学与教的读书心得.

第一篇：学与教的读书心得.

学与教的读书心得

教学理论以学习理论为基础，而学习理论则是对学习规律和学习条件的系统阐述，是心理学的一门分支学科。因此了解心理学相关流派的观点，对于我们理解学与教的理论就显得尤为重要。

先简要概括一下这三种理论的基本观点和代表人物

通观心理学的三大理论可以说行为主义中的“刺激——反应说”是我最为熟悉也是最早接触到的理论。我记得进入幼儿园接触到的第一件教具就是铃铛。老师通过手摇铃铛来提醒我们赶紧安静下来，上课时间到了。从铃铛到铃声，不同的刺激方式所得到的反应始终是相同的。现在，在了解了心理学的基本理论以后，发现由于当时我们都是极不情愿的做出安静下来的反应，因此这种观点在提高学习效率方面作用并不明显。认知主义的顿悟说是我感受最深的理论。无论在学习上还是生活中我都碰到过许多这类事例。比如在做数学的证明题时，面对题目给出的一幅组合图形，看着那些已知条件，要建立起相关数据之间的联系，脑子总免不了要经历一番“柳暗花明又一村”的顿悟过程。相似的，在学车的过程中我对顿悟说又有了一次切身的体会。在练习移库倒库时找到参照物，并用它去对准标杆对于成功入库是至关重要的。我在刚开始练的时候车身总会擦到标杆，抑或是方向盘打得太早，导致汽车进不了库。现在想来，是没有领悟到参照物与标杆之间的关系所致。书中的最后一个学习理论——建构主义是最有助于实现长时记忆的理论。建构主义认为学习是我们主动建构意义的过程，其中一方面是对新知识的意义建构，另一方面也是对已有的知识结构进行重组和改造。换句话说建构主义认为学习就是用已有知识去内化新知识的过程，这一理论对于我记忆新信息具有十分重大的作用。作为一名历史系的学生，记忆历史事件发生的时间是难以避免的，但是人类在一定时间内记忆的组块数量是有限的，同时要使短时记忆进入长时记忆也需要相当长的过程，而运用建构主义的理论就可以很好的解决这个问题。比如要记忆七年战争（1756年——1763年）的起讫时间。我知道七年战争是发生在美国独立战争之前的，而美国独立战争则始于1775年，因此我很容

易就可以将七年战争发生的年限定于18世纪中期，这样再记具体的时间就相当容易了。

行为主义认为学习是刺激—反应联结，是尝试错误的过程，它过于强调外界对人/物的作用，而看淡了人自身已有的经验和作用。如果在巴甫洛夫的实验中那只狗的鼻子失灵或是那只狗讨厌肉的香味，那么它在你多次的刺激下还会流唾液吗？如果这只猫不好动，那么它会不小心碰到门闩吗？人也一样，如果一个人自己不积极主动去争取，去尝试，那么，他根本就学不到什么，所以我认为这些反应其实都是建立在人/物已有的经验水平，性格特征之上的。而对于强化和程序教学我是赞同的，但在现今社会，程序教学是不大可能会实现的，它只存在于美好的未来，那个科技高度发达的年代。

认知主义理论在某种程度上弥补了行为主义的不足，它不仅重视外部刺激和个体的主观努力，而且看到了一个人已有的知识水平、认知结构和非认知因素。它认为学习是顿悟，我认为学习是在已有知识水平上的顿悟，其实学习就像修佛，你看的多了，读的多了，这些内容就会自然而然地在你的大脑中重新组合，从而形成你自己的一种观点，最后达到一种空明的境界。而布鲁纳的“强调对学科的基本结构的学习”，我是极为赞同的，了解一门学科的基本结构，就相当于再头脑中形成了一个明确的构造图，就像一幢房子，外壳已建好，接下来便是往里面装东西了，至于东西放哪里，放多放少便看你自己的喜好了。

