2013年度人物盘点：名师名校长在告诉我们什么

第一篇：2013年度人物盘点：名师名校长在告诉我们什么

2013年度人物盘点：名师名校长在告诉我们什么

来源：中国教育新闻网—中国教师报

新年伊始，梳理过去一年发现的未来教育家代表，重温他们的教育梦想、激情与智慧，哲学家荣格的一句话在脑海挥之不去：谁向外看，他就梦游；谁向内看，他就醒来。2014年，期待更多的教育人超越“外求”走向“内求”，超越教育之术，了悟教育之道。

吴正宪 北京市教科院基教研中心小数室主任

面对一群天真可爱的孩子，吴正宪通过各种学习体验，不断唤醒孩子学习数学的兴趣，把枯燥、抽象的数学变得鲜活有趣、充满活力。吴正宪认为，数学不仅是知识技能的传递，更是一种完善人格的教育过程。她通过学做真人、守规则、懂自律、坚守责任、拥有毅力、学会自省这五颗烙印，让学生明白学习数学的过程就是求真务实的过程，学会对自己的学习结果负责，并让学生在面对难题时，养成锲而不舍的精神。吴正宪在读懂学生后，为学生创造出“既营养又好吃”的数学学习，让学生在学习知识的过程中获得解决实际问题的创新能力，让学生真正爱上数学。她用自己探索出的教学方式，带领学生推开了一扇亲近数学的大门，让学生遨游在五彩斑斓的数学世界。

叶延武 广东省深圳市南山区第二外国语学校校长

丰富的经历，让叶延武经常能够跳出教育看教育。“用教育家文化滋养每一个孩子”是叶延武的核心办学理念。在他的学校，每个孩子的脸上都绽放着自信的笑容。针对“减负”问题，叶延武有其独到之处，分别为每门“主科”增设1节拓展延伸课，并增加公民教育、阳光体育、综合实践等课程。100多个学生社团让学生充分发挥想象，展示自己，形式多样的社会实践活动，锻炼了学生的各种能力。这种为“减负”做“加法”的科学减负，使学生乐在其中，达到了“减负”的终极目的。学校还成立“明天教育家工作室”、“明天教育家家长学校”，使教师、家长改变观念，勇于突破，争做教育家型教师、家长。正是始终把自己当作一个普通教师，从教师的角度来看学校、看管理，脚踏实地，叶延武才成为一名真正的教育家型校长，实现了自己的教育梦。

周清泉 浙江省湖州清泉文武学校董事长

放弃工作，变卖家产，几经波折后，周清泉以自己的名字命名创办了学校。

周清泉不仅有一身功夫，还将学校打造成自然科学教育基地，让学生身临其境，开拓思维，有效学习。不仅如此，他也一直走在课改的最前沿，曾率先试水“教育券”，成为民办教育制度创新的策源地，为教师设立健康奖，让全体教师每天科学健康地工作，倡导一种科学健康工作的观念。“文为根本，武为特色”是学校的办学特色，周清泉让学生不仅在书本上收获知识，更注重平时的体育锻炼，注重“身体教育”。为此，周清泉在学校建构出身体健康、心理健康和行为健康的“三康”教育体系，让学生全面成长。“文武结合，动静相济”的教学理念，让学生在课堂上“动”起来，积极思考，善于表达。

龙海平广东省佛山市平洲第三中学校长

龙海平开创的“练评讲”教育打破了传统教学模式，把学生的“练”放在课堂的首位，从学生练习入手，让学生互评，学生能讲的尽量让学生讲，学生不懂的才由教师讲。“练评讲”不仅是一种教学模式，更成为一种以学生自主学习、自主管理为核心的教育模式。“练评讲”的不断推进，使学生敢于提出问题，增强了自信心，使教师充分发挥自己的能力，还学生自主学习的空间。龙海平不仅在“主科”上进行“练评讲”，在体育方面也进行尝试，让学生在不断摸索中发现问题，不断练习，最终取得成功。“练评讲”教育的成功，与龙海平低调沉稳的性格息息相关。平时不断积累，让他在关键时刻总能爆发出惊人的力量。曹洪彪 河南省濮阳市教研室语文教研员

