小学信息技术组张晓峰优秀教学设计

第一篇：小学信息技术组张晓峰优秀教学设计

《精彩效果不一般》教学设计

张晓峰

一、教学目标：

学会为图像添加边框效果。

掌握裁剪图像的方法。

学会组合多图的方法。

体验设置图像效果、裁剪图像的乐趣。

二、教学重点：

掌握裁剪图像的方法。

三、教学准备：

多媒体教室

四、课时安排： 1课时 第一课时（总第9课时）

教学过程

我们通过使用“光影魔术手”给照片进行了“补光”、“风格”、“色调”等都进行了操作。那么今天我们来为我们的照片添加一些漂亮的边框吧！

大家想试试吗？

一、为图像添加边框

为处理好的图像添加边框，可以使之更精彩、独特、富有个性的照片。

1、在“光影魔术手”窗口中打开一张我们班级的照片，然后单击窗口右侧的“边框图层”选项，可以看到其中提供了很多边框效果。

2、单击一种边框效果，如“花样边框”，观察打开对话框中的边框效果。

3、为照片选择一种自己喜欢的边框效果，观察图像的变化。

4、尝试选择其他边框样式，为图像添加一下效果。

另外，我们还可以把多个图像组合起来，设置出更加独特的边框效果。

大家想不想让我们的照片组合在一起，这样它们会更加漂亮。

1、单击“边框图层”中的“多边边框”，在打开的对话框中添加更多的图像。

2、删除多余的图像后选择喜欢的样式，多个图像就会轻松被组合了。

3、学生自己动手为自己喜欢的照片做边框。

二、裁剪图像

我们有的时候对于照片中有些景物、大小等不太满意，该这么弄呢？

师：《光影魔术手》中提供了裁剪图像的功能，可以把图像裁剪成自己需要的尺寸，还可以根据需要对局部图像进行裁剪或抠图。

1、在“光影魔术手“窗口中打开一张照片。

2、单击工具栏中“裁剪”按钮有右侧的“下拉”按钮，打开一个下拉列表，在其中选择16:9的裁剪比例裁剪图像。

这是一种方法裁剪的方法，现在给大家几分钟的时间，看看你们能不能找到有没有别的方法来进行图片的裁剪和抠图。

1、单击“图像”菜单中的“裁剪、抠图”命令，打开裁剪对话框。

2、选择矩形工具，在图像中合适的位置拖动，看看图像的变化。

3、选择套索工具，看看图像的变化。

三、制作多图组合

出示一张已经组合好的照片，请同学们试一试这么能将几张照片组合成一张更加美丽的照片。有的学生没找到组合照片的方法，现在再给同学们介绍图片组合的方法。

1、单击“工具”菜单中的“制作多图组合”命令，弹出一个对话框。

2、在对话框上方选择一种布局，对话框中出现对应的表格布局。

3、单击其中一个表格，在打开的对话框中选择一幅图像，对应的表格中就会出现对应的图像。

4、为其他表格添加图像，多个图像就被组合起来了。

四、学生动手练习

要求：利用今天所学习的“裁剪”、“抠图”、“组合”等方法来制作一张照片并给照片加上漂亮的边框。

板书设计：

精彩效果不一般

一、为图像添加边框

二、裁剪图像

三、制作多图组合 授课时间： 课后记：

评语：教学过程完整，教学过程详细

推优理由：教学过程完整，内容详细、新颖，教学设计结构合理

第二篇：小学信息技术组冯光明优秀教学设计

冯光明 《计算机开机和关机》教学设计

教学目标： 知识与技能

初步了解计算机，认识计算机的基本组成，知道各部分的名称，了解计算机的用途。

学会开机和关机。过程与方法

通过本节课的学习与实操培养学生积极思考、敢于动手，自主探究的能力

情感态度与价值观

通过学习本节课的内容，激发学生学习信息技术的兴趣，爱护计算机，养成良好的习惯，节约用电。教学难点 ：

1、让学生了解计算机外设的开、关顺序

2、学会正确操作开、关计算机

教学准备： 联网的计算机 教学过程 ：

一.教学导入

师：同学们，前面我们已经学习了计算机的硬件组成和使用环境与维护，你们对计算机（电脑）有了初步认识。那么，电脑是如何开机和关机的呐？我们一起来学习好不好？

二.教学新课

（一）教师示范讲解

1、教师示范先开显示器，同时提醒学生电源指示灯的颜色变化 情况（先接通电源—开显示器—开主机）。板书：开机

师：先接通电源——再按计算机上的“POWER”(开机)

