浅议如何提高中职财会专业学生的技能水平

第一篇：浅议如何提高中职财会专业学生的技能水平

浅议如何提高中职财会专业学生的技能水平-曹雯雯

课题研究成果展示 2008-12-05 15:02:36 阅读153 评论0字号：

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浅议如何提高中职财会专业学生的技能水平

金坛职业教育中心曹雯雯

[内容摘要]作为一个中职类学校，我校担负着培养大批具有一定熟练专业技术人才的责任。然而由于教学设备短缺、经费不足，而使教学质量不能很好的提高，尽管在教学方面下了很大的工夫，还是不够理想。特别是实践性很强的专业更不能达到预期的目的和要求。学教师教学感到压力很大。作为财经专业特别是会计专业学生不仅要有扎实的经济理论基础和初步的经济管理知识，更要有较强的实践操作

能力。针对这些问题，本文从以下几个方面进行探讨。

[关键词]财会专业技能实训基地订单式

一、我国会计人才培养的局限性

1、重于教会学生的基础知识,理论知识,而忽略了教会学生如何应用这些知识，这种教学模式下，学也许学会了怎样编写会计分录,怎样编制会计报表，在如何利用所生成的信息帮助解决企业日益复杂的财

务活动及会计问题方面则显得不足。

2、重于国内的会计准则与会计制度,而忽略了现代企业向全球化发展的趋势，学对国际会计准则的了解和学习不够。

3、学计划有待改进。会计各门课程之间各自为政,忽略了彼此之间的关系,包括课程的设置，授课内容等方面。《经济法》与《税法》在授课内容上有许多重复之处.《财务管理》与《管理会计》也存有类

似问题.。

4、传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。在这种模式下教师按部就班地讲授课本知识，等到课程结束时学生也不一定能够

形成对该门课程总的认识。

5、学生不能适应会计岗位的需要，不能很快进入角色。会计理论和6.传统的会计教学注重理论，缺乏专业知识的深化。公共课，基础课占用学时三分之二，而会计专业课程只有三分之一。在这样少的时间里只能教给学生最基本的专业理论知识，无法培养出全面精通的会计力求从专业技能方面打造学生的动手操作能力，解决具体问题的实际

能力。

二、强化技能训练

作为一名会计专业课教师，我认为在教学过程中不仅要注意理论知识的传授，而且必须对学生进行强化实践技能的训练。对此，我归纳

了以下几点：

（一）强化技能训练的目标控制。

1、分阶段确定目标。

我校现在的学生在校三年期间可划分为基础课教育和专业课教育两大时间段，基础课教育主要是使学生打好理论基础，提高基础性技能，如语言、写作、数学与计算机等技能；专业课教育则是在掌握基础教育的基础上，掌握专业知识，加强专业技能训练，如对基础会编制报表等。

2、按教学方式规定标准。

会计课程实践技能的教学与训练，按进行的时间与场所可分为三种方式：一是随堂训练。即根据教学进度在课堂上安排的技能训练，其目的就是让学生根据教师的讲课的内容随堂消化。二是间断性训练。即在各单元的教学内容结束后，学生进行有连贯性内容的阶段训练，其目的就是让学生能够分层次掌握操作技能，如工资核算，成本核算的过程。三是连续性训练。即在学完一门或几门专业课后，让学生集中一段时间进行的综合训练，其目的是让学生对课程中所涉及的技能进行较全面的动手操作，以检验其动手能力与实际工作单位要

求的差距。

3、按教学内容制定方案。

随堂训练的主要场所是在课堂，由任课教师根据授课内容随堂安排并

可由任课教师与实验室指导教师共同承担，其安排应列入学期授课计划；连续性训练的场所应在业务较多的单位，时间为1---2个月，其标准可由专业课教师与学生实习定点单位共同确定，并由实习指导教师协助监督，会计课确定训练方式后，根据内容制定实施方案，以保

证有计划地完成教学任务和实践技能训练的目标。

（二）选用恰当的教学方法。

理解教师讲课的内容。任课教师应根据不同教学内容选用不同的教学

方法。具体主要有以下几点：

1、实物教学法。指教学过程中涉及到具体实物时，如各种原始凭证，账册、报表等，辅以授课，2、演示教学法。指教学过程中涉及到有关业务操作技术时，教师可采用在黑板上逐项演示，在真实物品上操作的方法引导学生演练，以

