注重中学生心理素质的教育

第一篇：注重中学生心理素质的教育

注重中学生心理素质的教育

汪文娟

莱阳市第九中学

随着社会的发展，素质教育的展开，教师单方面的“授业、解惑”已不适应新时代的要求。《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展”，这说明心理健康不仅是时代发展对教育必然要求，而且是实施素质教育的目的之一。所以重视中学生的心理素质的培养十分重要，既有利于学生的身心健康各全面发展，也有利于全面推进素质教育。

中学生正处于生理、心理发展的重要时期，各方面都很不成熟，时常分辨不清美与丑、是与非、荣与辱的界限，他们有着不同于成年人的特殊生理和心理特征，接受、模仿能力强，而识别、选择能力差，极易受到周围环境的影响，也影响自身健康成长，作为教育工作者，应该完成准确地理解教育的全部内容，把心理素质的培养作为一项重要内容认真抓好。

目前造成中学生心理障碍的主要有以下几个方面：

第一：社会方面

青少年社会经验不足，社会上的不良风气，人与人之间关系的复杂，很难应付；我国正处于知识爆炸时期，升学、就业、竞争这一系列的压力，青少年也很难应付；不健康的文学艺术、黄色书刊、网络情色的毒害，青少年的知识能力差，也很难抵制，因此对心理素质比较差的青少年来说，就会出现心理障碍。

第二：学校方面

由于一所学校的标准，也是看学校培养“人才”的数字，这就导致学校教育中重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践的现象，拼命追求升学率有的学校为了升学率可以放弃一切，这样，学校就将来自社会的压力转到学生身上，加上某些地方的某些教师教学方法不当，对学生不尊重，不能一视同仁，有的对学生讽刺挖苦、体罚。

第三：家庭方面

父母们都非常希望自己的孩子望子成龙，受陈旧人才观的影响，也极力向孩子们施加压力。

总之，由于来自各方面的压力，中学生之间也过早的形成激烈的竞争局面，在沉重的压力下进行艰辛的学习，他们稚嫩的心灵过早的背上了沉重的心理负担。生理、心理发生急速变化，充满着矛盾，是成熟期的大动荡，内部外部均充满着矛盾，也会容易造成心理疾病。

因此，要减轻学生压力，疏泄心理障碍，必须加强中学生心理素质的教育培养。

２

首先，进行思想教育，树立正确观念

未成年人是祖国的未来和建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，他们的思道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。面对新的形式和任务，未成年人的思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。因此，要从增强爱国情感起，弘扬和培育以爱国主义为核心到伟大民族精神，深入进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育，中国历史特别是近现代史的教育，引导广大未成年人认识中华民族的历史和传统，从小树立民族自尊心和自豪感。从树立伟大志向做起，树立和培育正确的理想信念。引导广大未成年正确认识社会发展，正确认识国家的前途和命运，把个人的成长同中国特色社会主义伟大事业，同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国，振兴祖国的光荣使命做好准备。从规范行为习惯作起，培养良好道德品质和良好行为。

让学生清楚社会和个人现实，明确自己的未来，确立远大理想。每个学生的生活实际不一样，家庭经济实力有差别，家庭背景不一样。因此将来对学生个人教育的支持，就业就完全不同。比如：一个矮个子同学却理想将来成为名模，就不够现实。当学生明确了这一点，就不至于理想现实成为矛盾，产生心理障碍。每个人要实现自己的理想，必须以现实为出发点，从现在做起，我们要教育学生千万不要在努力的问题上徘徊，不能为前途产生无端的忧虑，因为只有具备扎实的知识基础，才能使学生以正常的心态对待学习，压力也就顺理成章的变为动力。

其次，利用活动，进行心理疏导。利用活动手段促进学生心理健康，增进心理健康，是进行心理健康的重要手段之一，实验证明，经常参加活动的中学生心理健康水平显著高于常人。所以把心理健康教育贯穿于课内、外，开展形式多样，生动活泼的心理健康教育活动，让学生从多角度、多层次地接受心理教育。课堂上，要多给学生爱和尊重，多表扬少批评，创造民主和谐氛围，建立良好的师生关系。课外经常参加集体活动，可以清除同学之间或师生之间因不健康心理而产生的紧张的关系，形成互相友爱、密切合作的良好人际关系，同学之间彼此亲近，相处愉快，在困难与挫折面前就能互相帮助，互相安慰与鼓励，获得积极向上的力量，从而提高学生的心理素质。

再次，学会自我疏导。心理学家们认为，人的心理如同天气“大雨 ３

过后是晴天”，如果老是阴天而不下雨，是很难盼到日出的。所以，合理疏泄心理情绪，指的是在适当的场合，用适当的方式来排解心中的不良心情。比如：（1）适量的运动可以改善心理环境，象足球、跑步、拔河、跳高等项目的锻炼，使他们克服胆怯、害怕心理，以勇敢的精神战胜了困难，跨越心理障碍，增强了自信心，解除了烦闷。（2）欣赏音乐。选择适当的音乐欣赏，能帮助振奋精神，调节人的情绪，陶冶人的情操，培养人的意志。可以把不愉快的心情疏泄出来，转化为积极行动。（3）多想自己开心的事。多想些开心的、愉快的、成功的事，那是个人实力的证明，也是个人最佳状况的证明，再回想中坚定自己的信心，相信别人能行我同样能行，使自己逐渐有信心并行成积极心态，战胜消极的心态。通过自我激励，把痛苦、烦恼、忧愁转化成一种精神力量，奋起直追把不良的心理情绪化为积极行动。

