2013年华东师范大学数学系课程与教学论复试试题

第一篇：2013年华东师范大学数学系课程与教学论复试试题

2013年华东师范大学数学系课程与教学论复试试题

1、“四基”的内涵及你的理解

2、谈谈对统计与数学的联系与区别，以及他们教学中的联系与区别。

3、写一个数学教育理论，并谈谈它对教学的启示。

4、给一个导数题，分析这个题。谈谈导数的教学建议。

5、选一个数学教育研究课题，写出实施方案

第二篇：华东师范大学课程与教学论

华东师范大学课程与教学论（化学）考研经验分享

勤小思带给考研党们2018年华东师范大学学前教育学专业李同学的考研经验及其心得体会~有需要的小伙伴们看过来~

勤小思不透漏给考研宝宝们学长学姐的个人信息噢~

我是从去年教师资格证考完的一个星期后开始准备考研的，大概是4月初开始，目标院校、目标专业很明确，就是华东师大的课程与教学论。最初很迷茫，不知道应该怎么复习，也不知道看什么书，后来逛知乎的时候看到有个学姐推荐了勤思，于是在网上找到相关的联系方式并做了咨询。课程顾问老师给了我相关的建议，并且告诉我需要复习的指定参考书。

在此期间，每个月末听着yy语音，然后对自己每个月所复习的内容进行回顾，并且为下个月指定复习计划。我会给自己制定每个月的大计划、每周的计划，最后落实到每天、每个时间段的计划。复习一定要有计划，不然脚步会很乱。而且每天完成所规定的计划，晚上回到寝室进行回顾的时候会觉得自己今天很充实很美满。

关于政治

我是从8月份开始看书的，一定要看视频，听老师讲会比自己纯看书效果要好很多。大概到10月份开始政治的强化训练，这个时候如果学有余力，可以开始背知识点，不需要背得滚瓜烂熟，但是要会做题目。11月中旬开始冲刺训练，每天一套试卷，每天早上8点半开始闭卷训练，之后对答案，这个时候选择题分数低没关系，但是要记得错题一定弄懂。12月份会出相关的押题卷4套，这四套卷，一定要把答题背熟，翻来覆去的背，因为押题实在是太准了。

关于英语

英语单词必须从考研准备之初到初试前夕，贯穿始终，我几乎不看相关的单词书，没什么就是觉得浪费钱，用的是单词APP，这个软件很好，因为它会根据你遗忘单词的频率来巩固，我是每天早上7点半背单词，背0.5-1h的单词。

英语真题是从97年的开始做的，一套卷做三天，作文不写，21套真题卷大概2个月做完一遍，用铅笔写，反反复复刷题。关于真题，我是从5月份开始做的，真的是做5遍都不要嫌多，用的是张剑的真题，答案解析非常详细，记得把解析里的拓展知识这些零零散散的都看仔细，做好笔记。作文我是从12月初才准备的，就背了几段我认为重要的模板、几句例句这些，这里我必须说明一点，不管你的英语基础有多好，或者有多差，考研初试面前，人人平等，一定要找准自己的定位——你不是太差，因为你可以学;你不是太优越，因为山外有山!

关于专业课(311)

由于我考的是学硕统考，所以复习起来不是很迷惘。4-7月份，看参考书，并且还看了勤思基础班的视频，视频可以和勤思给的讲义一起看。我是按照中教史、外教史、教心、教原、教研的顺序看的。到了8月份，勤思会发强化班的讲义，这个讲义和之前基础班那本厚厚的讲义大致内容是一样的，但是内容排版会更加清晰，并且旁边还有记忆方法、重点的批注。这个时候可以开始背起来了，从最容易的开始背，例如中教史按照中国朝代的时间顺序背，外教史按照国家来背，背的时候要结合当时当地的社会背景，这样比较好理解。很多理科生会觉得文科类的知识点很难，其实真的去尝试，就会觉得没什么是自己做不到的(本人也是纯理科生，不是照样背过来了~)

9、10月份这两个月做了从08-17年的真题，辅导员让我先做简答、辨析题，做完这些再做论述题。然后每天做个3-4题，写在A4纸上，发给辅导员，让她帮我批，每个星期会跟我说答题情况，需要改进的地方，还会告诉我答题技巧。一定要好好珍惜辅导时间，把你在看书时不懂的地方记录好，攒起来，一口气问完，做好相关笔记。在11-12月期间，辅导员开始给我教育热点，我会去查相关的资料、文献等，然后辅导时间会和学姐交流，真的很有效!

