班主任管理技巧与艺术（5篇）

第一篇：班主任管理技巧与艺术

班主任管理技巧与艺术

班主任是学校教育中一个非常重要的角色，每天都要和学生打交道，每天都要面对不同情况、不同特点、不同个性的孩子，都要面对班级发生的形形色色的事件。作为一个教学班的组织者和领导者，其工作影响着每一个学生在德、智、体等各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。父母把孩子送到学校来，都希望班主任能把自己的孩子管理好，教育好。如出了什么问题，学校、家长要找的第一个人就是班主任。因此，班主任实际上成了某种意义上的监护人，工作繁重，责任巨大。我作为众多班主任中的一员，既感到自豪又感到任务的艰巨。那么，那么如何扮演好班主任不同的角色，以提升教育教学艺术，达到理想的教育教学效果呢？

在多年的班主任工作中，我认真思考，努力探索优秀班主任工作经验，总结得失，觉得可以从以下几点着手：

一、分析所在班级现状

就拿我现在所交的班级来说，由于我校处于城乡结合部，学生条件良莠不齐：有家长在外打工，跟着婆婆爷爷的；有家长做小生意的；有单亲家庭的；有爸爸妈妈都在身边，却跟着爷爷奶奶过的……由于娇惯，或疏于管教，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发，把特殊儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师是不够的，还要抓好生活做慈母。

二、要永远保持一颗“爱心”

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。特别要爱那些父母不在身边或单亲家庭的孩子，让他们能享受多一份爱：当他们遇到困难了，及时地帮他们解决；当他们生病了，应当给予问候。但也不能一味的去迁就和放纵他们，所以这个“爱”必须和“严”相结合，只有这样学生才能接受理解你的爱。

三、正确对待学生犯错

周弘先生说过：“孩子的成长就是一个不断犯错误的过程，孩子就是在不断超越这些错误的过程中长大的，让孩子从消极的经历中获得积极的认识，从错误中吸取经验，这样的孩子才能不怕错误，接纳错误。错误的经历就不是他的包袱，而是他成长的财富。”这就需要班主任正确对待学生的错误。当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。上学期，我班发生了一件事：x同学星期五上午带了点读机来，到第四节课的时候点读机不见了，由于x是背着家长拿来的，所以不敢告诉老师，怕老师通知家长。一直到晚上，家长让他拿出来读英语时，才发现，家长立刻通知我。星期一，我一到学校，就调查起这件事的前因后果，并询问了学生，全班同学都矢口否认。我和颜悦色地对学生们说：“孩子们，老师知道，点读机一定是哪个好奇的同学借回家去看了。那借了别人的东西，就应该归还。如果不还，就犯了小小的错误。既然错了，就应该改正。知错能改是一种优秀的品质，不仅能让自己获得更大的进步，而且能够赢得所有人的尊敬和赞赏。知道错误却不去改正，那错误就永远解决不了，这多可怕啊！可是有的人犯了错误不仅不改正，还千方百计地去隐瞒，错过了老师给你的承认错误的机会就会后悔的，因为你犯的那个错误会像一个影子一样跟着你，时时提醒你是一个不敢于承认错误的人，就像背着一块巨大的石头，让你抬不起头来，这就是错上加错，是最不可原谅的。假如你现在没有勇气在这里承认，可以放学后悄悄地到办公室跟老师说就可以了。你愿意做知错能改的好孩子，还是做知错不改甚至是错上加错的坏孩子呢？”就是这样一席话，让那个拿了点读机的孩子，在下午的时候就归还了点读机。X同学的家长也知道是谁，告诉了我。我没有去找那个同学谈话，只是在班上表扬了他的这一知错能改的行为。从此以后，我发现这个孩子在很多方面都有了进步。这就是说，假如班主任正确的对待学生的错误，会收到很多意想不到的效果。

四、要充分发挥班干部的主动性

班干部是班主任的“左右手”。因此班主任应采取民主选举与考查相结合的方法，通过自我推荐、举手表决相结合的方法，建立一个包括班委、队委、组委、小组长在内的受学生维护的领导班子，并对已定的领导班子进行严格指导，重点培养。在培养的过程中做到一扶二放，让他们分头各负其责大胆地工作，而我只充当他们的参谋。例如，学习委员负责每天的早读，卫生委员和小组长负责每天的卫生打扫和保持检查，班长负责好人好事的表扬及登记……这样，发挥了班干部的积极性，培养了他们的自主性和创造性，调动了学生参加各项活动的积极性，使学生的个体得到发展，从而提高了学生的素质。

五、重视家校联系

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。每一学期，我都至少开两次家长会，会上可以谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议，有时会请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验。平时学生一有问题发生，我就要和家长进行长谈，了解学生的家庭教育，及时把新的教育理念，教育方法介绍给家长。不少家长接受我的建议，他们正朝着合格家长的目标去努力，也享受着教育孩子获得成功的喜悦。班主任充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，工作才能更加顺利轻松。

