浅谈提高职高英语教学的策略（共5则范文）

第一篇：浅谈提高职高英语教学的策略（共）

浅谈提高职高英语教学的策略

随着社会经济快速发展，科学技术突飞猛进，全世界知识总量每隔七、八年就要成倍增长，因此，人类面临的是一个知识爆炸的信息化时代。英语的地位无论对学生的终生学习，还是对他们今后的工作和生活，都具有愈来愈重要的意义。众所周知，中职学生的综合素质参差不齐、厌学情绪非常普遍，特别是英语水平很不理想，严峻的现实的确给职业学校的英语教学带来了很大的困难和挑战。作为职业教育人，我觉得有责任和义务对职校生在英语学习过程中所存在的各种问题和障碍进行剖析、研究，进而寻求更加适切的英语学习策略，以便实现“以就业为导向”的职业教育英语教学目标，切实提高学生的英语运用能力。

职高学生与普高学生相比有其自身的特点：

1、职高学生进校时分数低，大部来自农村，英语基础较差，学习英语的积极性不高，缺乏自信心，部分学生甚至放弃学习英语。

2、职高学生进校的目的是学习或掌握一门专业技术或技能。因此，大部分学生重视专业知识学习，而忽略文化课知识学习，特别是英语;部分学生毕业后就踏入社会，因此对英语的要求也侧重实用性和实践性。

3、学生英语基础参差不齐，差距较大。

综合以上特点，我从自身教学方法的调整和学生良好学习习惯的培养做起来 提高学生的英语水平。

一.调整教学方法，针对职高学生采取适当的教学方法：

目前，我国中学英语教学使用的方法较多，包括技术，方式等在内的多种 多样的英语教学方法，诸如听说法，视听法，情景法，激起法，分层次教学法，交际法，简笔画情景教学法等等。但不是所有的教学方法都是适合职高学生。

1.激趣法

激发学生学习兴趣、培养信心，教育心理学告诉我们只有学生感兴趣的东西，学生才会积极开动脑筋认真思考，并以最简捷，最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲，可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，到了职高阶段，出现了语法不懂，单词记不住，甚至有些学生连音标都不会，逐渐失去了学习英语的信心，产生了畏难情绪，甚至产生了放弃英语的想法。在这个关键时刻，我首先鼓舞士气，从最基本的音标开始教学，而且在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则，对于有点进步的学生在课堂上予以表扬、鼓励。同时，继续采用新奇而具有“刺激”的教学手段，如挂图配合录音、幻灯简笔画，问答竞赛等等，以帮助学生维持兴趣。

树立学习信心是教学活动的心理准备工作，要变信心为行动则需要有追求的目标。心理学告诉我们人们的追求目标愈高则行动的内驱力愈大。但是面对心理素质还不稳定的职高学生，如果教师所提的目标过高，使学生可望而不可及，那么所定目标也就成了空谈。所以，我是先由学生自己提出切合实际的长远目标，然后，在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标，提出更加具体的近期，中期目标。在教学过程中，适时地运用目标激励的作用，调动学生学习积极性，对于每达到一个小目标时，就给以肯定予以精神鼓励，培养他们学习英语的自信心。激发兴趣，向着目标前进。

2.分层次教学法

由于学生的基础的相差较大，参差不齐，给教学带来了许多困难，如何摆脱这样的困境，变被动为主动？如何提高教学效果？于是我在“因人施教”“因材施教”上进行探索，在课堂上，我始终把握住先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么。练什么，采取什么样的方式训练等，对于班级上英语学习相对好一些，自我控制能力较好，自学能力较强的学生，允许他们在课堂中自行组织学习本课内容，根据自身情况采取适合自己的方式进行学习，以自练为主，如果遇到解决不了的问题，他们也能利用课余时间主动找老师询问。而对于基础较差的学生要求课前预习，在课堂中认真听讲，先掌握单词，理解课文，再完成练习，然后不断调查讲练内容，直至学生练会为止，对于课后的作业，我也设置了必做题和选做题，学生一般都可以完成。而选做题也是提高题，学生可以根据自己的情况，自行选择完成，如此教学即照顾了不同层次的学生，又提高了教学效果，扭转了两极分化加大的局面，大面积提高了英语教学质量。