2、教师出示电源开关“POWER”标志，同时逐台电脑巡视学生开机情况，按下“POWER”之后，我们请小朋友们说一说发现了什么？(左边的三个灯会同时闪一下，同时第一个灯变绿了，其它两个灯熄灭了)。

现在电脑就会和小朋友一起来学习了。比如说画画、打字等。

3、教师先展示几幅电脑作品，然后用“金山画王笔”给学生做示范（画几幅简笔画）。

师： 刚才我们让电脑给我们小朋友画了几幅画，它说他累了，我们还是让他休息吧，下面我们就先来学习如何关机好吗？

板书：关机

师：同学们，请在显示器左下方找到“开始”按钮，点击“开始”——再点“关机”

4、教师一步一步示范，手把手教学生关机，多重复几次。

教师：小朋友们不要忘记把电脑的显示器也关掉哇。

5、教师示范关显示器。

（二）学生练习开、关电脑

在教师的组织下，有步骤的打开电脑和关闭电脑。（教师巡视指导，并加以强调开、关机的要领）

三.全课总结

师：同学们，今天我们学习了如何开、关计算机（电脑），请同学们不要忘记，在使用电脑时要时刻做到:正确开、关计算机，保护电脑。

四、板书设计

课题：计算机开机和关机

1、开机

2、关机

五、反思

本课先从激发学生兴趣开始（用计算机画简笔画），引起学生学习兴趣，让其形成学习动机，从学生掌握知识情况来看，效果很好，教学很成功。

评语：教学过程完整，教学设计合理

推优理由：教学设计简单而又不缺乏趣味，能够更好的完成既定的教学目标

第三篇：张晓宏《解决问题》教学设计

《解决问题》教学设计

舒兰实验小学 张晓宏

教学目标：

1、初步理解并掌握解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的计算方法。

2、正确计算“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。

3、经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。

4、体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。

教学重难点：

获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法；理解用减法计算的道理。能正确解答“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。

教学准备：课件、学生学具。教学过程：

（一）提问——以旧引新，导入新课。

1、同学们，在上课之前我们先来做一个伸手指的游戏，好吗？老师伸出3手指，你比老师多伸1手指，你该伸出几手指？老师伸出4手指，你比老师多伸3手指，你该伸出几手指？老师伸出5手指，你比老师少伸1手指，你该伸出几手指？

2、复习题：比一比（课件）

（二）求知——动手操作，探究新知。

1、课件出示主题图。

仔细观察图画，这些小朋友在玩什么游戏？通过看图，你知道了哪些数学信息？根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题呢？

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题只是一种技能，而提出问题却需要有创造性的想象力。老师希望你们遇到问题多思考多提问，将来都能成为一名科学家。