总之，班主任工作是非常繁琐的，但只要你捧着一颗爱心去做，你一定能体会到其中的乐趣的。

第二篇：浅谈班主任工作方法与技巧-班主任工作艺术

浅谈班主任工作方法与技巧

随着时代的发展与变迁，教育形式和内容都出现了新的变化，特别是被教育的对象更具时代化，特殊化，复杂化，这就使得班主任工作难度不断增大。要当好班主任，做好班主任工作，就必须与时俱进，迎接新的挑战，把握新的教育形势下时代脉搏，思索管理班级和学生新的方法与技巧。下面我谈谈在班主任工作中的“四用心理”：

一、用热心爱心去赢得学生

要做好班主任工作，首先全身心要爱上这份工作，选择这平凡的三尺讲坛，就得安于平凡，耐得繁杂，执着辛苦，乐于奉献。“衣带渐宽终不悔”，义无反顾的把自己的一切献给人民的教育事业，献给平凡的班主任工作，在班主任工作中，用百般的热忱，千般的耐心，万般的理解，与家长成亲友，加强沟通和协作，与学生成朋友，学习上严格要求，细心指导，与科任老师成学友，相互鼓励和支持，共同探索和进步，营造出有新意、有真意、有情意的班级气氛，让学生在这样的团队中，强健体魄，愉快学习，积极进取。和谐而又温馨的班集体，能够凝聚人心，赢得学生。

在班主任和学生的交流中，是一个动态的过程，是一个情感交融的过程，是一个相互理解和信任的过程，当理解达到认同，信任得以证实，就能造就学生的成功。当情感隔阻，闪光点被遮掩，个性被遏制，就可能毁掉学生的一生。诚然，用热忱去编织青春的梦，用爱心去融化冰雪使之汇成大川激流飞速向前，是班主任工作者永恒的追求。

二、用人格魅力去感召学生

一位成功的班主任老师不但在于本人有一颗诚挚的爱心，而且能善于运用其特有的人格魅力去征服学生，具体在工作中认为要注意以下三点：

1、注意自我的言行举止。有人说：老师是学生的一面镜子。学生对老师的态度，具有特殊的敏感性。孩子用特有的目光，注视着老师的一言一行、一举一动。在他们眼中，老师的言行、举止、微笑、风度都十分美妙的。着名教育家叶圣陶曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”这就是说我们做教师工作的，必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行，做名副其实的人类灵魂工程师。这就要求在评价学生的言语中，在与学生的交谈中，在参与学生的活动中，我们必须把好语言这个关口。特别要注意：表扬不能失实、超限；批评不能贬斥、刺伤。要很好的掌握分寸。要努力使自己的语言具有教育性、启发性、简练性和直观性等。

2、立守信，重正身。所谓守信，就是老老实实，不欺骗人，这是班主任道德教育的基础。作为班主任，应该时时处处表里如

一、言行不二，做学生心目中最为诚实可信的人。身教重于言教。教师的行为表达着情感，学生从教师行为接受着情感的熏染和启迪。孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”这试想：一个上课迟到，学生作业不及时批改的教师，如何让学生按时上学，按时完成作业；一个见难不帮，见坏事不制止的教师又如何教出救困济贫、助弱斗凶的学生。可见，教师的一举一动都是无声胜有声。凡是要求学生做到的，教师必须身体力行。时时刻刻以自己的人格影响人，以自己的品行感化人，以自己的言行引导人，处处是学生的楷模，事事是学生的榜样。

3、提高班主任自身的素质。“有魅力才能吸引学生，而有实力才会有魅力，”这是一句很有哲理的话，一个出色的班主任从表明上看，并没有什么特殊之处，但他们非常注重平时的积累和提高，注重自身修养的培养。“腹有诗书语自发”，“厚积薄发”，每一位老师在平时的教学中、生活中，应阅读大量的教育教学理论专着、教学案例、名人传记、名篇美文，并且注重反思和总结，联系实际，发现规律并运用规律，所以在教学中能够随手拈来，出口成章，得心应手，而学生在接受批评教育和指导时，也会为老师的实力所震撼，为老师的魅力所折服，达到不战而屈人之兵，润物细无声的效果。在平时，经常看见学生就像小鸟一样，叽叽喳喳围在我们班主任的身边。班主任和学生之间的那种亲切感，是别人无法享受的。这么多的孩子崇拜你，亲近你，信任你，这才是对班主任工作的最大肯定，这才是对班主任人格魅力的印证。

三、用聪明才智去诱导学生

在当今的教学工作中经常会看到许多老师在抱怨学生的素质是如何之差，学生是如何与自己“横眉冷对”，师生关系甚至演变成一种对立关系，的确不可否认。难道是生源质量决定班主任工作的成效吗？其实不然，我认为是班主任老师如何善于用自己手中现有的“料”，合理出牌。我个人的感受就是“诱导三部曲”。

第一部曲是前奏序幕，这要求我们的班主任老师有一双善于发现美的眼睛，有句话曾经这样说过“世上没有教不好的学生，只有不会教的老师”。的确，我们细心去看看，我们周围的学生无论是优是劣，都有其特长和闪光点，正所谓“尺有所长，寸有所短”。只不过我们平时对相当一部分学生关注得实在太少，他们的特长不光是我们没发现，甚至连他们自己都认为自己是一无所长，既然一无所是，那就干脆破罐子破摔，这就形成了一个恶性循环。其实不妨回首望望一些学校为高校输送的人才中不难发现其中有相当一部分是特长生，他们进校成绩普遍较差，缺乏良好的学习习惯，但是，正是在我们老师的正确引导下，他们扬长避短，最终既为学校争了光，也圆了自身的大学梦。因此我们每一位班主任眼睛要亮一点，善于发现学生身上的“闪光点”。只有认识了学生的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”、“对症下药”。