3.交际法

目前社会需要专业英语人才越来越多，而职业高中的专业是根据社会的需求而开设的，于是针对职高学生我采用了培养语文交际能力的教学方法。在课堂中我从一开始就鼓励学生交际活动同，建立课前2分钟用英语提问日常习惯用语，使学生掌握每一课的Everyday English；鼓励学生多参与英语角的活动，平时多练习。其次利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词，乏味的句型，例如对于学习旅游管理专业的学生，尽量结合这一专业特点，在教学中穿插有关旅游方面的日常交际用语，进行有关于旅游，景点介绍的听说训练，再配之形象生动的课件，使学生能够保持积极学习的心理，与自己所学专业有相辅相成之功能，再如遇到内容与情景的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。这样既激发了兴趣，又培养了学生的交际能力，适应了社会的需求的大潮流。

二.培养学生养成良好的学习习惯：

俗话说“良好的学习习惯是成功的一半”，良好的学习习惯是一笔财富，让你拥有绚丽的生活；良好的学习习惯是一个引路标，引领你走向成功。

1．制定计划

要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

2．课前自学

课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂

亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。

3．专心上课

课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

4．勤记笔记

笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。

5．及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

6．反复练习

语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语

水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语环境下多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。

著名教育家肖川教授曾说：“有心的地方，就会有发现；有发现的地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有爱；有爱的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由的地方，就会有快乐！”我相信：只要我们职教人用心去教育我们的学生，他们一定会学有所成，事有所成。

第二篇：职高英语

一、教材及学生情况分析

1．教材分析

教材的地位及作用本模块以爱好为话题，层层展开，内容主要谈论个人兴趣和爱好及其原因，表达喜欢和不喜欢，对各类爱好的选择和评价。所选用的对话和短文都是学生的感兴趣的内容，贴近学生的生活实际，易于激发学生的兴趣，拓展视野。我们教师可以根据学生的不同爱好，组织开展各种活动，也可以组织学生开展有关爱好的问卷调查，引导学生理性认识所见各种爱好并做必要的取舍，开展活动性学习，自主性学习，反思性学习。让学生懂得处理好爱好与学习关系。通过学习，学生能够掌握ReadingA的短语和用法。在学习及操练过程中，锻炼学生的合作能力和参与意识，鼓励他们积极的参与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴趣。

理论依据: 阅读是组成英语课程资源的基本要素, 把握本课阅读的定位和作用, 并以此为依据分析和设计教学步骤, 体现教学大纲的意图, 从而使教师成功驾御教学过程, 取得最佳教学效果。

2．学生情况分析

基于职业中学学生的情况，本单元的教学内容的安排呈现出有利的一面：大部分学生对爱好话题比较熟悉。从他们熟悉且感兴趣的话题入手，以兴趣为导向,展开教学。对学生的现状有着准确的把握和分析, 是教学得以顺利进行的基础, 是完成预期教学目标的前提条件。然而也有不利的一面：一部分学生英语基础较差，没有较好的学习方法，甚至有少部分学生对英语学习产生了厌倦。

二.教学目标(知识目标,能力目标,德育目标)

1．知识目标

1）正确使用以下单词: hobby, importance, relax, relaxation, develop, personality, encourage, include, private, provide, club, paint, collect

2）理解下列词组：be thought to to be„ be good for , provide sth for sb,3）通过课文学习，对文章有所了解，提高阅读水平。

2．技能目标:

