中公专家浅谈高中数学导入方法

第一篇：中公专家浅谈高中数学导入方法

中公专家浅谈高中数学导入方法

来源：西藏教师考试网 时间：2014-05-08 12:26:27 点击：65

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万事开头难，要想上好一堂课，尤其是理论性很强的数学课，更离不开好的导入。导入是在课堂教学活动开始的教学行为方式，是教学活动的重要环节。精彩的导入可以激发学生的求知欲，产生学习动机，明确学习方向和建立知识间联系，为整节课的教学打下良好的基础。教学中，由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。下面中公资深讲师结合数学教学实践谈谈高中数学的几种常用课堂导入方法，希望对大家有所帮助。

一、复习导入法

复习导入法即所谓“温故而知新”，利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。它的设计思路：复习与新知识相关的旧知识，分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，教师点题导入新课。

例如：在学习“反函数”时，使学生回忆函数及映射的定义，提出问题引导学生反过来思考，从而引进反函数的概念。这样导入，学生能从旧知识的复习中发现一串新知识，清楚反函数与原函数的关系，并且掌握了反函数的定义。

中公讲师陈向辉提醒考生，运用此法要注意如下几点：一要找准新旧知识的联结点，而联结点的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。二是搭桥铺路，巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，创造教授新知识的契机。

二、创设情境导入法

创设情境导入法即教师选取与所授内容有关的生活实例或某种经历，通过对其分析、引申、演绎归纳出从特殊到一般、从具体到抽象的规律来导入新课，这样可以使学生如临其境，生动形象。它的设计思路：教师从实际生活出发，引出里面所包含的数学问题，引发学生的思考，从而点出新课。

例如：在学习“相互独立事件同时发生的概率”时，创设如下情景：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗？已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，三个臭皮匠能解出问题的概率分别为0.5、0.45、0.4，且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？激起学生强烈的求知欲望。运用此法需要注意：情景的设置要从贴近学生生活的事例或是学生耳熟能详的典例出发，若学生对这个情境不熟悉，他们

也无从下手。只有贴近他们，他们才会自始至终围绕问题，步步深入领会问题本质，收到更好的教学效果。

三、设疑导入法

设疑导入法即教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。它的设计思路：教师提出问题，学生解答问题，针对学生出现的矛盾对立观点，引发学生的争论与思考，在激起学生对知识的强烈兴趣后，教师点题导入新课。

例如：在学习“两角和与两角差的三角函数公式”时，教师出示问题：“成立吗？”。学生议论纷纷，有的说：“成立，因为„„”；有的说：“不行„„”。认为正确的同学的说法是：代入第一个式子成立，立即有学生提出异议：取的角太特殊了，不信让α=β=45°试试，大多同学认可后一位同学的说法，就连刚才同意第一位同学观点的学生也倒向了后者。这时教师不失时机的提出问题：“那么到底等于什么呢？它与α、β的三角函数之间又有怎样的关系呢？”板书课题，导入新课。

运用此法必须做到：一是巧妙设疑。要针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设问。此外，所设的疑点要有一定的难度，要能使学生暂时处于困惑状态，营造一种“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思，善问善导。设疑质疑还只是设疑导入法的第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快活跃起来。因此，教师必须掌握一些设问的方法与技巧，并善于引导，使学生学会思考和解决问题。

四、类比导入法

类比导入法即以已知的数学知识类比未知的数学新知识，以简单的数学现象类比复杂的数学现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，调动学生的非智力因素，激发学生的思维活动。它的设计思路：教师引导学生比较未知的数学新知识与已知的数学知识的各个侧面，揭示了教学的重点和难点，对前后联系密切的知识教学具有温故知新的特殊作用。

例如“圆锥曲线”一章的学习，学习“椭圆”知识可用学生已有的“圆的知识”类比导入，而后续知识双曲线与抛物线的学习则可用已有的椭圆知识类比导入。运用此方法一定要注意类比的贴切、恰当，两种知识之间有很强的可类比性，才能使学生同中求异、异中求同，深刻理解并掌握知识。

五、直接导入法

直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。它的设计思路：教师用简捷明快的讲述或设问，直接点题导入新课。

