合当时的社会背景和夫妇俩的善良本性，展开自己的想象续写故事。类似这样的课文，在小学语文教材中还有很多，诸如《凡卡》、《狼和小羊》、《坐井观天》„„教师在课堂教学中进行这种潜意识的训练，会把学生丰富多彩的想象力挖掘出来，从而产生丰富多彩的表达。③结合文本，编写童话故事，使学生乐写。低年级的孩子学了不少的童话，可以说在整个小学阶段，学生对童话故事都有着浓厚的兴趣，对编写童话故事也同样津津乐道。因此教师可结合课文设计一些让学生编写童话故事的作文题。如：学习了《金色的脚印》后，让学生把课文改写成吸引人的童话故事，把老狐狸救小狐狸的情景，它们的语言、行动等绘声绘色地写出来；学了《卜算子·咏梅》后，要求学生根据“等到山花烂漫时，她在丛中笑”写一篇童话故事，把为什么笑，笑什么表现出来。这样的训练不但有利于巩固和深入理解课文的思想内容，掌握表现手法，使读写紧密结合，而且可以激发学生的写作兴趣，让学生产生写的冲动。

2、畅想未来，让学生乐写。未来充满着趣味，是神秘的。学生脑子里的未来充满神奇的色彩，未来的苹果可以是方形的，未来的树木可以说话，未来的房子可以折叠起来，未来的人类可以生活在其它的星球上„„看，学生脑子的未来可谓神奇至极，也充满乐趣。学生情趣极高，有人说：“处于最佳状态的物体，运动员能发挥超常的水平，艺术家能得到无穷的灵感，探险家能超越生命的极限。”对未来充满向往的学生，写起来也兴味盎然。

生活，让学生写实；想象，让学生写虚。虚实结合实现课内、课外的有机结合，虚实结合训练，促进学生乐写，提高学生的写作能力，实现我们作文教学的有效性。

参考文献：

金敏忠·2006教研年鉴·人民出版社，2006

张化万·小学作文名师情趣课堂·西南师范大学出版社，2008

冯克诚·实用课堂教学模式与方法改革全书·中英编译出版社，1994

第三篇：《桥》教学设计 王晓婷

《桥》

——王晓婷

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、放肆、狞笑、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

教学重点：

感受洪水的肆虐与可怕，初步体会灾难面前的村支书舍己为人的高尚品质。

教学难点：

感受洪水的肆虐与可怕。

教学过程：

一、开门见山，揭示课题

1、同学们，在一个村子里，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村里的一百多人一起经历了一场可怕的灾难，这就是我们今天要学习的新课文——（板书：桥），齐读课题。

2、回忆一下，以前曾经学过的有关“桥”的课文有哪些？

（《兰兰过桥》写的是新奇的潜水桥和塑料桥；《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同求助一位大陆白血病患者的感人故事。）

这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么桥呢？请同学们大胆猜测一下。

3.我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目先想一想这篇文章可能会写些什么，如果让你来写，你会怎么写。如果能够坚持这样做，阅读能力和作文能力肯定能提高。

二、初读感知课文

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、同学们读得特别认真，老师检查你们的读音，请看屏幕。

（个人读 全班）

3、读音没问题，请同学们再次放声自由朗读课文，读完想一想：课文主要写了件什么事？老师根据学生的回答 板书：洪水

老汉

三、创设情景，感受山洪的凶猛

导语：一连下了几天的雨，一场可怕的灾难降临到这美丽的小山村，让我们一起回顾那可怕的黎明。（播放洪水视频）

看完问，你看到了什么？

1、请默读课文，用——画出描写山洪，暴雨的句子，不动笔墨不读书，请写上自己的感受。

2、汇报交流。

谁来说说你找到的句子。

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（生读）师：你感受到什么？ 生：雨下得大，下得猛。师：你从哪里感受到呢？ 生：像泼。像倒。师：谁来做做泼水，倒水的样子。（抽一个学生做做）师：感受得真不错，把你的感受融进朗读中。（个人读、集体读）师：请看两个句子，哪个好，为什么？

黎明的时候，雨突然大了。

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（第二句，用了比喻形象地写出了雨的大，下得猛。）师：评价 你真会思考 师： 画出还有哪些句子