第二部曲是高潮叠起，班主任应因人而异，因材施教，循循善诱。西方的一位哲人曾说过“世上没有两片完全相同的树叶”，人也一样，不同生活经历和文化背景的人具有不同的性格气质、兴趣爱好和理想操守，作为班主任在考察引导学生时，切不可以己度人，千人一面，千部一腔，更不可死抠条条框框，对学生求全责备，要有一种兼容并蓄，海纳百川的恢宏气度，尊重学生丰富多彩的个性特征，接纳并理解种种个性差异，通过科学引导促使学生的个性朝着积极健康的方向发展。

第三部曲是尾声余音，就是要求班主任应做到多点开花，即在方法上灵活多变，并能在各方面都给学生行之有效的指导。如在学习中可以给学生讲述传授自己当年的学习心得方法，让孩子们走出一条学习上的最佳捷径，用自己当年求学的一些生活经历让孩子们作为人生的借鉴引导。班主任应具备成为孩子们人生旅途中最明亮的灯塔。要在别人甚至学生自己都对自己失去信心和希望的时候，仍然满怀信心和希望，努力去发现学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和诱导，恢复他们的自信，努力创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩，这就是班主任最大的收获，最大幸福，最大的价值！

四、用学生的心去理解和教育学生

在传统的教育过程中，我们很多同志或许都没有认真的去思考过这样的问题：我理解我的学生吗？我的学生能理解我吗？也有可能我们曾经思考过这样的一个问题，但我们没有把这个问题带到教育活动中去。随着时光的流逝，面对着新时代的学生，无法把握学生需要什么、思考的是什么……，自己显得有些有心无力。其实我们缺少的是与学生真诚的沟通，需要的是用心去理解我们的学生。这就要求我们应学会换位思考，建立一中新时期和谐平等的师生关系。我国历史上的一些教育家曾十分重视培养和建立良好的师生关系。战国时期的荀况用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，比喻学生可以后来居上，超过老师；唐代的韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”但传统教学的师生关系过分强调“师道尊严”。这不仅影响教学效果，而且使师生双方的发展都受到限制，从而导致失去师生关系的相长意义，失去教育的真实内涵。教育如同一架天平，要让天平平衡，那么两头都要有一样的重量，在你心中，你认为学生是重要的。这就要求我们建立这样的信念：人人都有自己的价值和尊严，人人都是平等的，人性唯贵。我们在进行工作时，必须把学生当作一个与自己平等的人去看待，要理解学生，要站在学生的角度，换位思考，用当事人的眼睛去看，用当事人的耳朵去听，用当事人的心去体会，设身处地了解学生的心理状况、心理行为以及问题产生的原因。而不是把师生关系看成是简单的管理和被管理的上下级关系。只有这样，我们的教育才能如春风化雨一般为学生所接受。这样，教育才能做到有的放矢。特别是在做犯错误学生的处理工作时一定要善用“换位思考法”对学生教育。处理时不仅要从大局出发，还要面面俱到；既要从个人与集体考虑，也要从现在和以后考虑；既要从教师与学生方面考虑，也要从家长与孩子方面考虑。这种考虑不是固定的，乃是动态的，角色和立场是互相转换的。只有这样，学生才能最快最清楚的认识问题，解决问题，学生才回“亲其师，信起道”，师生才回和谐相处，其乐融融。

一份春华，一份秋实，我相信，在新时期的班主任工作中，只要我们时时用心去揣摩，用心去研究，用心去挖掘，用心去实践，就会发现方法在眼前，技巧在身边，艺术在心中，成功在脚下。

第三篇：班主任管理艺术

如何擦拭一颗沾满尘埃的灵魂

现在的孩子，心灵越来越粗糙，性格越来越急躁。我不知道是不是我们急功近利的教育留下的产物。但是，我可以痛苦地告诉大家，很多老师都在弯腰捡拾这样的产物。或许，有些老师捡起这些产物的时候顺手一甩，就扔到垃圾箱里去了；或许，有些老师只是因为这些产物挡住了自己的脚步而捡起来，然后甩得更远；或许，有些老师只是捡起来看了看，然后，又丢掉了。可是，我不愿意这样做，既然我弯了腰，且又捡了起来，那么，我就应该细心地把上面的尘垢洗掉，然后，精心地放置在一个干净的地方，耐心地呵护着，我相信，总有一天，这些被污染的精灵一定会成为天使！下面，就是我捡起的一颗沾满尘埃的灵魂，为了

能全方位地帮助这个灵魂擦拭灰尘，也免了师生对面的尴尬，于是采用传统的书信方式

但我，心却沉重起来。这让我想起一个画面--喜极发疯的范进被老丈人重重扇了一个耳光，神智立刻就清醒了。还有，我作为母亲，如果我的儿子在课堂上如此这般地攻击并没有错误的老师，那么我，将会无地自容到不想见人！还有，如果我在上课，我的学生这样来侮辱我，我的心都会碎成一片一片。

