《与问题学生过招》读书心得

第一篇：《与问题学生过招》读书心得

《与问题学生过招》读书心得 乍看这本书的书名，名为《与问题学生“过招” 》，其实我更愿意理解为这 本书名为《与“问题”学生过招》。在自己的教学当中总是提醒自己在最大程度 上尊重自己的学生，所以哪怕连“问题学生”这样的称呼都感觉不是很好意思，希望自己对学生的尊重可以赢得学生对自己还有课堂规则的尊重。但是在自己的 带班过程中却也出现了一定的课堂管理问题。所以可以肯定的事，自己的纪律管 理的时候肯定有哪一个环节上出现了漏洞或者是缺失了。于是阅读这本书的时 候，也特别关注到了本书《与问题学生“过招” 》由美国一线教育家凯.伯克（Kay Burkey）编著的第四个章节----营造氛围。课堂环境即学生学习时所处的环境氛围。弗赖伯格讨论了行为主义学习理论 的课堂管理中的作用。我们可以通过表 1 清晰地看出班级强调学生自律（责任模 式）和外部可控因素（遵守模式）在营造学生学习气氛中的作用。表 1 遵守模式和责任模式  外部控制  害怕被发现  权威形象  内部控制  希望做对的事  自律

以学生为中心的课堂，强调关爱、指导、合作和建立自律。这种课堂鼓励学 生关心自己并帮助他人。它同样强调经过长期的锻炼建立学生的自律。表 2 显示 了传统的“以教师为中心的课堂”与“以学生未中心的课堂”的不同之处。班级 通过让学生自主选择并鼓励他们自律，培养处有责任感和值得信赖的学生。表 2 比较以教师为中心的课堂与以学生未中心的课堂 以教师为中心的课堂 教师是唯一的领导者 管理是事无巨细的监督 教师负责所有的文本工作和组合工作 教师制定纪律制度 只有少数学生是老师的帮手 教师制定规则并向学生宣布 以学生为中心的课堂 大家同享领导职能 管理是一种指导方式 学生是课堂管理的辅助者 学生自己制定纪律制度 所有学生都有机会参与到班级管理中 教师和学生共同以“班级合同”或制度 的形式制定规则

1

所有学生面临同样的后果 奖励多来自外部 学生承担的责任有限 社区很少有人走进课堂

火锅考虑到学生个体差异 奖励多来自内部 学生在课堂上分享责任 同商业和社区建立合作关系，丰富和拓 展学生的学习机会

教师用来解决纪律问题的最有效的方法是阻止他发生。在设计有组织的、开 放式的合作活动前，教师应该多对可能出现的管理问题进行设想，并营造一个积 极的课堂环境。这样，学生就会因为他们知道对他们的期望是什么而感到安全。埃弗森和哈里斯给出了课堂教学方面的四步建议。1.解释 a)告诉正确的程序定义 b)提供合理的原因 c)阐述程

序 d)给出任务的步骤 e)解释和阐述关键点 2.练习秩序 3.给全班和个人提供反馈 4.必要的话重复教授程序 许多秩序都需要练习或者是进行角色扮演，教师可以温柔地占在违规的学生 身边，手指着墙上这张贴的程序列表，提醒学生注意秩序。表 3 提供一个大致的 模板，供参考。表 3 课堂秩序表 A．开始上课 1.学生什么时候进入教室 2.学生应该怎样进入教室 3.对没到和学生应该在何时以及如何处理。。。。（根据实际情况添加）B.课堂管理 1.学生何时可以离开座位以及如何离开座位