2、探究第一个问题“小华比小雪多套中几个？”（1）摆一摆，想一想。

下面请小朋友们先拿出准备好的学具摆一摆，再想一想该怎样列式计算呢？然后同桌互相说一说自己的想法。

（2）找一名学生到前面摆学具。（3）汇报交流。

引：我们一会就要交流，交流就是一种分享，听听这位同学的意见，再听听那位同学的意见，你就会有新的收获。

（4）看看同学摆的图，第一行摆的是什么？第二行呢？仔细看图，你发现了什么？列算式为：12-7=5（个）

（5）教师追问： “12-7”这里的12表示什么？是个大数，7表示什么？还表示什么？5表示什么？

3、探究小雪比小华少套中几个？

（1）小华比小雪多套中几个？看这个图，还可以怎样问？小雪比小华少套中几5个？）怎样列式？12-7=5（个）

（2）教师追问：“12-7”这里的12表示什么？7表示什么？5表示什么？

4、小组讨论，比较关系。

（1）想一想求小华比小雪多套中几个与求小雪比小华少套中几个有什么不同？

（2）这两个问题有什么相同的地方？（小华和小雪比，比较相差多少，算式一样。）

教师小结：其实，小华比小雪多套中几个也就是小雪比小华少套中几个，它们表达的是一个意思，只是说法不同罢了。在我们的生活中也经常会遇到这样的情况。看看这几句话，换个说法该怎样表达？

（3）说一说。

哥哥比弟弟大3岁，也就是说（）

黑兔比白兔少10只，也就是说（）15比9多（），也就是说（）

同学们，这节课我们要解决的就是“比多少”的问题。板书：解决问题。解决这样的问题还有一个小窍门呢，请大家齐读一遍。

出示口诀：两数比大小，先把大数找，去掉同样多，多（少）几就知道。

（三）应用——回归生活，实际应用。基础题：

1、参加美术活动小组的女生有9人，男生有7人，女生比男生多几人？

2、小灰采了8个松果，小白采了15个松果，小白比小灰多才采几个？

3、猴子哥哥采了11个大桃子，猴子弟弟采了7个大桃子，弟弟比哥哥少采几个桃子？ 4、1、小女孩有连环画14本，小男孩有连环画8本，小男孩比小女孩少几本？

综合运用题：

1、（课件）小灰猫钓了15条小鱼，小黑猫钓了6条小鱼，小花猫钓了4条小鱼。你能提出数学问题并解答吗？

思维拓展题

小丽８岁，小军１２岁，十年后，谁比谁大几岁？

四、畅谈收获，全课小结。

同学们，想一想在我们的生活中你遇到过“比多少”的数学问题吗？谁愿意说一说？课下我们可以到生活中去寻找更多的比多少的数学问题去解决，然后说给同学们听，好吗？

第四篇：张晓娜 陋室铭教学设计

《陋室铭》教学设计

夏邑县郭店一中

张晓娜

一、教学目标

1、学习托物言志的写作技巧。

2、让学生理解押韵及其作用，朗读、背诵全文。

3、体会作者安贫乐道、淡泊名利的高尚品质。

二、教学重点：

1、疏通文言语句，分析文章内容。

2、朗读背诵本文。

三、教学难点：

1、理解作者在文中所寄寓的思想感情。

2、学习托物言志的写法。

四、教学过程：

（一）、导入：同学们都知道唐朝诗人辈出，有诗仙李白，诗圣杜甫，那同学们知道诗神是谁吗？他就是刘禹锡，他不但是著名诗人，还是散文家，哲学家。今天我们就来学习他的一篇脍炙人口的散文《陋室铭》，一起走进他的陋室，去感受作者的内心世界。

（二）、作者简介：作者刘禹锡，当时他被贬到和州做刺史时，按当时规定，他应住在衙门里的三间的屋子。可是和州知县见他是被贬而来，便多方刁难。半年内让他搬家三次，住房一次比一次小，最后让他住进了一所非常简陋的小房子里。他在激愤之中，一气呵成，写成了《陋室铭》，并请人刻在碑上，竖在门外，以铭心志。

（三）、板题并解题：陋室，意为简陋的房子。“铭”古代是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。