从语文教师转变为语文教研员，曹洪彪将自己的目标由让每个学生学会快速作文转变为让广大语文老师会教快速作文，并一直为之努力奋斗。面对未来发展，曹洪彪为自己设定了人生专业发展规划，让规划提高自己的专业质量，让规划提升自己的专业境界。多年来，学习已成为曹洪彪生活的一种习惯，通过不断研究，他探索出作文四大核心序列体系，不断完善新概念快速作文教学。不仅如此，他还创新了新概念快速作文积累体系，将“练字”纳入语文的积累体系中，让师生意识到写一手好字的重要性。正是这些成长密码，让曹洪彪走向成功，让新概念快速作文服务于更多师生。

杨昌洪 贵州省贵阳市行知科技职业学校校长

虽然只有30岁，杨昌洪却是一校之长。他自筹资金，创办学校，专门招收那些无学校接收的“问题少年”。即使学校经历了4次搬迁与重建，师生依旧不离不弃，一直在身后默默支持着杨昌洪，追随他的步伐。教育没有拒绝的权利，教师没有嫌弃的理由。杨昌洪将不抛弃、不嫌弃、不放弃的办学理念贯穿于学校工

作的方方面面„„杨昌洪依据自己独特的教育理念，与叛逆的学生进行良好的沟通，让他们感受到尊重，转变他们的思想，鼓励他们去做想做的事情，让他们由叛逆走向成功。杨昌洪即使在病危中也心系着每一个学生，正是因为他对教育的热爱，对师生无微不至的关怀，使他成为师生最尊敬的校长。

侯登强 山东省济南市历城区韩仓小学校长

当教师时，侯登强每天与孩子生活在一起，给他们讲故事，与他们一起吃饭，做游戏，沉醉于一名教师的简单幸福中。担任校长之初，侯登强压力重重，但他顶住压力，依旧以学生生命发展为本，绝不做“包工头式校长”。通过大量阅读教育专著，侯登强把大量精力和热情都倾注在了孩子身上，与孩子们过上了一种师生共同成长的生活。他把与孩子们的一个个故事编写成册，与孩子们共同分享。从细节处入手，侯登强充分利用学校的每一寸土地，将学校打造成学生学习的乐园，让学生感受到学习的快乐、生活的美好。侯登强把每一天都当成“最后一天”，在坚持自己的教育梦想的同时，温暖着每一个人。

范庚祥 河北省新乐市孝德小学校长

孝德小学是一个精神王国，在这里，教师以校为家，和睦相处，这里没有不及格的学生。学生通过每次考试后自己写的试卷分析，让自己从学会转为会学。范庚祥认为，校长的名字应叫“长校”，就是长在学校里的人，要进得了课堂，讲得出名堂，这才是一名好校长。“晨点”是孝德小学多年来坚持的一项活动，范庚祥利用“晨点”向教师推荐教育教学信息，传播新思想、新理念，让教师努力拼搏、奋勇向前。范庚祥主张，课堂兴则学校兴，课堂是学校的产品，是教育的原点，回到课堂上实施育人，才是真正的教育回归。学校在实践中探索出“自动课堂教学法”，教师充分利用“动”这一核心，让学生动起来，在课堂上“当家做主”。范庚祥是课改的坚定的支持者和建设者，作为民办学校校长率先试水“课改”，成为课改的先行者、领跑者。范庚祥虽是一位68岁的老人，却一直努力向前。

张亚红 北京市八一中学音乐特级教师

张亚红是一位纯粹与真实的音乐教师。虽然曾受到质疑，但她依旧坚持用学生的生命成长证明一切，不为外在力量所动。“教师不要总是把自己对音乐的诠释灌输给学生，而应把感受音乐的权利还给学生”是张亚红的核心教学主张之