使其掌握操作要领。如填制凭证、记账、编制报表等。

3、模拟教学法。指教学过程中教师可有意识地选用类似于某一单位经营活动全过程的系列资料，在模拟实验室让学生扮演某一岗位的工

作人员进行业务处理，以增加其真实感与新鲜感。

4、案例教学法。指教学过程中通过选用部分有典型意义的案例进行剖析后引导学生讨论的方式，帮助学生灵活地消化吸收所学知识，这

种方法在审计教学中尤为重要。

5、现场教学法。指教学过程中有选择地将学生带到有关单位的财会部门，让他们现场观摩财会人员处理经济业务的实际程序和方法，以

缩短他们理论上的操作技能与实际做法的距离。

6、“问题导学法”是指通过创设特定的问题情境引导学生在解决面临的学习问题中，主动获取和运用各种信息创造性地解决问题，并从所得税的计算等。

（三）加强财会实训基地的建设。

要强化会计课教学过程中实践技能的训练，应创造条件，建立起课堂→实验室→实习定点单位三位一体的实践技能训练基地，来完成课堂讲授→会计实验室模拟训练→实习定点单位参与实际操作的实

这三者在作用上应有所分工。课堂上，学生只能在把握操作基本规范教师给予必要的指导；在实习单位，应以学生顶岗操作为主，这样学生就可以直接充当所在单位的某一角色进行实际业务处理，就可以检验其操作技能与动手能力所达到的水平与程度。由此，必须提高对校内校外实践性教学基地建设的认识，适当增加资金投入。首先，加强对校内实习场所模拟实验室的建设，一是要有固定的场所；二是要有必要的设施；三是配备专门的人员；四是要有经费的保证；其次，建立校外定点实习单位。由于会计工作保密性非常强，一般单位不愿接纳学生实习，这就要求我们应建立自己的学习基地或联系相关的单位。选择定点实习单位，应考虑到以下几个因素：一是尽量选择会计业务水平较高的单位；二是定点实习单位在业务的核算上具有一定代表性；三是应当保证实习点的稳定性。这样既有利于教师在学生下实习点前有的放失地进行指导，也便于实习单位在接受与指导实习生的工作上积累经验，有利于实习任务的完成。

（四）应建立会计人才“订单式”培养模式

在“订单式”培养中,会计专业教学计划由企业和学校共同开发，人才知识与能力结构的岗位特征明显，学生的岗位适应期短，专业能学校受“订单”的约束，在培养人才时按照合约履行，不必去培养学生的其他专业技能，这样就使得学生在知识结构上更具专业性、实用性

和操作性。“订单式”人才培养模式的基本特征如下：

1、校企双方签订用人及人才培养协议。“订单”是“订单式”人才培养模式的核心要素，也是区别于其他人才培养模式的基本要素。它要求校企双方在充分进行市场调研的基础上，通过签订用人及人才培养协议(“订单”)，形成一种法定的委托培养关系。通过签订用人和人才培养的“订单”明确校企双方职责，学校保证按照企业需求培养人

才，企业保证录用合格人才。

2、校企双方共同制定人才培养计划。学校和企业必须根据市场变化、企业及学生的需求，结合当地经济社会发展的实际，遵循教育教学规律，共同制定一个符合三方(培养方、委托方、受教育者)利益的人才培养计划，作为对“订单”的具体化和细化。这种人才培养计划

有很强的岗位针对性，能大大缩短学生就业后的岗位适应时间，甚至

做到无缝衔接。

3、利用校企双方教育资源，共同培养人才。根据“订单”校企双方在人培养过程中是一种合作、互利的关系。为使培养出来的人才真正符合“订单”及职业岗位的要求，保证企业用人的质量，企业应全方位、深层次地参与人才培养过程，即不仅参与培养计划的制定，而且参与人才培养计划实施的全过程。为此，校企双方都会充分利用现有的一切有利条件，投入相应的人力、财力、物力，提供相应的教育教学设施、设备，接受学生到财务部门、车间、库房实习会计业务知识。因此，这种人才培养模式更能充分整合社会教育资源，提

高教学效率。

4.针对岗位要求进行实践能力培养。“订单”教育达到这一要求通常有两种方式： 一是顶岗工作，即由企业提供合适的岗位，学生集中一段时间在这些岗位上工作；二是仿真实训，即在学校实践教学基地进行实训。第二种方式要求学校实践教学基地具有足够的仿真性并

