高职艺体类大学生英语学习现状及对策研究_调查与分析

第一篇：高职艺体类大学生英语学习现状及对策研究_调查与分析

高职艺体类大学生英语学习现状及对策研究_调查与分析

论文摘要：如何帮助高职艺体类专业学生学好英语是高校英语教师常常考虑并亟待解决的问题。本文对艺体类学生的英语学习现状及存在的问题进行了调查与分析，并提出了改进艺体类大学生英语教学的思路和相应的对策。

论文关键词：艺体类,英语,调查与分析

在我国高考录取过程中，音乐、美术、体育这三个专业因为其特殊性，被许多高校统称为“艺体类专业学生或特殊专业学生”。大体上看来，音体美群体学生个性突出，入学时文化成绩普遍偏低，加上认为英语学习与自身专业没有太大关系,普遍不爱学英语。多年来，大学外语老师们付出了很多劳动，开展了很多实验和研究，但是这三个专业的大学英语教学质量还是令人担忧。随着经济文化全球化的发展，对既懂英语又有专业特长的复合型人才的需求也更加迫切，所以加强对这一部分群体的外语教学已经成为时代的强烈要求，探讨如何提高艺体类学生的大学英语水平显得越发重要。本研究对艺体类学生英语学习的现状和存在问题进行了调查，并做了分析研究，进而提出了改进艺体类大学生英语教学的思路和相应的对策，以提高艺体类学生的英语水平，更好地为社会培养所需要的人才。

一、艺体类学生的学习现状与存在的问题

1.学生英语基础差，缺乏学习兴趣。

大多数报考艺体类专业的学生从高中起就把绝大部分时间和精力都投入到了专业课的学习和考试上，无暇顾及文化课学习，对英语学习的热情不高，只有少数的艺体类学生能在考试中达到及格分数线，在课堂上一般比较沉闷，经常逃课，即使来上课，也比较自由散漫，大多数同学的目标也只是能够考试不挂科，对于英语过级考试也只是抱着试试看的态度，没有明确的学习目标。其次，艺术类学生的大学课程安排的特点决定了他们无法在课程安排之外补习英语，其课程主要以专业课为主，音乐系学生课外要练琴、演出，美术系学生要出去写生等等，造成了他们本来英语基础就差，进了大学又没有时间补习的状况。另外教材难度大、容量大，学生上课听不懂，也是造成学生对英语缺乏兴趣的原因。目前，高校音体美特殊专业使用的英语教材有：《新视野大学英语》、《新职业英语》、《灵通高职高专英语》。这些教材虽选材多样、内容丰富，但其对象是通过了高考的普通专业学生。对于音体美专业学生来说，新教材的内容偏深、容量偏大，让他们无从下手。而且，教材中文章涉及的内容与音体美专业内容相差甚远，致使学生的学习动机和兴趣不足。

2.对英语重视不够，相信英语无用论。

大多数艺体类学生认为英语是只是一门公共课，只要考试时及格就行了。大部分学生看不到现阶段英语学习和未来职业选择之间有任何的联系，盲目地相信英语无用论，片面地认为自己上学的目的就是获得专业知识和技能，把专业课学好，毕业后能找到一份不错的工作就可以了。课外他们宁愿把时间花在做兼职和勤工俭学上面，用于英语学习的时间几乎为零，也有一部分学生为了将来发展想学好英语，但是短期努力没有看到效果之后就丧失了信心，没有勇气再坚持下去，艺体类学生对学习英语抱这样的态度，大大增加了英语教学的难度。

3.教师对艺体生普遍存在偏见，教学热情不高。

艺体类学生英语基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣，上课纪律松散，出勤率不高，即使坐在教室里表现也自由散漫，上课玩手机、聊天比较常见，多次制止无效后老师也逐渐对

他们失去了信心，上课只是讲给坐在前排想学习的学生听，或者只是为了完成教学任务而已，绝大多数英语教师们往往不情愿去教授艺体生，如果最后考试及格率不高，有些领导还亲自出面要求任课老师给学生成绩乘以系数，以保证学生成绩的过关率，这些都挫败了老师教学的热情，大大影响了大学英语的教学质量。