从表面上看，建构主义是建立在认知理论的基础上的，但细细一看，其实不然。建构与认知其实是同步进行的，我们在认知某一知识的过程中，便也是对某一知识的建构，就像搭脚手架，我们在看一根竹子的长短粗细时，就想好了是该将它们放在基座竖起来还是横着放。建构主义还有其自身的特点，它特别强调学习过程中的相互作用，教师与学生的关系，学生与学生的关系。

总之，教与学是一个极其复杂的过程，一种单纯的理论并不能全面地去诠释它，而在教与学过程中，情况又是千变万化的，所以就需要我们去不断地完善这些理论，而且，在教学技术实践中往往是理论间的相互交杂，取长补短的。

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第二篇：教与育读书心得

《教与育》读书心得

初三英语 王雪莹

对于一位刚走上教师岗位的我来说，教育经验真的是少之又少，所以内心迫切的想要阅读些有关教育的著作来充实我捉襟见肘的教育经验。拿到著名教育家李镇西主编的《教与育》时，我满怀欣喜。打开书，一页一页地翻阅，细细地品味，自觉收获颇多。简单的字眼，诉说着老师与学生之间一个个感人的故事，凝聚着师生之间那纯洁真挚的师生爱，我被这一个个故事感动、激励、启发。

本书中有两个故事使我印象最深刻，其中之一是在“心暖花开”一篇中李青霞老师讲到的一则实例，有一位叫李季的男生，由于父母离异性格变得叛逆、自卑，不尊重老师、不完成作业的情况时常发生，面对这样一个问题严重的学生，李老师没有急于批评指正，而是先观察，再交流，在深入了解的基础上慢慢引导，先帮助李季重新建立自信，寻找他的闪光点，及时给予鼓励，使他一点点重建自信，最终转化成一个懂事、上进的孩子。这个事例也是在我们身边经常会碰到的，在上学期我也遇到了类似的情况，一位颇有几分个性的女生，上课总是低着头，听写单词的时候总想偷偷看小抄，平时在老师面前会表现出不耐烦的表情。后经了解，这个女生生活在单亲家庭，缺少关爱，也不太会表达自己。知道她的情况后，我就默默关注着这个女生，发现了她热心的一面，她是班级qq群的群主，建立班级群方便了老师发通知和文件。在对她有了更深的了解后，我就找她单独谈话，以亦师亦友的身份和她交流她的优点和不足。两次交流后，她有了很大的改观，上课不再低头，作业也比以前认真了很多。

第二个印象深刻的故事是在“家校合作会让孩子的进步变得很简单”一篇中何晓宇老师讲到的一则事例，一位平时性格乖巧的女生在一次英语听写中竟然打起了小抄，何老师感到很意外，在批阅这位女生的周记时，何老师得知这位女生还有一个弟弟，父母对她要求很严格，但陪伴却很少，这位女生觉得父母把爱都给了弟弟。得知这样的情况后，何老师就联系了这位女生的家长，多次与家长沟通交流，转变了家长与女儿的相处模式，女生改观了对父母的看法，最终形成家校合力使这位女生蜕变成一个活泼、上进的孩子。在读到这个故事的时候，我就想到了我所教的一个孩子，她也是一个看起来文静、内敛的小姑娘，学习成绩虽然不算好，但也听话努力。可是进入初二下学期，她就像变了一个人，心思完全不在学习上了，我对她种种自我放弃的表现忍无可忍，联系了她的妈妈，这才知道她发生这么大转变的缘由，她的妈妈要了二胎，这个女生接受不了，她感觉失去了父母的爱，父母对她更多的也是严厉的训斥，她现在这样做也是为了引起父母对她的关注。知道了这样的情况后，我就和她的妈妈商量怎样修补他们之间的关系，希望能通过家校合力慢慢改变这位女生的态度。