由企业认可。

5.企业参与人才质量评估。“订单式”人才培养模式的基本出发点是以就业为导向，人才培养，质量的高低是校企双方共同关注的焦点。在这种情况下，为了让企业获得“用得上，上手快，留得住”的人才，保证人才培养的优质高效，必须由企业和学校共同对人才培养质量进行评估。例如，企业参与学生综合评价方案的制定；学生在企业顶岗实习阶段，以企业评价为主；企业评价是教育质量评价的重要组

成部分。

6.企业按照协议约定安排学生就业。订单式“人才培养模式的最终目的是使学校培养出来的人才为社会所接受，学以致用，为社会创造价值。因此，在”订单式“教育完成后，企业必须严格按照”订单“安排合格的毕业生到企业工作，安排学生就业。所以，”录用就业“作为”订单式“人才培养模式的基本要素，成为区别于其他人才培养模

式的又一重要特征。

综上所述，会计人才”订单式“培养模式建立在校企双方相互信任，紧密合作的基础上，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地提升学生的会计专业素质和业务能力，实现学校、用人单位与学生的”三赢"，是一种产学合作的高层次形式。学生技能训练的提高不仅需要教师在教学过程中运用正确的方法，也需要学校、企业各部门通力合作，只有各方面提高对技能训练的重视程度，坚持不懈，不断提高

技能训练教学水平，为学生顺利就业创造良好条件。

参考文献：

[1] 龚放.强化问题意识，造就创新人才.中国教育报，2004.4.17.[2] 金传宝.“教师如何提高发问技巧” [J].外国教育研究，1998

（2）

[3] 吴圣潘.浅论问题教学模式的设计 [OL].教育教学论文网

[4] 潘世墨.在课堂讲授中引入问题教学的探讨[J].上海高教研究，1998

第二篇：提高中职财会专业学生实践能力的探讨

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提高中职财会专业学生实践能力的探讨 作者：时奎峰

来源：《职业·中旬》2010年第12期

根据这几年对财会毕业生的跟踪调查，笔者发现很多毕业生不能快速适应财务会计工作。如某财会毕业生到公司当会计，一次他到银行办理票据结算，不知如何办理，来回跑了几次才办妥。针对目前的这种状况，我们有必要探讨这种现象存在的原因和解决的途径。

一、存在这种现象的原因

1.财会专业教师缺少实际工作经验

许多财会专业教师，他们从高校毕业后就直接走上了教师工作岗位，中间缺少实践环节的锻炼。教师在授课时，向学生传授的只是理论知识，对如何具体操作会计实务传授较少，导致了学生实践知识的缺乏。因此学生虽然掌握了理论专业知识，但在处理具体会计实务时，他们往往会不知所措。

2.陈旧的考试制度导致了“考试型”人才的出现

学校每学期都组织考试，但这种考试仅在试卷上做点理论题目，不能真正地检验学生的专业实践水平。虽然学生的考试成绩很好，但并不能适应实际工作的需要，这就是“高分低能”的表现。

3.会计模拟实训室的作用没有充分发挥

部分职业学校虽然建立了会计模拟实训室，但在教学中却没有充分发挥作用，而仅仅是为了迎接上级教学评估。评估过后，部分会计教师责任心不强，也就不再组织学生进行模拟训练。

4.在实习过程中，学生“实而不习”或“习而不实”的现象很普遍

有些学生到实习单位，在财务室里见不到他们的身影，他们也不虚心向会计人员请教专业知识。实习单位对此不过问，也不向学校及时反映。还有些学生虽然到财务部门实习，但由于实习单位会计人员担心学生会把账目算错，不敢大胆地放手让实习生从事具体业务。学校和实习单位配合不密切，也影响了学生的实践能力。

5.教材上理论业务编写方式和实际业务操作差距较大，也使学生不能很快地适应工作对于许多经济业务，在教材上都有完整的题目，叙述详细、充分。在实际工作中，学生面对这种类型的业务和许多原始凭证，就不知如何记账，甚至连原始凭证都搜集不齐。