第四，教师要保持良好的心态。教师的心理健康是促成学生心理健康的重要因素。教师与学生接触时间最长，一言一行是学生的典范，教师的品德、举动、服饰都是学生所观察所注意，并成为学生的楷模。面对各种性格的学生，教师要控制自己的心态，不能在学生面前表露自己的不良情绪。教师要通过自己的言行、表情表现出对学生的期待和信赖态度，使学生充满信心，并能严格要求自己，暗下决心，不辜负教师的期望。相反，对学生苛责、讽刺、体罚、变相体罚则会引起学生的不信任和反感，从而失去信心，增加郁闷沮丧，造成“破罐子破摔”。教师对待学生的心理障碍只有在相互信任，相互了解的情况下，用商量的方法解决学生的难言之苦，当好学生的心理保健医生。

作为教育工作者，一直在自觉不自觉地进行着学生心理素质的教育。总之要彻底做好这项工作，不仅需要深入研究，更需深入工作。这一问题解决的好，对学的成长是非常有利的。因此，我们要高度重视学生心理素质的教育培养。

４

第二篇：抓好中学生心理素质教育

抓好中学生心理素质教育

心理素质是素质教育的重要组成部分，是其它各种素质的基础。每个教师都应该关注和研究心理素质教育，并将其渗透到学科教学中，使它成为全面提高学生素质的驱动力。

不同的年龄阶段有着不同的心理特征。中学生正处于青春期，心理还不成熟，还未成形，个体间的心理特征差异很大。我们教育工作者应该抓住学生的心理特征，了解学生的心理需求，尊重个体差异，并有针对性地进行心理教育，使个性心理特征得到尊重与发展，还可推动其它素质的良性健康发展。

教育者绝不能使用强迫或高压手段使当事人就范。如学生被迫接受辅导时，势必带有敌意和抗拒心理，在这种情况下，辅导便无法进行。辅导的效果与学生内在动机的表达与改变自己的意愿成正比，而不是依靠教育者喋喋不休的说教和社会规范的强行灌输；更不是依靠外在的强迫或威胁。只能在辅导者的帮助下，靠学生自觉自愿的努力，通过学生自我体验，自我领悟，自我实践，达到自我完善与发展。

一、教师积极、健康向上的心理素质对学生有着潜移默化的影响

俗话说“上梁不正下梁歪”。教师的思想道德修养、知识水平、思维特点、个性特征等等，都对学生产生潜在的至关重要的影响。一个以身作则，身教重于言教的教师无疑会对学生产生无形的熏陶。而一个光说不练、婆婆妈妈、唠唠叨叨的教师只会招来学生的反感，事倍功半。

教师思想道德修养对学生的影响。教师对教育教学工作要有饱满的热情，要尽职尽责，要对学生热爱与关心倍至，要有对美好生活的渴望与追求，要在待人接物方面表现出真诚与豁达，还要有勇于面对困难并战胜困难的信心与勇气。教师的身上所表现出来的高尚的品德修养会一点一滴地融入学生的心灵，内化为学生良好的思想品质。

记得有一次开学之初更换教室，有个别同学想用室外的新桌椅换旧桌椅或有破损的桌椅，我不但默认了这种违反校规的行为，还告诉其他同学也可以这样做。可以想象，这种做法的后果可能会使个别同学滋长贪小便宜、逃避责任和不爱护公物的不良心理。有关领导发现并批评了我的做法，使我认清了以身作则和为人师表的重要性。后来，我以此为题召开了主题班会课，进行了深刻的反省，向全体同学深刻检讨了自己的错误，为学生们上了一堂生动的教育课。学生从中有了深刻的认识，并渐渐形成了热爱集体和大公无私的心理品质。

二、教师的知识水平和思维特点对学生的影响

教师要有较高的知识水平和广泛的知识结构。教师应注重具体思维与抽象思维的有机结合，更要注重思维的灵活程度与反应速度。很多学生在学校时衷爱某一学科或某一学科的教师，有的是由于对教师广博的知识面和高深的知识水平的折服，他们带着敬佩与渴望拥有的心理去学习和拼搏。有的是欣赏教师敏捷的思维与精、准、快的反应速度及处理突发事件的应变能力。

我常把初中的三年生活做如下形象的比喻：初一是门框，初二是门枢，初三是一扇门。初一是打基础的时候，就相当于门框，门才能开关自如，经久耐用；初二起纽带作用，相当于门枢，门框很坚固，门也很好，但如果没有门枢的良好衔接，再好的门也会倾倒，立足不稳；要想在初三中考中成绩优秀，即门能经得起磕碰，就要夯实基础，即门框坚固，还要搞好衔接，即门枢耐用。这种形象生动的比喻我还和学生讲过很多，并都在他们的心里和行动中产生了积极的、不可估量的影响。

