终身学习 完善自我

第一篇：终身学习 完善自我

终身学习完善自我首先，借此机会我对在过去的一年中全体老师对我工作的支持和帮助表示衷心的感谢，尤其是语文老师，因为这个岗位性质决定了和他们接触的比较多，因此，从语文老师们身上受益也最多。这不仅仅是他们对我工作方面的帮助，而且，他们作为教育工作者对我思想上的影响也是非常大的。从他们身上，我深刻的体会到叶圣陶先生那句“知识学问无止境，品德修养无止境”。就个人来讲，谁也不能固步自封，只有不断充实自己，更新自己，才能担负起教育学生的重任，谁也不能是全知全能的人，只能是“知之为知之，不知为不知”的人，样样问为什么。教育者的不断学习，受教育者看在眼里，印在心里，自然而然养成钻研探索的良好习惯，身教为要在当今的时代也是我们为人师表极其重要的一项，这些也正是我自身所欠缺的，惭愧之余，我知道自己不能再固步自封了，随着学校全体老师前进的步伐，我也将会奋起直追，赶上老师们前进的步伐。

第二篇：学习借鉴完善自我

学习借鉴完善自我------读《教学互动程序与方法》有感

海格小学李凤艳

有幸在师傅的推荐下，我拜读了《教学互动程序与方法》这本书。《教学互动程序与方法》这本书主要为构建在教师指导下学生自主学习的教学互动基本程序拟出一个雏形，供广大教师参考。本书分为五部分组成：

1、认识知识产生与发展的过程。

2、建立自主学习的教学互动程序。

3、教学互动程序的具体操作。

4、教学互动切入法和互动基本功。

5、相关辅助资料。但是，其中最吸引我的还是第二、三和四部分，因为我认为这些部分对于我们今天研究的控制自学教学模式有很多借鉴的地方。同时对自己的教学也有很多帮助。

一、我们的教学模式与本书介绍的教学互动程序有很多相同之处

1、理念相同。我们正在研究的控制自学教学模式与这本书介绍教学互动的程序的理念是相同的，都是改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。培养学生的独立性与自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。

2、部分环节相同。其中在教学互动程序的结构中前一部分：“独立尝试---群体探究-----独立作业”中，“独立尝试”这个环节与我们研究的模式的“自主预习”有相似之处，都是学生自己完成学习内容，初步尝试学习知识的过程，学生在这个过程也许会成功，也许会失败，但是都是对学习的一个体验的过程，一个研究的过程。培养学生能力的过程。

“群体探究”这个环节与我们模式中“展示交流”环节很相似。“群体探究”中分为：小组独立尝试交流———小组代表在全班作重点研讨发言———个人作“群体探究”体验。也就是我们教学模式中的小组交流-----小组代表展示交流----反思评价。学生在此环节中生与生、师与生相互促进、相互拉动，情感、态度、知识、能力都能动地得到共同提升,每个同学的个性都能在师生共同战斗中得到充分展示,每个学生都有尽情发展的机会。同时，学生在体验中反思自己的不足，品尝进步、自我调控、自我完善。

在相同之处又有细微的差别，我们在差别中寻找不足；在差别中寻找借鉴与帮助；在差别中完善自我。

二、差别与借鉴

1、“独立尝试”环节的差别与借鉴

《教学互动程序与方法》中的“独立尝试”是学生独立自主进行,不依靠老师,不依靠同学,不依靠外援,完全靠自己的主观努力去获取。是由学习主体内因对学习对象等客体外因相互作用的个体运动。但是我们的研究的模式中，我们所处的对象是小学生，他们的能力还很差，所以达不到完全不依靠老师，不借助外力来解决。我们在此环节中老师进行了介入，按课程所学习的内容事先拟好预先提纲，发给学生，给学生以导向的作用，学生就有目标了。但是在此环节中我觉得这本书中独立尝试环节中让学生边读边做边思边记，做好尝试笔记。这一点非常可取，我们现在的模式中的“自主预习”环节，主要依靠老师的提纲来学习，缺乏了学生的一种主动学习、质疑能力培养，有时会出现老师设计的题太简单或者太难，有时老师掌握不好学生的情况，导致本节课的失败。如果借鉴了他们的做法，让学生也边做边读边思边记，做好读书笔记的话。能够弥补老师在预习提纲中设计的问题的不足、准确掌握学生理解薄弱的地方，同时根据学生的笔记设计有深度的问题，做到查漏补缺的作用。