二、解决问题的途径

1.开展多形式的、多层次的教师培训工作

提高教学质量的根本在教师，财会专业教师的水平将直接决定学生的实践能力。（1）新教师上岗前的培训。对于新分配的财会专业教师，学校不要急于把他们推上教师工作岗位，应尽可能地把他们送到大中型企业中“挂职实习”，以适应未来的教学工作。定期选送财会教师到大中型企业挂职锻炼。特别是在两个假期期间，学校选送财会教师到企业中实习，以便他们及时掌握和更新业务处理技能。（2）拓宽进修渠道，加快“双师型”教师的培养。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。对于财会专业教师，不仅要求他们具有教师资格，而且要求他们具有会计师以上的资格。（3）从企业中引进财会专业技术人才，充实教师队伍，以优化师资队伍，进而促进财会专业教师水平的整体提高。

2.改革传统的财会专业考试方式

职业学校的考试都是自主组织考试，学期考试中，不仅考理论，而且也要考实务操作。只有这样，才能使教师在教学过程中突出实用性和实践性。（1）教学内容突出实用性。教师将不再按考试大纲安排教学，而是按实际工作的能力要求来确定教学内容。（2）教学过程突出实践性。学生在校期间完成上岗前的训练，增大实训时间比例，毕业后就能顶岗工作。

3.充分发挥会计实训室的作用

会计实训室不仅要备有各行各业的会计资料和各种会计办公用品，还应备有某些大中型企业真实的会计资料的复印件。当讲到具体的会计业务时，到实训室上课，使学生身临其境，动手模拟操作，能给学生留下深刻的印象。在实训课教学中，优化教学手段。根据会计专业特点，有针对性地运用现代化教学手段，可大幅度提高教学效果。在教学中充分利用多媒体、自制课件等计算机教学方法对教学资料进行处理，把教材上有关内容更直观、更形象地展现在同学们的面前，激发学生好奇感和求知欲。还可把会计上很多操作性强的知识，从互联网上下载下来，反复播放给学生观看，让学生模仿着去练习操作。

4.加强学校和实习单位的配合，堵住实习过程中存在的各种漏洞

一方面，学校采取“请进来”的方式，为学生实习提供机会。学校应该聘请实习单位中既有职称，又有实际工作经验的财会人员担任校外辅导员，请他们定期给学生上实训课。另一方面，充分发挥实习单位的优势，采取“走出去”的教学方式，多组织学生去参加实践，充分发挥“理实一体化”教学的优势，提高学生实践操作的能力。

5.加快教材的更新速度，及时选用图文并茂的教材

在选择教材时，教务部门应同财会教师共同选择会计教材。同时组织教师编写校本教材，及时增加最新内容。特别是请企业的财会人员参与教材编写工作，改进业务例题的叙述方式，采取文字与图表相结合的方式，以增强教学内容的实用性，以提高学生的实践能力，为后来工作打下良好的基础。

（作者单位：江苏省赣榆中等专业学校）

第三篇：如何提高中职学生的英语听力水平

如何提高中职学生的英语听力水平

中华职校 金永镌

英语作为一种交际工具，在社会中起着举足轻重的作用。人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。而这是建立在听的基础上。没有听，就不可能有说。提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。听力是英语教学做中最基本、最重要的一种能力。听力理解题已计入重要考试中，而且分值也比较高。而部分学生因为听力较差而倍感苦恼。在我们中职英语教学中经常会碰到这个问题，一方面对学生的英语综合水平的要求越来越高，另一方面，中职学生的听力水平其实是处于低谷的。于是如何有效提高学生的英语听力，这是我们中职英语教师亟待解决的问题。本文从各方面分析造成学生听力不好的因素，并尝试提出提高英语听力水平的方法。

一、英语教学过程中学生听力反应及理解存在的困难

1.听力障碍问题

2.受母语的干扰问题

3.听力习惯和心理因素的问题

4.文化背景知识差异问题

5.英语的词汇量不够问题

二、提高中学生英语听力水平的对策

1.思想重视，激发兴趣，培养习惯

2.联系教材，精选听力材料。

3.通过各种途径，加强听力训练

4.搞好课堂教学，充分发挥学生的主体作用。

5.有效利用课外时间加强学生的听力训练

第四篇：关于中职财会专业学生就业的思考

关于中职财会专业学生就业的思考 在我国目前的教育体制下，大学扩招，高中扩招，在生源有限的情况下，导致中职学校出现了诸多困难，比如：招生难、教管难、就业难等等。招生难使得中职学校招的学生基础素质较差，在校学习中出现厌学弃学的现象，自己所学的专业没有吃透学懂，就匆匆走上社会，导致就业成为了一个难题，财会专业的学生就业更是难上加难。