这就叫人同此心，心同此理！

你已经学过《<论语>十则》了，知道里面有句话叫做“己所不欲，勿施于人”！你都容不下别人骂你，那么，别人会容得下你骂吗？老师之所以要选择容忍，那是因为他做了老师。“宽容”是老师的职业修养之

一。因此，希望你能懂得感激老师的宽容，不要因为老师会选择宽容，会选择原谅，就可以为所欲为。没有对老师的敬畏，没有对知识的敬畏，那么我告诉你，这个人长大也只是一个废品而已！

我在这里无意抱怨你什么，我只是想告诉你，今后，该如何向别人表达你的不满。

不管什么事情发生，我们想到的是如何有效的解决，而不是发牢骚、暴出口，甚至逃避、报复等，这些，都不是解决问题的办法。那么，该如何做呢？第一，迅速冷静。凡事都有因。事情出来了，你一定要用自己的脑子想一想，是什么原因造成的。只有找到事情的症结所在，你才能解决或者才能快速地想通。比如，英语老师要你4点40才离开教室乘校车，你就要想到老师是出于什么目的呢？不让你回家吗？她把你挡在学校有何用处？再说了，她也表态了，如果错掉了车，她就是打出租也要让你回家。只要你冷静地想一想，你就会明白，老师的目的太单纯了，就是不想你落下学习而已。这是她的私心吗？非也！做老师的，桃李满天下，在这个学生身上找不到成功感，可以在那个学生身上找到啊！非要在一棵树上吊死吗？第二，暂时隐忍。事情出来，并且正在进行中，你如果马上跳出来表达自己的不满甚至骂人，那么，你针对的就不是一个人了，而是集体，与集体作对的人，绝没好果子吃。比如，英语老师没让你走，你就在下面生气，甚至“妈的，妈的”地骂。老师就算是一尊泥塑，也会有一张脸吧，自己的学生在下面不断地骂着，她还能喜笑颜开地上课吗？除非她是神！除非她没了尊严！结果是老师停课与你计较，想想，你耽误的仅仅是老师的时间吗？这样做，谁获利呢？我告诉你，三败俱伤--你、老师，其他听课的同学。

第三，换位思考。老师在安排事情的时候，一般都有他的整体考虑，如果能站在他的角度来想一想，或许，你认为的大委屈其实根本就不是委屈，而恰恰是老师对你的爱的表现。比如，英语老师为何要你在4点40分离开教室，她是与你阿亮过不去吗？如果你是英语老师，面对自己的课堂不时有人进进出出，心里作何想？只要你换一个位置来思考，很快就想通了。

第四，事后沟通。如果老师确实把事情弄糟了，而老师又不知情。那么，不知者无罪。我们能做的，就是事后及时沟通，把事情挑明了说，使师生双方的意见达成一致。就算自己不便与老师进行沟通，还可以通过班主任老师，或者班委干部等渠道与老师沟通。

第五，保住底线。牢骚可以发，丧脸也可以做，甚至于摔盆子打碗的泼劲也可使，但要记住，万不可骂人。因为一旦骂人，事情就升级了，弄得不好，师生大翻脸。你是到学校学做人学知识的，不是来与老师斗气斗法的，没有必要把时间浪费在这些无聊的事情上。因此，今后行事，不论是对老师，还是对同学，抑或是进入社会对待陌生人，都要保住自己的底线，不要因为自己的不满而大暴出口！这样做，既伤己，又伤人，是最不划算的买卖。

我个人认为作为班主任，要想具有一定的专业能力，我觉得班主任要具备一些基本的能力，如了解、研究学生的能力。在处理科任教师和学生矛盾的时候，事实是如此，这就需要我们从事实出发，多调查事情的真相，正确处理科任教师和学生之间的关系。其次是需要组织管理能力。班级管理是一项艰巨、复杂、专业性很强的工作，它也牵涉到科任教师与学生的之间的关系。我们必须要正确处理 再次，班主任应该具备与科任教师及学生交往、沟通和协调能力。而处理科任老师与学生之间的关系就是一个很重要的方面。班主任还要善于在日常教育教学工作中发现问题、解决问题。这些能力都是班主任顺利完成班级专业化工作的重要基础，也是称为一个合格、专业的班主任的必要条件。

把科任老师放在最重要的位置

作者：钟杰

如果把一个班级比作一艘航行的船的话，那么，班主任就是掌舵的舵手，而科任教师则是推波助澜的大力水手；学生，则是船上的乘客。一艘扬帆远航的船上，只有舵手，再加乘客，它能航行多远？如果途中遇到鲨鱼，触到礁石，仅靠舵手一人，能脱离危险吗？回答显然是否定的！

由此可见，科任教师的力量不容忽视的，可是我们的学生往往会忽视科任教师的存在。他们以为自己只要听从班主任的话，把班主任的学科学好了，就万事大吉了。作为班主任，为了整个航行的顺利，为了船上的乘客能够游有所得，必须把科任教师放在最重要的位置！那么该怎么做呢？