我考研的备考时间足足有一年之久，我喜欢“坚韧”二字，告诉自己不仅要坚持，还要有韧性。不论遇到什么困难或是挑战，你要记住，这是上帝为你关上的窗，你要懂得自己把握机会，不忘初心，找到钥匙，开启一扇门，踏上通往理想院校的路。

最后，用孟子的一句话结束我的考研心得——天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为也，所以动心忍性，增益其所不能。

第三篇：课程与教学论试题A

浙江师范大学《课程与教学论》考试卷（A卷）

考试形式：闭卷

使用学生：

考试时间：120分钟

出卷时间：

****年**月**日

说明：考生应将全部答案都写在答卷纸上，否则作无效处理。

一、名词解释（4个，16分）

1、综合课程

2、课程实施

3、课程与教学评价

4、隐性课程

二、简答题（4个，24分）

1、简述当代教学观的演变趋势

2、列举基础教育课程改革中有关课程目标的规定

3、举例说明相关课程、融合课程、广域课程

4、列举课程与教学评价的类型

三、理解题（2个，20分）

1、什么是教学？

2、什么是研究性学习？

四、分析题（1个，40分）

谈谈你的教学生涯中最深刻的一件事，并用课程与教学论的相关原理分析之。

《课程与教学论》试卷A答案

一、名词解释

1、综合课程：是指这样一种课程组织取向：有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。

2、课程实施：是将某项课程计划付诸实践得具体过程。

3、课程与教学的评价：就是以一定的方法、途径对课程与教学的计划、活动以及结果等有关问题的价值活特点作出判断的过程。

4、隐性课程：是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。

二、简答题

1、简述当代教学观的演变趋势

从重视教师向重视学生转变；从重视知识传授向重视能力培养转变；从重视教法向重视学法转变；从重视认知向重视发展转变；从重视结果向重视过程转变；从重视继承向重视创新转变。

2、列举基础教育课程改革中有关课程目标的规定

知识（了解水平、理解水平、应用水平）结果性目标：

技能（模仿水平、独立操作水平、迁移水平）体验性目标：经历(感受)水平；反应(认同)水平；领悟(内化)水平

3、举例说明相关课程、融合课程、广域课程

相关课程：物理、化学、数学在某些主题上的联系，历史、地理、公民在某些主题上的关联。

融合课程：历史、地理、公民融合为综合社会科，物理、化学、生物融合为综合理科，植物学、动物学、解剖学、生理学融合为生物学，西方历史；西方地理、西方音乐、西方文学融合为西方文明。

广域课程：“19世纪西移美洲的移民”。

（也可不根据以上要点回答。根据回答情况酌情给分）

4、列举课程与教学评价的类型

以评价的作用性质为准，把评价分为形成性评价与总结性评价；以评价与预定目标的关系为准，把评价分为目标本位评价和目标游离评价；以评价关注的焦点为准，把评价分为效果评价与内在评价；以参与评价的人员是否课程设计的参加者为准，把评价分为内部人员评价与外部人员评价；以评价使用的方法为准，把评价分为量的评价与质的评价。

三、理解题：

1、什么是教学？ 要点：

广义指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。狭义就是学校教学，是专指学校中教师引导学生一起进行的教与学相统一的活动。（回答时要有一定的分析。也可不根据以上要点回答，根据回答情况酌情给分）

2、什么是研究性学习？ 要点：

广义：泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。

狭义：作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。

（回答时要有一定的分析。也可不根据以上要点回答，根据回答情况酌情给分）

四、分析题

根据回答情况酌情给分。

第四篇：课程与教学论》试题

<课程与教学论》试题（中央电大2002—2003学第二学期）

一、填空(每空1分，共10分)1．课程与教学目标是 的分解，是师生行动的依据。布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“ ”和“技能领域”。