二、艺体类大学英语教学策略

1.激发英语学习兴趣，选择合适的教学内容及教材

艺体类大学生与普通大学生相比，的确存在许多的问题。但是艺体生也有其自身的优点，性格活泼、思维活跃、开朗外向、爱唱爱跳，对文学和艺术有极强的感受力和领悟力。兴趣爱好多，分散了他们对英语的兴趣。在艺体生的英语教学中，老师在教学方法和教学手段上如果方法呆板单一，学生自然不感兴趣。在课堂教学中，教师可借助日益繁多而丰富的多媒体，引进更多的文化艺术资源，创造更多了解文化使用语言的交流机会，使学生在艺术的熏陶和体验中，逐渐地喜欢上英美文化，从而有渴求学好英语的愿望。教师在课堂上教学方法要灵活多变，调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情，使他们从被动的接受者变为主动的参与者，成为学习的主人。教师也可以根据音乐、体育、美术不同专业学生的特点自编教材，自选文章，把艺术体育有关的信息引入英语教学中，投其所好，寻求专业学习和英语学习的结合点，上课的过程中，如何既讲述知识要点，又切中学生要害，是我们上课时临场发挥非常重要的事项。比如在体育系尽量举一些李娜、丁俊晖、姚明这样的人才例子，在音乐系上课，要多举贝多芬、莫扎特这样的人才例子，让学生感觉到我们之间的距离不是那么遥远，原来老师也知道一些我们这个专业的皮毛。如此，让学生上课发言，做课堂讨论，上讲台试讲，学生就非常乐意参与，师生之间的信息、知识、情意沟通就容易进行。另外教材的选用既要符合时代性，又要符合群体个性特征，做到因材施教。我校教师就根据学生的兴趣和专业要求选择了适合学生的《艺术设计英语》和《体育英语》，这些教材不仅激发了学生学习的兴趣和动机，更能使教师感受到教学过程中的愉悦和轻松。

因为这些教材与学生专业和兴趣密切相关，大大提高了教学效果。

2.教师应该摒弃偏见，加强师生之间的情感交流。

由于受传统观念的影响，英语教师们普遍认为艺体类大学生英语基础差，学习兴趣低，课堂上自由散漫等。教师对艺体生的这些偏见导致大多数老师不太愿意去教授艺体生，对艺体班级“避而远之”，一下课就感觉终于松了一口气，赶紧拿着课本逃离教室，根本不和学生有任何的情感交流，导致学生一学期下来根本不知道老师姓甚名谁。在英语教学过程中，老师如果真的想让学生爱上英语，就应该摒弃这些偏见，应该充分认识到艺体类学生与普通文理生的差别，在英语教学过程对艺体生积极引导，常言道：亲其师而信其道也。教师应该在课堂内外多和学生进行交流沟通，让学生能够从内心体会到老师是真正为他们着想，除了在学习上也可以在生活上多关心学生，让学生最终“loveme，lovemydog”教师可以通过人格教育将父母和老师的期望转化为对文化知识传承的责任感，使学生更有自尊心和自信心，把老师的尊重和爱化为学习的动力。

3.进行分层次教学，必要时可以开设新语种教学

针对学生的英语水平参差不齐这一情况，有学者提出了“分级教学，分类指导”的教学思路。音体美学生入学时文化成绩普遍偏低，尤其是英语成绩，新生入校后，可以对他们进行分班考试，根据学生实际情况进行分层次教学，对于那些基础实在太差的特招生，可以使用预备级教材，对于基础相对较好的同学可以使用普通教材。然而有的高校一旦分班，则整个大学英语学习阶段都固定不变，严重挫伤了学生的学习积极性，不利于教学质量的提高。还有少数学者大胆提出对艺体类新生进行新语种教学，他们认为，艺体类学生中学阶段本来英语基础就差，如果大学阶段再对以前的基础知识进行补差实在是浪费时间，还不如让学生根据自己兴趣爱好，选择一门自己喜欢的新语种，如韩语或者日语等，这样大家都处于同样的起跑线，没有优、中、差之分，反而能够增强他们对外语的学习兴趣，但是由于高校扩招后，许多院校师资严重不足及教学设备严重匮乏等因素的影响，这种做法实际操作起来比较困难。

三、结语

艺体类大学生作为艺术交流和文化传播的使者，不懂英语就很难把我国的民族文化和民族精神传遍整个世界，也将直接影响我国文化艺术和体育在世界各国中的影响力。艺体类大学生不仅要把专业技能放在首位，而且要把英语学习摆在突出的位置。作为艺体类大学生大学英语教师应该转变对艺体生的偏见，激发学生的学习热情，对其进行积极引导，做到“教学相长”培养学生学习兴趣，改善授课方法，结合音乐、体育、美术不同专业学生的特点，深入了解这些学生学习英语过程中所遇到的问题，探索最适宜的教学方法，做到因材施教。此外，应大力倡导广大英语教师群策群力，尽快编写出符合音体美专业特点的英语系列教材，同时借鉴国外先进理论并结合我国艺体类大学生大学英语教学实际，积极有效地展开研究，重视艺体类大学生的英语教学，以提高我国艺体类大学生大学英语教学水平。

参考文献刘川林.艺体类大学英语教学策略研究[J]淮南师范学院学报,2007.刘晓阳.先天与后天的博弈—艺体类大学生英语教学现状与思考[J]科技信息,2009.3 文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社,1996.刘润清.论大学英语教学[M].外语教学与研究出版社,1999.牛淑杰.论艺体类学生大学英语分级教学[J]教育教学研究,2009.