首先，告诉学生，一个班级，一天没有班主任丝毫无损，但是一天要没科任教师的话，这个班就无法开课了！

班主任在理论上为科任教师奠定了地位，学生在心里就会给科任教师留个位置。只要学生在心里给科任教师留个位置，那么班主任要帮科任教师进驻学生的心灵就非常容易了。

还有一点班主任要特别注意，就是学生无论对科任教师的意见有多大，都不可以当着学生的面说科任教师的坏话。背后说人好话，赞美效果比当着面说更好，反过来，背面说科任教师的坏话，诋毁的效果也甚于当面指责。甚至于连班主任自己的人品也会在学生心目中打折。

有了理论垫底，班主任就要有具体的行动步骤了。

一、正面宣传，扩大科任教师的影响。班主任要把每位科任教师的专业范围，专业强势，最高学历搞清楚。然后，在班上大张旗鼓地宣传，鼓要敲得响，才能引起学生的注意。科任教师自己说自己多能，学生可能要撇嘴讥笑。但如果由班主任说出来，学生就会无限敬佩。当学生打心里敬佩一个老师的时候，会淡化老师的一些小缺点。

二、背后赞美，打造科任教师的魅力。当面赞美颇有吹捧之嫌，而且让年少纯真的孩子听见，他保管会起鸡皮疙瘩，甚而还会瓦解本已建成的信赖城堡。所以班主任当科任教师面大可实事求是，背后却要倍加赞美。比如，班主任要时不时地给学生说，某某科任教师写得一手漂亮的毛笔字，或者是画得一手绝美的工笔画，或者是写得一手好文章，或者是唱歌跳舞弹奏作曲样样通，或者是篮球打得棒，足球踢得好……总

之，一切美好的词语都要往科任教师实事求是的才华上堆。学生都有好奇心里，他们不满足于课堂上的老师形象，他们还特别想知道各位老师课下的生活，而班主任在背后力赞科任教师，就会在为科任教师增加无限魅力，让学生对这些老师无限神往。

三、出其不意，制造科任教师的感动。班主任不仅要善于观察学生，同时，也要善于观察老师，还要做一个细心且用心的人。比如科任老师生病了，就要私下授意班委组织同学去慰问科任教师，让科任教师心生感动，待病体康复后更加用心地待学生；还比如，科任教师的生日要到了，班主任要告诉学生，让他们做一张贺卡，写一句祝福语，唱一首生日歌，把科任老师感动得热泪盈眶。试想，一个被学生感动得热泪盈眶的科任教师，会不善待自己的学生吗？当学生得到科任教师的善待，会不去热爱自己的老师吗？

四、实话实说，树立科任教师的崇高形象。好多时候，我们的老师，忍着身体的疾病坚持在讲台上，忍着母子分离的痛楚坚守在教室里，忍着疲倦的侵袭困守在作业堆里……既忙又累，除了老师自己知道那份难言的辛劳外，别人有几个知道？作为班主任，一定要把老师的生存状态实话告诉学生。我们的老师，生存在社会、学校、家长、学生围堵起来的窄缝里，可是，他们没有怨言，没有逃离，而是选择了艰难的坚守。告诉学生，这个社会，如果没有教师，就不可能有民族的脊梁，也不可能有民族的希望，更不可能有民族的强大！

五、利用活动，增强科任教师的亲和力。班级里每一次搞活动，班主任不能独揽大权，而是要把科任教师利用起来，把责任包干到户。这样做的好处有：让科任教师觉得自己是这个班里的人，从而让科任教师说起班级时是说“咱班”而不是“你们班”。当学生听到科任教师说“咱班”而不是“你们班”时，就会把科任教师当作自己人，并且觉得科任老师极具亲和力。一个有亲和力的科任教师，是不需要班主任操心他的师生关系的。

六、学会适应，保持科任教师的独立性。其实，不管班主任怎么努力，都有可能出现科任教师与学生不和的情况。那是因为有些科任教师的个性太偏激，或者理念太陈旧，或者方法不得当。遇到这样的科任教师时，班主任不要试图去改变教师。因为改变教师比改变学生难多了。再说了，学生今后离开学校进入社会，也要学会跟各种不同性格的人相处。一个学生，如果在学校与老师相处都困难，那么今后进入社会，与同事相处也不那么容易。所以，班主任要告诉学生一个理：教师群体就如由不同频道组成的电视台，每个教师就是一个电视频道。有些频道的节目趣味性浓；有些频道的新闻性浓；有些频道的故事强；有些频道的科学性浓等等，总不至于自己爱看湖南卫视的娱乐节目，就非得把央视的农村频道打入地狱吧！不喜欢，我们可以尊重，因为你不喜欢，不等同于别人不喜欢。所以，教会学生改变自己，学会接受，学会尊重，学会宽容是最好的办法。

当然，可能还有一种最坏的情况，那就是某些科任教师不敬业，不专业，不守业而造成的师生关系疏离，班主任没办法调和。这样的情况毕竟是少数，而且，这样的教师也不该由班主任操心，而是由学校领导来处理。如果学校领导都不能处理，那么，班主任又能奈他如何？只有告诉学生，不爱老师最起码要爱他所教的学科，因为，老师即便有错，他所教的学科没错！

我想，只要班主任时刻把科任教师放在最重要的位置，协调科任教师与学生的关系就不是令我们为难的事情了。还有，只要把学生的利益放在首位，班主任低声下气，甚至违背心意说几句赞美话也不是说什么大不了的事情！