三、教师的个性特征对学生的影响

教师应具有广泛健康的兴趣和爱好，坚韧不拔、勇往直前的性格，敢于竞争和不服输的意识。不同的个性品质特征所表现出来的讲课风格也不同，对学生心理品质的影响也不一样。我们常说，有什么样的教师就有什么样的学生。古人则谈到：“近朱者赤，近墨者黑”。

比如，在召开学校运动会前，我动员他们踊跃报名，为班争光，学习已经成为年级第一名，运动锻炼绝不能落后，也要争第一，并鼓励晨练，提高身体素质。由于我平时就常常鼓励他们在学习和各种活动中要勇于相互竞争，不要轻易言败或放弃，因此对他们产生了深深的感染力，终于如愿以偿获得运动会总成绩第一名。事实证明，教师的个性魅力会深深吸引学生，引起学生的心理变化。正如我的同事所说：“你的学生和你一样仁义、好学、爱集体、有不服输的劲儿。”

四、此外，教师的审美观、价值观和人生观等也对学生产生巨大的影响

审美能力、价值取向、对人生的态度等都是人的一生中不可缺少的。教师如能身体力行地去影响学生尚未稳定成熟的各种观点，引导他们心理渐渐走向成熟，那么对他们的一生都是受用不尽的。

努力把握并合理利用学生的各种心理需求不同年龄段的学生有不同的心理需求，而同一年龄段的每个个体的心理需求也不一样。教师要善于观察，体会学生的各种心理，“因心施教”，既让其心理得到满足，又能带动其遵守纪律、搞好学习，懂得生活，学会做人。

将“玩心”与学习紧密结合，相互补充。会玩才会学，玩好才能学好。十几岁的青少年，活泼好动，玩心重，不能过分压抑，更不能一律禁止，否则会造成心理压抑，无处发泄，从而导致扰乱课堂、厌学、逃课等恶习的出现。很多班主任怕学生玩多了、玩散心了、玩野了，不好管理也耽误学习，因而，除了体育课外，一节文体活动课都没有，甚至常常把体育课也占用了。此时，学生人在教室，而心却飞到了操场，他们是多么懊恼和不情愿呀！作为教师，尤其是班主任，应从青少年身心发展的规律入手，千万不要剥夺孩子玩的天性，应把玩的心理和学习与纪律等挂钩，使之相互依存、相互促进。也绝不能像有些班主任那样，“宁可让他们在教室里说话、睡觉，也不让他们到外面去疯跑。”可以想象，那种想玩玩不上，学又学不下去的心情是多么的难耐呀！

五、保护自尊心，树立自信心。

很多时候，我们教师都有这样一种观念，“打一巴掌，再给个甜枣吃”，可为什么这种“软硬兼施”会一次一次的失败呢？很简单，我们伤了学生的自尊心，也挫伤了他们的自信心。一个乞丐可以为尊严而不食嗟来之食，一个学生就当然有可能为了自尊而恨老师，或厌恶这一学科，甚至于失去自信心，放弃所有学科。“不以恶小而为之，不以善小而不为”，我们切不可轻则训斥，重则讽刺挖苦，甚至于体罚。要动之以情，晓之以理，小心保护他们的自尊心，帮助树立自信心，让他们用自信心去取得好的成绩，好的行为举止，从而得到自尊心的满足。

正确引导学生的交友心理。教师在鼓励学生交朋友的同时，引入竞争机制，和帮扶机制。告诉他们朋友之间该是真诚相待，相互尊重，相互帮助，共同成长，共同进步。我为他们指点交友策略，为他们制定学习目标，让他们比着学习，争取共同进步。

学生的心理需求多种多样、千差万别。有的惧怕找老师、有的惧怕问问题、有的想当班干部、有的想当科代表等等，这些我们都不要去评价其好坏，因为任何人都可以有自己的想法，我们要做的就是鼓励并满足健康向上的，引导和转化不良的，使他们拥有利于身心发展和学习的心理素质。

把爱出风头和“好显示”的心理转化为学习的动力。这样的学生处处都想展示自己优势的一面和高人一筹的能力，以博得众人的仰慕，师长的赞赏，个别人甚至贬低别人或以别人的错误来抬高自己。因此，我们既要满足他们的这种心理，又要适当给“浇点冷水”，让他们知道自己也有短处，也有不如人的地方。学会生活、学会做人、学会学习才是我们的最终目的。

素质教育的一个重要目标是培养全面发展的人，而良好的心理素质是全面发展的人中的必然要素，并且，良好的心理素质是促使人全面发展的前提。故而，素质教育目标的实现在很大程度上取决于心理健康教育的成败。在竞争激烈的今天，健康的心理和良好的应变能力显得尤为重要。素质教育的实施是中华民族腾飞的关键，而心理健康教育是素质教育中的重要一环。为此，我们必须对学生的心理健康教育引起足够重视，以培养全面发展的一代新人。