一。在她的音乐课上，学生尽情发挥自己的创造力，“做生命的主人”。张亚红主张“课程活动化，活动课程化”，为学生提供丰富的学习音乐的途径，给他们

发挥能力、展示自我的平台，学生在具体的活动中自行探索、发现问题，并寻求解决问题的方法。张亚红非常有创意的音乐主题班会，将音乐学习变成了学生自主内化的过程，成功开启了学生对音乐全面认识和了解的一扇门。让学生爱上中华民族音乐，是张亚红在教学中的又一突破。她通过精心编排不同风格的音乐曲目，唤醒学生对民族文化的尊重与热爱。在成就每个学生的同时，张亚红也成就了自己。

梁 岗 四川省成都市石室中学教师

梁岗借助心理学理论与技术，从实践中探索出“德育三线”班级发展新模式，即用精神分析的方法发现学生存在的问题（即教育诊断），用积极心理学的思路开展师生共构的教育治疗（即教育辅育），借班级文化建设，引领学生成为有社会责任感的人，梁岗把这三条线编织成自己特有的班主任心理学密码。通过大量阅读精神分析学的经典书籍，梁岗提炼出“学生‘心灵档案’基础表”，形成学生的“心灵档案”。通过“心灵档案”，梁岗全面了解每一位学生，针对学生的不足，与他们进行心灵深处的沟通。同时，他根据学生的特长和个性，设立多个特色部室，与学生一起健康成长，收到了显著的教育效果。

张 岩 广东省中山市华侨中学教师

张岩曾经是一个典型的“酷吏”，只关注学生成绩的高低。一次，一封学生来信让张岩幡然醒悟，通过阅读多位教育家的著作，他开始改变自己的教学理念，转变师生关系，把班级视为学生的成长平台，为自己重新定位。身为班主任，张岩以学生的需求为主，给学生更多的空间，将班主任的很多权力下放，让学生真正拥有自己的班级。张岩与学生一起构建班级发展平台，让学生在具体实践中优化自己的思维，在无形之中快速成长。张岩也由原来严厉的班主任转变为学生的“班级合伙人”，以“班级合伙人”的身份出现在班级发展的各个时期，扶持学生，引领学生。

董成权 辽宁省庄河市第三高中教师

一次调查，让董成权意识到家长的行为对孩子影响的重要性，他由此开始深入研究家庭教育。董成权从指导家长的行为开始，帮助他们与孩子构建融洽的关系，与孩子进行良好沟通，并通过网络公益讲座、咨询，让更多的家长改变自己错误的教育方式。董成权认为，很多孩子之所以做出极端的行为，是因为他们总生活在被动的生命状态里，没有发挥创造力的机会，家长应与孩子共同成长，开阔孩子的视野，激发孩子的学习动力。用心理健康保障校园安全是董成权管理的一大亮点。董成权用多种方式，让家长意识到孩子心理健康的重要性，并善于与孩子沟通，增进彼此的感情。在确保每个孩子心理健康的同时，杜绝了恶性事件的发生，保障了校园安全。

解计文 山西省忻州市原巨源小学校长

解计文被称为“教育界的堂吉诃德”。无论做什么，解计文都有一股钻研精神，他认为，决定教育质量的是人而不是物。因此，巨源小学的教师多是刚毕业的“零教龄”大学生。解计文用“激发”定义教育，在他的课上，没有各种条框和束缚，他并不照本宣科，而是通过讲解一个个具有教育意义的小故事激发学生的无限潜能。解计文给教师角色的定位是指路人而不是引路人，是障碍设置者而不是道路疏通者，是绊脚石而不是清障车。在课上，教师都会在学生做题的过程中，为学生讲一些小故事，看似“干扰”，实则在培养学生的抗干扰能力，能够专注学习。解计文把课堂上教与学的关系定位为一种“敌对”关系，他认为，只有适当地不断“加压”，才能培养出高水平的学生。尽管会面临很多挑战，解计文坚信自己的“解式教育”能创造奇迹。（文字整理 钟原）