以上这两个故事之所以让我印象深刻，是因为引发了共鸣，两位老师的做法也给了我很多借鉴和思考，现在“二胎”家庭越来越普遍，由“二胎”引发的心里叛逆现象也频频发生，初中阶段的学生敏感多变，心理和情绪都不稳定，这时老师和家长细致入微地了解孩子的“喜怒哀乐”，积极地做好家校合作就变得尤为重要，老师和家长都多一份耐心，面对孩子的困惑，用爱心去感化他，做到动之以情、晓之以理，形成家校合力，孩子进步有时会变得很简单。

第三篇：《学与教心理学》读书心得

《学与教的心理学》读书体会

《学与教的心理学》这本书包括了三部分：教师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。采取了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的相互关系，学生人格特征与教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用，等等。这本书比较实用，很好地解释心理学与教育的关系，将心理学知识转化为教师教学能力。

学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的；另一方面，还认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。目前来说个人收获和体会是：《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名教师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。教与学应是不分离的，它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。在学校，学习的不是死的知识，而是学习的能力，学习要伴 1

随着人的一生，要学会学习。没有智慧，知识本身是没有用的。学习不仅是课堂中的事，要创造学习化的社会，我们个人也应该学会在生活中学习，在学习中生活。让学生更新了本身原有的学习观念，以前只是注重知识，技能的学习，而忽视了情感，态度，方法，道德品质和行为习惯的学习，而这些方面是很重要的；注重学习活动的创新性，以前习惯于接受老师或书本的现成知识，懒得思考。因为只要掌握了老师讲的东西就能取得比较好的成绩，也在一定程度上滋长了自己的懒惰情绪，而现在要转变成发现式，创造性学习，探索未知的领域。学习不仅要有明确的学习目标，而且需要建立灵敏，完善的反馈调节机制，通过对学习评价理论的学习，更新了评价观，评价决不仅仅是考试，老师的评语。同时也要重视自我评价，而它才是学习过程的出发点与归宿，只有更多地进行自我评价，才能形成自我意识，获得自我超越.其中我在学习这本书第一章关于教师的成长这一内容的时候感受较深。一个教师从大学毕业到成为一个专业型的教师需要多方面的努力，这本书详细地分析了教师从新手到专家成长过程的要素，新手可以从教学常规和教学策略的训练和对教学经验的反思这两个方面着手。但我觉得从自己的实践来看，一个教师的成长需要学习、实践经验、反思、改进这样的一个过程。正所谓“学无止境”，自己也想用这句话鞭策自己。

第四篇：《有滋有味教语文》读书心得

《有滋有味教语文》读书心得

福泉市第二小学周进美

读刘祥老师的《有滋有味教语文》，我是边读边记，慢品细思，期望能对刘祥老师的教学思想和主张有所了悟，从书中窥见些许教学的真谛。

语文该有怎样的滋味呢？实际上，在教学一线，语文常常和其他学科一样，做题讲题背题，一篇篇优美的文章被肢解成一道道具体的、符合答题套路的阅读分析题。书中，刘祥老师秉承“宽度、温度、深度”的执着教学理念，制作了语文宏观视野、课堂教学技巧、文体教学技巧、教学案例四道美食。一页页读去，我感受到了香醇真实语文味道。

（一）确立的语文宏观视野

刘祥老师把关于语文教学的学理性认知放在第一位，从思想上建立起正确的教学观，各种技巧才能领会透彻各得其所。

如果说，教育是塑造人的事业，那么语文教育更是首当其冲。如何实现这三重价值诉求？刘祥老师给我们提供了切实可行的路径和方法：认清自我，勇于舍弃，勇于追求，且行且思，以此法抵达“见自我”；阅读专业书籍，广泛涉猎知识，多与同行交流，读书行走思考，以期抵达“见天地”之境界；不被分数排名绑架，不被行政力量绑架，关注学生的长远发展，关注社会的发展需要，以此抵达“见众生”的至高境界。教师自我修炼的呈现方式，无疑是课堂教学。“写了什么、怎样写的、为什么这样写”是语文课堂公认的应该引领学生探究的方面。但很多时候，我们的课堂只有“知识在场”、“技能在场”，而缺乏了对课堂中生命状态的关注。刘祥老师认为理性的语文教学，必须坚持“三个在场”。首先，教师在备课上课中必须生命在场，精心钻研教材，精心创设问题情境，精心策划教学流程；教学过程中要关注全体学生的发展，想方设法让不同层次学生都有收获。