例如在学习函数单调性的证明时，直接提出函数单调性的定义，告诉学生直接从图象观察出来的单调性并不精确，只有通过定义证明才行，提出用定义证明的方法步骤，进行证明。这种方法直截了当，让学生容易理解。

六、练习导入法

练习导入法即先根据新课的内容和目标设置一定的练习，以引起学生的注意，或者使学生产生压力感，急于听教师讲解的导入方法。

例如学习“等差数列前n项和”时，可给学生安排如下课堂练习：

思考题：如何求下列各式的和？

①前100个自然数的和：1+2+3+„+100=____________；

②前n个奇数的和：1+3+5+„+(2n-1)=______________；

③前n个偶数的和：2+4+6+„+2n=___________________。

这三道小题，第一题是学生以前都知道的答案，而2、3两道则必须寻找解题的技巧与规律了，使学生对“等差数列前n项和”的知识有了强烈的认知欲望，此时开始学习恰到好处。

运用此法值得注意的是，练习题的形式可以多种多样，既可有笔答题，也可有口答题，根据不同内容精心设计编写将会对新知识教学产生良好的效果。

俗话说，好的开头是成功的一半，上课一开始就能吸引学生的注意力和引起他们的兴趣，产生强烈的好奇心和求知欲，教学往往会达到事半功倍的效果。

总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生内在的积极因素，激发他们的求知欲，使他们处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。

中公资深讲师解析

第二篇：技术支持的高中数学课堂导入方法

技术支持的高中数学课堂导入方法

导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始，运用一定的方式，恰如其分地引导学生注意力，关心上课主题内容，从而引导学生进入学习状态的行为方式。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。精心设计的课堂导入，可以起到明确课堂教学目标；凝聚学生注意力；激发学生兴趣；启发学生思维；提前与学生建立联系；达到与学生进行感情沟通等方面的作用。在技术支持课堂背景下，常见的高中数学课堂导入方法有如下几种。

一、温故知新导入法

知识绝不是孤立的、割裂的。旧知识往往是新知识的基础，新知识往往是旧知识的延续。温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。这也是课堂教学中最常用的一种导入方法。

二、情境导入法

情境导入法是指根据教学内容的特点运用语言、图片、音乐等手段，创设一定的情境渲染课堂气氛，使学生在潜移默化中进入新课学习的一种导入方法。这种导入类型使学生感到身临其境，能激发学生的好奇心和求知欲，起到渗透教学目标的作用。

三、案例导入法

案例导入是选取与所授内容有关的生活实例或某种经历，通过对其分析，引申，演绎归纳出从特殊到一般、从具体到抽象的规律来导入新课．这种导入强调了实践性，能使学生产生亲切感，起到触类旁通之功效。同时让学生感觉到现实世界中处处充满数学。这种导入类型也是导入新课的常用方法，尤其对于抽象概念的讲解，采用这种方法更显得优越。

四、悬念、游戏导入法

悬念、游戏导入法是在引入新课时，提出看起来与本课内容无多大联系，而实质上却紧密相连的典型问题，迅速激发学生思维的一种导入方法。设计悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是活跃思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生知识储备的基础上进行精心设计、精心准备。

五、实验导入法

实验导入法是指教师通过直观教具演示引导学生一动手试验而巧妙的引入新课的一种方法。通过实验演示导入能将教学内容具体化形象化，有利于学生从形象思维过渡到抽象思维，增强学生的感性认识。学生自己动手试验，必然会引起学生的浓厚兴趣，从而活跃课堂气氛，使学生很快进入良好的学习状态。

六、故事导入法

故事导入法就是通过与课堂内容相关的趣味知识，即数学家的故事、数学典故、数学史、歌曲、游戏、谜语等来导入新课。故事导入可以避免平铺直叙之弊，可以创设引人入胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意．

数学课堂导入，除了上述介绍的导入方法，还有任务导入法、衔接导入法、直接导入法、类比导入法、审题导入法等多种导入方法。总之，“导入有法，导无定法”，不论以哪种方法和手段引入新课,必须根据教学目的,教学内容和学生的具体情况而定。但数学课堂导入一定要注意以下几个原则：