（四）、朗读并感知课文：

1、学生自读课文：熟悉生字读音，揣摩停顿、语速、语调，感知文章内容。

2、检查学生掌握生字情况。

3、让一名学生试读全文，师生评价优劣。

4、老师范读课文，学生注意语速、语调和节奏。

5、再让一名学生朗读，师生评价、指导。

6、全班齐读。

（五）、理解字词、疏通文意

1、学生先自个默读课文，结合注释理解文意，把重点词句做上不同的标记。

2、让学生把小组内没有理解的字词句提出来全班共同解决。

3、通过练习，检查学生理解程度。惟吾德馨：这里指品德高尚。鸿儒：博学的人。白丁：没什么学问的人。丝竹：这里泛指乐器发出的声音 案牍：官府的公文

4、由一名学生口头翻译全文。

山不在于高，有仙人居住就能闻名；水不在于深，有龙居住就灵异了。这是简陋的屋子，只是因为我品德高尚，也就不感到简陋了。苔藓的痕迹蔓延到台阶上，现出碧绿，芳草的颜色映入帘内，显得青葱。在这里谈笑的有渊博的学者，往来的没有无知的庸人。可以弹奏朴素的古琴，阅读珍贵的佛经。没有嘈杂的音乐扰乱耳朵，没有官府的公文劳累身心。它好比南阳诸葛亮的茅庐，西蜀扬子云的草亭。正如孔子所说：“有什么简陋的呢？”

（六）、整体感知

1、“斯是陋室，惟吾德馨。”这句话在文中起什么作用？深刻含义是什么？

“陋室”二字扣题，“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。这两句话包含两个意思，一层是由于主人的品德高尚，就忘却了陋室，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添彩。

3、陋室不陋具体体现在哪些方面呢？

A、苔痕上阶绿，草色入帘青，写环境的清幽、雅致---景。反映出室主人淡泊名利的志趣。这里写陋室的环境，用的是对偶、拟人的修辞方法。把苔藓和草色写活了。既有精神又有韵味，我们就不觉得陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉春意正浓，生机盎然。用拟人的手法渲染了环境优雅，流露了作者的喜悦之情。

B、“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，写朋友的贤良儒雅，反映出室主人的高洁傲岸的情怀。作者没写自己是什么人，而是写他交往的朋友。俗话说，欲知其人，先知其友，知其友者必知其人。因此我们便

知主人必是高雅脱俗之人。

C、“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，写生活的高雅脱俗，反映了主人不为琐事萦怀的心态。有正面描写的句子，也有反面描写的句子，这样正反对照，虚实相生，表明了主人恬淡闲适，安贫乐道的情趣。陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣。看来，陋室其实不陋，这一切又是为了陪衬“惟吾德馨”，呼应开头。正因为主人道德高尚，名声远扬，陋室才见其不陋。

4、至此文章主旨已经突出，意思似乎已写尽，为什么又写诸葛庐、子云亭呢？

运用类比，以“庐”、“亭”比陋室，以诸葛、子云自比，意在以古代明贤自比，表明自己也具有古代明贤的志趣和抱负。

5、提问：文章结尾引用孔子的话，有什么含义？

教师点拨：孔子这句话是个典故，孔子打算搬到九嶷山去住，有人对他说：“那个地方十分简陋，你怎么能去住呢？”孔子回答说：“君子居之，何陋之有？”孔子的话很坦率，而刘禹锡只引用了后一句，那是因为前一句 意思已包含在文章中了，其意却正在前一句，言外之意、弦外之音，自己就是和孔子一类的君子，这样更加突出了作者高洁傲岸、不随世俗的志趣和抱负。陋室不陋，关键在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章结尾引经据典，力发千钧，把作者的思想推向了高峰。

6、托物言志：

是通过描写客观事物，寄托。传达作者的某种感情、志趣和抱负。

即将个人的“志”依托在某个具体的“物”上。于是，这个“物”便有了某种象征意义。成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用来表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；蜡烛厂用于颂扬无私奉献的精神。