2．必修课程的本质特点就是，它是社会权威在课程中的体现。3．根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为、融合课程和 三种形态。

4．校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师 体系，促进教师 成长。

5．课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、等各种因素及其关系的过程。

6．教学过程是一个教育信息传播的过程，传播过程中有四个要素：传播者、、和受传者。

二、选择题(每小题2分，共lo分)1．研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础；课程与教学的 基础；课程与教学的社会与文化学基础。()A．教育学 B．社会科学 C．自然科学 D．哲学

2． 总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。()A．华生 B．罗杰斯 C．杜威 D．斯金纳 3．课程内容的活动取向特别注重()A．课程内容的科学逻辑组织

B．课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性 C．课程是既定的、先验的、静态的

D．课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色 4．课堂问题行为产生的原因主要包括、和环境因素。()A．教师的因素、学生身心的因素 B．教师的因素、教材的因素 C．教材的因素、学生身心的因素 D．教材的因素、同伴压力 5．下面不属于教学语言艺术特点的是()A．科学性 B．教育性进制 C．启发性 D．正规性

三、简答题(每小题5分，共20分)1．当代课程设计表现出哪些趋势? 2．校本课程开发的特征有哪些? 3．简述课堂问题行为管理策略的主要内容。4．课程评价模式主要有哪些?

四、论述题(每小题15分，共30分)1．结合工作体验，谈谈你对基础教育新课程目标的认识。2．结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则?

五、实例分析题(共30分)某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请用课程评价、课程资源管理等有关理论分析这一案例。

《课程与教学论》试题答案及评分标准(供参考)

一、填空题(每空1分，共10分)1．培养目标 情感领域 2．强制性

3．相关课程 广域课程 4．教育 专业 5．时间与空间

6．信息 媒体

二、选择题(每小题2分，共10分)1．D 2．D 3．B

4三、简答题(每小题5分，共20分)1．当代课程设计表现出哪些趋势?(1)多种取向的综合。

(2)课程内容选择的基础性和时代性。(3)学习活动的探索性与实践性。(4)评价的过程性和发展性。2．校本课程开发的特征有哪些?(1)体现教育的服务性。(2)促进教育民主化的进程。(3)表现反思性的行动研究过程。

(4)促进课程资源与权力的重新分配。(5)是对国家课程的补充。(6)要求教师转变角色。

．A 5．D 3

3．简述课堂问题行为管理策略的主要内容。(2)运用行为控制策略，及时终止问题行为。(3)运用行为矫正策略，有效转变问题行为。4．课程评价模式主要有哪些?(1)目标评价模式。(2)外观评价模式。(3)CIPP评价模式。

(4)自然评价模式。

四、论述题(每小题15分，共30分)1．结合工作体验，谈谈你对基础教育新课程目标的认识。(一)培养目标具有明确的指导思想。

(二)培养目标体现了培养21世纪新人的时代特征。(1)继承传统与面向未来。(2)国际的视野和中国的特色。(3)全瞻社会又关爱个体。

(三)培养目标与课程标准中的具体课程目标形成体系。(1)基础知识、基本技能。(2)过程与方法。

(3)情感、态度、价值观。

2．结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则? 选择与应用现代教学媒体时，需要遵循以下几条原则：(1)依据教学目标。(2)依据教学内容。(3)根据学生变量。

五、实例分析(30分)1．课程实施所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。对于课程资源的评价，主要从以下几个方面进行：一是课程资源的丰富性。二是课程资源的适合性。三是课程资源的有效利用。四是课程资源的可持续发展性。

2．课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。

3．该校教师对课程资源认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用。

4．教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。还要成为学生利用课程资源的引导者。

《课程与教学论》期末考试模拟题

（仅供参考）

一、填空（10分）

1、________________是课程与教学论的核心问题。

2、人本主义心理学家________提出了“非指导性教学”的主张。

3、在帕森斯等人的影响下，杰克逊第一次在他的著作《教育生活》中使用“____________”一词。

4、课程设计中涉及的课程要素主要有课程目标、课程内容、学习活动和________四种。

5、我国新一轮课程改革基于对学生个人发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程的设计取向上以____________为本，以创新精神和实践能力培养为重点。