通过学习，学生能够自由运用所学词组，谈论关于爱好的话题。同时对听、说、读、写等方面的能力也有所提高。

３、能力目标：

1）通过快速阅读和精读读懂课文的文章大意和细节。

2）掌握自主学习的方法，提高阅读的能力，进而获得综合运用语言的能力。

４、德育目标：

1）通过谈论爱好培养对他人不同爱好的尊重，维持良好的人际关系。

2）通过阅读了解不同人的不同爱好，从而让学生处理好孩子的兴趣爱好与学习的关系。确立教学目标的依据: 根据英语教学大纲规定及本课在教材中的地位和作用,通过听, 说, 读, 写的训练, 使学生掌握英语交际会话, 激发学生学习兴趣打下基础.此外, 我国现阶段英语教学的素质教育包括思想素质教育, 目标语素质教育, 潜在外语能力的培养, 非智力因素四个方面的培养。对职业高中学生来说, 更强调知识的实用性与社会的接轨。在教学目标的设定中,还要考虑学生学习的可操作性及其精神的陶冶。

三、教学重难点

1． 教学重点通过谈论爱好训练学生的听、说、读、写能力，表达兴趣爱好以及对兴趣爱好的评析。

Master the four skilled words and phrases: importance, relax, develop, encourage, include, private, provide, collect „be thought to to be„, be good for , provide

sth for sb.Finish Reading A Paragraph 1.2．教学难点

1)能够用英语口头描述自己的爱好及他人的爱好，并且用英语写出来。

2)教育过程中注意德育因素的渗透,让技能训练和德育培养共同实施。

确立教学重点和难点的依据: 首先必须要在学生掌握基本词汇及语法的基础上, 才能达到全面的教学目标的实现。根据现阶段英语素质教育的要求, 及本单元对话在教材中所处的地位和作用。同时根据中职学生的特点, 强调知识的实践性, 社会的实用性, 让学生能够学以致用。

四.教学策略选择与设计及学法指导

1、采用任务型教学，创设真实的情境：对教材进行整和，以贴近学生生活的情境贯穿课堂每一个教学环节。

2．教学过程中创设真实的任务：面向全体学生，为学生提供展示自己的机会。使学生成为整个过程的中心。

3、根据学生的兴趣爱好设计活动，让学生在用英语解决问题的同时锻炼自己的口语交际能力。

4、注重形成性评价，为学生“可持续学习”奠定基础，让学生拥有成就感。

教学与活动策略：

本课在教学策略上主要采用交际法，情境教学法和任务型教学法等几种教学手段。在活动策略上主要采用自主学习策略和小组活动策略两种方法。关键是让学生如何有效的跟随真实的语言情境一步一步的完成各个环节的教学任务。

1.说教法: 根据职高生以及职高英语教学的特点，采用逐步降低难度，由易到难，循序渐进的方式，展开以学生为主体，教师为导向的教学双边活动。

在整个教学中,结合教材内容，我使用了任务型教学教学方法，让学生在教师的指导下,通过感知、体验、自编和展示等活动方式，感受成功，总结所学。根据教学内容和课堂教学形象化、艺术化和交际化的理念，巩固词汇与句型，并用形象化的语言和动作充分体现语言的表演艺术，激发学生学习的兴趣，引导学生表演、竞争、总结所学语言。在重难点环节中，运用视听法,情景交际法，使难点知识有声有色；在操练运用环节中为学生提供真实的语境，使学生的交流更真实、更形象化、具体化、活动化，使所学语言知识得到升华，运用语言的能力的到提高。在最后的作业环节中布置写爱好的信，以此总结巩固本节课所学。同时，在教学过程中，多角度的对学生评价，从而使学生在快乐中运用英语，在快乐中体悟语言，在竞争与合作中体验集体的凝聚力。

2.说学法:

首先，让学生在融洽的气氛中，用热情和爱心感染他们，激励他们，用丰富的评价方式鼓励他们。在这种学习氛围中，学生创造性的学习，变被动学习为主动学习。

其次，学生在竞赛、表演等师生互动中能合作学习，充分体现了同学们自主学习的能力。在小组活动环节中优生能带动学困生进行合作交流。通过感知、体验，实践、参与和合作的方式，让学生在愉快的氛围中学习。在合作交流有目的的学习过程中，“不求人人成功，但求人人参与”。

最后，优美的、丰富的评价语言与有效地竞赛，给学生美的感受、也激发了学习兴趣与语言实践的热情。学生在最后的活动中能正确、自如运用所学语言进行交流。在此活动中每个学生都展示了自我、发现了自我，找到了自信！