第三篇：中学生心理素质教育教案

中学生心理素质教育教案

一、中学生的身心发展

课题：青春期：成长的季节 作者: 舒兰十中 姜仁亭

教学目的：通过讲解或阅读帮助中学生认识青春期的特点，了解青春期所带来的生理变化和心理变化。

教学重点：性生理和性心理的变化特点。课型：讲读课。课时：一课时。教学过程：

引言：通过课文的前二个自然段引出本节主要学习的内容是要了解青春期的一些知识，从而引入正课。

板书：青春期：成长的季节

一、新课教学

让学生阅读课文三至六自然段，教师板书：

１．青春期的标志：

２．青春期的特征：（找学生来回答，教师补充）

３．青春期的生理变化：

那么青春期的生理变化具体有哪些呢？让学生继续阅读课文七至十五自然段，然后教师简单讲解。

让学生继续阅读课文十六至二十自然段，教师板书：

４．青春期的心理变化

（１）从认识能力的发展看：

（２）从情感的发展看：

（３）从社会性的发展看：

找学生回答，教师给予必要的讲解，然后再让学生阅读课文二十至二十八自然段，教师板书：

５、青春期性心理的变化：

然后找学生归纳一下，青春期性心理一般会有哪些变化？教师加以讲解和补充。最后，教师用课文最后一个自然段结束本节课所学内容（教师要把这一自然段背诵下来）。

二、小结

把本节内容简要总结一下，并指出本节课重点。

三、作业

要求学生课后阅读下节课所要训练的内容，并认真完成练习任务。

四、板书设计

中学生的身心发展

青春期：成长的季节

青春期：

１．标志：

２．特征：

３．生理变化：

（１）身体外形的改变：

（２）内脏机能的健全：

（３）性生理发育的成熟（a、女：月经初潮；b、男：遗精）

４、心理变化：

（１）从认识能力的发展看：

（２）从情感的发展看：

（３）从社会性的发展看：

５、性心理变化：

课题：青春期：成长的季节 作者：舒兰十九中 张录荣

教学目的：帮助学生认识和正确对待青春期身心发展的特点，培养其懂得自尊、自爱、自重、自强，形成一定的身心自我调控能力，能适应身心的变化，正确对待异性间的友谊。

教学重点：青春期标志特征及生理变化。

青春期的心理变化。课型：讲读课。课时：一课时。教学内容：

导言：青春，是一个另人神往的字眼，在青春期会发生很多动人的故事，到处是讴歌青春的诗篇，到处是赞美青春的词句，青春期是人生中最美妙的阶段，难怪人们称之为“花季”。

那么，什么是青春期呢？它的标志是什么，又有哪些特征呢？这节课我们将探讨有关这些方面的问题。学习《青春期：成长的季节》。

一、板书课题：

青春期：成长的季节

二、明确学习内容及重点（略）。

三、结合明确内容提出思考题。

１．什么是青春期？

２．概括说出青春期的标志与特征。

３．人进入青春期后，在生理上讲将有哪些变化？在心理上将有哪些变化？

４．你常在梦中惊醒吗？这是什么原因促成了？

５．我校原二年级学生刘××、季××离家出走的事，从青春期学方面分析，你是怎样看待的？

四、学生自读教材，思考上述问题，教师桌间巡视指导。

五、学生讨论思考题，教师启发点拨。（略）

六、教师精讲并明确：

１．青春期，是人生发育的第二个高峰期（在我国，青春期一般从十一、二岁至十 七、八岁），是一个人在身体发育成熟之前的一个突变时期。

２．青春期的开始以第二性征的出现为标志，以性器官的完全成熟为结束。

３．青春期以其生理的迅速发育及心理的急剧变化为特征。

４．生理变化：

Ａ 身体外形的改变；

Ｂ 内脏机能的健全；

Ｃ 性生理发育的成熟。

５．心理变化：

Ａ 认识能力；

Ｂ 情感；

Ｃ 社会性；

Ｄ 性心理；

６．关于“从梦中惊醒”的现象应从内脏机能变化方面解释。

７．由于刘××、季××在家都受家长的宠爱，在学校因淘气，经常受到老师的批评，除此以外，他俩的出走没有其它原因，因此应从感情发展方面分析他俩的心理变化。

总结：青春期，虽然是漫长人生旅途中短暂的一瞬，但它却促成了人们生理、心理等诸多方面的变化。形成了各种内心的矛盾冲突，对此，我们应该勇敢地面对它、认识它、把握它，抓住这人生成长的季节，潇洒轻松地走过这段青春的岁月，奏响一曲饱满和谐的生命之歌。