五、总结：

这篇铭文通过赞美简陋的居室，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀。

六、布置作业：

请同学们在课外阅读中收集表示不与世俗同流合污的诗文，把它们抄在本子上。板书设计：

陋室铭

刘禹锡 环境：清幽雅致 交往之人：学识渊博 日常生活：高雅脱俗 托

物

言

志

第五篇：第八届信息技术研讨会 总结报告 张晓静

“河南省第八届信息技术优质课观摩研讨会”总结报告

2011年10月25日至27日，“河南省初中信息技术优质课评比暨教学观摩研讨会”在美丽的菊城开封举行，在学校领导对信息技术课程教研工作的支持下，特别是对青年教师的指导和关心下，使我有机会聆听了省内各地区优秀教师的现场授课及专家报告。我非常珍惜这次学习的机会，期间认真听取了8位省级二等奖教师决选省级一等奖的说课比赛、4位省级一等奖教师的说课、4位优秀教师提供的观摩课、3位省级信息技术骨干教师的专题报告，认真听取了河南省基础教育教研室邵水潮主任、王智超主任及开封市基础教育教研室张元双主任的讲话及大会总结。这次会议，相信给每位与会教师留下了深刻的印象，对于新教师的我，更是如此。此行收获颇多，下面就本次会议精神及自己对中学信息技术教学的思考谈以下几个方面：

一、说课技巧

说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。通过这次会议学习，使我对说课有了更深层次的理解；听取了12位优秀教师的说课，也使我在说课技巧方面提高了许多。

首先，语言方面。每位说课的老师用词都非常讲究，句法规范、通俗简练、语言连贯、表述流畅且形象生动，在朴实之中富有文采和情趣。不仅如此，还很善于描绘，能使抽象的概念形象化，能使深奥的道理浅显化。说课教师的语言节奏把握的也很好，该慢则慢，该重则重，张弛有致，抑扬顿挫，不但能提高语言的表现能力，而且还能提高语言的感染力，从而优化说课效果。

其次，内容方面。总结几位教师的说课情况，内容安排上主要有以下几个环节。一是对教材的分析、理解；二是学情分析；三是教学目标的剖析；四是重点难点的说明；五是教法学法的阐述；六是教学过程的设计；七是板书设计；八是自我评价。在这几个环节当中，每个环节都至关重要，任何一个教师在上课之前必须吃透教材，了解学情，把握好重难点，按照设定好的教学目标，运用适当的教法学法，精心设计教学过程，才能上好一节课。

二、中学信息技术课程的发展史、作用及其重要性

1981年我国教育部派代表团参加了由联合国教科文组织与世界信息处理联合会在瑞士洛桑举行的第三届世界计算机教育应用大会，在听取了与会专家的建议，教育部1982年决定，在清华大学，北京大学，北京师范大学，复旦大学和华东师范大学五所大学的附属中学开设BASIC程序语言选修课，这就是我国中小学计算机教育的开端。

1984年2月16日，邓小平在上海视察教育工作期间，提出了“计算机的普及要从娃娃抓起”的要求，这对我国中小学计算机教育起到了不可估量的推动作用。

信息技术课是学生新的学习方式的支撑。它不同于大学时候学的计算机专业课，计算机专业课注重的是计算机专业知识深度的研究与开发，而信息技术教育则包括信息收集、信息处理、信息交流、信息创新等方面的知识和技能。信息技术课的增设更是一种新的文化，它与其他学科充分整合，教师教学上利用多媒体教学，突出重点，突破难点，信息丰富而不繁琐，让学生开阔视野，激发学习兴趣，非常有助于提高学生的学习兴趣和创新能力。更重要的是，信息技术课的引进是教学资源和教学环境的延伸。信息技术课的增设，不是仅仅提高学生的信息技术，而是整个现代化教育进程的先锋，是当前教育改革的突破口，是探索未来教育模式的先导。

三、应当注重有效引导学生利用网络学习

在学生上网的过程中，多数学生只是用电脑来玩网络游戏、QQ空间、看电影等，很少有人用网络来找自己真正需要的学习资料。所以对于我们信息技术教师来说，如何引导学生利用计算机网络这个庞大的知识系统来提高自己的学习水平及学习效率，是当前该重视的一个课题。