第二篇：名师名校一盏灯

名师名校一盏灯

时光荏苒，转眼已过不惑之年，反思自己二十多年的教学生涯，虽然积累了一些教学经验，但是随着社会大环境的改变，教育改革的不断深化，世人对教师期望值的升高，面对见多识广、精灵古怪、满脑子问题的学生，要胜任今天的教学工作，做到不误人子弟，无愧于良心，自感的确急需更新教育观念，更新知识，拓展视野，才能适应当前教育工作的需要。一直希望有一个学习提高的机会，小学教师置换培训雪中送炭，正好满足了我这一愿望。

在这一个月的培训中，我们和专家、教授、名师的教学理念进行了一次次亲密接触，参观了名校，观摩了名校教师的示范课，聆听了专家的精彩的评课，既有理论引领，又有实践的具体操作指导，使我受益匪浅。下面将我这次培训中收获最大的两点汇报如下。

一、把名师当做一盏灯，提升自己的教学水平

以前，听过不少名师的优质课、观摩课，在名师的课堂上，我们能看到和谐、平等的师生对话；积极的多元评价；一唱三叹的排比导读；咬文嚼字式的品词析句；还有形象生动的写作特色介绍„„总之，多种形式在课堂上和谐共生，相辅相成，教师在课堂上挥洒自如，游刃有余。我们常常被他们渊博的学识、深厚的文化素养、对文本解读的细致入微以及课堂上的教学机智所深深折服。慨叹之余，不仅沉思：名师为什么能把课上成这样，他们是怎样做的？我们该向他们学习什么？我非常赞同《小学教学》2009年第5期中《我们该向专家

学习什么》一文的作者朱荣霞的观点：我们应该学习专家“钻研教材的精神、艰辛磨课的精神、海量阅读的精神”。可到底应该从哪里入手呢？却实在有些迷茫。

此次培训中，听了武凤霞老师《做一个会上课的老师》的报告，在报告中，武老师详细地给我们讲述了做一个会上课的老师具体应该怎样做，读那些书可以迅速提高自己的理论水平及文化素养，开阔自己的眼界，增长自己的智慧，并告诉我们怎样去读。武老师还向我们介绍了怎样解读文本，怎样掌控课堂的学问。还有何风彩老师、郭文祥老师，周雁翎老师，都向我们介绍了他们成长的经历、成功的经验。使我如沐春风，受益颇多。今后，我将把这些名师的做法作为教学的指路明灯，沿着这些名师所指的道路不懈努力，使自己的教学水平踏上一个新的台阶,像名师一样创设出最具活力的课堂愉快教学，让学生也能在欢乐中成长；像名师一样营造出最具氛围的课堂情境，让学生也能感到学习的幸福； 像名师一样快速提升学生的写作能力，让学生也能插上想象的翅膀，文思泉涌，妙笔生花；像名师一样拥有最能打动学生的课堂语言，让学生喜欢倾听。

一、把名校当做一盏灯，打好学生语文基本功

近年来，由于片面追求升学率以及考试排名的影响，使学校和老师只注重知识的掌握应用，让学生整天埋头于题海之中而忽视了语文写字基本功的训练和读书兴趣的培养。虽然现在素质教育表面上开展得轰轰烈烈，而实际上学校、老师基本上还摆脱不了老的窠臼，还是在走以前的老路。我们痛心地看到好多小学生甚至中学生乃至大学

生，不会握笔，不知道握笔的正确姿势,不知道书写笔顺的比比皆是，他们写的字歪七扭八，不堪入目，简直是糟蹋祖国的文字。老师改起作业来，头晕眼花，心情郁闷，怨声载道，又无可奈何。至于读书方面，可喜的是近两年各地都开始倡导开展“书香校园”活动，好像已经比较重视学生读书习惯的养成，其实只是一种形式，好多学校是有其名无其实，特别是农村学校。好的学校，负责任的老师也不过是让学生读背一些古诗而已，所以读书活动并没有正真开展起来。

此次培训中，我们参观了郑州市金水区试验小学，惊喜地看到这个学校从一年级就开始就重视学生的写字训练，学生的字字体端正，结构合理，笔画规范。参观的老师无不发出啧啧赞叹。我们还观摩了一年级老师的写字课教学，看到他们教学生写字时那么认真，首先要学生口述写字的姿势，“头正、身直、臂开、足安，一尺、一拳、一寸”，握笔姿势也要口述，甚至具体到每一个字的横画的长短、位置，竖画的悬针、垂露的区别，以及勾的大小方向都要口述出来。另外听他们介绍他们要求学生从一年级开始就不用橡皮，让他们从小就养成认真书写、不出差错的良好习惯。