“有句话说：年轻人犯错，上帝都会原谅！——只要我们勇于承认错误。我一直强调咱们都是一家人，咱们班同学犯了这样的错，我也是有责任的，我有两个想法，一是如果确实是我们班的同学做的，我希望本

人来找我或打电话向我说明情况——不用当场承认，只要在今晚九点之前联系我就行。我将带你一起去向袁老师道歉。这个结果是我所希望的。二是，如果咱们没人承认，那么我就去单独找袁老师赔礼道歉，但全班都要受到纪律处分，这是我不愿看到的。所以，我希望大家，尤其是做了这件事的同学想清楚。”

老师们其实很理解他们，毕业考试也不会太为难他们的，完全不用有太多顾虑。我最后说：“对你们认错的表现我很感动，说心里话，我真是没有想到你们会这么快承认，你们真是个知错就改的好孩子，我为有你们这样的学生而骄傲。我希望你们以后能一路走好。”我诚恳地告诉他们，我将履行我的承诺，免于纪律处分，并自己代他们去跟袁老师道歉。

第二天，袁老师来到我办公室，我向袁老师叙述了我昨天处理的经过，讲了两个孩子认错的真诚态度，说两个孩子其实他们天性善良，都是平时表现不错的孩子，只是由于一时冲动，一时糊涂，做了不该做的事。从他们很快承认错误，说明孩子们是很懂事的。最后，我又说出了我的处理意见：虽然他们是一时之失，承认错误也很及时、真诚，但性质还是比较严重的，是对老师的侮辱，我准备给两个纪律处分。作为班主任，我先行代表另个孩子向袁老师表示歉意。袁老师素来心地善良，她谈了对两个孩子的看法，平时的印象还是很不错的，的确也没想到孩子们会这样做，所以当时很生气也很伤心。但既然他们这么真诚地认错了，气就消了。袁老师还让我不要处分他们，说那样会影响他们的就业。袁老师还诚恳地谈到自己做得也有不恰当的，尤其是对马川。对于学生反映她监考严格的问题，她想在班里公开说明一下，以消除同学们的误解。晚上，我跟两个孩子发信息，告诉他们袁老师已经原谅他们，同时也表示自己有做得不恰当的地方，想在班上说明，我让他们也表示一下自己认错的诚意，在班上公开给袁老师道个歉，到时候我到教室参加一下。

第三天上午第二节课，我如约去了教室，袁老师告诉我，不用进去了，两个孩子已经在第一节课刚上课主动找她道了歉，她自己也利用上节课跟孩子们解释了自己监考严的初衷，还谈了社会规则与人生的关系。看来，袁老师已经完全原谅了他们。我长吁了一口气。

身为班主任，对自己学生的错误行为不护短，身为教师，对任课老师的不当行为不掩饰，不盲目维护教师尊严。而是用真诚面对双方，用真情碰撞心灵，用真心做好学生和任课教师关系的润滑剂，学生和任课教师的矛盾就会有如春风化雨。

我看班主任的“人情美”

711500 陕西省镇安县第二中学 杨建东

班主任在学校的管理中可以说是学校管理的最基层的执行者，很多班主任在管理中结合学校的规章制度又制定了很多详细的班级制度。我在具体的观察和研究后，发现这样的做法虽然能取得一定的效果，可是不能长期形成良好的班风，表现为班主任在和不在时学生表现不一样。我记得有人说过，看一个班级的好坏不能看班主任在的时候的表现，而要看班主任不在的时候。也就是说，班主任不在最能看出一个班集体的学风班风了。

以严格的规章制度管理出来的班级，其往往表现为班主任在的时候，学生很遵守纪律，而且严肃的缺乏活泼，死气沉沉的，给人以压抑的感觉，相应得学生缺乏创造力和主观能动性，当班主任请假或者不在的时候，学生显得自由散漫，更有甚者出现打架斗殴、顶撞带课教师等现象，好像成了另外一个班级。

究其原因，就是严格的班规使这些学生感觉没有放松的机会，感觉自己是被管理者，而不是班级的主人，不能很好的激发学生自主管理的能力，往往班主任在的时候学生敢怒不敢言，于是时时刻刻寻找机会发

泄，一有漏洞他们就变本加厉的反应出顽皮的本性而且缺乏自制力。每当我看见很多班主任的严厉的班规，我作为一个教师既感觉可笑又感觉心痛，用这些来对待可爱的孩子，是不是有些残酷？也许有人会问我，不这样那怎样管理班级？我在实践中觉得要让一个班级真的成为一个优秀的班集体，做为班主任必须是一个有很浓“人情味”的管理者。我在工作中，有以下体会：

一、热爱工作的热情

做为一名班主任，势必比仅仅是科任教师要付出更多的劳动，如果没有足够的持久地工作热情，你就很难一如既往的坚持干好这个工作，所以我认为一个班主任的工作热情甚至比工作的方法还要重要。只有充满热情的去工作，才能在工作中激发自己的创造性。

那么如何能产生工作热情呢？很多人可能认为工作热情是天生的，和一个人的性格有关。这个固然有一定的道理，不过我认为通过后天的学习一样会产生工作热情。所以作为一个班主任，坚持理论学习和思想学习是很重要的。做一个学习型班主任，你就会发现在工作中有无穷的乐趣，这种乐趣会让你认识到你工作的积极意义，从而产生一种内在的工作动力，这种动力就是工作热情了。驱使你继续学习，继续激发你的热情，从而形成良性循环。