第1页，共3页 在我参加教学工作之后的短短三个月内，曾经开展过调查。经过调查研究发现，学生上网的时候用来学习的人寥寥无几。学校每周休息两天，每当双休日的时候会看到部分同学在线上网，据我所知，大部分的上网者都是在娱乐。作为一名中学生，有这么好的优越条件却不加以利用，而是用来娱乐消遣，的确是非常可惜。在惋惜之余，我决定在以后的教学过程中一定要好好引导学生进行有效学习，而不是把这些宝贵的时间白白浪费。但是，网络是一把“双刃剑”，正像世上万物都是相辅相成的，不存在“百利而无一害”的事物一样，网络的信息量非常大，使得它含有了许多不可控制的因素。网络在具有丰富的学习资源的同时，还具有成堆的垃圾信息，对于我们学校的初中生来说，他们还处在一个缺少道德判断力又极易模仿的阶段，网络信息给他们带来的负面影响要远远大于电视等其他媒体带来的负面影响。如何能快速地引导学生利用网络资源进行有效学习，确实是摆在面前的一个难题，也是我今后努力研究的方向之一。

我认为，对于现阶段的初中生来说，适当的引导是非常必要的。在今后的教学过程当中，我将引导学生正确使用网络搜索有用的学习资料和好的学习方法，以及一些常用的搜索技巧；指导学生充分利用好QQ、MSN等常用通讯软件，使他们可以及时有效地联系，共同解决一周学习过程中碰到的问题。

四、信息技术教师应具备的职业素质、能力和职责

在我国的中小学，信息技术教师除了负责信息技术课程的教学任务之外，通常还承担着本学校的教育技术工作——建设、维护信息化教学环境；帮助学科教师开发教学资源；通常还担负着宣传、研究、组织管理等多项工作。所以，信息技术教师要具有扎实的专业基础知识（模拟电子电路、高等数学、心理学、教育学、教育心理学、教育科研方法等）、专业理论知识（现代教育技术、信息技术发展史、信息技术教育学、信息化教学设计等）、专业技术知识（计算机基础、office应用、数据结构、微机原理、程序设计、计算机网络、操作系统、多媒体应用、计算机维护与维修等）。在能力方面，教师必须具备教学设计、多媒体教学设计、教学组织管理调控、语言表达、软硬件操作、资源利用、学习指导、信息技术教学方法的综合应用、教学评价、教学研究与创新等基本能力。

中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”信息技术教育课程的根本目的是培养学生的创新精神和实践能力。所以，作为一名信息技术教师，要有一个崭新的理念，要充分认识到，培养学生信息技术能力，是我们每一位信息技术教师义不容辞的职责。

五、关于教学目标

教学目标对于一节课堂来说至关重要。信息技术课程的教学总目标是培养学生的信息素养。基本素养包括信息的获取、加工、管理、呈现与交流。在制定目标的时候，我们常常用到以下几个词汇：了解、理解、掌握、熟练等。对于这几个关键词我们要有清楚地认识并加以区别。了解就是知道，是一种感性直观的认识；理解是逐步认识事物的联系、关系直至认识其本质、规律的一种思维活动，它是理性抽象的；掌握是能理解学习材料的内涵和意义，包括具体分类、区别、流程、误区等的认知和学习；熟练则要求能够熟能生巧。不仅如此，制定科学的教学目标还需注意以下几个方面：第一，要深入研究信息技术课程的目标。课程标准是我们教学活动的整体目标，我们要认真钻研，准确理解和把握教学目的，努力使确定的教学目标符合课程标准，并使之具体化。第二，要仔细分析学生学情。要分析学生的心理、生理特点和已有的知识、能力，保证你所确定的教学目标既符合课程标准的要求，又能使多数学生经过努力后都能达到。第三，教师要认真钻研教材，分析并掌握教学内容，抓住重点，吃透难点，努力保证所确定的教学目标能具体体现教学内容。第四，教学目标中应该涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面，这三个层面的目标相互渗透、有机联系，知识与技能是基础，过程与方法是为了实现知识与技能，情感态度与价值观是贯穿在第2页，共3页 整个教学过程当中的。在具体的教学活动中，应该注重学生在这几个不同层面信息素养的综合提升和协调发展。