在这个学校，我们还惊喜地发现从一年级开始就重视学生的课外阅读，培养学生的阅读兴趣。他们学校的课外阅读开展得如火如荼。我们也观摩了他们学校老师的阅读教学课，二年级的绘本课外书的阅读教学，在老师的引导下，学生读得津津有味。六年级名著《三国演义》阅读交流课，在老师的精心组织下，以了解三国人物和感受三国兴亡史为中心的游戏进行得妙趣横生，教室里不时传出开心的笑声和

热烈的掌声。课间，我们参观了学生的作业展览，看到的是学生的成长记录，上面特别显示出了一、二年级学生的写话训练，生动、有趣、感情自然真实、富有生活气息。五六年级的作文更是训练有素，学生已经具备了一定的写作能力和修改文章的能力。我们看到学生的作文都由学生先行批改，写出评语和修改意见，以及努力方向，再由老师做最后把关。我们还看到学生平时开展课外阅读的成果展示，一本本厚薄不一的书籍，有《上下五千年》《影响孩子一生的101个成长故事》《窗外的小豆豆》《青铜葵花》等等，每一本的每一页都写满了孩子的认真阅读后的感悟。看到这些每一个参观者都感慨颇多，赞叹不已。不仅如此，作课老师还详细地向我们介绍了他们开展课外阅读的成功经验。

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中要求充分认识写字教学的目的和意义“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”并强调应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。新课标中说：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”兴趣是学生最好的老师，只要把学生的内在动力激发出来，一切都会水到渠成。

正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，也就是这个道理。名校的做法，给我们很大的启发。如果我们也像他们那样重视写字教学和阅读教学，也从现在做起，从自己的学校，自己的班级做起，扎扎实实地开展写字教学和阅读教学，我们的学生怎能不终身受益，何愁学生写不出一手漂亮字，何愁学生写不出一篇篇文思泉涌、生动感人的文章呢？

培训是短暂的，但收获是充实的，对我来说是一次难忘的充电机会。我学到了丰富的知识，拓展了视野，把握了最新的教学动态，进一步提高了业务素质。它让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了明确的方向。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”在今后我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学后记，对该堂课的得失有所记载，以便今后进一步提高。以名师名校为楷模，把他们作为自己教学的指路明灯，把他们的成功经验灵活运用于自己的教学工作中，在小学语文教育天地中走得更宽，更远，争取把自己的教学工作做得更出色。

上街区马固小学孙桂花

2009年5月26日

名师名校一盏灯

孙桂花

上街区马固小学

2009年5月26日

第三篇：名校造就名师

名师，名望高的教师、师傅。目前大多指教育领域公认的有重大贡献和影响的学者、教师。

所谓名校，就是在教学和管理，办学特色等几个方面很有名的学校。就是说名校的造就不能由名师造就

乍一看，二者关系很大，老师教学上出了名，自然是因为所在学校的教学水平很高，所以才会出这样的名师。类似于时事和英雄的关系。与其说名师和名校是内因和外因的关系，而我却认为这更像是社会存在和社会意识的关系。名校就像是社会存在，决定了社会意识的发展方向，同时也给社会意识的形成提供了外部条件。我们承认人的作用，但那是在承认环境的条件下，不能撇开环境，一味的强调人的作用。因此时间久了，这所学校自然也会被成为名校。因为这所学校有名师。一说某某名师出自某某学校，人们自然会对这所学校刮目相看。颇有点“夫贵妻荣”的味道。事实真的如此吗？难道说，一个学校真的出了名师，就会成为名校？我认为，这有点绝对化了。最起码，这样的学校是没有根基的。

原因如下：第一，名师是个体，学校是整体，一个人的出名，不一定会带来整体的改变，即使学校一时名气大了，但由于没有“后援”，时间一长，也就烟消云散了。第二，如果这位名师离开了这所学校，那么，名校还能被称为“名校”吗？也就是说，这种名校是没有坚实基础的。