2

2.讨论、小组活动以及原地活动时应该不超过多大的声音 3.其他学生发言时应该怎么做。。。。（根据实际情况添加）C.作业 1.学生怎么交作业 2.学生如何补交作业 3.如何给晚交的作业打分。。。。（根据实际情况添加）D． 离开课堂或学校 1.学校可以放学后留下一名或全班同学吗 2.课堂结束后，学生何时可以离开学校。。。。（根据实际情况添加）E．其他步骤 很多秩序需要练习或者是角色扮演，教师会温柔地站在违规的学生身边，手指着 墙上张贴的程序列表，提醒学生注意秩序。有效的程序关键在乎连贯。如果程序 不起作用，就应该重新讨论并更换，但是，如果程序很重要且已经经过大家的讨 论并获得赞同了，就应该要求学生遵守。一旦学生做到老师给的任务后就可以准 备自己的程序了！当然制定的班级规则都有遵循一定的原则，埃弗森和哈里斯给 出了制定班级规则的八条指导建议： 1.与学校规则相一致 2.容易被理解 3.可以被执行 4.可管理 5.一直适用 6.积极地表述 7.与行为有关 8.和教师对学生如何才能学得最好的理解相一致 如果一个教师试图建立一个合作的环境，以培养学生的责任感，那么以前的“棒 下出英才”的遵守模式就不适用了。后果有别于惩罚。后果应该与违反规则的错 误直接相关，而且要比惩罚更加合乎逻辑。柯温和门德尔提出，“如果后果被表 达得太粗暴，那同惩罚没两样”。根据他们的观点，在以下情况下后果能发挥最 大的效果：
3

1.清晰、具体 2.具有选择性 a)提醒 b)警告（再次提醒）c)与该生商议 d)与该生家长和/或管理者商议 3.不是惩罚 4.自然并/或合乎逻辑 5.与规则相关 教师要详细记录爱违纪学生的行为，需要注意的是，这些报告一定保证隐密性： 确认表，可参照表 4，帮助教师在不使学生感到尴尬或占用太多教学时间的情况 下记录学生的行为。表 4 行为确认表 教师 规则 1 号规则 2 号规则 3 号规则。。在表格的数目下，写下违纪行

为发生的日期。名单 1 2 3。。。教师通过遇见课堂上可能发生的问题类型，并准备合适的策略解决这些问题，在感到小问题会恶化以前及时解决问题，及时指出问题。当然我们还可以求助其 他老师的经验等等。规则 1 2 3 评论 班级 日期 后果 1.2.3.。。。

4

第二篇：和问题学生过招[推荐]

和问题学生过招

山东省临沭县南古镇翔雁小学 高斌 吴玲玲

案例简析：

不知怎么的，近阶段我班竟有个学生学会了撒谎，还逃了一天学。听到家长带来的信息，我很吃惊，同时也在不断地反思自己的教学方式有没有让学生接受不下来的地方。于是赶紧与家长沟通，这才知道学生在学习数学上有些吃力，不愿上数学课，家长很担心，怕他想不开，并再三地要请我们任课教师吃顿便饭，以便全面了解孩子的各科学习情况。看着家长那急切的样子，在请示了校长之后，我们定在下午放学后赴约。

在应约前的这段时间里，我一直在思考自己的教学方式，有的时候真的是粗暴了一些。学生的程度是不一样的，接受新知识的程度也就不一样，而作为教师的我们如果硬要他们像划线一样，学习新知时要会什么，就都会什么，要不会什么，就都不会什么。学生是有着千差万别的个体，不是机器人，怎么会整齐划一呢？作为老师的我们是不是急功近利了些呢？当然，我们的心情是好的，总希望学生们个个优秀，只是方式方法有些问题，那我们就应该好好思考了！

晚上应约吃饭，其实，我们完全可以理解家长的心情：家里就这一个宝贝疙瘩，家庭条件又很优越，总希望儿子有出息，没想到半道来了个厌学，可把家长吓得不轻。或许，请客在家长来说，就是老师答应真正地关爱自己的孩子的表现方式，他们没有真正理解老师，其实每一位老师都不希望所教的每一个学生掉队的。席间，我们和家长交流了如何教育孩子的看法。这一交流，还真就发现了问题。数学老师说明了原因，原来这几次考试，该生的成绩都不太好，可是，这位家长作为父亲，工作很忙，没时间管理，对孩子要求又很高，往往是一旦发现孩子成绩下降，立即暴打一顿。而孩子的母亲，却是很善于语言来激励孩子的，相对来说，管理就松一些。我总觉得常常是孩子的家长，找了忙的理由，就对孩子管理放松，或者是父母亲的管教方式不一致，就会让孩子无所适从。看来，对孩子的教育必须切实做到家校联合，并且还要孩子的父母亲联合起来，关注孩子，让孩子健康成长！