第二篇：高职院校大学生价值观现状及对策研究

高职院校大学生价值观现状及对策研究 摘要：身处在社会转型及市场经济深入发展的社会环境，以及受到西方存在主义和实用主义的影响，大学生面对各种利益关系的调整和纷繁复杂的经济、社会现象，不仅从感性上，而且在理性上都变得功利、务实。为此，我们必须加强对大学生的引导，帮助他们树立正确的世界观和人生观、道德观；加强大学生的思想政治教育工作，同时，还需要创造一个有利于大学生健康成长的社会环境。关键词：高职院校、大学生、价值观、现状、对策

（一）高职院校大学生价值观现状

进入90年代，随着社会主义市场经济的深入发展，个人的独立性、自主性地位逐渐得以现实的确立。在市场经济条件下，从事经济活动的人们必然从自身的利益需求出发选择自己的行为，人们必须学会根据社会的、市场的需求，动态地进行自我设计、自我发展。这样，原来一直被压抑的个性、自我价值如雨后春笋，迅速地被人们所接受。因此，越来越多的大学生开始正式并积极追求其个人的价值、尊严和利益需求，其自我意识、进取精神，成就欲望和自我责任明显增长。

大学生价值取向的多样化，集中表现在对个人事业的追求上，除以满足社会客观的物质和精神需求的价值取向外，多数大学生还将自身需求是否满意以及满意的程度作为其价值取向。在政治、经济、文化等各个领域里，他们都选择更能满足自身需求的奋斗目标。他们已不崇尚“螺丝钉”精神，而更加注重从自身需要出发，寻求实现个人价值的最大化。他们注重个人与社会并重、事业与利益兼得，愿意为他人服务，但又注重社会的尊重和他人的回报。这些现象在近些年来的许多调查中都明显地表现出来。

（二）高职院校大学生价值观存在的偏差

当代大学生所处的时代环境发生了急剧变化。受这些因素影响,“当代大学生在理想信念、价值目标等方面出现空前的困惑与迷惘,不同程度地存在政治信仰淡化、价值取向扭曲、社会责任感缺失、心理素质欠佳等问题”。当代大学生人生价值观存在的偏差及影响大学生,是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,更是中国特色社会主义事业建设者和接班人。大学生人生价值观存在偏差的主要表现团中央与中国青少年研究中心于2004年,联合开展了“大学生思想政治教育”调查。调查结果显示当代大学生人生价值观存在着偏差。海明威认为:“我们是迷惘的一代”。大学生价值观念是多元的,这种多元观念中所体现出来的主体性是不完善的,部分大学生的主体意识出现了畸形发展的现象。若任其发展,大学生人生价值观很容易滑向功利主义和拜金主义,甚至走向自私自利的极端个人主义。多元价值观并存现象在当代大学生身上也表现得十分突出。有信奉“理想的追求高于金钱”、“人生的价值在于奉献”的生活观念，如赞同“奉献是人生最大的快乐”的学生占51.8%。也有信奉“金钱至上”的拜金主义价值观，如有49.3%的大学生同意“有钱能使鬼推磨”的观点。有坚持“报效祖国”的人生信念，占34%，也有“追求自己美好的生活，报答父母的养育之恩”的思想占47.2%，还有坚持“钱越多，人生价值越大”。

（三）当代大学生价值观变化的主要原因有六个方面：

1.社会转型不可避免的折射和影响

当前我国社会正在发生广泛而深刻的变革，人们的价值观呈现出复杂多样的态势，在一定程度上给人们特别是当代大学生造成了思想混乱、价值迷茫，产生了大量道德失范现象。

2.全球化背景下西方价值观念的渗透和冲击

拜金主义、享乐主义、极端个人主义等这些西方腐朽思想通过大众传媒和文化产品，对当代大学生的价值追求产生了很大影响。

3.学校价值观教育机制的不健全

思想政治教育形式单调、内容僵化、针对性不强、手段落后、教育力度不够的问题比较突出。忽视了学生的主观能动性和自我教育作用的发挥。

4.网络信息时代各种传媒的作用和影响

随着现代科学技术的飞速发展，当代大学生所处的已是一个信息激荡、传媒发达的网络信息时代许多大学生产生了一定程度的价值观困惑。

5.家庭教育的缺乏

家庭教育对大学生价值观的形成具有长期、深刻的影响。

6.当代大学生自身存在的弱点

当前大学生缺乏生活实际的磨练和对社会制度、社会规范、社会思想意识的思考，这样很容易在价值观的选择上产生偏差。

（四）引导高职院校大学生树立良好价值观

引导当代大学生树立正确的人生追求，是使当代大学生真正树立社会主义集体主义价值观的有效途径。重点应从以下三个方面进行教育和引导：

1.正确认识集体主义和个人主义，划清正当的个人利益与个人主义的界限。在一些大学生看来，提倡集体主义就是泯灭个性、否定自我，强调集体利益就是否认个人利益。要帮助当代大学生正确认识集体主义、转变思想，首先就要实事求是地分析过去几十年对集体主义的宣传和解释上的偏颇之处，让大学生正确认识集体与个人的辩证关系。