1、课堂导入必须要用趣味性：课堂导入的趣味性可以吸引和集中学生心理活动的朝向。

2、课堂导入要有激发性：课堂导入要能极大地唤起学生的情绪反应。

3、课堂导入要与主题相吻合：课堂导入的内容与形式要尽量与教学主题有直接联系，在形式上浑然一体。

4、课堂导入走向要明确：课堂导入的各种操作要蕴含或指明后来教学的方向与趋势，甚至结果。

5、课堂导入要注意时间控制：课堂导入的作用时间要有所把握，并根据需要可控。

一句话，数学课堂导入方法多种多样，不论采用何种导入方法，都是为达到使学生在课堂上最终达到集中注意力，激发求知欲，明确学习任务，形成学习期待的目的。

第三篇：语文课堂教学中几种导入方法

语文课堂教学中几种导入方法

景阳乡茨沟小学 赵丽

语文课堂教学中的导入语是一堂课的开场白，是课堂教学的一个重要组成部分，如同电影的序幕，相声的开篇，它要把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到课本或本堂课的教学中去。好的导入，有如文章的“凤头”，能在短时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中的常见的几种导入方法。

一、开门见山导入法

这是最常见的传统的导入法，教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题，使学生注意力集中，学习目的明确，教学重点突出。

例如我在讲《济南的冬天》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十课《济南的冬天》，请同学们翻到课本第68页。”接着就板书课文标题及作者。

但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性。

二、以旧带新导入法

教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。

如在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的导入设计：请学生回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？《背景》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴、又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己对父亲的感激、思念之情。今天，我们要学一篇各方面都比较类似的文章，那就是朱德同志写的《回忆我的母亲》，只是人物由父亲变成母亲，体裁变成了回忆录，语言风格与《背景》有异曲同工之妙，文章内容是歌颂母亲的优秀品质，表达报答母亲深恩的决心。

又如某老师讲授《范进中举》一课时的导入：“同学们，我们学过了《孔乙已》，鲁迅先生以传神的笔调，成功地塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。孔乙己这一典型形象及其他的悲剧命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗。今天，我们从范进喜剧命运的这一侧面，进一步了解封建科举制度的荒诞与罪恶。”

三、音乐歌曲导入法

音乐歌曲导入法是指先让学生听音乐，再让学生从音乐中感受到我们所要学习的有关内容，通过播放与该课内容相关的歌曲来导入，能让学生在轻松的教学氛围下对新课产生吸引力，创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果。

例如在上《社戏》这一课时，先播放了一首《童年》，轻松活泼的歌曲将每个人带入了天真烂漫的童年，引起我们对童年生活的美好回忆。然后引导学生进入学习鲁迅的童年生活，了解作家的童年经历，感受鲁迅对美好生活的回忆和留恋的心情。在教《愚公移山》时，先播放ＭＴＶ，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学习兴趣，由此导入新课。这种借助于与课文内容联系紧密的歌曲导入，方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。

四、故事导入法

故事导入法就是指将新讲授的内容融于故事中，形象生动，简单明了，使学生在不知不觉中进入学习状态的方法。

在教学《从三到万》可这样导入：从前有一个乡下财主，家财很多，但几代不认识一个字。有一年，他聘请当地的一个读书人教他的儿子。先生先是教他儿子握笔描红，写一画说：“这是一字。”写两画说：“这是二字。”写三画说：“这是三字。”财主的儿子高高兴兴的把笔一丢，跑到父亲那里说：“我已经会了，我已经会了！可以不必麻烦先生，多花费学费了，还是辞退了他吧。”他父亲听了很高兴，依了他的主张，准备了一些报酬把先生打发走了。过了一段时间，那位财主想请一位姓万的朋友来喝酒。他叫儿子清早起来写请贴。过了很长时间，请贴还没有写完。财主就想去看看究竟是怎么回事。你们猜，他看到了什么？（学生七嘴八舌，说法与原故事基本相符）师：傻儿子闹了一个大笑话，请同学们看课本目录，猜一猜，今天课内读哪篇课文？生：（齐声）《从三到万》。

又如《人民的勤务员》的导入，讲述雷锋小时候的故事，《天上的街市》的导入，讲述牛郎织女的故事等等，通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利地导入了新课，又扩展学生的知识面。

五、问题导入法

教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。

例如：上课伊始，老师提出两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。老师借势导入：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。