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

师：这句话，你体会到什么？抽生说（洪水来势凶猛，势不可当）

师：你从哪些词语体会到（咆哮，野马 狂奔 势不可当）

重点理解：咆哮（形容洪水来势凶猛）势不可当（来势凶猛，不可阻挡）

（图片出示，这就是洪水咆哮，势不可当图）

师：谁来读出这种体会。（指名2个读，然后师引读。）

那洪水滚滚而来——读

淹没了田地——读

淹没了村庄——读

师：还有呢

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

这句话，你又知道了什么？

（洪水非常猛，在路面上汹涌着）

师：从哪些地方看出？ 生：跳舞。

这是一种什么样的舞。（狂魔乱舞）

请带着这种感受读。（男生读 女生读）

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

师：你体会到什么？生：洪水可恶，凶狠。

从哪个词知道？（狞笑）（1、2组读 3、4组读）

（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

师：你又有何感受？

生：水越来越猛，情况越来越急„

师：你怎么知道？生：（窜，放肆 舔）

师：“放肆”什么意思？生：（毫不顾忌）

师：“肆”字笔画比较多，我们来看一下。（两边都是偏旁部首，第一笔是横，第二笔是竖。请同学们在生字本上练写一个）

师：来，读出放肆的感觉。（抽2个人分别读，齐读）

四、初步体会老汉的沉着冷静

过渡句：面对这么大的雨，这么猛的洪水，村民表现如何呢？快速浏览课文3—6自然段，找出村民表现的句子。

汇报：一百多号人你拥我挤地往南跑。

人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

师：你知道什么？从哪些词语知道？（你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞）

过渡：同样在山洪面前，谁的表现不一样？

老汉的表现是怎样的？（他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）

师：他不说话，他会在想些什么呢？

师引读：是呀，当洪水没过老汉的双腿，他可以走，但他——读像一座山

当洪水齐腰，他可以走，但他——读像一座山

当洪水没过老汉的胸口，他可以走，但他——读像一座山。

五、小结

洪水越涨越高度，情况越来越急，这位令人敬佩得像山一样，像桥一样的老汉是如何沉着指挥的呢，后面又有什么令人感动的内容呢？我们下节课再细细品味。

板书设计：

16、桥

洪水 咆哮 狂奔 像野马

老汉 不说 盯着 像座山

第四篇：教学总结张晓勇

体育教学工作总结

张晓勇

转眼间又到了辞旧迎新的日子，一个学期即将过去，回顾过去的一个学期，我能根据学校工作安排认真做好各项工作，虽然我们的学校的体育场地和设备有限，但我一直尽可能提高场地的使用效率，但是在教学内容上“因地制宜”设置一些简单组合型的游戏，通过快乐体育教学法改变了学生对体育课及体育训练的态度，这样的教学方法既使学生提高了对体育锻炼的积极性又增强了他们的体质。但在教学过程中还存在一些问题，现就一学期来的情况总结如下：

一、思想政治方面：

遵守国家的法律、法规和学校规章制度。认真参加政治学习，关心时事，看新闻、听报告、写体会，努力提高自身的政治素质。严格遵守教师职业道德规范，语言文明，举止端庄，品德言行努力做学生的表率，同事之间关系和睦，团结互助。一直以来敬业奉献，热爱人民教育事业，积极做好本职工作，平时工作敢挑重担，集体观念强。

二、教学工作方面：

在平时的教学工作过程中做到出全勤，从不无故迟到、早退。工作中全面贯彻教育方针和新的教学理念，按大纲课程要求，结合新课程的理念和学生身心发展的要求制订行之有效的教学计划，从学生已掌握的知识出发，结合社会、家庭、学校，充分挖掘课程资源，认真备课。重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。通过运用这个规律减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。在教学过程中重视人的认知规律的培养。使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。培养学生科学锻炼身体的方法，使学生实现终身体育锻炼的目的。重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。

三、两操工作。

在开学初我用了一个多月时间对高一的学生进行队列队形练习；还有健美操一级操教学，加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。第二，正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，要求示范要清楚、准确、规范、优美。第三，讲解少而精。我在健美操教学时的讲解，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。第四，口令清楚、洪亮、准确。第五，及时纠正错误动作。另外，在健美操教学过程中还得到了学校领导和各位班主任的大力支持。所以，健美操质量，在很短的时间内有了很大的提高。保证了学生以健康的身体进行学习、生活。

我的工作态度是：作为体育教师，对体育课和业余训练工作的重要性有足够的认识，不自轻自贱，为培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，为增强学生体质做出应有的贡献，这样才无愧于我们的事业和责任。有吃苦奉献精神。体育训练工作既是脑力劳动，又是体力劳动，工作时间长，体力消耗大，没有顽强的吃苦精神和无私奉献精神是不行的。我要不断充实自己，要善于积累经验，总结成败得失，勇于思考敢于创新。不断提高自身的素质。四，健美操、篮球、跳绳比赛。