2、“独立作业”环节中的差别与借鉴

《教学互动程序与方法》中的“独立作业”环节有以下几个步骤：复习———审题———做题———检查———总结。我们模式中与之相类似的就是“达标训练”部分和新增加的“自主作业”部分。无论哪个部分题，我觉得此环节中复习这个步骤值得借鉴。因为当学生在做题之前，如果把当堂课的知识点进行先回想一下，学习了哪些知识？哪些知识自己还没有掌握好？哪些知识自己掌握很好了？没有掌握的知识自己在矫正一下或者请教同学等，这样学生做起题来就有了思想准备，准确率也会高，效果会很好，虽然这样做会耽误一些时间，但我认为值得。另一个总结步骤值得借鉴。《教学方法互动程序与方法》中“独立作业”环节中的总结是做完作业要总的回想总结一下:①这次作业共有几道题?题型和能级有没有不同?同一类型的作业题共同的思路方法是什么?这样总结的好处,可帮助自己做一题知一类,做到触类旁通。②总结也是一种自我评价、自我体验。看看本次作业自己最大的收获是什么?有没有新的启示和体会?本次作业有没有问题,如果有问题,可能出现在什么地方?这样总结体验的价值在于,做作业的过程不再是机械重复的过程,由于不断进行了总结体验,不断进行调控,独立做作业的能力和水平就会越来越高。我觉得此步骤与本书后面介绍的错题集相结合，应用到我们研究的“控制自学教学模式”中去，以前我在研究“控制自己教学模式”时也用过错题集，但是没有认识到重要性，只是流于表面现象，当我看到这本书的介绍后，特别看到书中介绍的利用错题集来总结和反思，提高自己的学习成绩的例子：一名高三学生经常从错题入手，建立错题集，使自己的成绩在一次一次的模拟成绩中不断提高，最后以512的成绩考入河北医科大学。我充分的认识到了错题集的重要性，把错题集引用到总结这个步骤来，如果学生真的能从自身掌握的作业情况反思和总结自己的话，实效性会很强。

看完这本书，分析了相同与差别之处，结合我们研究的教学模式，我觉得自己还有一些待提高的地方。

三、今后我们研究的“控制自学教学模式”有待提高之处

1、预习提纲的设计：

当我看到《教学互动程序与方法》这本书时，发现他的程序中有“学懂---学会---会学”三个飞跃。我就想这三个飞跃是在课堂教学模式中充分体现呢？还是这本书中所说的整个教学活动模式中体现呢？这一点自己没有看明白，如果是在课堂教学模式中也体现“会学”的话，我觉得我们研究的“控制自学教学模式”中的确缺少了“会学”这个问题的考虑。大多数我都会在拟定预习提纲时，更多的是考虑了学生怎样能够学懂、学会这个知识点，忽略一个问题就是会学，我们研究模式的本身要到达的最高境界就是学生会学，而不是只停留在学会的角度上，这就需要我们在预习提纲上设计一些有关方法的内容，同时问题设计的技巧上考虑一些学生会学的东西。

2、教学互动的切入

这本书中第四部分介绍了教师的互动切入法和教学基本功。看了这本书中介绍的九种切入法，什么时候教师切入给我们提供了很好的建议，我觉得自己在教学中，生生互动、师生互动的时候，切入的时候掌握不好，这本书给我了指导，使我知道什么时候该教师切入并且用什么方法切入。