具体到一节语文课堂，刘祥老师创建了“五走进”教学模式，即“走进文本、走进作者、走进生活、走进文化、走进心灵”。而我们的课堂可能多停留在前两个“走进”，注重了知识和技能，而忽略了语文教学应有的传承文化、滋养生命的职责。讲台也是舞台，一节语文课就是一场演出。角色扮演，谁说了算？刘祥老师告诉我们，所有角色，依照内容、目标、课堂环节的不同而应当有所不同，教师和学生都不应该成为课堂上永恒的主角。而只以考试为目的的语文教学中，教师集编剧、导演、演员于一身，学生只能是一个个信息接纳器而已。殊不知，语文教学的所有精彩，来自于对学生习惯的培养、生命的唤醒、情怀的熏陶。

衡量一节语文课的优劣，刘祥老师给了一把尺子，从宽度、温度、深度三个角度去测量评判。宽度指向教学内容，不是把一节语文课无限制地拓宽（大而全），而是在舍弃中确保教学目标的有效达成（精准聚焦），从而在教学中逐步建构起完整的知识体系。温度指向教学活动，是用精心设计的问题和学习活动激活唤醒学生主动学习的意识，让课堂成为思维在场的师生交流、生本交流的茶话会。而深度指向思维品质，其本质是借助文本细读和必要的拓展延伸，读出课文中隐藏着的秘密，从而达到拓宽学生思维路径、丰富学生情感体验的教学效果。

（二）知晓的语文教学技巧

刘祥老师立足教师活动，从备课、确立课时目标、选择教学方法、设计课堂主问题等方面给予细致指导；他着眼课堂流程，从导入新课、组织课堂活动两个方面提供可供参考的范例并展开剖析，让读者“知其然”之后“知其所以然”；他聚焦教学疑点，从介绍作者背景的时机、课堂拓展的精当、长文短教的诀窍等方面，着重阐述了这些在一线教学中有争议的问题。

我们常常为了教学环节的完整，在课堂开始时对作者及背景做以蜻蜓点水式的介绍，有时难免让学生产生先入为主的阅读误区，阻碍了学生深入品味文本的词句及蕴含的深厚意蕴。“三度语文”主张采用与作者对话的方式，即课堂模式中的“走进作者”环节。我觉得这样处理很值得借鉴。语文教学除了教知识教能力，更重要的是借助文字与形象来育人。以，“走进作者”这一环节的适时展开，能帮助学生更好地解读文本，从而受到情感的熏陶。

（三）钻研的语文课程属性

刘祥老师是语文教学,每一个章节在细致系统的阐述之后，都有归纳小结，便于读者回顾梳理。我深有体会的是关于小说教学的阐述，刘老师认为小说教学重心不在于钻研小说写了什么，而在于分析探究小说怎样写、为什么写、这样写好在哪里、还有没有其他的方法等等；要关注教学内容的有效取舍，长文短教；还应该特别关注作品的表达方式和语言风格。如何教小说？肯定绕不开小说的三要素，但绝不是平面滑行于三要素的归纳和贴签上。刘祥老师结合具体教学案例，告诉我们：分析人物形象重点不在于此人物“是什么”，而在于其性格特征“怎么样”表现出来的；故事情节分析的重心不是了解小说写了什么，而是要探究此种设计的精妙所在，引导学生发现此种情节设计的共性化价值。