五..教学手段

主要体现现代化教学手段, 以多媒体辅助教学, 增强了课堂的直观性和趣味性, 加大了课堂的容量,也提高了教学的效果。

六.教学程序

总教学思路:创设问题情景----教学展示目标-----教学目标导学-----语言交流实践-----纠正反馈-----课堂总结

1启发诱导,创设问题情景(warming up)5分钟（复习谈论自己的爱好。教师再抽一列的学生进行链式对话。）

T: My hobby is collecting stamps.What’s your hobby? Row 4, Go!

为了激发学生的学习兴趣, 引起注意,拉近师生的距离, 这节课展示出：不同的学生有不同的爱好。大部分同学都有对自己有益的爱好，如：collecting stamps，dancing，swimming，riding bicycles，flying kites等等这些爱好能拓展我们的视野、增长我们的见识。其实在学习之余，我们可以做更多有意义的事情。如： Reading books，Plantingflowers，Doing houseworks，Helping mother，„等。从中陶冶情操并感受帮助别人的快乐。

设计意图：本人将对话前的热身部分扩展开来，然后创设问题情景, 调动学生积极性, 多开口, 培养学生主动探究知识的能力, 形成一种开放, 探究,平等和合作的一种教学氛围。将学生导入篇章学习，激发学生对篇章的喜爱，同时对不同的兴趣爱好作简单评述，将生词教学放入适当语境之中，训练学生对生词的猜测技能，也为后续的篇章教学扫除词汇障碍。2设疑激趣, 展示教学目标(lead-in)8分钟

本部分是此堂课的重点之一, 教师根据看图说话设疑激趣, 此时展示图片, 从而达到教学目的。

设计意图: 引入本课的第一部分，和有关兴趣，爱好有关的练习。通过提问，了解学生的兴趣和爱好，既能提高学生求学的兴趣，同时拓展到其他人的爱好，并引出相对应的词组，为下一步的学习作好准备。

3目标导学, 利用视听, 掌握新知.(brief introduction)15分钟

提出问题，让学生带着问题听段落，对段落内容有初步的了解。此部分是本课的难点,因此本人要着重讲解Reading A第一段落。先展示这些重难点句型,让学生掌握。再通录音让学生了解Reading A的大意,充分掌握重难点知识,以至熟练运用。

I．Listen to the text and answer the two questions

1}.Arehobbies very important for people? 2).Why do people usually have hobbies?

【设计意图】：通过top-down式的阅读，让学生对全文有一总体印象，并注意培养学生在阅读过程中掌握浏览、跳读等阅读技巧。

II．Scanning and skimming：

1).Ask the students to read loudly by themselves 2).Ask and answer in groups

3).Finish the exercises.4).Check the answers with the whole class.【设计意图】：学生打开书，通过学生自己读和两人一组，相互问答，加深段落的理解，并且在朗读的过程中深化本课句型,学会相互配合，相互合作。使每一名学生都有参与的机会。通过小组展示，检查优异。小组活动后，根据内容，完成练习题，第二次阅读篇章，旨在使学生掌握篇章的细节信息，并通过练习题来检查学生对篇章的初步理解程度。

III.复述Reading A第一段落。【设计意图】通过对课文内容的复述，进一步对课文内容和语言点的巩固，并使语言点的运用落实在篇章之中，使运用更具意义。语言交流实践, 纠正反馈(practice)8分钟

学生在掌握以上句型后,教师在课堂上根据今天所学的主题搞一个调查活动，再以汇报的形式在课堂上展示出来, 从而检测学生的学习情况, 反馈教学目标.学生可以多人一组, 分别担任采访人，同时在表演过程中引入竞争机制, 拟订一个评分细则,选出表现较好的同学.这样能让全班同学参与其中, 又能让学生发现自己的不足和其他同学的优点。学生自由组合成3～5人小组，围坐一圈，相互提问，并把答案记录在表格中。