二、挚爱学生的真情

作为班主任，你不可以把学生作为机器,制定过于严格的班规班纪，在班主任的内心深处潜意识的可能有一种将学生作为机器的诱因。

班主任的工作其实是很复杂的一个工作，甚至说是无章可循，有别人成功的经验，但具体到一个具体的班级，这些现成的经验可能无法得以实现，必须要具体问题具体分析，因为学生的成长毕竟是一个比较复杂的问题，任何想一概而论的想法也许是偷懒的思想在作怪，是一个作班级管理工作者的大忌。但我认为，成功地班级管理者都有一个共同的优点——那就是对学生的爱心。

法律是没有人情的，可是班级规章制度毕竟不是法律，不讲人情是不可能的。对于任何班级事件都是板着面孔处理，班主任是不是觉得自己的处理意见有法律效率？当然不是。那你就不妨在一些事件处理上讲一些人情策略。

很多优秀的班主任处理学生违纪事件都是循循善诱的，著名的陶行知的“三颗糖”的教育事例都说明“人情”在班级管理中的积极作用。对学生的真挚的“爱”是产生这种“人情”的关键。

热爱自己的学生就像对待自己的子女一样，“幼吾幼及人之幼”是一种崇高的职业操守，作为教师更要把这个作为自己的座右铭来热爱学生、热爱教育事业，热爱班主任工作。

三、团结同事的友情

好的班主任总是会用各种手段激发科任老师对班级管理的参与，让每一位代课教师都是班级管理的主人。而不是一个课堂上的“打工者”。

怎样才能激发代课教师的主人翁精神？

我觉得作为一个班主任必须在和同事交往中充满“人情”的让同事感觉你对他的“友情”不失为一种好的方法。记得我在班级管理中，细心的记住每一位代课教师的生日，在这一天，给他送上很精美的生日礼品和贺卡，让他感受到意外的惊喜，并提前通知学生，上课时不是以往的“老师好”而是充满深情的祝福“生日快乐”，让老师感觉班主任对他的友情和学生对他的热爱之情。从而激发他对学生和教育教学工作的热情很有效果。

这些小事，但可以通过一些“人情”的东西传递一种精神，那就是一个班集体的凝聚力。

总之，班主任通过“人情”这个“纽带”来管理班级团结同事，那么比起铁面无私的班纪班规有无可比拟的优

点，有兴趣的老师不妨一试。

班主任的情感投资是一方面，学生的情感投资也很重要。我经常告诉我的学生：你们精神饱满地迎接每一位老师上课，专心听讲就是给老师最好的礼物，你们要让每位老师都感到你们比其他班的学生优秀、懂事，让他们喜欢你们，甚至爱你们爱的偏心，你们就“赚”了，赚了知识、赚了师生情谊。

每逢开学之初，我都会授意我的学生用各种方式欢迎各位科任老师，或者是送一张全班签名的卡片，或者是为老师唱首歌、或者是用热烈的掌声……让科任老师感受到学生对他们的热爱；每逢教师节，孩子们就会委托课代表表达他们的心意，一张卡片、一束鲜花、一件小礼物都会让老师感到无比的温馨；我还想办法了解到老师们的生日，到时学生会为老师唱生日祝福歌；孩子们平时还主动帮老师收拾一下办公桌，做些小事情等等……所有这些，我不会出面，而让老师们感到是孩子们主动在做，是孩子们懂事。其实刚开始孩子们需要我们教，后来就不用教了，他们“讨好”老师的花样多的很呢！

如此班主任和学生一般来说不会惹人厌的，由于心情愉快，科任老师和学生几乎没有什么大的矛盾冲突，一切都是顺理成章、水到渠成，我们班的总体成绩一直非常好，这都是大家努力的结果。

情感投资其实很简单，付出的是真诚，收获的是和谐与快乐！

第四篇：班主任管理艺术

班主任管理艺术

班主任，职务是学校最小的“官”，操心是学校最多的“人”，压力是学校最大的“岗”。如何让班主任在管理班级的工作中，融入一些心本管理的技巧和方法，带动班级的良好学风和班风，促进学生更好的健康成长一直是我关注和思考的话题。上周五下午学校政教处专门抽出时间安排我对全校的班主任搞了一次培训活动。现将主要内容整理如下:

1、班主任自己情绪的管理

班主任每天的工作面对不同个性、不同问题、不同表现的五六十个学生，重复、琐碎、枯燥、繁杂的工作难免会遇到不顺心的事和人，加上自己对职业的认同和期待不同，常会有一种不堪重负、身心俱疲的劳顿感，很容易产生负性的情绪。如果不能及时觉察，一旦带着失控的情绪走进课堂很容易对学生用尖刻的话语“心罚”甚至“体罚”，不但有害自己的身心健康，严重者可能伤害学生，影响师生关系。在工作中班主任要注重情绪管理，不做情绪的奴隶、良好的班风和学风是老师和学生积极情绪共生的结果。