六、图片导入法

每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。

例如：在讲《松鼠》一文前，使用课件的方式出示了几张松鼠的图片，先让学生感受松鼠的漂亮、乖巧的外表，学生们都非常喜欢这种小动物，之后教师接着说：“松鼠是一种珍贵的动物，我们虽然没有见过现实生活中的松鼠，但我们可以通过电视、网络或科技知识、短文来了解它，今天我们共同来学习法国作家布丰的一篇知识短文《松鼠》，从课文中了解松鼠的一些生活习性。”

七、多媒体导入法 随着信息时代的到来，计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术——计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进课堂，多媒体辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用多媒体，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境，为语文课教学注入了新的活力，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果，增强教学的趣味性、直观性。

如讲《纪念白求恩》一文，我们可以用投影仪放映《白求恩大夫》中白求恩在小庙里给伤员做手术而遭敌机袭击的情景，或投影出小学课文《手术台就是阵地》一文的实况，让学生更多地了解白求恩，以多媒体的课件来导入新课，确实能增强学生学习语文课的趣味性与直观性。

又如教学《周总理，你在哪里》时，设计了多媒体导入方式：首先播放几分钟经过剪辑的有关周总理生平事迹和当年十里长街送总理实况的新闻录像片，学生们在对周总理为人有了初步了解的基础上，再看到人们群众发自内心的痛悼举动，伴随着片中低沉哀惋的乐曲，便油然而生对总理的敬意及失去总理的痛惜之情。此时，教师声情并茂地将课文诗句片段自然而然地朗诵出来，化为似乎是自己的诗句的教学语言，学生真切地感受到了诗歌语言的魄力，极有兴致地在教师的诱导下开始了新课的学习。

八、演示实验导入法

演示实验导入法就是用直观的教具进行实验，实物能加强教学的直观性和形象性，新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，利于理解。语文课中的实验是很少的，因此这种导入能使学生迅速地集中了注意力，还会留下深刻的印象。而实验的内容恰是对课文内容的印证，学生易于理解和记忆，并能发挥学生的主体性作用。

如在教《花儿为什么这样红》一文时，教师手拿两只装有不同溶液的杯子和一朵鲜艳的红花走上讲台，学生一看到老师手中的红花就兴奋起来了，他们个个都伸长脖子，全神贯注地注视着老师的一举一动。教师说：“这节课，我们首先来做个实验，你们看，我手中的红花（教师把手中的红花举给学生看），现在我把这朵红花放进第一个杯子里，你们看，怎么样？”“红花变成蓝花了。”学生们回答。教师把这朵花拿出来，放进另一个杯子里，你们看，又会怎么样？”“花儿又变成红色了”学生们异口同声回答。“花儿为什么有这种变化呢？”“水有问题。”有学生说。“是的，第一杯是肥皂水，第二杯是米醋，花儿在不同的溶液中为什么有这种变化呢？现在请大家从课文《花儿为什么这样红》中找到答案。”学生们迫不及待地认真阅读起课文来。

总之，导入方法是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，把课堂导入变成展示才艺的舞台。但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须要结合教材实际和学生实际，都要遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则，要贴近课文、贴近学生的生活实际，应该自然恰当，力求新颖、别致。

第四篇：课前导入方法

课前导入方法

有人说“良好的开端是成功的一半”，这话一点不假。儿童天性好奇，当他们接触到新事物时，往往会产生探究的欲望，教师可以充分利用这个特点，大胆地提问设疑，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知兴趣。我认为，在导入一篇新课进行教学时，如果能用几句有感情的叙述，或向学生提几个问题，或出示一幅挂图，或在黑板上勾勒几笔，或用播放幻灯、录音等手段，借此吸引学生，可唤起学生的有意注意，使他们“课伊始趣也生”。

一、谈话导入法。

在接触课题时，可以运用启发性的谈话引起学生的兴趣。例如，教《蟋蟀的住宅》一课时，我设计了这样一段谈话：同学们，你们当中谁玩过蟋蟀？在知道许多学生玩过之后，我又说：喔，这么多人对蟋蟀都这么喜欢和熟悉，蟋蟀相斗，武打场面是十分激烈的，确实扣人心弦、妙趣横生。但除此之外，有人还发现蟋蟀用来休息的住宅也是很奇妙很有趣的，不知你们仔细观察过没有？今天，我就同大家一起来看看它的住宅到底有趣在哪里。由于学生对老师提的问题感到有兴趣，渴望知道答案，这样就激发了学生学习的主动性和积极性。