一、财会专业学生就业难的原因

1、财会专业理论知识功底不够扎实。近年来中专学校招生难，导致学生总体素质下降，大部分学生基础知识掌握不够扎实，对会计这门全新的知识体系不能透彻的领悟，会计知识学习起来非常吃力。此外，会计课相对理论性较强，内容比较枯燥，部分学生自制力不强，不愿意钻研，就导致成绩较差。厌学加自卑，形成恶性循环，有的同学就破罐破摔、自暴自弃，不能够较好地掌握会计理论知识。

2、学生学习目的不强。中专学校的学生大多数都是十五六岁的年纪，人生观价值观都尚未定型，对自己也没有一个清醒的认识，看不到自己的优缺点，不知道自己来学校的目的是什么，基本上都是人云亦云，别人上课不学，我也不认真学。其次，就业难也对学生思想带来冲击，许多人认为专业知识学了不一定能用上，因此学习没有明确目的，对自己也缺乏自律性。

3、动手能力不够强。不少教师在教学上采用传统教学模式，老师教，学生学，不越雷池半步，大多数学生形成自己的惯性思维，没有创造力，只求考试的科目过关，不考试的科目就不用学。上课通常是以教师为主导，老师讲，学生听。教学中理论课程较多，实训内容很少，不少学校不注重实训课，实习设备不够完善，实习机会比较少，造成学生只懂理论，动手能力普遍不高。

二、会计专业学生就业难的对策

1、学校方面

（1）专业课程设置明确，要有超前意识。目前中职财会专业课程设置主要分为文化课、专业基础课和专业课三部分。一年级主要学习文化课，从中专二年级开始学习专业课。从现行大部分中职校的课程设置及执行情况来看，不仅比例不协调，而且专业基础课的设置不尽合理。一方面在课程设置的比例上应提升会计专业基础课及专业课的比例。另一方面，从学生就业考虑，可开设初级会计从业资格考试相关的课程，比如财经法规、会计电算化，鼓励学生在校期间都能参加社会上组织的考试，在毕业之前取得计算机等级证、会计证、会计电算化证，增加了实战锻炼，同时也开阔了视野。

（2）采用校企联合办学方式，增加学生就业机会。校企联合办学指利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生实践工作有机结合的教育方式。现在很多地方出现了用工荒，车间一线工人相对短缺，我们中职学校可以和企业达成协议：一方面，企业需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才，为企业输送；另一方面，学生还可以在学习到一定阶段到企业实习，实习过程中如果出现了难题，实习过后还可以到学校继续教育，有针对性、有目的性地学习。这样既解决了企业用工难的问题，也解决了毕业生就业难的问题。

（3）课堂教学必须创新。在传统的教学模式下，学生对教师产生了强烈的依赖性，自学能力和自我创新能力都得不到很好地培养，毕业后很难适应社会，所以应该改变传统课堂满堂灌的教学模式。一方面可以采取师生讨论分析的互动形式为主，着重于案例教学、合作学习，在做中学，把学生的被动接受转化为主动求知。另一方面，教师多与社会上的会计同行交流学习，多参加培训，把最新的会计法规和收集到的实践案例带到课堂教学中来，使学生能迅速适应社会发展的需要。

2、学生方面

（1）认清自我，确立目标。学生首先要对自己有个清醒的认识，知道自己擅长什么，在学校学习期间确立目标，在学好专业知识的基础上把自己的专长学精学透，使自己立于不败之地。

（2）多参加社会实习，积累实践经验。学生只有真正进入专业岗位，才会知道自己所掌握知识的具体作用。所以，我们鼓励学生利用各种假期到社会上实习，到企业去锻炼。在实践过程中，学生才会发现在学校所学知识的薄弱环节，才能够带着问题重新钻研，提高学习效率。

（3）学生要有自己的职业规划。从学生进入中职学校开始，教师就应该指导学生制定自己未来的职业规划。比如会计专业学生好好把会计技能学好，并且在实践工作中继续学习，提高自己的专业能力。要让学生了解专业、热爱专业，对自己的职业有明确的定位。学生只有明确了方向才有前进的动力。

总之，在激烈的就业竞争中，只要我们职校的广大师生共同努力，不断提高竞争意识与竞争能力，中专生也会闯出一片自己的天空。

第五篇：中职财会专业学生实务能力的培养

立项编号：2011143

《中职财会专业学生实务能力的培养》研究课题

中期报告

课题组长：李松

单位：河东区职业中专

时间：2012年10月20日