以往的教学模式要求教师有五项基本功，而如今新的教学模式下，要求的教师基本功也在不断的提高。我看到书中在新形势下教师的１２项基本功。深刻的体会了在今后的日子里对老师的要求越来越高，要很好的驾驭课堂，必须要有扎实的基本功，感到自己的基本功有很多地方需要提高，要不断的学习，不断的充实自己，促使自己不断的进步。正像古诗中所说“问渠那得清如许，为有源头活水来。”

这本书，我的感悟很多，它不仅解决了我的一些以往教学当中的困惑和问题，更重要的是在当今我们研究教学模式中起到了指导性的作用。它的出现对完善我们的教学模式起到了不可磨灭的作用。作为教学模式的实验教师，我们只有提高自己教学理论的水平，才能做到事半功倍。

感悟的东西需要到实践中去体会、需要到实践中证明是否符合自己班级的实际情况。我要及时把自己所感悟的东西应用到实践中，促

进自己的教学，使自己的教学理论与教学实践水平有更大的提高。

第三篇：加强学习完善自我

加强学习完善自我——知识是生存之匙急诊科张猛 我们的事业就是学习知识，因为有了知识，社会就会有长足的进步，人类未来的幸福就在于此——契科夫

作为一名白衣天使，我愿为人类未来的幸福做自己最大的努力。我，是一名急诊科护士。作为一名战斗在抗击伤病前线的医务工作者，我深感知识对我的重要性。所以我要不断学习，接受新理论，掌握新技能，开拓新方法，创造新自我。学习，是一门十分讲求方法的课题，有了好的方法，才能做到事半功倍，在忙碌的工作之余，用有限的时间获得无限的知识。

谦虚谨慎——在急诊这个大家庭里，我的年龄和资历都是最小的。我一直保持着谦恭的态度向每一位老师学习急诊的专业知识和操作技能。积极参与科里组织的每次集体学习和业务培训。我一直在心里对自己讲，写自己的名字永远都不会写错，无非就是熟能生巧，所以我要一遍一遍的阅读有用的书籍、文章，反复的练习每一项技术操作。每当身边的老师们指导我的工作或指出我的不足时，我都会虚心接受他们的建议，然后总结改正自己的问题，只有那样我才能不断的完善自我，拉近与前辈们的距离。

温故知新——我喜欢上网，并且正在学习天津电大的专升本课程，在那里，我将大学时学过的课程重新温习了一遍，不仅在有些方面更深入的了解了应知应会的知识，还把一些已经淡忘了的知识加深

了记忆，在工作中更加的运用自如。我们在护士长的带领下每周都会有针对性的复习一项专科操作或者急诊常见病的相关知识，久而久之，这些常用常见的东西便得心应手了

善于总结——总结不是流于形式。每次我们完成了一件事情的时候，都应该去总结其中的收获与不足，我有这个好习惯。无论是在工作、学习还是在生活中，每当完成了一项工作或者经历了一个阶段以后我都会详细的总结一下，积累下其中的经验，找出自己的不足，并且积极改正。避免错误，减少不足，便会使自己不断的进步，不断地提高。

在来到急诊科的一年中，我学到了许许多多受用终身的东西，但是距离我的目标还有很远的路要走。健康所系，性命相托，今后我会更加努力学习，不断地完善自己，努力提高业务水平，将自己的知识技能运用到除人类之病痛中去。

第四篇：完善自我

努力完善自我，迎接课改挑战

21世纪是个巨变的时代，纳米技术的出现，基因的发现，信息技术的快速发展，让社会快步前进。随着中国加入WTO，加快了中国与世界接轨的步伐，世界即将变成一个地球村。时代的快速变化呼唤新型人才，需要教育培养出创新意识、创新精神、创新能力的人才。这一责任的第一承受者便是老师。时代呼唤着有健康身心体魄、良好的人格品质、专业思维方法、行为有效的老师。我们必须改变自己、完善自我，提高自身素质，才能顺利迎接这一挑战，完成历史赋予的使命。作为一位年轻的教师，我深切感受到这一挑战的意义与应努力的方向。