6、布卢姆把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“____________”和“____________”。

7、我国基础教育新课程目标网络包括了下列三个维度的目标：基础知识与技能、________________和________________________。

8、教学过程是一个认知过程、发展过程、____________的统一。

二、单项选择（10分）

1、儿童中心、“从做中学”的课程与教学观，主要是受____哲学流派的影响？ A、存在主义

B、实用主义

C、分析哲学

D、人本主义

2、针对不同的课程内容，我们应当设计不同的课程目标：在培养基础知识、基本技能上，则____较为合适；要培养学生的个性和创造性，则____更佳。

A、行为目标，展开性目标 B、表现性目标，展开性目标 C、行为目标，表现性目标 D、表现性目标，行为目标

3、下列哪种课程设计模式主张教师参与课程设计？

A、目标模式 B、过程模式 C、集体审议模式 D、自然模式

4、学生在学习环境中所学到的非预期或非计划的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程，属于____。

A、学科课程 B、活动课程 C、隐性课程 D、显性课程

5、以下哪国主要实行地方分权型课程管理模式？ A、美国 B、俄罗斯 C、日本 D、法国

6、新教育派认为，教学过程的三要素中，_______应该是中心。A、教材 B、教师 C、学生

7、教学模式的本质特点是____。

A、整体性 B、简约性 C、操作性 D、针对性

8、历史上最早的教学组织形式是____。

A、个别教学 B、分组教学 C、开放课堂 D、班级授课

9、________阶段，标志着教学手段的发展开始进入了现代化阶段。A、高新技术阶段 B、直观教具阶段 C、视听媒体阶段 D、文字书籍阶段

10、以某一类评价对象的群体的整体状况为参照系的评价叫做____；西方的目标参照测验，属于一种____。

A、绝对性评价 B、相对性评价 C、个体内差异评价 D、终结性评价

三、简答（30分）

1、分析心理学对课程与教学的影响。

2、简述设计课程与教学目标的意义。

3、什么是学科课程与活动课程？

4、通过何种方式实现课程的整合？

5、教学方法选择和运用的原则是什么？

四、论述（30分）

1、试述五种课程设计取向的含义并简要评价。

2、运用课程实施的有关理论分析我国新一轮基础教育课程改革取得的成效、存在的主要问题和促进实施的策略。

五、实例分析（20分）

教材第197—199页介绍了上海大同中学的校本课程开发的情况，请结合有关理论，评析其取得成效的原因。

第五篇：课程与教学论试题

课程与教学论试题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.认为“课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验”的教育家是【

】

A.查特斯

B.坦纳

C.泰罗

D.博比特

2.认知性教学设计理论的代表人物是加涅和【

】

A.布里格斯

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.麦克尼尔

3.在第一次、第二次技术革命时代，科学与技术的关系表现为【

】 A.平等与共存的关系

B.主导与依附的关系 C.独立与对等的关系

D.对等与融合的关系 4.将课程各要素按纵向的发展序列进行组织的基本标准是【

】 A.阶段性和顺序性

B.阶段性和连续性 C.阶段性和整合性

D.连续性和顺序性

5.以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是【

】

A.轮形课程

B.环境教育课程

C.国际理解教育课程

D.STS课程

6.布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和【

】 A.情感领域

B.思维领域

C.意志领域

D.思想领域

7.被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是【

】 A.泰勒

B.博比特

C.查特斯

D.坦纳

8.以下主要“体现在国家、地方、学校的教育哲学中，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中”的是【

】

A.教育目的 B.教育目标

C.培养目标

D.课程与教学目标

9.借助各种静态的教学手段如挂图、模型、标本、绘画等而提示内容的教学方法，被称为

【

】

A.示范

B.呈示

C.展示

D.口述

10.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是【

】

A.小步子原则

B.高速度原则

C.高难度原则

D.逐渐分化原则

11.一些评价专家认为，迄今为止最全面、最有效的评价模式是【

】 A.目标达成模式

B.行为模式

C.差别模式

D.回应模式

12.德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为“科学的教育学”，这种“科学的教育学”被称为【