后来，我又专门找这个学生谈了谈，当然是和风细雨似的，让他丝毫没有觉察到老师是在有针对性地教育他。我还先后叫了几个学生做铺垫。结果，这个学生说的挺好，并且表示以后会一如既往地学好功课。我很高兴，觉得小孩子就是单纯，只要家长和老师用上功夫，他很快就会赶上来的！课堂上，我又注意发现他，并且故意多给他表现机会，结果也挺好，我的心暂时放了下去。

可没成想，过了一天，他的妈妈又来找我，说孩子还不想来上学。我问及原因，说是见了数学老师就头痛。我连忙安慰她，没事的，孩子肯定是因为自己没努力，数学成绩差了一点，老师要求又高了些。先消除他的畏惧心理，来上学就好了。好歹孩子来上课了，我又是一通安抚，告诉他要把学习当成一种乐趣，因为他资质不错，所以老师就很可能对他的要求严格一些，做为一名优秀的学生，一定不要放松自己，看他诚恳的样子，我想这次可能奏效了。就让他回教室好好学习。

可我万万没想到，刚过了几天，孩子的母亲又打来了电话，说孩子还是不想上学，并且说要非让他上，他就从三楼跳下去。孩子的母亲很紧张，想给孩子请假，出去玩几天，恐怕孩子出事。我一想，也是孩子一上午在课堂上，就没怎么表现，真有问题吗？可他才是个三年级的十岁的孩子啊，怎么会说出这种话来呢？我想了想，给孩子的母亲说，我觉得还是不要让他在家里吧，怎么说学校里有那么多孩子，除了学习上的困难，其实他是很开心的，因为有那么多小伙伴呀！孩子的妈妈也没再坚持，就挂了电话。我也是一直在思索着这个孩子的问题，该怎么给孩子说呢？我总觉得，孩子毕竟是孩子，是不是家人和老师特别的关注，让他觉得自己很特别呢？又或者孩子的妈妈一听孩子不上学就很紧张，给孩子造成了一种错觉：哦，原来我只要一提不上学，爸妈就会这么紧张我？老师还不敢让我多做作业，很舒服！那么，孩子是不就会无意识中，让这种情绪存留了自己的大脑当中呢？再或者，孩子本来说过什么话已经忘了，毕竟是孩子嘛，看电视剧看多了，也有可能信口胡说一下子，可由于家人及老师的过分关注，时时刻刻怕他还是那种心情，不自觉多问了几遍，那么是不是有刻意地给孩子强调了他本来没放在心上的事情呢？

辅导方案及转变过程：

为了帮助这名学生改变现状，正确地面对学习，改变他的做法，使他真正感受到家庭的温暖，以及老师的关爱和同学们的尊重和理解，打消他的自残心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重树健康、科学和积极向上的人生观和世界观，我及时制定了应急辅导方案，并一一开始实施：

1、在以后的教学过程中，不露声色地关注一下该生的状况，并力争消除他的心理阴影。就这样，我们开始了下午的课程学习„„第三节课我领全班同学去卫生区除草。看着同学们欢呼雀跃的样子，我知道，孩子们是乐意的。我注意看了一下那个学生，没有什么与平时不一样的地方。除草的时候，我专门到这个学生的辖区，假装帮他干活，边与他谈心。内容当然都是些无关紧要的，并且谈到了学习，我问他想不想上学，喜不喜欢学校之类的话。他的回答很干脆，其间还开心地笑了，我知道他是乐意学习的。我在心里琢磨着那天真的笑脸，哪里有一丝说狠话的影子，我一瞬间甚至怀疑是不是我听错了，可他妈妈讲的那些话言犹在耳，为什么呢？

纳闷中，我告诉他：“你已经不是小孩子了，十岁了，是个男子汉了，你看就拔草这样的事情吧，也得是男子汉优先的。”他开心地笑问我：“不是凡事都是女生优先吗？”我也笑着说：“是啊，有些事情是需要女生优先的，可拔草这样的活，怎么说也得男子汉们优先吧？”许多同学都哈哈大笑起来，他也如此。我大喊：男子汉们，上啊！看着他欢快的身影，我怎么都不能把他和他妈妈口中的话联系起来！这是一个语文成绩非常优秀的学生，和同学关系也挺好，老师也很喜欢他，那么他的那些话，是他的心里话吗？我要继续关注这名学生„„