二、审题设疑法。

课题是文章的重要组成部分，不少文章的题目可以通过教师的审题设疑，进一步激发学生阅读课文的兴趣。如教《飞夺泸定桥》一课时，我先板书“泸定桥”三个字，问：谁知道泸定桥是什么样子的桥？学生纷纷举手发言。然后，我再在“泸定桥”三个字前加上“飞夺”两字，问：你们读了这个题目后，想知道红军是怎样飞、怎样夺的吗？问罢，学生纷纷议论，兴趣油然而生，不由自主地打开了课本开始阅读。

三、新旧联系法。

为了激发学生的求知欲，我还根据课文的内容及与学生以前学过的一些课文的相同点，采用新旧知识联系的方法来引导学生的兴趣，进行课文的教学。例如教《蝙蝠和雷达》一课时，先与学生一起回顾过去学过的课文《锯的发明》，使学生明白鲁班发明锯是受到一种植物的启发，然后引导学生自己去读懂雷达和蝙蝠之间的相互关系。

四、情景导入法。

在教学英雄人物故事或写景抒情的课文时，教师可以运用有感情的朗读或播放配乐朗读的录音和幻灯导入新课，把学生带入情境，激发他们的学习兴趣。如教《我的战友邱少去》前，先让学生欣赏这篇课文的配乐朗读录音，学生听着听着，当听到邱少云整个身体被烈火包围住了，他没有跳，没有„„时，同学们心情十分紧张，从而进入情景。再如，教《五彩池》一课时，我先挂起一幅自己课前根据课文内容绘画好的五彩池美丽景色图，同时播放配乐录音。学生看着彩图，听着录音，仿佛真的置身于五彩池之中，亲眼目睹五彩池的美景，感受到五彩池的神奇，于是兴趣盎然。这样，学生学习的情绪得到充分调动，产生了要读这篇课文的浓厚兴趣。

五、目的激发法。

有一些应用文和常识性的课文，内容比较枯燥，学生往往不感兴趣，影响了学习的积极性。对于这类课文的教学，教师可在教学开始时运用“目的激发”的方法导入新课，即用简明的语言向学生说明学习这方面知识的意义和重要来源：

第五篇：体育课导入方法

体育课导入方法

“万事开头难。”而体育教师在每节课的开头要向学生交待清楚课题和课的内容。由于不同的对象、不同的教材、不同的课型等原因，如果教师采用单

一、呆板的导入方法，课堂上常常出现教师上面讲得费力，学生下面听得乏味、尴尬的局面，乃至抑制学生的学习情绪，难以集中学生的注意力，更谈不上激发学生的兴趣，导致直接影响全课教学任务的完成。结合自己在小学体育课堂教学中的尝试，本文提出改革课堂教学，提高课堂效益的种种课题导入法。

现行的省编义务教育小学《体育与保健》教材，在题课设计方向讲究艺术性，符合少年儿童的心理特点。如“冲过封锁线，胜利前进”；“满园春色”、“摘果果”、“放鞭炮”、“看„图纸‟施工”、“争上游”…… 在体育教学中怎样妙用课题激发学生兴趣，提高课堂教学效益呢？下面介绍一些具体的做法。

一、直接导入法

授课前，教师开门见山，直接揭示课题，介绍教学内容。这种方法，简单明了。适用于课题新颖，游戏性较强的课型。

二、提问导入法

教师结合教材内容，新旧知识的联系提出问题，让学生问答，从而提示课题，导入新课。

1、教师课前吃透教材，准备好问题，在授课前提出。

2、学生从问题输入，通过大脑的思考，转化为口头表达，对教师提出的问题作出积极的反馈。

这种方法，能培养学生的思维能力，通过自我消化，加深对课的内容的理解。但应注意设计问题要浅、易；要结合新旧内容的联带关系进行迁移，该种方法适宜中高段学生。

三、猜迹导入法

根据教学内容或活动器材说一个谜，让学生猜谜底，从中导入新课。如：教一年级“模特动物”一课时，“长耳朵、短尾巴，三瓣嘴，红眼睛，生来就爱蹦蹦跳跳。”（打一小动物）学生猜谜积极，兴趣高涨，在练习中动作逼真，活动积极。