诗歌教学，一定要让学生在反复诵读中体会作者的丰厚情感、感悟诗歌的多重意义、鉴赏诗歌的精美意境等，这是语文教学的共识。但是怎样才能够处理好课堂上的诵读活动？读了刘祥老师的阐述，我明白了：首先，诵读活动要有梯度，每一层台阶上，都要守候着一个合宜的诵读目标。其次，要综合考量学生的理解力和诗歌的难易程度来设计流程。只有基于具体教学目标而精心预设的阶梯式诵读，才能真正做到用诗歌滋润学生的生命。

（四）值得借鉴的语文教学案例

刘祥老师的教学实录和教学反思，让我们在精美的课堂教学中回味整本书的余韵绵长。这四个实录，为小说教学、散文教学、文言文教学提供了具体而形象的范例，从中可以更好地领悟“三度”语文的教学理念和“五走进”课堂模式。有滋有味教语文，教出生命健康成长的滋味，教出顺应天性和未来发展需要的滋味。读完这本书，醇香绵厚的滋味久久回荡心间。我觉得这本书和刘老师的《中学语文经典文本解读》可以合称“双璧”，一个集课堂教学之精技，一个尽文本解读之妙境，可作床头书时时翻阅，定会常读常新，受益无穷。

第五篇：新课程怎样教读书心得

《新课程怎样教》读书笔记

近期，我读了《新课程怎样教》一书，收获颇丰，以爱不释手，并向身边同事推荐，在教育改革进行如火如荼的今天，机遇与挑战并存，如何在教育改革中实现教师与学生最大潜能的发挥。如何在教学中丰富学生获取知识的途径与方法。如何使教师更加具备道德上号召等等。这对教师的教育理念，教学习惯，教学方式，现有知识储备，信息技术等来说无疑是一种挑战，因此，要求教师改变教学模式，转变传统角色，否则、将会在新课改革中感到茫然不知所措。

在新课程改革中，教师角色正发生着新的变化。学习了《新课程怎样教》这本书。对如何做新时期的教师进行反复思考。我的体会是新课程使教师不仅仅承担着教授课本的传统责任，而是通过新课程得到了解放，教师成了课程的开发者。我们教师可以扮演更为活跃的角色，我们可以通过师生密切的互动共同推进课程的发展与完成。书中所列举的讲述法，讨论法和学习法、发现学习法，合作学习法、直接教育法和个别化教育法等等，是新课程教学中实用有效的方法论，是使课程由“专制”走向“民主”的一个很好的途径。书中也更为广泛的范围内鼓励教师在学科教育上的设计，强调学生主导的现代教育观，这样的方法充分尊重学生个体的价值与意义，使学生更加个性化的发展，鼓励不同个体对不同现象与问题的感知上的差异，并足使这样的感知升华；成学生个体内的思素与聪明，从而帮助学生完成小学阶段在道德与枝术的进步和个性化发展。

从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，一个不断研究，不断的反思和不断实践的过程。上完课后，及时反思自己的教学实践，今天这节课，学生收获了没有，课的哪一个环节处理得最棒，哪个环节还有待提高，篇幅不善，有话则长，无话则短，实用就行假如教师能作到长此以往，坚持不懈，我相信每个人都回形成自己个性的教育教学风格，每节课都有新意，有亮点。

新课程是对教师的教学方法的挑战，同时也是促进教师自身发展不可多得的机遇，我们要抓住“课改”带来的发展机遇，刻苦钻研课堂教学艺术，争做课改实验的领头雁。

《新课程教学策略与方法》心得体会

读书心得

孙华英

通过阅读学习《新课程的教学策略与方法》等书，我在教学方面有了很大的提高，对教学认识也有了很大的改变。下面将我的学习体会总结如下：

一、实现课堂结构的优化

新课程结构不再是教师、学生、知识的结合体，而是三方面有机的整合、均衡的发展，这不仅体现教师在课程结构中的主导作用，更能突出体现学生的主体地位。新的课程要求从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，要求学生在发现问题中学会解决问题，并学会创新的过程。要求教师必须从“教书匠”转变成教育活动的创造者，这就要求教师全面更新自己，拓宽知识面，不断向专业化发展，在课堂中游刃有余，实现学科的整合、综合发展。