2、及时与孩子的父母沟通，以便最早掌握孩子的心理动态。我再次与孩子的父母进行了沟通，交流了孩子在学校的表现，并请他们不要过度关注孩子或许是情急之下所说的话，对孩子的要求也不要太高，试着引导孩子，让孩子感受到学习的乐趣，尤其是他害怕的数学，不要急于求成，要让孩子在愉悦的心情中，学习数学，尤其是不要动辄就暴打孩子，我相信，这个资质本就不错的孩子，一定会学好数学的。孩子的父母也反思了自己的行为，表示以后注意自己的言行，不要给孩子太大的压力。

3、及时与科任老师沟通，交流孩子的各科学习状况，及时了解孩子的心理状况。我又与我班的数学老师进行了沟通，交流了这个孩子的问题。她也反思了自己的教学行为，表示以后应该关注孩子的心理感受，不能简单粗暴地来对待孩子的学习问题，注重教育的方式方法，争取让这名学生在最短的时间内重新喜欢上数学课，并能快乐地学习数学。

4、力争创造轻松和谐的班级学习氛围，减轻学生的心理压力，并获得自我价值的体现，这一步与前者同时进行。、以后的日子里，我——孩子的班主任、数学老师、全班同学、孩子的父母，还有这孩子，我们共同努力着„„

转变效果：

经过了近两个月的努力，我们和家长欣喜地发现，这个孩子再也没有逃过学，再也没有说过什么过激的话、做过什么过激的事情。从孩子那天真愉快的笑脸上，我们共同感受到了家校联手教育孩子的效果。这种感觉仿如春风拂面，时时愉悦着我们的心灵！

第三篇：《与问题学生过招》读后感

《与问题学生过招》读后感

《与问题学生过招》这本书是美国着名的教育学者Kay Burke精心编写的，有郑莉翻译的。通过阅读这本书，我收获了很多知识，自己的理论知识更加丰富。21世纪是一个全新的世纪-----知识经济、信息爆炸、互联网发达及文化多元。21世纪的教育理念也有它新的特色------告别刺激、强化、反应的行为主义，强调平等、全纳、合作、情绪智力和多元智能。21世纪的学生也与以往不同，他们在复杂多元的社会背景下变得更加孤独、更加敏感、更具叛逆，甚至更容易受到伤害。面对这种情况，对我们年轻教师提出了更高要求。

这本书的最大特色在于不仅提供了关于课堂教学的最新理论，帮助教师从生理和心理层面了解自己的学生、了解课堂，还真实再现了发生纪律问题的课堂场景，提出问题，引起了我的思考，随后又提供了具体、使用的教学策略处理问题、实现有效教学。

对于我们年轻教师而言，纪律问题非常困扰我们。由于缺乏经验和实际操作能力，这本书为我们提供了参考依据。成功解决纪律问题不仅是教师的经验与能力所致，更是教师不断学习的结果。

我们并不是一味的依赖书本，只是要培养一种技巧和解决问题的意识，这种意识不同于传统的的纪律或者班级管理技巧。书本的这些技巧有助于阻止、减少或解决冲突、维持一个积极的学习环境。教师通过创造一个充满关心和安全感的班级环境来促进学生的交往和学习、帮助学生在班集体里与他人合作、自律并形成责任感。

第四篇：读书论坛-《与学生家长“过招”》

非常有幸第一年在马尚二中工作就有机会参加这个读书活动，毕业之后踏上工作岗位第一年接任了班主任工作，一个学期快得还来不及抓住什么就已经很快过去了，一个学期的班主任工作也告一段落了。回想这个学期，在工作中有各种无法忘却的经历，可班主任工作应该是首当其冲的吧。

班主任工作，大到学校活动的参加、班级活动的组织管理，小到每一个孩子的纪律、卫生、文明习惯的指引；远道孩子们道德素养、思想品质的培养，近到每天孩子们养成教育的灌输，事无巨细，都需要班主任殚精竭虑、尽职尽责地完成。

而作为教育岗位上的新手，我与班主任工作的内在要求还相距甚远，时常自惭于班级管理的效率与质量，时常对自身的教育前景感到担忧与慌张。这时看了学校发的《与学生家长“过招”》这本书，内心的惶恐与迷茫渐渐平复了许多。