评分细则: 语言规范,表达正确5分 生动,流畅,逻辑性强3分 自然大方,有新意2分

【设计意图】：通过小组活动，完成这一任务，利用教材资源，就学生真实的情况开展讨论，对兴趣爱好作再认识，提高语言运用的真实性，也为完成模块任务作好铺垫。让学生运用有关“兴趣爱好”句型，在用中巩固。非单调地反复，而是有意义地使用，体现“做中学”的理念。通过让学生口头报告自已好友这一活动，让学生产生有意义的输出，并使语言的运用最终落实于篇章之中。

5课堂总结2分钟

【设计意图】：在进行了训练之后，学生要能够明确地知道今天所学的重点是什么，除了有思想教育的感情目标，也有知识目标，这是本课的一个主线。

6作业布置2分钟(1)Recite the new words and sentences and Reading Awe learned today.(2)Write a letter to your English teacher about your hobbies.(3)Let students preview the rest of Reading A,课堂总体评价和思考以上教学过程设计, 严格按照现阶段我国英语素质教育要求,强调课程从学生的学习兴趣, 生活经验和认知水平出发, 倡导体验, 实践, 参与, 合作和交流的学习方式和任务型教学途径, 发展学生的综合语言运用能力, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度, 主动思维和大胆实践, 自主学习能力的过程。整个过程, 我们遵循开放, 探究,平等和合作的教学理念, 从创设情景问题, 讲授新知到反馈练习, 全课总结,能作到息息相同,环环相扣,特别是新授过程, 包括了“新授,练习, 再新授, 再练习”等多个环节, 能有效的调动学生思考, 表达, 既重视知识的形成过程, 也注重了学生的思维发展过程。通过我和学生的共同努力配合, 这堂课一定能实现我所确定的教学目标, 并突破教学重难点。

第三篇：浅谈如何提高课堂教学策略

浅谈如何提高课堂教学策略

课堂教学是教育活动的主要形式，是作为教学主体的教学者和作为学生主体的学习者之间的互动活动，在教、学的双边活动中获得教学质量的提高。现在我简单的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。

一、提高小学课堂教学效率，深入解读教材是基础(一)吃透新课程的理念(二)领会教材意图

二、提高小学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证

（一）充分了解学 1.备课从了解学生入手

备课从了解学生入手，有利于思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践:学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。

2.课堂上关注学生的学习状态 传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。

（二）营造民主化的师生关系

新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定:“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说:“你认为他说的怎样？”„„笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。

（三）堂教学中要注重教师提问的有效性。

课堂提问是小学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。但是，在课堂教学中也经常出现低效的、重复的提问，以问代讲的形成满堂问现象还经常见到。这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。所以，我们要尽量了解学生的思考过程，减少问题的量，努力提高问题的质，提高课堂教学的有效性。

（四）课堂教学中要注重小组合作的有效性。

有效地小组合作必须表现在三个方面:一是学生有主动参与的热情；二是小组成员中共同参与、共同发展、参与面广；三是合作效果的延展性明显。学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维等这才有利于提高课堂教学的有效性。

综上所述，提高小学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂课。

第四篇：职高英语题

11.----How would you like your coffee?

----_______________.A.I like milkB.That’s it.Thank you

C.One cup.That’s enoughD.The stronger, the better

12.----Sorry, I missed the movie.----_________.The movie was very interesting indeed.A.That’s a pityB.Too goodC.It doesn’t matterD.No problem

13.----Excuse me.Where’s the City Hall?

----It’s _____ the Bank of China and the Department Store.A.atB.ofC.inD.between

14.----Hello!This is Anhui Hotel.----OK, please put me _____ to Room 659.A.upB.throughC.offD.on

15.----How `s the young man?

----___________.A.He is twentyB.He’s DavidC.He is a doctorD.He’s much better

16.----________have you been to Hainan?

----Only once.A.How longB.How oftenC.How much timeD.How many times

17.----Have a nice holiday!

----.___________.A.Me tooB.FineC.You have itD.The same to you

18.----Could you tell me _____to get to Hilton Hotel?