2、班主任对学生的管理

虽然每个班级只有50多名学生，但由于他们来自不同的原生家庭，养育的方式、早期的教育、成长的环境各不相同。因此每个学生对学习的态度、集体活动的参与热情和周围人相处的能力也表现各异。如何去建设一个学生，而不是毁掉一个学生，我通过家庭雕塑角色扮演的形式，让班主任对孩子成长的心路历程有个大致的了解，从而能够在理智上解释一些问题学生的行为，情感上理解和接纳学生，行为上解决一些学生的问题。

3、班主任对家长的管理

在学校，可以看到很多问题表现在学生身上，但根源总能从家庭中找到问题滋生的缘由。很多老师都探讨过“5+2现象”。老师对学生苦口婆心的5天教育和行为规范，经过2天双休日在家庭的放纵或娇惯，有些学生的问题又会故态复萌的重现。（班主任

www.xiexiebang.com）所以作为班主任了解本班学生家长的基本情况是完全必要的，为此我在培训过程中让所有班主任用六个词语完成自己对父母和自己关系的投射测验。希望班主任通过这个方法在面对学生出现的问题时，如果要寻求家长的配合一定要及时评估亲子关系，因为关系大于教育，否则可能使工作适得其反。

4、班主任对各任课教师的管理

班级工作的考评和成绩的奖罚，不仅仅是关乎到班主任自身的工作业绩，更是各任课教师分工不同、集体协作绩效的呈现。一个称职的班主任除了做好以上三点外，协调各学科之间在本班学生学习兴趣、课堂听讲、完成作业等方面也是一个重要的环节。虽然各任课教师都是利益相关、彼此也可能存在竞争的同事，但是我们共同的服务对象是学生，共同的目标是培养一个健全人格、未来合格公民的学生。所以在学生成才、成功的路上班主任一定要有宽广包容的胸怀和其他老师及时沟通，全面了解学生在不同学科的表现，然后在学生亲其师、信其道的过程中引领学生形成正确的价值观和人生观，主动学习，营造本班师生和谐的教学氛围，取得满意的成绩。

第五篇：班主任工作与班级管理艺术

《班主任工作与班级管理艺术》读后感

班级管理是一门技术，更是一门艺术，要实施素质教育，健全学生人格构建新型和谐的师生关系，作为班主任必须打破旧的班级管理模式，勇于创新。放假前我校的班主任工作交流更是觉得自己在班级管理中有些急于求成，方法不是很科学。针对自己的不足假期我阅读了《班主任工作与班级管理艺术》一书，这本书以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。它让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。读了这本书，我的感悟是要当一名称职的班主任，必须具备以下几点:

一、班主任要以父母之爱用“心”育人

1、以童心理解学生班主任尤其是低年级班主任要有童心。

2、以爱心温暖学生热爱学生是带好班级的前提，没爱就没有教育。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。台湾教育家高振东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”

3、以宽容心接纳学生，教师要灵活运用“护短艺术”。在大自然中，人类跑步不如马，力不如牛；没有鸟的翅膀，不能高飞；没有鱼的鳃，不能长时间潜水„„弱点可谓多多。如果天天自责或责备他人，恐怕人类早就完蛋了。孩子是成长中的人，难免会有这样或那样的问题，班主任要宽容大度。

二、班主任要尊重学生，帮助学生，树立服务意识

管理班级的理念就是民主平等。作者教学中尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，作者的管理方法很科学，我原来当班主任时的管理方法跟作者一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。

尊重是教育的前提。不尊重学生，搞得师生关系紧张甚至对立，教育就无法开展了。学生是班级的主人是学习的主体和管理的主力。班主任要当好班级管理者，但在当今新形势下，更要扮演服务员角色，在服务于学生的基础上来帮助学生，班干部是班主任小助手，改变为：班主任是班干部的参谋和助手是为全体学生服务的，是顾问，是导师，是朋友。对个别学生出现的问题，多找学生谈心，找准问题的症结，鼓励学生自己想办法解决。当学生对自己所犯错误表现处无能为力时，要以服务员的角色与其协商，共同找原因，想办法为学生提供必而又恰当的服务。

四、教会学生自我管理。

要做一个明主的班主任，要把教师的权威转化为集体的意志，新时代的班级管理，我们提倡学生自理，而科学的学生自理，既应突出学生的主体地位，又应体现教师的主导作用，主体与主导的有机结合的关键，在于班主任要善于把教师的权威转化为集体的意志，其含义为：一是班级管理中必须要有班主任的权威，二是班主任的权威不是表现为直接的发号施令，而是以集体的意志形式表现出来。少一些包办，多一些自主，要求学生自觉遵守纪律，并把遵守纪律培养成习惯。

四、班主任要相信学生，民主管理班级

做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了《班主任班级管理的艺术》，领略了其中作者的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对

于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。

在班级管理中，班主任决不能搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定。民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。

五、班主任要学会欣赏学生

作为班主任要欣赏自己的学生，看到学生的优点，觉察学生的进步及时予以表扬。让学生认清自己的优势，增强学生的信心，健全学生的人格。如开展认识自我、欣赏自我、战胜自我活动，利用班会和课外活动时间，每位学生作书面发言，谈个人感觉。全班学生集体会诊，着重为其找优点，让学生认清自己的优势，欣赏真实自我。作为班主任，只有理解学生的心思，处处从学生出发，欣赏自己的学生，学生才会有信心和动力，班级工作才能搞好。

完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。