下节课我们将进行青春期有关知识的训练。板书设计：

青春期：成长的季节 1．青春期

2．青春期的标志与特征

3．生理变化：Ａ身体外形的改变

Ｂ内脏机能的健全

Ｃ性生理发育的成熟 4．心理变化：Ａ认识能力

Ｂ情感

Ｃ社会性

Ｄ性心理

舒兰一中 路金霞

课题：中学生的身心发展 第１课时

教学目的：通过本节教学，使学生了解、认识青春期身体发育心理变化。教学重点：青春期身体发育：形态、机能、性发育。

青春期心理变化：内心世界、两性心理差异、端正性态度。

教学难点：结合自己的青春期心理变化的特点，能正确对待自己的心理变化和调解心理因素。课型：讲读课。课时：一课时。教学过程：

引言：二十一世纪是世界经济、科技、综合国力竞争激烈的世纪，谁能掌握竞争的主动权，走在发展的前列主要取决于心理素质的较量，开发心理潜能、提

高心理素质是时代的呼唤，是社会和民族发展的客观要求。（目前，表现情绪不稳、自我失控、心理承受力低、意志薄弱、缺乏自信„„。走出心理困境、寻求心理健康是保证教育目标实现的重要基础，中心学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，这是摆在我们面前的新内容。心理素质是指以先天的禀赋为基础，在环境和教育影响下形成并发展起来的稳定的心理品质。开展心理素质教育主要目的就是要帮助同学们解决身心压力，解决心理负担，提高心理素质，健康成长提高学习成绩。

１．青春期：成长的季节。

青春是一个令人神往的字眼，在青春期会发生很多动人的故事，到处是讴歌青春的诗篇，到处是赞美青春的词句，青春是人生最美妙的阶段，同学们大都是１６－１８岁之间，正是青春年少，人们称之为“花季”。

（１）人一生的阶段：幼儿期、童年期、青年期到中年期、老年期。

（２）青春期是人生长、发育的第二高峰期，从１１、１２至１７、１８岁是以性成熟为核心。

（３）主要变化：从儿童依恋父母的感情转向去依靠朋友的感情奇语。青春期，漫长人生旅途中短暂的一瞬就象夏夜星空中的一颗流星，真切生动而又转瞬即逝，同学们抓住这人生成长的季节，潇洒轻松地走过这所青春的岁月，奏响一曲饱满和谐的生命之歌。

２、认识身体发育。

机能发育（放自制片）。

认识心理变化

认识两性心理差异（阅读）。

３、端正性态度。

拒绝求爱（讲读）

总结：正确对待青春期的身体发育、心理变化、两性心理 作业：完成身心压力自测，自我意识自测 板书设计：

一、中学生的身心发展

青春期：成长的季节

（一）认识身体发育

（二）认识心理变化

二、中学生学习心理

课题 中学生学习心理

作者：吉林市二十七中 刘丽娟。教学目的：通过讲练，调节中学生的学习心理，使学生掌握科学正确的听课方法，提高学习学习效率。

教学重点：科学、正确的听课方法。

教学难点：如何克服上课溜号现象，解决心理问题。教法：启发式 教学过程：

一、复习：检查预习效果，谈心得。

二、新授：科学正确的听课方法。

（一）提问：平时是怎样听课的？

总结目前班级出现的几种听课现象：凭兴趣，看老师学习；不分主次，边玩边学；基础不好，缺乏信心，顺其自然学；受各种干扰，想学学不进去；注意难集中，紧张，效果时好时坏。

（二）讨论：上述听课方法的利与弊，对与否？

（三）总结：科学正确的听课方法： １． 以最佳状态，聚精会神听。

良好的心态，可促使你对学习感兴趣。注意集中才能感知清晰；记忆准确；思维流畅；想象丰富。最佳状态：就是以愉快的心情，良好的心境，积极的态度，渴求知识的欲望，注意集中地听课。聚精会神：注意高度集中，不溜号。

解决办法：（１）明确学习目的，增强学习信心－－我行。

（２）调节学习情绪，排除干扰，同溜号做斗争。

（３）科学用脑，自我调控，正常游戏，预防疲劳。2．听老师讲课思路，听中心内容。

思路－环节，步骤，各学科特点不同，中心内容－重点，难点，关键。3．听看，听想，听说，听答，听读，诉记－眼、耳、口、手、心／脑并用。

听课顾然以听为主，同时也要动用耳、眼、脑去捕捉知识，注意看老师板书、动作、手势、表情、教具等，积极动脑，以适当的速度进行思考。凡事问一个为什么？培养判断、推理、独立解决问题的能力，善于发现老师提出的重要内容，牢记问题，准确回答，以适当速度、方式做好课堂笔记，以便日后复习，同时学会“跳障碍”。