2.摆正金钱在人生追求中的位置。

这是当今对大学生的人生价值观教育中不可回避的问题。对此，应该引导当代大学生从两个方面去把握：第一，金钱获得的再多，也不能等同于一个人的完全实现。第二，一个人如果把金钱的获取作为唯一的追求目标，就会失去理智，从而走向自我毁灭的深渊。

3.有志者追求最大限度地实现自己的人生价值。

追求自我价值的实现，是当代大学生中的热门话题。大学生是希望将来能凭着自己的才干赢得社会的承认，充分发挥自己的聪明才智干一番事业。那么，一个不甘碌碌无为的有志者，要想最大限度地实现自己的人生价值，就要做到，当现实由不得自己“自由选择”时，则无论在什么地方、在什么岗位上，都应该认真地做好每一件该做的事情，发挥应有的作用，这是实现自我价值最基本的途径。参考文献：《继续教育研究》2010年第12期作者：李里;

《中国德育》

《当代大学生价值观调查报告》

第三篇：高职院校大学生价值观现状及对策研究

高职院校大学生价值观现状及对策研究

摘要: 随着社会主义经济体制的逐步建立和改革开放的不断深人，高等教育的各个方面受到了许多冲击和挑战，并直接影响了当代大学生的人生价值观，如何根据当地大学生人生价值观的现状，进一步运用马克思列宁主义基本理论，特别是科学运用邓小平理论来加强对当代大学生的思想政治教育，使之树立正确的人生价值观，从而把他们培养成合格的社会主义事业的建设者和接班人，已成为当前高校思想政治工作的一项重要任务。

关键词:价值观核心价值八荣八耻

我们的价值观必须与社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观相一致。社会主义核心价值体系的基本内容是：马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。社会主义核心价值观，是指人们对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法和态度，是人们从主体的需要和客体能否满足主体的需要以及如何满足主体需要的角度，考察和评价各种物质的、精神的现象及主体的行为对个人、无产阶级阶级、社会主义社会的意义。

首先，我们需要给自己的价值观一个正确的前提和指导。任何建筑都需要一个坚定的基石。我们大学生核心价值观的基石就是要坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想和科学发展观的基础指导地位。这些价值理论产生于不同的历史时期，适用于不同的历史条件和空间范围，并且都是与中国的实际紧密结合的产物，都具有鲜明的实践性、科学性，具有中国自身的鲜明特点，其指导意义重要而深远。现实中，我们大学生应该继续加强对这些理论思想的学习，为我们的核心价值观选择奠定坚实的理论基础、提供科学的指导，同时也保障我们价值观的正确性、科学性和实践性。用这些理论知识辨别社会上各种各样思潮的性质并抵御其冲击，即为我们的核心价值观构建一道“防火墙”，尽可能排除贪污受贿、追名逐利等不良风气对我们思想观念的影响。

其次，我们的价值观需要一个正确的价值追求、价值取向和价值目标。没有正确的目地的，就找不到前进的方向，没有正确的路标，就找不到正确的道路，没有正确的追求，就找不到前进的动力。当前我们大学生的价值观正是缺少了正确的价值追求、价值取向和价值目标。当前我们要把我们的价值观与中国特色社会主义共同理想紧密结合。在符合中国特色社会主义共同理想的基本要求的同时，紧密联合自身实际和社会实际、国家国情。我们的价值追求不在于收入的多少、地位的高低，而是在如何实现自己的个人价值；我们的价值取向不在于自身是否荣耀、是否重要，而是在社会和国家最需要自己的位置；我们的价值目标不在于办惊天动地、一鸣惊人的大事，而是在自己的位置力求最好的完成自己的工作。现实中，特别要提到的是我们大学生的就业实际。现今，表面上就业难的境况比比皆是，特别是对于刚刚毕业的大学生来说。但是实际上却并非如此，农村、西部地区等各个边缘岗位仍急需大学生的支持。很多大学生的目光只是放在一线二线的大城市以及高收入的职业，而不去考虑这些“又苦又难”的职业。可以说是我们大学生“高不成低不就”的思想观念造成了就业难不断加剧的局面。我们应当主动调整自己的价值观念，将就业的重点放在国家和社会需要的基础之上，而较少的去考虑个人利益的得失。

在当今这个瞬息万变、日新月异的时代，而保证我们不断进步的就是以改革创新为核心的时代价值观。我们大学生应该做到：首先，我们要积极了解时事，掌握国际知识、政治、经济等的最新动态。其次，我们在学习以往知识的同时还要特别注意学习当下的新的知识和技能，走在科技的前列。最后，我们还要主动培养自己的创新意识，富有创新观念。现实中，我们当代大学生在国家的鼓励以及政府的良好政策下，应该勇于、敢于主动自主创业，利用我们自身的优势，把握我们自身的特点，依据当今时代的潮流，打造属于我们80、90后一代自己的天地。