六、关于教学过程

通过本次研讨会上三位优秀教师现场授课的观摩学习，使我认识到，在信息技术学科的教学过程当中，应当注重以下几点：第一，学生基础知识的培养与训练。每一门学科都有其自身的基础性知识，信息技术同样也不例外。比如：办公软件的使用、信息技术的基本术语等。对于基础性的知识每个学科都不无例外的要求进行重点的掌握，而信息技术更是要求其在掌握的基础上进行熟练的应用。也就是说，我们教学不应仅仅要求学生做到我知道了，我会了这么简单。举例来说：键盘的使用。键盘，就电脑而言，是电脑的外设部分，是进行文字录入等操作的部件，实现人机对话的主要手段之一；而就应用而言，我们无论是进行文档的录入、编辑、网络的交流、编程、软件操作等都需要借助它来完成。对于键盘认识这部分内容我们教学时不能只停留在让学生记住字母的位置、哪个字符在哪儿这么简单，而应该让学生更进一步的去熟悉它，熟悉到就像使用手中的笔写文章一样。键盘的熟练使用能使学生在平时学习和以后的工作中节省大量的时间，从而做到事半功倍，不仅仅体现在能帮助我们完成当堂的教学任务上。第二，明确教学目标，合理创设情景。一节课如果没有目标和任务，只能是随意、敷衍的课，没有实质的知识让学生去掌握，所以一节课首先要有明确的目标和任务。目标和任务的确定要紧密联系教学内容和学生实际，不然目标完成不了，课也上的虎头蛇尾。教学内容是我们确立目标和任务的依据之一，在确立目标和任务的时候应充分的考虑学生对知识的掌握实际，可以像郑州75中鲁晶老师的观摩课当中展现的那样，设立等级式的目标让不同层次段的学生完成，既能让大多数同学做到又能让基础好的学生进行提高。合理的情境能使我们的教学增色不少，同样不当的情境也容易影响我们的教学。在平顶山宋晓华老师的观摩课中，她的课堂情景创设就非常的巧妙，不仅与教学内容紧紧相扣，而且能够为教学内容服务。一个好的情境应该能够贯穿一节课的始终，也就是说情境的设立可以是一个浓缩版的课堂内容简介，但是不能是空洞乏味的为内容而进行情境设置，而这些在宋老师的课堂上都实现了。第三，学生的主体地位。陶行知先生有句名言：教学不在于教师的教，而在于学生的学。一节成功的课堂我认为不是老师教的如何的精彩，而是学生能掌握多少知识和技能，在于学生到底学到多少东西。学生在课堂中能否直接参与学习，能否积极主动的发现问题、解决问题，能否在现有基础上进行一步的提高，将是以后我们思考和教学实践的重点。课堂中应当以学生为主体，老师为主导。一节以学生为主体的课堂不是说老师你可以什么都不做了，什么作用都没有了，反而是老师的作用更重要了。老师在课堂中可以说是一个引领者，一个指挥者，也可以说是一座桥梁。在学生发现问题却苦于无法解决时、在学生不知道如何进行组织时、在学生需要交流提高时，都依赖与教师的主导功能。在这次教研会期间听取的这几节观摩课，都不同程度的发挥了学生的主体地位，非常注重学生小组及个人之间的协作与交流，并且教师充分发挥了其主导作用，这些都是我今后学习的方向。

以上是我在本次信息技术教研会后的几点思考和体会，如有不当之处，还请领导老师批评指正。总之，参加本次优质课听课活动使我受益匪浅，在今后的教学过程当中，我会把从讲课教师身上学到的东西逐步落实在自己的课堂中，不断探索，不断前进。最后，再次衷心的感谢校领导给我这次学习的机会，希望以后还可以有更多的机会去学习，作为一名年轻教师，我今后一定会更加努力钻研信息技术教学，使自己快速成长为一名优秀教师！

郑州一中实验初中 张晓静

2011.10.30

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