4．带着预习时提出的问题听，变被动为主动，提高听课效果。听会－听清楚，听明白，听完整，会输出，会反馈调节

三、训练

看图说话－－寓言故事：吃不着葡萄就说葡萄酸 1．问题：

（1）狐狸为什么开始时说葡萄是甜的，后来又说是酸的？

（2）如果狐狸吃到了葡萄会说什么？

（3）日常学习、生活中有没有狐狸吃葡萄这类现象？

（4）假如你是狐狸你能想办法吃到葡萄吗？

（5）这则寓言故事告诫我们一个什么道理？ 2．结论：

（1）人们不能追求一个目标失败后，不再努力反而否定追求的目标没价值。

（2）要想知道梨子的滋味就要亲口尝一尝。做任何事情只有主现努力，才有可能真正做好。板书设计：

中学生的学习心理

（一）调节学习过程

（二）调控心理状态

听课 １． 怎样听

（１）以最佳状态，聚精会神听；（２）听思路，听中心内容；（３）听着／想／说／读／答／记－眼、耳、口、手、心／脑并用；（４）围绕预习时提出 的问题听。

２．结果：听会－听清楚－明白、完整、会输出、会调节（图片）

课题 学习：通向成功之路 作者：舒兰十九中 曲德福。

教学目的：培养和训练学生具有较高的学习适应能力，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。

教学重点：中学生的学习特点；

学习、学习策略及内容。教学难点：学习策略的掌握和运用。课型：讲读课。课时：一课时。

教学过程：

导言：从小学到初中，同学们都不停在知识的海洋中探索，学习已成为大家生活的主要内容了。将来，我们是二十一世纪的主人，更需要不断学习。如果没有学习，人类恐怕不会发展今天；如果没有学习，人生也只能是个美丽的设想。学习是人类发展和进步的基础；学习是我们个人通向成功的必由之路！

那么，什么是学习？你会学习吗？面对这样的问题，肯定有许多同学会不屑一顾，也许有的同学要说：学习不就是听课、看书、作业吗？有什么会不会的？其实这种理解是片面的。那么怎样理解方全面呢？今天，我们共同学习：《学习：通向成功之路》一课。1．板书课题：《学习：通向成功之路》。2．交待任务，明确学习目标。3．提出思考题：

（1）什么是学习？

（2）中学生学习的关键是什么？

（3）学习成功的关键是什么？

（4）学习应掌握哪些策略？

4．学生读教材，思考上述问题，教师巡视指导。5．学生讨论，回答思考题，教师启发点拨。6．教师结合实例精讲并板书要点，使学明确：

（1）学习是人在生活中获取个体经验的过程，是信息的输入、输出与反馈调节的动态过程。信息的输入、输出与反馈调节这三个环节缺一不可。如果学习结构不完整，就能以取得良好的学习效果。

（2）学习成功的关键是掌握学习策略，学会策略性的学习。优化学习过程。

（3）掌握学习策略包括以下内容：

Ａ 掌握学习技能：获取知识的技能（记忆技能；理能技能；提取运用知识技能）；调控心理状态的技能（增强自信心的技能；调节学习情绪技能；防止学习疲劳技能）

Ｂ掌握调控技能：激活与保持适度的学习心理状态；认识与分析学习情境的因素、特点、规律；确定学习目标，安排学习时间，选择学习技能；实施已定计划，实际使用学习技能；维持或更改原定计划与技能；评价学习计划和学习技能的执行效果。

（4）中学生的学习，原是一种具有挑战性的心理过程，它不仅是求取知识的主要途径，也包含有追求知识的快乐。

要克服：意志力薄弱，注意力不集中、考试焦虑等不健康心理因素。总结：通过本节课的学习和讨论，我们进一步理解了学习的含义，懂得了要取得学习的成功，必须学会有策略的学习。希望同学们今后能够掌握学习策略，学会学习，走向成功。

板书设计：

学习：通向成功之路

学习：是人在生活过程中获取个体经验的过程，是信息的输入、输出与反馈调节的动态过程。

特点：具有挑点性的心理过程。

学习策略：

一、学习技能：获取知识技能；调控心理状态技能

二、调控技能：激活、保持适度的心理状态；认识、分析学习情境的因素、特点、规律；确定目标，安排时间、选择技能；维持或更新原订计划与技能；评价计划和技能的执行效果。

课题：中学生的学习心理

作者：吉林市二十九中学校 王凤莲

教学目的：通过讲解帮助学生认识什么是学习，学习成功的关键，学习的策略等，使学生掌握学习技能，掌握调控技能，重点使学生了解自己的学习过程。

通过训练，帮助中学生形成良好的学习心理，掌握正确的学习方法。

通过心理测验，培养学生独立思考的能力，安排好中学时期的学习活动，培养起相应的学习能力，使其更快地适应中学时期的学习生活。课型：讲授法 讲授与训练相结合。教学过程：

一、讲读：通向成功之路

１．什么是学习：学习是人在生活过程中获取个体经验的过程，是信息的输入、输出与反馈调节的动态过程。

２．学习成功的关键：掌握学习策略，学会策略性地学习：

（１）掌握学习技能；（２）掌握调控技能。

二、操作

１．调节学习过程：

学习优异的学生，都有一个突出的特点，就是了解自己的学习过程，能够驾驭自己的学习过程。这样才能主动地进行学习，而不是肓目被动地被老师推着走，才能形成较强的学习能力和取得优秀的学习成绩。

学习过程一般分为五大环节：预习、复习、作业、评价。

２．调控心理状态：

（１）增强学习信心：所谓自信心，就是充分地相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到。自信所迸发出来的勇气和毅力，可以帮助我们克服学习中的种种困难和障碍，可以最大程度地帮助我们掌握自身的潜力，去完成学习任务。