----Well, when you get to the corner, turn right, and you will see it.A.howB.whereC.whatD.which

19.----Don’t forget to come to the party with your friend on Saturday.----_______.A.I don’tB.I can’tC.I won’tD.I haven’t

20.----Have you ever been in____ hospital for _______ serious operation.----No, never.A.a;aB./;aC.the;aD.a;/

21.Don’t jump in the car.There is not enough ______ for you.A.seatB.roomC.placeD.floor

22.People do not dress in the same way, ______ do they act exactly like one another.A.norB.soC.andD.but

23.----I couldn’t sleep well last night because I coughed badly.----If you hadn’t smoked so much, you _____it.A.get rid ofB.would get rid ofC.might have got rid ofD.have got rid of

24.That was ______ film I’ve ever seen.A.goodB.betterC.the bestD.the better

25.----Sorry to have lost your pen.-----___________.A.You’re welcomeB.Not at allC.No, thanksD.Never mind

26.----John speaks French better now.----Yes, it is during his spare time ________John has been studying French.A.whenB.thatC.whichD.what

27.---Which person is your brother among the people over there?

---______ with sunglass on.A.OneB.EachC.The oneD.Who

28.----I feel tired.-----Why not stop __________?

A.to workB.to have a restC having a restD.to go on with your work

29.----You’ve made rapid progress in your studies.-----___________.A.No, not very muchB.Thank you.I’m glad you think so

C.Thank you all the sameD.Please don’t say like that

30.---I was quite happy to see the tall man, ________was one of my old classmates.A.whoB.whichC.whatD.that

31.Doctor Black doesn’t go out very often as his work______ all his time.A.takes awayB.takes inC.takes overD, takes up

32.---Thanks a lot.You’ve been very helpful.----__________Enjoy your day.A.OKB.Really?C.How about you?D.Don’t mention it

33.There is an inter-city ______ coach every 20 minutes..A.exitB.experimentC expressD.exhibition

34.---It’s very dry.Maybe you can have some fruit?

---____________.A.Yes , I canB.Yes , I like itC.That’s a good ideaD.That’s all right

35.--I'm hungry, Is there any bread in the fridge?

---______,but we have cakes.Would you like to have one?

A.SomeB.MuchC.NoneD.Nothing

36.---I'm always a little nervous when I talk to Mr.Smith.----_____.He is strict, but he is kind to his students.A.That's rightB.What a pityC.Take it easyD.Take your time

37.My father was preparing for his speech __ my mother was doing some washing last night.A.ifB.whileC.unlessD.until

A.for, to helpB.for, helpingC of, to helpD.of, helping

A, where you held the English Summer Camp

B.where did you hold the English Summer Camp

C.where you will hold the English Summer Camp

D.where will you hold the English Summer Camp

visit to Canada last month.A.ten daysB.ten-dayC.ten-daysD.ten day

第五篇：提高课堂听力教学策略探讨

提高英语课堂听力教学策略探讨

建南民族中学 佘述英

英语教学中的四项基本技能——听、说、读、写，听力位居之首，也是中学生英语教学的难点之一。改革开放以来，虽然英语教学在各大、中、小学校中得到重视，但学校的绝大多数中学生有的只是“哑巴”英语。尽管近年来，中学英语教学得到了很大改进，但“哑巴”英语这个难关仍未突破。突破这个难关不仅有助于其它单项技能的提高，同时也会为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础。如今，初中英语中考，英语考试总分120分，仅听力测试就占了25分。拿我们学校的中考英语成绩来说，学生英语听力上的得分大大低于该科的其它技能。究其原因，我认为主要有以下三个问题：

首先，中学生普遍的英语发音不准确。如果对强读、弱读、失去爆破、同化省略、连读、重音、语调等规则不了解，导致误听一个单词或几个词语的发音。

其次，汉语在头脑中根深蒂固，导致了中学生在英语听力中的习惯性错误。心理学研究表明：听是一个主动、积极地对外部信息进行认知、加工的心理过程。听者从初步感知到完成理解，需要不断地进行辨别、比较、记忆和判断。学生在听力理解过程中，相当一部分学生会习惯性的把听到的英语信息转化成母语信息，用母语加工思考后才去理解英语中的意思。由于正常听力理解过程中不会提供更多的时间供他们进行信息转换，结果造成这部分学生无法理解所表达的内容。