最后，我们大学生的核心价值观还要与当今社会主义荣辱观相适应。胡锦涛总书记指出要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观，坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观既具有深刻的思想性，又具有多方面的实践性；既具有内在的逻辑性，又具有现实针对性和工作上和生活上可操作性。实践社会主义荣辱观是我们当前可以做也是最需要做的。我们不只是要把“为人民服务”作为口号，也不能理解为只有党员、官员等才能为人民服务，我们要从现在开始就培养为人民服务的心态，从身边的做起，从点点滴滴做起。同时，我们在融入集体的同时，要正确处理个人利益和集体利益的关系、长远利益和目前利益的关系以及局部利益和整体利益的关系，把握好集体主义原则。最后，以“三个有利于”（有利于发展社会主义社会生产力，有利于增强社会主义国家的综合国力，有利于人民的生活水平）作为自己一切行动的根本评价标准。

核心价值观是一个人的价值体系中最本质、最具决定作用的部分，它支撑和影响着所有价值判断，因而应当是对整个人的发展和未来走向的总概括。我们大学生的核心价值观不只是我们个人的未来的走向的概括，也是我们国家的发展和未来走向的概括。我们必须树立正确的、科学的、与时俱进的核心价值观，树立普遍性、民族性和崇高性相统一的核心价值观，树立与当今社会主义核心价值体系和社会主义核心价值体系相一致的核心价值观。

让我们大学生的核心价值观为我们的人生价值与人生目标的实现保驾护航，为社会美好的明天打下坚定地基础，为祖国未来的腾飞提供坚实的保障！

第四篇：当代大学生道德观的调查分析与对策研究论文

一、当代大学生思想素质现状

当前大学生思想道德状况，从根本上说，是与时代同步的，是历史的必然。解放思想、实事求是、与时俱进的灵魂和勾画的未来发展蓝图，与当代大学生所崇尚的理想追求，与自身的成才发展具有本质上的一致性，这是大学生政治上日趋成熟、理性的时代成因。但随着社会利益关系日益多样化，使得当前大学生更加注重自我价值和个人利益的实现，有些价值取向也向着偏离社会主义发展的方向进行。

通过对河北高校四百个学生进行问卷调查，主要从社会公共服务、职业修养、家庭教育还有大学生自身素质状况方面对大学生的道德状况做了统计分析，总体状态是健康向上的。大学生对于社会公德规范大都是支持的态度，也对社会不良的行为表示反感。结果显示，有61.2%的学生参加过“捐款”、“扶贫活动”、“希望工程”等各种公益活动，要求自动献血的同学达35.7%以上；89.3%的同学都能在乘坐公交车时给老弱病残者和孕妇儿童让座；64.1%的同学在餐厅等公共场所都可以自觉保持安静。但是，仍然存在一些道德缺失问题。主要表现在以下四方面：

（一）社会公德方面

调查发现当代大学生缺乏自己的一套道德观念体系，还有的人是心中有自己的道德判断，而且很容易受周围环境的影响而做出违背内心道德的事情。还有，现在很多学生都缺乏见义勇为的壮举，反而作为旁观者冷眼旁观的人比较多。这种类似的事在社会报道中也屡见不鲜，比如在调查，“如果公共场合你目睹小偷偷钱包你会？”这一题中有78.5%的人都选择了“假装没看到”。只有2.3%的人会选“当场呐喊，找群众帮忙制止”由此可见大部分人还是缺乏奉献精神。

（二）职业道德方面

调查发现，大学生在面临职业选择时，有65.5%的人首先考虑的因素是收入的高低，只有26.9%的人是按照自己的兴趣和专业来选择，希望通过自己的努力实现自己的人生抱负，而考虑社会威望的也占7.6%，由此说明，高校大学生首先考虑的都是是否满足自己的经济需求，其次才是自己对这份工作是否感兴趣。这也受到他们个人价值观念的影响，所以，对高校大学生进行正确价值观教育还是很有必要的。另外在就业计划方面：发现“制定了计划并在努力实施”的人只占21.7%，“空谈计划不去实施”的占据了53.1%，甚至還有25.2%的同学“从没有制定计划的习惯”针对这种情况，高校应该对学生职业道德方面的培训提起重视，引导他们学会树立正确的职业道德观念。

（三）恋爱、婚姻、家庭美德方面

社会主义道德要求我们要正确对待和处理爱情、婚姻、家庭之间的关系。这对于自身乃至整个社会都具有重要影响。由于大学生生理早熟、自制力欠缺、情感单纯，他们往往忽视对他人及家庭的道德责任，过分看重其个人的需求。大学生谈恋爱已是一个较多的普遍的现象，而据调查，大学生“恋爱动机”、“出于对异性的好奇心”的占20.9%，“为将来婚姻积攒经验的”占15.6%；这说明大学生爱情的随意性、享乐性强，恋爱的文明程度下降。在关于家庭问卷中有关“对‘孝’的理解，回答也都大同小异，都是认知与行为出现矛盾，明知该为而不为，这些都说明大学生对父母缺乏关心。