1、教师课前要把与教材密切的内容或活动器材编成谜语。

2、学生从“听”（神秘）……“猜”（想象）……“明”（明白）的过程中悟出课的内容。

此方法，有利于激发学生的兴趣，集中注意力，接着学生的想象能力，加深学生对课的内容的理解程度，特别低段学生更为有效，应注意：谜面力求语言出动、精炼，谜底形象逼真。

四、借助“名言”导入法

用学生喜闻乐见的一些格言、名人警句来导入，提示课的内容。

1、教师应在课前选好与课的内容相关的“名方”。

2、学生通过对“名言”中的词、字、义的理解，得出课的内容。

如“勇敢者的道路，是培养学生意志品质。”引用居里夫人的话：“的最高原则是，不论对任何困难都决不屈服。”教育学生重视锻身体时，可引用“健康是第一财富，健康和友谊一样，只有失去时，才更觉得它的可贵！”这些话言简意明，新颖生动，使人经久难忘。选择“名言”时要求通欲易懂，学生熟悉。此方法适合有一定理解能力的中高段学生。

五、新闻导入法

选择与教材内容联系密切，具体生动的体育新闻导入。

1、教师把课的内容编向新闻。在课前以发布新闻的格式，向学生作口头报道。

2、学生边听新闻，边了解课的内容。如：五年级上册第三十六课（争第一），在教学时把它编成新闻：“同学们，今天我们学校操场上举行奥运会模拟比赛，参加这项比赛的有四个代表队，四十八名运动员，将参加20米跑对抗赛、爬云梯比赛、环形跑接力赛等项目。的到时请大家注意观看运动健儿们你争我赶，发扬拼搏精神，„争第一„的精彩场面，别忘了给他们鼓掌加油。”听了新闻，受其感染，同学们个个精神饱满，都跃跃欲试，争先恐后进行练习，掌声、加油声连续不断。

这种方法，富有感染力和号召力，并借助优秀运动员的榜样的力量，激发学生的积极性，创造出一个拼搏向上的场面，特别是多项活动的综合练习课和测验课更为适宜，使旧知识有新鲜感。

六、抒情导入法

设计与教材内容有关的带有故事情节的导语，应用生动、形象、贴近现实的语言导入。

1、教师利用教材，结合少年儿童喜欢听故事的心理特点，编好故事，用富有儿童化的语言叙述。

2、学生在听故事的过程中，了解教材内容。如：一年级第二学期室内体育游戏课（搬运瓜果），导语：“有个老公公，种了一地西瓜，长出一个个又大又圆的西瓜，一天老公公、老婆婆采摘西瓜，高兴得合不拢嘴，这时天上乌云翻滚，马上就要下大雨，老公公、老婆婆看看堆成小山似的西瓜，急得满头大汗，不知道怎么办是好。你们想想，谁去帮助他们搬啊！”这时小朋友们纷纷举手说：“我去”“我去”“我们去”！接着一堂生动活泼的“搬运瓜果”的雨天室内游戏课就从这里开始了。这种方法，在思想感情的熏陶下，激发学生的求知欲，寓思想教育于体育活动之中，充分调动了学生的积极性。

七、图片、实物导入法

选择和教材密切相关的图片或实物，从中导入新课。

1、教师课前设计、选择好图片、实物进行演示。

2、学生观察分析，通过感觉器官直接了解课的内容。

此方法借助直观手段，给学生一个看得见、摸得着的感觉，培养学生的观察分析能力，在观察分析的过程中了解课的内容。

综上所述，在课的导入方法上，应根据教材、课型、班级的变化，灵活的穿插应用，能起到激发学生兴趣，集中注意力，活跃学生情绪，提高学生求知欲，寓思想教育于体育活动之中的作用。使学生一进入课堂，就能全身心投入。

“良好的开端是成功的一半”。在教学法中既要重视课的导入，又要和全课相衔接，只有这样才能真正提高体育课教学效益。