这本书特别从班主任的家长工作艺术和技巧入手介绍了班主任工作的一个重要方面：与家长的交流、沟通。

下面我将就我从本书中收获最多的几个方面分别进行阐述：

一、用心与家长沟通——不同的家长，不同的谋略

班内家长的情况类型各不相同，层次不一，而这本书正好给我提供了与家长“过招”的许多切实可行的方法和技巧。

民主型：

对学生的在校表现，可以如实反映，主动请他们提出教育的策略，认真倾听，充分采纳，并适时提出自己的看法。

溺爱型：

谈话时，不妨先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，再适时指出学生的不足。只有充分尊重学生家长的感情，肯定家长对学生的爱，他们在心理上接纳之后，你的谈话才会奏效。适当的送一些高帽子，在家长高兴地时候，恳切地指出溺爱对孩子成长的危害，在告诉他们一些正确的的教育方式和方法，往往是和这类家长谈话成功的关键。

粗暴严厉型

多肯定学生的成绩，明确地告诉他们，与他们联系，不是应为孩子不好，而是工作上的程序，希望家长和学生都不要紧张。如果家长对孩子有什么不满，我们应该在充分肯定家长愿望的基础上，指出过于严厉会带来的负面影响，并及时向家长介绍一些科学的教育方法。

经济杠杆型

明确告诉家长，适当的物质奖励是正确的，但如果一味的以物质奖励为主，孩子在学习上的动力就不会长久，真正持久的学习动力来自学生自身的精神，而不是单纯的外界物质奖励。给他们讲一些典型的、因钱而坏事的案例。

二、成为最受欢迎的教师

主要从两个方面来说：

1、家访：“六有”原则让你成为最受欢迎的人

六有原则分别是：有礼，有信，有据，有数，有趣，有度

咱们学校虽然多不采取家访，但是我想作为班主任在与家长交流时，或者是在家长开放日时请家长来校面对面的交流，或是电话交流，都应该做到六有原则。

2、家长会：完美家长会的五项准备

开家长会是班主任工作中非常重要的一项，还记得这个学期每次家长会从准备家长会到正式与家长见面，我花费了很多的精力和时间，准备了图片和视频，效果却差强人意。书中郑老师则从开学第一天起着手准备家长会，细心考虑准备工作、注重的细节、模式创新、会后反馈等等。其中光是准备工作就有五项：

一、人的准备

首先要安排的人，就是我的铁杆家长。

其次要安排的，是学生。

此外还有任课教师和领导的安排。

二、物的准备

三、环境准备

1、布置一个适宜的教室环境。

2、布置一个新颖的会场座位。

3、最好在校门口设置好指路牌，或者安排好学生接待，你的细心将会感动很多家长。

四、内容准备

这是家长会的核心内容，也是会议主体。

考试后的家长会呢，主要是解决问题，鼓舞士气，那么你就不但要有学生成绩分析，还要有家长意见反馈，科学心理辅导，要尽量让参加会议的家长，回去不是责怪孩子，而是帮助孩子找到解决问题的办法，鼓舞孩子们学习的积•

五、程序准备

自从当班主任以来，大大小小的家长会也开了六七次了，可是从来没像郑老师一样准备的那么详细，在今后的家长会中，我一定会参考郑老师的办法，更加用心准备。

三、从家长的角度做班主任

现在每个家里基本上都只有一个孩子，家长对孩子的重视程度可想而知，所以班主任在对待学生时，应把握住角度。那我们就应从家长的角度做班主任。•

1、首要就是要爱学生，只有真心的爱学生，才能从内心深处激发出教育热情。

2、要相信每个学生都是好学生，都是前途无量的学生。

3、要有一颗宽容的心，允许学生犯错误，更允许学生改正错误。

4、要尊重家长，了解家长的心理需要。

四、做好家长工作的六点建议

1、从心底热爱家长。

2、摆正家校关系。

3、加强有效沟通。

4、多表扬家长。

5、多请家长参加活动。

6、想办法感动你的家长。

五、对“非常”家长要有“非常”手段

• “退”字诀：退是风度，更是智慧“谋”字诀：谋是风度，更是方法“攻”字诀：攻是技巧，更是艺术“借”字诀：借是外援，更是环境“让”：使刁蛮家长变温柔

最后，不论是与家长沟通还是与学生，又或者与其他人，都要用心，真心，诚心，有爱心。

最后，非常感谢学校给我提供的这次“充电机会”，谢谢！

第五篇：《问题学生教育指南》读书心得

《问题学生教育指南》读书心得

“生命因此而精彩。”这是本书的前言题目。也是主编关文信对问题学生教育价值的诠释。问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。书中认为，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是尊重差异。每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。问题学生同样是我们的学生，一个教师的教育生涯有时会因为问题学生而精彩。