（２）调节学习情绪：情绪是与学习效率密切相联的，良好的情绪状态作为一种潜在的心理动力，能够激发出强烈的学习欲望，使思维高度活跃，进入一种极佳的学习意境，从而提高学习的效率。

（３）预防学习疲劳。

（４）调整应试心理。

（５）学习过程自我检测。

（６）考试焦虑自我检查表。

（７）学习习惯与应试技能测验。

三、课后测试评定。

四、课后小记。

第四篇：浅谈小学生心理素质教育

浅谈小学生心理素质教育

莒县第三实验小学 刘林军

根据小学生身心发展的特点，在小学阶段特别是小学高年级是学生身心发展极为迅速的阶段；此时，学生的生理、心理发育尚未成熟，社会阅历缺乏，心理承受能力差，因此培养学生健康的心理尤为重要。心理健康教育能促进学生良好心理品质的形成，预防和消除不健康的心理，为学生知识的获得，智力的开发，人格的健全发展提供了良好的心理基础。我校在大理实施素质教育方面进行了探索和实践收到了良好的教育效果，具体情况分析如下：

一、学校积极创造育人环境，培养小学生健康的心理、健全的人格。

学校在大力实施素质教育的过程中，充分认识搞好小学生心理素质教育的重要性，积极创造良好的育人环境，针对全体学生，我们主要利用孝文化来影响他们的心灵。在校园内，我们在黑板报上，标语栏内定期定上“天生我材必有用”，“人所有的，我屋不具备”，“失败是成功之母”等；利用课外活动时间讲故事，经常讲牛顿、达尔文、爱迪生、爱因斯坦的孩提时代，不俱“笨蛋”、“懒汉”、“永远没有出息”的骂名，勤奋学习，达成大器的感人事迹，激励每一个学生，特别是学习困难生不辍青云志之志，暑期理想风帆，奋发进取，立志成才，消除小学生不健康的心理。

黑格尔曾说：“教师是孩子心目中最美的偶像”。小学生天真幼稚，好奇心强，喜欢模仿老师的言行和仪表；因此教师在学生心目中占有高于一切的地位，老师的每一句话都对学生的心理健康成长具有很大的影响。作为教师，不仅具有渊博的知识，心灵要美，更应该讲究对学生有直接影响的语言美和仪表美；所以学校对全体教师定期进行培训，加强对现代教育理论的评价方法，事事为人师表，用美的情操陶冶学生、引导学生健康成长，减少和避免贬抑性评价，切实保护好每一位小学生的自尊心和自信心。

二、坚持心理素质教育与班级管理相结合，提高心理健康教育的科学性。

古人云：“只有亲其师，才能信其道”，班主任是班级的组织者、领导者，是与学生交往最多的老师，平时要取得学生的信赖，就必须把自己从高高在上的高处降下来，真正走进学生的内心世界，真正为他们排忧解难，让他们体验成功，敢于怀疑权威，关于创新；唤起学生生活的激情。

中国少年儿童研究中心研究员孙云晓老师讲过“教育的前提是了解孩子”，为此，我经常利用班会，个别谈心、家访等形式了解孩子的内心世界，找出学生心理障碍的外部刺激因素，做到对症下药，有的放矢，才能收到事半功倍的效果。我班在二年级时转来一名外地的学生叫吴玲玲，由于语言上的差别，平时本班的学生都不愿和他在一起，她整天沉默寡言，班级活动也不愿参加，学习成绩差。在我经过一段时间观察和分析之后，我组织了一次班会——“我们是真正的朋友”，不论来自何方，都是好朋友；特别提出吴玲玲来我们上学，我们应该真诚相待，主动与她交往。班会上，同学们都踊跃发言，发表自己的见解；经过这次班会，许多学生主动与她交往，并教会她说普通话，解决了语言上的障碍；使她与同学们很快成了知己。这样经常与她接触谈心，使她在老师面前无拘无束，逐渐活泼大方起来，学习更主动、更勤奋，很快融入这个班集体中。从而达到“用教师的心灵启迪孩子的而心灵，用教师的人格塑造孩子的人格”的之一目的。

三、充分发挥课堂教学主渠道的作用，注重学科渗透，面向全体学生开展健康教育。

课堂教学活动是学校一切教育活动的主渠道，心理教育也不例外。师者，不只是传道、授业、解惑，更重要的是课堂教学中塑造学生良好心理品质。最近，我拜读了《素质教育在美国》一书，感受颇深，特别是对《要不要投自己一票》一张中提出的：“如果你对自己都没有信心，谁还对你有信心呢？”的观点更是感慨万千，我们的小学生尽管有时很想做一件事，但却不能勇敢的站出来，争取表现自我的机会，及时有自荐的“毛遂”也屈指可数。对照中美教育的差别，我们必须打破传统的教育模式，改革课堂教学，充分发挥课堂教学主渠道的作用，在教学中，通过“游戏、争辩、表演、小组讨论”等形式，调动了学生参与的积极性，激发了学生的好奇心、上进心，培养了他们相互合作的心理品质，并且在活动中要充分尊重学生的意愿，顺其自然，因势利导，要注重蜻蜓他们的意见，用多把尺子衡量学生，竖立在教师眼里只能有心理有健康的学生，而不能有坏学生的观念，使学生的自信心不断增强。同时，教师在备课中，要选择与学科相适应的辅导方式，如数学课，培养学生的合作意识；体育课，结合活动进行游戏辅导；作文教学中，心理辅导与尝试教学相结合，注重培养学生的自信心、进取心。对于后进生，教师引导认识自己，注意自我调节心理机制的形成，增强自信心；对于优秀生，教师引导认识他人，注意学生健康心理的养成，不断增强自信心，是全体学生鼓起勇气，充满自信，既能正确认识自己和评价自己，又敢于表现自己，人人都说“我能行”，只有这样，我们的教育才是成功的教育。