我校本学期安排的班级健美操比赛，在老师及领导的精心准备下，用了一个多月的时间练习，最后在比赛时都取得了圆满的成功。政教处准备的“首届宿舍文化节”男生的篮球比赛，在薛老师的精心策划下，我们3位体育老师的配合和努力下，也在十二月底落下了帷幕，最后高二年级110班取得冠军，高一年级120班取得冠军。女生跳绳比赛个宿舍也取得了优异成绩，几位体育老师也付出了努力和艰辛。在教学过程中还存在着一些问题，现在总结如下：

1、备课方面对学生了解不够全面，对于学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯等认识不足，在有些时候未能及时的采取相应的措施。

2、教法比较单一，在解决如何把教学资源传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动上方法比较单一。

3、课堂上对于以下能教学能力要还有所提高：组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合。所以在新的一年里我要注重个人的业务学习和提高，通过向学习、观摩探讨，撰写心得体会、反思，积累学习教学经验，多向其他体育教师请教，多和学生进行交流，在实践中应用等方式，加深对课程的理解和领会，完善自己的教学工作，努力形成自己的教学风格，形成学习形的教学工作习惯，为学校的优质化工程作出我应有的贡献。

第五篇：化学教学论秦晓2013

化学教学论秦晓2013.07.08

1.化学课程: 为了实现学校的化学教学目标而规定的化学教学目的、内容、范围、分量和进程的总和。

2.化学课程标准: 是一些国家规定学校培养目标和教学内容的文件。它一般包括总纲和分科课程标准两部分。总纲相当于课程计划，分科课程标准相当于教学大纲。

3.活动课程: 是以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。

4.学科课程: 是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择

部分内容，组成各种不同的学科，彼此分离地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。学科课程在学校课程体系中占据着绝对的权威地位。

5.化学教学的环节及作用:

(1)设计准备。作用：形成教学的理念和过程原理。(2).设计教学目标。作用：明确教学工作的方向(3).设计教学策略和方法。作用：实现教学目的。(4).设计教学过程。作用：为了提高教学效率和教学质量(5).设计教学媒体。作用：用于负载化学教育信息、传递化学教育信息。(6).设计整合、应用和反馈环节。作用：保证教学效果。(7).设计总成与编制方案。作用：利于教学使用和总结、研究。

6.创设教学情景的方法和意义：方法：1.从学科与生活的结合点入手，创设情境2.从学科与社会的结合点入手，创设情境3.利用问题探究创设情境4.利用认知矛盾创设情境。意义：1.学习的过程不只是被动的接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程2.认知需要情感，情感促进认知3.适宜的教学情境不但可以提供主动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会4.只有当学习的内容被设置在该知识的社会和自然情境中，才能体会到学习情境的意义！

7.化学实验教学:是化学教学的重要组成部分。化学实验教学的设计要服从和服务于化学教学的总体安排。

8.化学实验探究式教学模式:

模式一：创设情境→明确问题→收集事实→科学抽象→得出结论→交流与应用

模式二：创设情境→明确问题→提出假设→验证假设→得出结论→交流与应用

9.化学实验教学改革特点: 1.化学实验的趣味化2．化学实验的生活化3．化学实验的微型化4．化学实验的清洁化

10.化学教师素质构成的因素：1.教师职业的倾向性（职业动机、职业理想、职业观念）2.从事教师职业的必备知识3.教师职业的基本能力

11.教师反思的意义:1.反思有利于丰富教师的实践活动2.反思有助于教师的自知和自我理解3.反思能有效

促进教师决策能力的发展。

12.行动研究:教师对具体的教学情境所做的一种反思性研究。

13.科学素养: 科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认

识和理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质。

14.化学探究式教学:符合学生进行探究性学习所需要的基本特征和要求，并对 学生进行探究性学习具有

明显的支持和促进作用的教学活动和课程！

15.教学情景:是知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学的知识不但存在其中，而

且得以在其中应用。

16.教学情境的设置方法：教师如何开展行动研究模式:1.反思实践，发现问题2.分析解剖，确立课题3.设

计方案，实践研究4.总结研究，发展理论！

17.为什么把提高学生的科学素养作为化学课程改革的重要目标:科学素养是现代公民必须具备的基本素

质。是基础教育阶段科学课程改革的出发点和重要归宿。世界变化已使科学素养成为每个人的需要，而不为少数人所持有。科学素养不仅是所受教育程度高低的象征，而是现代社会中人类普遍文明的标志，是培养新世纪中国发展高素质公民的需要!

18.现代教学设计的基本要求和基本原则

基本要求：1.以系统观点作指导2.以科学、可靠、先进、合适和完整、系统的教学理论为基础，遵循教育教学规律3.要从实际出发，从实际效果出发。

基本原则：1.整体设计与要素设计统一原则2.静态设计与动态设计统一原则3.理性与操作性、可行性原则统一原则4.规范性创造性统一原则5.最优化与阶段性统一原则