当然，我不是否认名师在创建名校过程中的作用，而是想说，在创建名校过程中，名师的作用只是其中的一个方面，而不能过于依赖它。否则就会成为无源之水，无本之木。

在这场辩论中我方持的是名校造就名师，到底什么样的学校称之为名校，什么样的老师称之为名师呢？所谓名校就是为了学生的全面发展，有自己独特的学校文化，深厚的人文底蕴，注重内涵式发展的教育机构，而所谓名师则应具有高尚的师德，精湛的教学基本功，鲜明的教学个性，受到学生和社会尊重的教育工作者。想必大家都听清楚了，教育工作者，没错，工作。老师的义务是将学校这个教育机构的思想发扬光大，而所谓教育机构则包括教育工作者，正是因为学校本着教育的宗旨才会有教育工作者的出现。老师以前是学生，当他是学生时，在良好的学校接受了良好的培训，之后成了老师，既然连成名师之前的老师都是因为有学校的才出现的，那么之后的老师就更不要说了。所以我方的观点再明白不过，名校造就名师！

老师客观的来说只是一个职业，而名师只是他将这个职业在一定的基础上加以生动，比如上课的质量，本身的道德修养，于是得到了社会的肯定，使之成为优秀的教师，最后赞扬的人越来越多，于是就成了名师，就相当于一个企业，一个企业将自己的运作模式发挥好了，于是帮社会作出了一定的贡献，并且有利于社会的发展，那么顾名思义这个企业就是一个好企业，于是这个企业再接再厉他对社会的贡献越来越多，名气就越来越大，最后成了一个名企，大家有没有发现，为什么这个企业能够成为名企呢？就是因为他对社会的发展起了一个推动作用，而一个好企业或者说一个名企就能造就一个社会吗？简直就是天方夜谭！企业仅仅是社会管辖的一部分，企业在社会这样的环境中，不断根据社会的需要改善自己，于是最终才走向成功，成为众所周知的名企。所以名校造就名师就好比以上事例。

我们再来一条实事政治，在“十一五”规划中以邓小平理论为指导，全面贯彻“三个代表”重要思想和全国教育工作会议精神，全面事实素质教育，一切以人为本，追求教育本真，有为治标，无为治本，高举质量大旗，全面提高教学教育质量，加强教育科研，形成办学特色，以创建为契机，全面加强软件、硬件建设，像“质量+特色，创一流学校”的目标迈进。大家请注意，邓爷爷再三强调的是“创一流的学校”为什么是学校？要按正方的观点，邓爷爷应该强调的是培养几个名师，再创他几个名校。这样不更省事吗？可事实不是这样，白纸黑字的文件写明了是创一流的学校，为什么？正是因为邓爷爷知道，只有一个好的学校才能培养出优秀的学生，而除学生外，老师也是学校培养的对象，好的学校才能培养出优秀的老师。所以我方再次强调：名校造就名师！

名校之所以有名，必须具备三个要素，一是办学特色，二是文化背景，学习氛围，三是教学效能。三者缺一不可，同时也很难集三者于一，有的学校即使经历百年的历史，也不能达此，如果说仅靠几个名师就想达到这种境界，那我不得不怀疑此命题的真实度。

名师，很多时候，要看如何形成的。如果名师仅仅有名师的称号，而没有名师的内涵，怎么能够称之为名师？离开了名校，名师的内涵又怎么获得呢？离开了名校，名师的真正优势又怎么发挥呢？发挥不了优势的教师，又怎么能称得上是真正的名师呢？

如果是因为在校期间，教师的能力得到全面发展而形成的，那么这样的名校里的老师就是我们最期待的名师了。

再比如，北师大培养了无数的优秀师范生，他们中的很大一部分，就是名师的一号种子啊。所谓一般结论，就是能够普遍推广适用的，那么，对方辩友觉得是名校造就的名师多呢？还是名师造就的名校多呢？结果想必不言而喻了。