再次，主要内容抓不住，重要信息抓不牢。

有些学生虽然具有一定的词汇量，但由于对词汇的掌握不全面，以及对口语的忽视，他们常对听力原文中出现的短语、口语习惯用语只能理解只言片语，而无法掌握它们的确切含意。

听力是在听的练习里培养起来的，作为英语教师一定要千方百计创造英语环境，让学生多听。为了探索出一个能够有效提高中学生练习听力的训练方法，我除了尽量用英语进行教学，建立值日生用英语报告、课前三分钟free talk 外，根据学生的实际我曾经尝试以下几种方法，对学生进行听力训练。一，课堂渗透 1，抓住要点听

抓住主要内容和要点听。在讲新课前，先让学生把书合上，给学生提出指导性问题，然后播放录音，让学生带着问题听，听完后回答问题，最后老师对他们进行问题解答指导，让学生在成功体验中增强信心。2，模仿语音语调

每堂新课一般让学生听三遍，第一遍要求学生不看书听全文，让学生对所听内容有大概的了解。第二遍要求学生注意读音的变化，如句子中出现的连读、句子重音、意群停顿等。第三遍让学生反复跟着录音、模仿语音语调，从中掌握一般的朗读规则、增强语感。3，背诵对话和重点段落。

在黑板上板书一些关键词，让学生看着这些关键词，听一句、背一句，如此反复听、背，培养学生的连贯记忆力。学生在听的过程中，既要使大脑不断吸收、判断和储存信息，又要使听的过程不至于中断，既要注意用心记，又要集中精力听。二，丰富学生的听力材料

为了把学生的听力提高一步，我在初二下学期每周都安排了一节听力课。我让学生每人都买一本《英语听力提高》配套教材。这些听力材料的内容都是英、美人在日常生活中的对话和谈话录音（如去商店、邮局、问路等），这对于学生听懂各种人物所讲的英语很有好处。因为听力材料语速比课文录音略快，所以我除了给他们每篇对话放三遍录音，较难的放四遍或五遍录音外我还把因连续而影响理解的部分提出来，给学生略加分析，学生因此也就不难找出自己听不懂的原因。如此，由易到难，就会逐渐调动学生的兴趣，达到训练的目的。三，培养学生的预测能力

预测能力是听力理解过程中的重要一环，我训练学生根据课文标题进行预测，根据教材所提供的课后练习进行预测，根据好听的主题句进行猜测，根据谈话人的身份、谈话地点进行猜测，根据谈话的信号猜测，还有如过渡词but , for example 等等。四，听力训练形式多样化

多种形式的训练方法，既把听作为能力来培养，又把听力作为手段来使用，让学生通过多种形式的听，进一步培养和提高学生听和写的能力。具体方法是： 1，听写填词

主要是训练大脑抓关键词的能力。去掉文中的一些句子的主语、部分谓语动词或表时间、地点的名词、从属连词、表示颜色和数字的词等，要求学生边听边填。在听写过程中碰到长词或熟悉的但不能写出来的词，要求只写出该词的前两三个字母，听完后立即补充完整，听一到二遍。因为听者所听到的内容一现即逝，如果停下来思考，就会影响对下文的理解。2，边听边做

做五句选择题，使学生一听便知，能够做出迅速的选择反映。做这个练习，我主要使用《英语周报》上的听力选择题，题型难易适中，主要是检查学生是否听懂，同时加深印象，与中考题型相适应。3，循序渐进，逐步提高

教学过程只能循序渐进、由慢到快、由易到难，在初二上学期，我大多数是听写单词，听录音一次，在句子中填写所缺的一个单词。初二下学期和三年级，让学生听一句，写一句，句与句之间停顿稍微长一些，有时甚至一个句子放两遍或三遍录音，让他们听明白。这种练习不仅可以提高学生的听力，也能促进他们的识记能力和写作能力。