（四）个人品德修养方面

当代大学生个人道德修养整体呈现出良好的趋势，但与此同时又伴随着某些缺点或弱点，比如在回答“你是否经常为自己的错误反省”一题时，有63.7%的同学都表示“反省，但偶尔还会犯”，还有29.1%的同学表示“从来没反省过”。这说明大学生不注重自己的道德品质和修养。而且，经调查，大部分的人团队意识和集体主义理念都不是特别牢固，利己主义还是比较盛行。这对于未来的社会主义建设具有很大负面作用。

二、当代大学生思想素质状况原因分析

从调查中可以看出，社会道德出现的某种混乱与无序都对大学生的思想道德观念及其道德行为体系造成冲击与影响。主要从以下几方面分析：

（一）社会环境的负面影响

马克思认为“人总是作为社会的人而存在着，但其个人道德品质的形成依然离不开客观环境的影响” 在这个纷繁复杂的社会当中，每一种社会风气都能引起一种新型的社会思潮，而这种思潮又会在不同程度上影响着学生在价值观和人生态度。尤其是在国家不重视的情况下，这种思潮很容易被不良人士所利用而在整个社会引起负面的影响。

（二）学校教育的偏颇和失误

在德育方面学校缺乏正面教育的引导，学校的教育普遍都是重智力而轻德育，而这种教育方法使智育和德育之间失去平衡，学校把德育看作是次于知识教育，或者把它作为一种业余传授经验的课程。不能从正面道德上引起学生的重视。另外，教师缺乏榜样示范作用，无论在教师群体还是学生群体中，好的榜样都会成为众人的模范，所以教师不仅要进行教育还要重视管理。运用合理的德育方法。

（三）家庭教育的疏忽

人一落地就成为社会的人，但其思想观念却是先来自于所在的家庭，作为社会细胞的家庭，他们的职业、对生活以及职业的态度，会通过不同方的方式有意无意的给子女影响，对他们的道德观萌芽和形成产生重要的作用。他们往往会按照父母的道德标准去判断是非和选择问题。

（四）大学生自身存在的问题

大学生普遍缺乏坚定的理想信念。一直以来，大学生都只是按照学校的要求努力丰富自己的文化知识，提高自己的文化涵养。但如何顺利实现却没有真正思考过，而且大学生也缺乏丰富的社会经验。另外，重视个人利益而忽视集体利益。大学生身心发展不健全，对于负面事物缺乏准确的判断力，致使他们为追求浮华的人生而导致利己主义膨胀，如果放任这种不良道德的发展。

三、加强当代大学生道德观的对策

对大学生进行道德教育，必须采取综合治理的方针。要系统的分析大学生在思想道德方面存在的问题，并制定其相应的策略。“人，本身就是社会关系的总和，因而道德问题就需要学校、家庭、社会这几个方面的密切配合来进行综合治理，此外，对大学生自身素质教育同样也不能忽视。只有这样，问题才能解决的彻底和巩固。”

（一）社会层面

第一，创造良好的舆论环境。在这个网络普及的社会，我们要学会利用社会舆论的力量加大对正确道德观念的宣传，使良好的道德观念成为人们每天必修的课题，当我们的周围都被正义的道德感所包围的时候我们的教育就走向了成功。我们看到在危机时刻我们这个大民族表现出了高度的无私关怀精神，无论是五一二汶川大地震还是南方雪灾，社会各阶层的人士都表现出了无私的奉献精神。而这都和舆论的宣传是分不开的。第二，道德实践要与职业道德教育相结合。社会主义道德只有落实到职业道德，或者专业的道德教育当中去，才能持久、巩固、深人。所以我们主张提倡职业道德或者专业道德的教育。

（二）学校层面

教师作为学校教育的主体，他们的职责就是对学生进行教育，不仅包括智育还有德育，所以教师要充分发挥主观能动性，以负责到底的精神去主动地、积极地、耐心地做好学生家庭的工作和有关的社会工作。

教师要先树立起模范带头的作用。教育者必須以身作则，这是古往今来的教育家伦理家一直所坚持的，这是一个没有阶级性的共同的人类经验的积累。另外，要多采取通过学生来教育学生的办法。教师想要对学生进行更全面的教育首先要对学生们的思想活动做一个全面的分析，因为原因来源于多方面，所以只靠教师来对学生进行道德教育，显然是不够的，它存在着一定的局限性。要使我们社会主义道德教育充分发挥作用，教师可以指挥学生做些道德观的调查，由学生自己去学会判断。