综上所述，我方坚持认为，名校出名师！

第四篇：耶鲁大学告诉我们

耶鲁大学告诉我们

耶鲁大学告诉我们

1.要无条件自信，即使在做错时。2.不要想太多，定时清除消极思想。3.学会忘记痛苦，为阳光记忆腾空间。4.敢于尝试，敢于丢脸。5.每天都是新的，烦恼痛苦不过夜。6.面对别人的优秀时，发自内心地赞美。7.做人最高境界不是一味低调，也不是一味张扬，而是不卑不亢。/ 1

第五篇：《水浒传》告诉我们

《水浒传》告诉我们

1、《水浒传》中的高太尉告诉我，只要有一技之长就可以纵横天下！

2、《水浒传》中的天孤星花和尚鲁提辖坐化圆寂，告诉我们凡事都要落叶归根！

3、《水浒传》中及天魁星时雨宋江告诉我，真英雄不需要文武双全只需有颗仁慈的心！

4、《水浒传》中的天伤星行者武松告诉我，兄弟情深似如海！

5、《水浒传》中的天雄星豹子头林冲告诉我，大丈夫一身只为情系！

6、《水浒传》中的天机星智多星吴用告诉我，上帝为你打开了一扇窗却为你关闭了一扇门！

7、《水浒传》中的天巧星浪子燕青告诉我，做人要知恩图报！

8、《水浒传》中的天罡星玉麒麟卢俊义告诉我，人在屋檐下不得不低头！

9、《水浒传》中的地微星矮脚虎王英告诉我，女人在乎的是你的真心而不是身高！

10、《水浒传》中的地彗星一丈青扈三娘告诉我，谁说女子不如男！

11、《水浒传》中的地刑星菜园子张青告诉我，天下没有软弱的男人只有心软的男人！

12、《水浒传》中的李师师告诉我，再美的女人也有付出真情的时候！

13、《水浒传》中的潘金莲告诉我，美人面前是非多！

14、《水浒传》中的高衙内告诉我，与其满腹经纶不如有个好爸爸！

15、《水浒传》中的天王晁盖告诉我，要珍惜生命！

16、《水浒传》中的天闲星入云龙公孙胜告诉我，学道的不参禅，学医的不救人，教书的不育人！

17、《水浒传》中的天勇星大刀关胜告诉我，龙生龙凤生凤老鼠生的会打洞！

18、《水浒传》中的天猛星霹雳火秦明告诉我，何为忠义！

19、《水浒传》中的天威星双鞭呼延灼告诉我，姜还是老的辣！

20、《水浒传》中的天英星小李广花荣告诉我，越小的越受宠！

21、《水浒传》中的天贵星小旋风柴进告诉我，谁坐天下跟谁走！

22、《水浒传》中的天满星美髯公朱仝告诉我，天下孝为先！

23、《水浒传》中的天捷星没羽箭张清告诉我，男人永远把事业放在第一位！

24、《水浒传》中的天暗星青面兽杨志告诉我，人不可貌相！

25、《水浒传》中的天速星神行太保戴宗告诉我，腿上的功夫再好也只能当个跑腿的！

26、《水浒传》中的天杀星黑旋风李逵告诉我，勇而无谋乃草包！

27、《水浒传》中的天微星九纹龙史进告诉我，浪子回头十年不晚！

28、《水浒传》中的天损星浪里白条张顺告诉我，现在需要的是即能在路上跑的又能在水中游的！

29、《水浒传》中的天彗星拼命三郎石秀告诉我，朋友之妻不可欺！

30、《水浒传》中的地文星圣手书生萧让告诉我，学艺要精！

31、《水浒传》中的地轴星轰天雷凌振告诉我，要走在科学的前沿！

32、《水浒传》中的地灵星神医安道全告诉我，医生越老越值钱！

33、《水浒传》中的地藏星笑面虎朱富告诉我，能说会道的就能混口饭吃！

34、《水浒传》中的地壮星母夜叉宋二娘告诉我，女人总是口是心非！

35、《水浒传》中的地贼星鼓上蚤时迁，山水易改本性难移！