二、多种教学策略的应用

一节好课，不仅是教师、学生、知识的有机整合过程，但更重要的是学习主体在整个教学环节中积极主动的体现，只有调动起学生学习的积极性、主动性，才能使一节课上的有声有色。这就要求我们学会运用多种教学策略，来创设和谐民主的学习氛围，培养学生自主学习的能力。例如课前的调查、交流；课中的情景创设、课堂激励性语言的评价；课后的课堂反馈、小测、小结、反思等的设计，就是激励性课堂策略、学习机会课堂策略、学习心向策略的结合，不仅使课堂民主、和谐，更能激发学生学习的积极性、主动性，同时也能培养学生自主探究的精神，体现新课程标准的要求。

我们要根据课程与教学目标确定教学策略，要在全面育人上下功夫，要在结合渗透上下功夫，要在持续发展上下功夫，要在突出重心上下功夫，要在因材施教上想办法。

三、教师要具备新的技能

在很长一段时间里，教师很重视教学基本功的练习，如朗读、板书、绘画等。传统的教学基本功是一笔宝贵的教育财富，应当继续保持和发扬。为适应新课程的需要，教师新的技能将应运而生，比如，搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力等等。

过去，中小学课程统一内容、统一考试、统一教材、教参、统一标准，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了创造性的发挥。如今，新课程使教学过程中教师可支配的因素增多了。课程内容的综合性、弹性加大，教材、教参为教师留有的余地加大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。为此，教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，而对教科书的依赖程度将越来越低。长期以来，教师的主要任务是讲授别人编写成的、甚至连教学参考书也备齐的教科书，而学校课程的开发要求教师不仅会“教”书，还要会“编”书，为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间。

儿童有与生俱来的探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须有一定的教育环境和适当的方法。过去，教科书是完全按照知识体系编写的，如今是从学生喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容，每一个单元都是一个情境主题，教师要根据教学内容，创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。

总之，完善自己，实现幸福课堂是我们每一位教师的追求。在当今竞争比较激烈的社会中，教师更应不断的更新自己、提升自己，使自己适应时代的要求。

《走进新课程》读书心得

刘道宇

新课程改革已经实施了好几年，江苏省正式开始新课程改革也已近两年。我作为一线教师，参加了两期省级新课程改革培训，及学校和教科研部门组织的网络培训，收益匪浅。结合两年的新课程思想指导下的课堂教学实践。及阅读《走进新课程》谈谈个人的一点心得体会。

一、新课改符合时代发展，社会进步的要求，势在必行。当今社会科技日新月异，竞争激烈，对人才的要求必须是创新的。而创新意识、创新能力的陪眼，就要求必须改变原来的传统的单一的知识灌输式的课堂教学模式，把课堂变成激发学生潜能，发挥他们想象力，培养创造力的摇篮。是是人类灵魂的工程师，不应成为课本知识的传输带，而应该充分启迪学生的思想，发掘学生的潜力。因为课本知识远离学生的生活实际，只有引导学生去探究，去思考，在探究过程中培养观察事物分析问题解决问题的能力，并获得知识。新课程改革的目标充分体现了这一教育思想的转变。