（三）家庭层面

家庭是大学生行为习惯养成的根源，他们所有的道德养成离不开家庭潜移默化的影响，作为学生家长，要积极主动的配合学校还有社会的教育工作。

家长要营造良好的家庭氛围。环境具有感染和促进作用，家长必须知道健康的生长环境对于孩子们正确价值观念的养成具有重要的作用。同时要向他们灌输正确的婚姻家庭理念。还要智力、心理发展并重。家长在重视孩子智力发展的同时也要注意他们的心理发展，这个要从他们上学起就要注意，不要用孩子们的分数作为划分他们是优生还是差生的标准，要德智体美劳全方面的进行教育，尤其在德育方面。

（四）大学生自身层面

1.要学会树立正确的理想信念

任何道德都是和一定的理想联系在一起的，没有理想也就谈不上道德。因此有两个方面我们就必须要理清：第一，个人和整体或个人和社会的关系要理清。人只有在社会关系中才能创造价值，人也只有经过社会的评价才能得出有什么价值的结论。第二，在面对双重利益的选择时要学会分清主次。暂时的利益虽然重要，但我们应该学会把长远利益放在第一位。大学生做事考虑欠佳这是在成长过程中必然会出现的环节，对此，我们应该学会自我鼓励，自我肯定，绝不可挫伤积极性，另外还要重视实践的作用，使自己不断的提高。

2.要培养集体主义的精神

培养集体主义的精神，首先要在实践中加强团队意识，利用社会、家庭以及学校各方面有利条件多参加集体活动，在集体活动中锻炼和培养自己的团队意识和团队精神，只有有了这种精神，将来步入社会才能对社会建设出一份力，才能保证整个社会朝着和谐的步伐迈进。

3.要注重解放思想、实事求是

实事求是。作为大学生首先应该明白离开实事求是的所谓解放思想只能是胡思乱想。要主动认真地去学习马克思主义科学理论，更多的懂得辩证唯物主义，从而真正懂得人生的意义，抓紧宝贵的青春，让它在人类社会主义事业中放射出炽热的光焰。

总之，我们要努力营造良好的社会环境，优化学校教育环境，建设良好的家庭环境，正确处理好社会、学校、家庭教育环境三者之间的关系，形成社会、学校、家庭教育一体化的大德育环境，全社会共同致力于学生道德素质的提高。通过营造良好的德育环境使大学生在潜移默化中受到好的影响；使他们在道德实践活动中经受磨练，更好的提高道德认识、升华道德情感、锻炼道德意志、规范道德行为。

注释：

朴永刚.当代大学生道德素质现状分析.北京：华章出版社.2010（3）.46.参考文献：

[1]刘明华.文化多元化与大学生道德教育.北京：商务印书馆.2013.[2]李戬.大学生道德学习的特点及教育策略研究.四川师范大学.2011.[3]原嘉菲.马克思理论体系中的道德问题.河南：郑州大学.2012.[4]阎保辅.青年学生伦理学.北京：商务印书馆.2011（9）.[5]罗国杰.马克思主义伦理学.北京：人民出版社.2010.

第五篇：高职大学生职业道德认知调查与分析（共）

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高职大学生职业道德认知调查与分析

作者：刘晓燕

来源：《科技创新导报》2012年第19期

摘 要:职业道德是从事一定职业的人们应遵守的行为规范及必备的道德品质,通过对大连职业技术学院学生的抽样调查总结分析了当前大学生职业道德教育的现状及存在的主要问题,并提出了提高高职大学生职业道德认知的途径。

关键词:大学生 职业道德 调查 培养途径

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)07(a)-0242-01

大学生是即将走上社会就业,充分了解高职大学生对职业道德的认知,对加强大学生职业道德教育,更好地把大学生培养成社会需要的德才兼备型人才具有重要意义。文章通过个别访谈和调查问卷形式,对大连职业技术学院在校生进行了职业道德认知调查,并进行了统计分析。1 调查研究对象和研究方法

1.1 研究对象

抽样选取大连职业技术学院的学生,共发放问卷160份,收回有效问卷156份,问卷有效率为97.5%；从调查对象上来看,男性70例,占44.9%,女性86例,占55.1%；为保证调查样本的代表性,抽取了大

一、大

二、大三三个年级的学生。

1.2 研究方法

本次调查使用自编的“高职大学生职业道德认知调查问卷”,发放到随机选取的班级施测,施测之前,向被测者说明了调查的目的,请被测者尽量按照自己的真实观点填写,以保证答卷的真实性和有效性。调查结果分析

本次调查主要涉及4个方面:高职大学生职业道德教育重要性的认知、高职大学生的道德情感和职业品质、高职大学生职业道德教育现状、高职大学生获得职业道德教育的途径。从这四个方面得出的数据中总结分析了当前大学生职业道德认知的现状及存在的主要问题。