四、学校家庭密切配合，将心理健康教育融入家庭教育当中。家庭是儿童个性实现社会化的主要场所，儿童个性的形成、思维的方式、社会行为的获得最关键的几年在家中度过的；而且在他心理品质的形成和发展中，家庭教育对他的影响将相伴如终，因而，家庭教育是教育工作的一个重要方面，它对小学生个性品质的形成有着重要的影响。随着独生子女的增多和知识经济时代的到来，家庭教育中过度溺爱、过度教育、过高期望的问题越来越严重，为孩子创设了过于舒适的生活环境，提供种种优越条件，让他们免受挫折，一致是孩子缺乏生活的锻炼，养成了依赖的心理和养尊处优的不良品格，直接影响了个性品格的健康发展。我们利用家长学校这一形式，用生动形象的例子层层分析家庭怎样对孩子进行心理健康教育，并告诉家长鲁迅有一名言：“小的时候不把孩子当人，长大后他也做不了人”。让家人们收起父母权威面孔，用微笑耐心创设民主祥和的家庭氛围，把孩子当成与自己平等的一个人来看待，尊重孩子的言谈权利，鼓励孩子在成人面前大胆表达自己的意思，在家庭教育的第一课堂中有意识地当好孩子的第一任老师。许多事例让家长非常警醒，从此开始注意孩子的心理问题，主动与学校联系，探讨教育孩子的方法。

此外，学校定期举办家教专题讲座，进行家访，召开家教经验交流会、研讨会，让家长在教育中注重孩子的心理问题，这些措施使家庭教育与学校教育同步进行，增强了教育合力。

总之，心理素质教育在素质教育中占有至关重要的地位，它能使学生爱学、乐学、自制、开明、宽容，能培养学生的独立性、创造性等良好的个性品质，促使学生的个性健康和谐的发展。让我们从现在做起，从一点一滴的小事做起，尊重孩子的人格，关注孩子的心灵，使我们的教育真正还生命一份尊严。

第五篇：心理素质教育总结

心理素质教育情况总结

前一阶段，由于我们认真执行《心理素质教育工作计划》中的各项要求，开展了形式多样的心理素质教育活动，并在具体工作中积极探索求知，摸索了一些经验。现总结如下：

一、加大宣传普及的力度

心理素质教育是一项很容易被人忽视的工作。大部分学生对其重要性和知识不理解、不熟悉。这就直接影响了心理素质教育工作。为了避免这种现象，我校加大了宣传普及心理卫生知识的力度。学校号召，通过系统授课，专题讲座，办报刊专栏，组织专题讨论等形式向学省介绍心理学和心理卫生知识，使他们对心理素质教育的意义、内容、途径及心理健康的标准有了初步地了解。使我校的心理素质教育工作得以顺利地进行。

二、把心理素质教育作为重要内容纳入班队活动之中。为使学生的心理素质教育经常化，我们要求各班把学生的心理素质教育作为一项重要内容纳入班队活动之中。以系统授课、讲座的形式向学生讲授有关知识，并为学生创造各种实践机会，极大地增强他们的心理健康知识，磨练他们的心理素质。

三、注重学生日常的情绪变化，及时帮助学生改变不正常的心理状态。

由于小学生心理特点的制约，小学生的心理变化极容易反映在日常的情绪中。因此，我校的教师尤其是班主任老师，在与学生的日常接触中，非常注重学生的情绪变化，发现问题，及时以与当事学生直接座谈谈心、家访、向其他同学调查了解、开专题班会进行集体帮助等形式进行解决，取得了一定效果。

四、进行心理状况的问卷调查

为全面了解和掌握学省的心理现状，我们曾经多次采取问卷调查的形式了解学生的心理现状。通过调查了解，基本了解了大多数学生的心理请跨况，为我们制定心理素质教育计划和措施，解决心理问题的方法提供了第一手材料。

五、改进教学方法，开展有利于学生心理健康的教学活动。

在日常教学中，我校教师开展改进教学方法，帮助学生发展健康的心理素质的教学活动。千方百计地提高学生的学习兴趣。让学生在乐中求知。减轻课业负担，以减轻学生的心理压力。使用激励性评价手段，防止挫伤学生的学习积极性。

我们的以上做法使我校的学生心理素质教育工作取得了一定的效果。今后，我们一定继续努力，把此项工作做得更好。