二、新课程北京下的课堂应突出“学生为主体”转变教师“权威”的地位。

如何才能作到使课堂真正起到引导学生思考，启迪学生思想，成为他们探究知识思考问题，解决问题的主阵地作用呢？首先必须突出让学生成为课堂主体。过去的课堂教学是教师演讲台，教师滔滔不绝尽展自己的知识水平，学生却听的似是而非，或云里雾里，导致课堂的收益者学生获得甚少。另外，教师往往以权威的角色出现在课堂上，使学生不敢表达心中的疑惑，不敢提出问题，导致学习的积极性低。只有让学生成为课堂主体。教师成为课堂的组织者，设计者，为学生创设情境，引导学生积极主动的探讨问题，解决问题，充分调动学生的积极性，主动参与课堂，在分析问题，解决问题的过程中，获得知识，培养能力。

三、如何评价学生将是新课程教学模式下，教师认真摸索，探究的重要问题。长期以来，作为教师，不自觉的会认为成绩好的是好学生，而对成绩不理想的活泼的学生往往会打上印象分，对那些成绩不理想的学生在课堂上提出的一些看似不符合课堂教学的问题，予以压制，以为是捣乱课堂。这样会极大的挫伤学生的积极性想象力，也是违背新课程教学理念的。事实上，日新月异的社会发展对学生的学习内容不断更新，这就需要学生应具备的是综合素质，绝不能仅用成绩来衡量学生。教师应善于发现学生优点，鼓励学生的新思维，引导学生德、智、体、美综合发展。

四、新课程主张培养学生个性，给予学生民主、自由、平等的发展空间。

教师在教育教学过程中，不应压制学生个性，而应正确 引导、鼓励学生给予他们自由、这将是新课程下教师教学中唯一的规范。因此，教师必须树立“一切为了学生”“为了一切学生”的新理念！

标题：教师读书心得体会范文

我很庆幸自己是一名教师，因为教师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。十三年的教学生涯，让我逐渐体会到了作为一名教师的快乐，让我体味到了当教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的成功的真谛——走近学生，就是完善生命。

教师的快乐，来自学生公务员之家版权所有!

古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，终于让他的“仁政”思想得以传承；孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，终于成大器；荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍；韩愈以“业精于勤”、“师意不师辞”为宗旨，著《师说》，驳“道统”；还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善”的教育思想，写了著名的《理想国》；亚里士多德从“理论理性”的学说出发，提出了“文雅”之说；夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富，高瞻远瞩；而杜威的学说“教育即生活”、“学校即社会”更加前卫；苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心灵的艺术”。还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，因为对这些经验的汲取，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去研究我的学生，去发现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。每当接到学生的喜报时，或者看到学生的进步时，我就有一种收获硕果的快慰。特别是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是率先垂范，做学生的榜样。比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生热烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。虽然现在的我还如此渺小，缺乏陶行知先生那种拼命的工作热情，没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光，更没有孔子的聪慧心智，但我已尝到了教书育人工作中的甜头，生活中以获得了充实与满足。我想，我会让这份快乐延续，直到生命的最后一刻。

教师的崇高，来自学生

教师是学生心目中的偶像。具有高尚的的师德，才会得到学生的尊重，教师自己也才能从中体会到自身的崇高所在。

常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，我也自觉“遵规守章”，每次都认真的为学生唱一首歌。这样的“惩罚”却博得了学生的欢心，不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。

也许，这正体现了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，近四年中，我因此收到学生来信近60封，这不能不说是一笔最宝贵的财富。每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我2来不断学习、不断完善的具体表现，这就是师德！这就是师魂！

教师的成功，来自学生

要当一名优秀的教师，首先就认识教师是什么？公务员之家版权所有!