2.1 高职大学生对职业道德重要性的认知

从调查中可以看出有92.3%的学生认为职业道德对一个职业人是十分重要的,在选择“可有可无”和“不知道”的调查对象中,其中男性占41.7%,女性占58.3%,09级的学生,也就是即将毕业的学生100%认为职业道德十分重要；“你认为职业道德与成才有关系么”的回答中,认为“必不可少”的占40.4%,“有关系”的占44.2%,“有时有一定的关系”的占15.4%；多数学生认识到职业道德对职业人的重要性,认为“必不可少”的为40.4%,但同时也应看到, 还有一部分学生对职业道德的重要性认识不够, 或者认识错误,选择有时有一定关系的占到15.4%。

2.2 高职大学生的道德情感和职业品质

高职教育的一个重要特征就是职业性,也就是说学校所开设的专业与学生未来所从事的职业有非常高的相关性,调查中我们了解到关于“如果选择了不喜欢的工作时你怎么办”这一问题的回答中,16.0%的学生选择“跳槽”,57.1%的学生选择“认真工作”,26.9%的学生选择“暂时应付”；当问到“对大学生就业中的频繁跳槽现象如何看待”时,41.0%的学生认为“正常”,23.1%的学生认为“缺乏职业道德”,35.9%的学生认为“与职业道德没关系”；“对社会上违反职业操守的行为是如何看待的”这一问题的调查中,9.6%的学生“赞成”,53.2%的学生“保持中立”,37.2%的学生“反对”。通过这些数据不难看出,高职大学生有一定的工作责任感,但部分高职大学生道德情感和职业品质方面还缺少正确的认知。

2.3 高职大学生职业道德教育现状

高职教育的一个重要特征就是职业性,也就是说学校所开设的专业与学生未来所从事的职业有非常高的相关性。作为一种注重实用性的职前教育,让学生了解其未来从事行业的具体职业道德规范是非常必要的,但现实情形却并不是那么乐观。在调查中发现,了解“所学专业应具备的职业道德的”仅占46.8%,知道一点的占50.6%,不了解的占到了2.6%；当问及“在专业学习中有意识逐渐让自己养成良好的职业操守么”时,48.7%的学生“有这样的意识”,3.2%的学生“从没有这种意识”,48.1%学生“有时会有这种意识”；关于“你认为学校职业道德教育中存在的问题”回答中,认为“课时太少”的占4.5%,“专业针对性不强”的占45.5%,“相关的实践活动太少”的占50.0%,显然,这是学校职业道德教育的疏忽,所以要逐步提高职业道德教育针对性以及增设相关的实践活动。

2.4 获得职业道德教育的途径

关于“你获得职业道德教育的途径是什么”,41.0%的学生是通过“思想政治理论课教

学”,25.0%是通过“实习、实训”,21.8%的学生是通过“职业道德实践活动开展”,其他途径的占到12.2%；认为学校是否“有必要开设大学生职业道德的相关课程”学生占到87.8%；“愿意参与到职业道德教育的活动中”的学生占到87.8%；在关于“想通过怎样的方式接受职业道德教育”的调查中,希望通过“课堂理论讲授”的占到14.1%,“社团实践活动”的占到62.8%,“榜样示范”的占到18.6%,“其他”的占到4.5%。学生们参与到职业道德教育中的意愿还是很强烈的,而且想通过社团实践活动这一平台接受职业道德教育,这为我们职业道德建设平台的搭建指明了方向。3 提高高职大学生职业道德认知的途径

3.1 进行专业思想教育和职业规划教育

将大学生的职业生涯规划贯穿到整个大学学习、生活中,把大学学习、职业寻找以至求职创业都纳入到生涯规划中去,使学生们了解专业、了解自己、了解职业要求、了解就业形势,引导高职学院学生确立人生目标、选择职业角色、寻求最佳发展途径,合理规划,从而提高学生对职业道德的认知。

3.2 将职业道德教育贯穿于教学全过程

在专业课讲授内容中融进职业道德内容,以实现德育和智育的内在统一。职业院校的专业课教师必须熟悉所负责专业学生职业道德教育的培养目标,在专业课的讲授过程中和实习实训的过程中进行职业道德的渗透。

3.3 充分发挥校园文化活动的作用

应通过各种校园文化活动来锻炼高职学生的职业能力,拓展学生的职业素质,同时把素质学分也纳入到必修学分中,以促进素质拓展活动的开展,提高学生的综合素质。引导高职学生积极参加专业技能大赛等校园文化活动,培养职业情感；利用学生社团组织开展各种活动,引导学生了解市场,了解职业。

3.4 重视在实践中培养学生职业道德素养

职业道德的原则和规范都是从实践中来,在实践中完善的。在顶岗实习中,让学生在真实的岗位中工作,适应真实的职场环境,熟知所在行业的职业道德规范,从而养成良好的职业道德。通过在企业的顶岗实习,优化学生对企业、对社会的认知结构,对职业精神、职业规范、职业素质等有基本了解,帮助学生树立职业理想。

参考文献

[1] 李建设.高职学生职业道德培养的途径和方法[J].教育与职业,2008(9).[2] 杨中冰.高职高专学生职业道德现状调查及分析[J].郑州牧业工程高等专科学校学报,2010(5).