】

A.理性教育学

B.思辨教育学

C.实验教育学

D.活动教育学 13.教师与学生交往的主渠道是【

】

A.课外活动

B.课堂

C.游戏

D.提问

14.从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是【

】 A.技术兴趣

B.实践兴趣

C.活动兴趣

D.解放兴趣

15.“评价应该向听取评价结果的人提供它们所关心的信息，评价者应该充分了解那些人所关心的问题”，持这种观点的评价专家是【

】 A.斯克里文

B.斯太克

C.莱斯

D.利维

16.建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境、协作、会话和【

】 A.主体

B.资源

C.脚手架

D.意义建构

17.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是

【

】

A.古德莱德

B.帕里斯

C.斯金纳

D.兰德

18.按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为【

】

A.课程解读范式

B.课程理解范式

C.课程实施范式

D.课程评价范式

19.古希腊思想家苏格拉底在2400年前就为我们确立了教学对话的范型，即【

】 A.精神助产术

B.设计教学法

C.发现学习

D.掌握学习

20.情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估，这种评估被称为【

】

A.总结性评价

B.目标游离评价

C.场合驱动评价

D.内在评价

21.按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于【

】 A.初级学习

B.高级学习

C.分散学习

D.集中学习22.非指导性教学的学习观是【

】

A.有意义发现学习

B.有意义接受学习C.有意义经验学习

D.有意义机械学习

23.以下能体现杜威的关于儿童、学科、社会相统一的课程开发理念的是【

】 A.主动作业

B.连续性原则

C.实践理性

D.二元论

24.“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”以上表述揭示的教学原则是【

】

A.教学的教育性

B.教学的直观性 C.教学的因材施教

D.教学的循序渐进 25.一般认为，最早倡导在中学开设选修课程的教育家是【

】 A.雅各布斯

B.埃利奥特

C.康茨

D.罗杰斯 26.美国教育家杰克逊提出的概念是【

】

A.STS课程

B.隐性课程

C.附带学习

D.副学习

27.“教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放”，教学设计的这种特征反映的课程实施取向是【

】

A.忠实取向

B.相互适应取向

C.课程创生取向

D.实践取向

28.以布鲁纳的《教育过程》作为理论基础和行动纲领的是【

】 A.课程开发科学化运动

B.学科结构运动 C.教育心理学化运动

D.进步主义运动 29.“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’”，这指的是【

】

A.普遍性目标

B.行为目标

C.生成性目标

D.表现性目标

30.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是【

】 A.目标模式

B.过程模式

C.体验模式

D.情境模式

二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）31.简述学科结构的基本涵义。

32.将当代社会生活的要求确定为课程与教学目标时必须要遵循哪三条原则？ 33.如何认识教学过程的本质？

34.简述杜威的“问题解决教学”的基本步骤。

35.上位学习、下位学习和并列结合学习有什么样的区别？

三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）

36.义务教育制度确立以后中国课程教材改革存在的主要问题是什么？以后应朝怎样的方向努力？

37.论述课程选择的基本取向，并结合实际谈谈应该如何处理这三者的关系？

四、材料分析题（本大题共1小题，共16分）38.以下是有关学科课程和活动课程关系的一段论述：

学科课程和活动课程‚各有长短，既都不全面，又都含有合理因素，都有一定的实践基础和支持它们存在的条件。同时，它们在各自不同的条件下，其合理性和有效性又都不是一样的。搞单一化和绝对化是行不通的。要解决学科课程和活动课程孰优孰劣之争，必须摆脱多年来影响教学论和课程论领域的理论脱离实际和形而上学的思想方法，如实地、准确地、全面地反映实际，不要把这两类各具特点、各有侧重的课程论搞成水火不容的两大营垒，不能像国外的‘现代派’或‘进步派’把学科课程论批判得一无是处。‛

请根据学科课程与活动课程的相关理论，结合以上材料谈谈在我国当前课程改革中应如何认识学科课程和活动课程的关系？