要教好自己的学生，首先必须认识学生是什么？

答案是显然的：教师是人，学生也是人。

如何做人？其实这不只是学生应该学会的`，更应该是我们教师要学会的！从众多的教育家的言行中我们不难发现，做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一直以来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持以“认真负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为一位教师，首先必须做到：

一、说到做到，从不失信；

二、言传身教，以身作则；

三、尊重学生，一视同仁；

四、讲求效率，仔细认真；

五、严于律己，宽于待人；

六、精读细讲，教学相长。

今年我又细读了李镇西老师的《民主与教育》，体会特别深刻。结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏？我今天又将看到孩子们的什么新花样？我自己又该为他们做些什么事？处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功！

我希望与我的同仁共勉：从学生中来，到学生中去，学生永远都是我们人生舞台中最重要的主角！

二oo*年十二月十八日

教师读书心得体会

抚松八小 徐祥贵

教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师“一言堂”已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。因此，和众多教师一样，自己显得尴尬和无奈：如年龄增长、职称评聘的激烈竞争和各种关系复杂；知识更新速度加快，原有知识结构和教学理念不能适应教学需要等。因此，压力增大，精神疲惫，对所从事的工作失去兴趣，无成就感；对事业缺乏热情和创新，安于现状，得过且过等。

通过参加学校组织“阅读行动计划”学习活动，使我更深刻地认识到作为一名教师，解放思想、不断学习、更新知识、与时俱进的重要性。随着时代的发展和社会的需求，如何做一名合格的教师？这将是我今后必须思考和面对的问题。因为，合格教师不是终身的，昨天的合格教师，今天不一定合格。自己只有不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平和理论知识，才始终是一名合格的教师。

一、更新观念，终身学习

学习政治理论，提高思想素质。要深刻领会党中央和各级党委、政府的有关方针政策，深刻把握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和“十七大”的精神实质，深刻理解共产主义理论与生俱来的与时俱进的理论品质，努力提高自己的思想素质。学习专业知识，提升专业素质。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。

学习文化知识，提升综合素质。作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术等，力求知识全面。只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。

二、摈弃旧事，与时俱进

摈弃旧事，紧随时代步伐。时代的日新月异就是对教师的挑战，教育理念、教学方法、专业知识都必须紧随时代的步伐，需要不断地更新、拓展、充实和提高。因此，教师要勇于摈弃旧事物、接受新事物，要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，主动地、迫切地学习新知识，开拓进取，更新观念，始终站在时代的潮头，才能“百尺竿头，更进一步”！

爱岗敬业，加强师德修养。由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的深远的影响。因此，教师要时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。

用心育人，建立平等关系。教师的工作对象是人，人是有情感的，需要教师的关爱和关心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予关怀。因此，教师要学会缩短与学生的情感距离，要善于发现学生的心理变化，要设身处地为学生着想，体谅他们成长过程中的难处与烦恼；要建立起新型的平等的师生关系，才能拉近与学生的心灵距离，沟通情感，才能真正做到教书育人。

三、立足本职，做好工作

既然选择了“教师”这一职业，就要无怨无悔！

对教学过程负责。为了使自己的教学水平不断提高，要坚持经常学习时事政治、专业理论等；要多听课，虚心请教，学习别人的长处，领悟教学艺术；每上一节课，都要根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，做好充分的准备，认真完成每一个教学环节。

对学生未来负责。教育是一个长期的又是环环相扣的过程，一个环节出现缺陷就会影响其它环节，从而影响学生的正常成长。因此，教师要立足当今，放眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，充当人梯，为家长负责，为学生负责，为社会负责，为我们伟大祖国的千秋大业负责。

对学困生负责。帮助学困生是教学工作的重任，因为一个班级里面总存在学困生。对于学困生，教师在教学上、情感上应给予特殊的关顾，如课堂上多提问、多巡视、多辅导，对他们取得的点滴成绩及时给予肯定和表扬，让他们树立信心，激发学习兴趣；课后多找他们谈心，使他们从心底知道老师并没有把他们“看衰”。

教师，只有立足本职，将个人的发展与国家的发展、学校的发展紧密联系在一起，树立和牢固民族意识、社会意识和责任意识，个人在工作上才会有所所为；教师，只有更新观念，终身学习，与时俱进，做好本职工作，才能为党的教育事业做出自己的贡献！