学生的情况千千万，想用千篇一律的爱，解决形形色色的问题，显然是不行的。哪么怎样对待问题学生呢?通过阅读此书，我得到以下几点体会。

一、晓之以理、动之以情

俗话说得好：“人非草木，孰能无情”。由于“问题学生”常常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。需要经过一个漫长的过程，只要我们多接触他们、了解他们，找出他们的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。我想：精诚所至、金石为开。他们会改变的。

二、循序渐进、允许反复

严师出高徒，是的。但是凡事都得讲个度，任何事物变化都有一个过程。所以，对“问题学生”的改造也要有一个循序渐进的过程，更何况是一个小孩子，要容忍“问题学生”的“旧病复发”。首先得给他们分分类，看看他们属于哪一类，是智力低的还是智力高的，只有弄清病根才能对症下药。对于智力低的学生，只有把复杂的知识简单化，分层次进行练习，先抓基础再逐步加深。能学到什么程度就什么程度，不能过于勉强。对于那些智力还可以的则要多督促。因为他们之所以成为“问题学生”主要是他们自控能力差，学习态度不端正。所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。多讲一些古今中外名人成才的故事启发他们，使其端正学习态度，然后再耐心指导，遇到困难要迎难而上，不能退缩，教师在一旁鼓励。一份耕耘一份收获，要让学生时刻感受到老师心中有我。

三、挖掘闪光点，增强自信心

人人都有优点，如同人人都有缺点一样。再好的学生都有缺点，再差的学生也有优点，我们要善于寻找后进生身上的闪光点，然后让这些“星星之火”，通过我们教师的“小题大作”，使其形成燎原之势，在班级多开展一些活动，以便给他们提供展示才华的机会，这样可以让后进生展现自己闪光点，还可以受到别人的尊重。教育孩子的奥秘就在于在我们的心灵深处都坚信自己的学生“行”。哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做教师的也一定要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为他而自豪。

反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。但是，过后一想，他们毕竟只是九岁的孩子。正像一位同事说的，不要把他们看得太大。实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。

在工作中，我们却常常不是这样。因为要求太严，使他们产生了抵触情绪，就像个别学生抵触其父母一样。其实他们都有自己独特的个性，因材施教是必要的。不许犯错，强迫他们按照教师自己的意愿行事，是违反教育规律的行为。相反，允许犯错正是为了他们更好地成长。

有一段时间，因为上课经常有人吵闹，我很恼火，常发脾气训人。这样效果并不好，时间一长，我感到学生对我产生了抵触情绪。怎么办？我问自己：老师的职责到底是什么?是批评还是引导与鼓励？这种思考给了我很大的震撼。原来，长期以来我总是批评多，表扬少，好像把工作重心都放在对个别同学的指责上了。实际上，对学生的教育工作不能只盯着学生表现不好的一面，更多的是要发现学生的优点，肯定学生的长处。即使有个别学生不守纪，也不要老是批评他，而要耐心教育、引导他。如：我班的××同学原来上课不是说话，就是看课外书。我没收了他的几本课外书后，他对我很有意见。于是，我多次找他谈话，让他认识到自己的错误，同时鼓励他努力学习，后来他慢慢改掉了这样的毛病，比以前表现有所进步。因为我努力改变自己，给学生营造了一个和谐、宽松的学习与成长的环境，最后所教班级课堂纪律大有好转，学生对语文学习也焕发出前所未有的热情。苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出了泥淖，冲破了阴霾，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感。一个教师的职业生命因此而精彩。

《问题学生教育指南》给了我许多新的启示。在以后的教学之路上，我将毫不吝啬地施爱于我的每一位学生。最后，我会尽自己最大的努力坚持读书学习，不断提升自己，使自己在书籍的海洋里遨游。