一、理解当代学生，找到最佳的切入点和最佳的教育途径。当代的老师几乎都这样过来：被教育人间充满真善美，书本和老师是知识的唯一来源；对2000年充满憧憬；从来不怀疑自己的理想，从来没反抗师长们的教诲。这决定了师生间有巨大的代沟。首先，当代儿童的知识比之于过去的儿童要丰富的多，现代的多。20年前的儿童接受的是二维图像 —— 书本，那么今天他们接受的是三维的或是多维的图像：音频、视频、因特网、电子游戏等等，各种各样的刺激，都造成了儿童智力早熟。我所教的一个六年级班的学生，有一次进行“南京条约“是非辩论会，他们积极查资料，认真思考。在辩论会过程中，令我诧异的是，赞成签约方，即正方口若悬河，论述了许多令我们刮目相看的理由。他们居然能如此清晰、客观的认识国耻。这时候，我们惊叹我们处

在怎样的年代，有着怎样的儿童！在他们既成的知识面前，我们不仅要考虑我们的知识是否与之匹配，更要考虑如何利用他们的知识，即利用如此良好的教育资源。其次，他们能客观看待自己，客观看待事实的能力。在一次“我的理想”的调查中，愿意当教师的人几乎没有，他们认为当教师辛苦，讲课、改作业忙个没完没了，工资不高。小小年纪居然能清晰地分析“人类灵魂工程师”这个职业，而不是盲目地崇拜老师了。今天的儿童不盲目追求理想，自己做自己的主人，有独立的意识。面对这样的儿童，我们得老老实实的提高自己的学识，改进自己的教法，否则会被评为“最讨厌的老师”。再次，他们思维活跃，喜创新。他们最喜欢的课是思维天马行空、发挥无穷想象力的课，如陶艺课，他们做出夸张的动物，英语课上设计维妙维俏的表演。这些只是学习过程，但也确确实实是创新，因为对儿童来说，有新的意义、新的质就是创新。另外，现代儿童渴望在愉快的、幸福的状态下学习。我们曾在艰苦的环境下学习，老师、家长很少关心我们是否学得快乐。而21世纪的儿童成长在发达的时代，他们不仅为生存，更是为了生存的更好。他们本能地回避一些违反人的意志的行为，如“卧薪尝胆”、“悬梁刺股”。他们希望在和谐的、愉快的心境下学习。无可置疑，幸福是人的更好的情感基础，强迫、体罚学生都是挫伤孩子的行为，只有让孩子带着愉快的情感学习，才会让学习过程成为幸福时光。

二、认清教师在教学中的位置，一切为儿童，高度尊重儿童。

在过往的教学中，老师是主角，是设计者和领导者，学生的学习是围绕着老师转，学生的成长是由老师设计的。这种没有自由、没有自我、没有乐趣的学习耽误了千千万万的儿童。现在我们应该把学习的主动性还给学生，因为他们才是学习的主角。从而把学生和老师从死板的学习中解放出来，那老师在教学中应处于一个怎样的位置呢？我是这样理解的：学生犹如赶路者，老师只是在他们需要的时候帮上一把。比如：小河挡住了学生的去路，教师则是石墩，让学生跳一跳，通过自身努力，借助石墩的帮助过河。也如学生在学习过程中遇到难题了，老师不应直接把答案和思路告诉学生，而是给一定的提示，到学生够得着的地方，让学生自己去解决问题。我还认为，老师是一个挖路者，挖掘的是一条通向学生思维的道路。特别在课堂上，如果师生思维之路没通畅，那老师不可能把知识传递给学生。课前几分钟，老师就要通过设疑、表扬、神态表情营造愉快的情感，拉近师生的距离，一直到每个学生都用热切的眼神看着你。这种感觉就像两根电线接上了，来电了！那么可以上新课了。学生主动的、愉快的“跑在通畅的道路上”来夺取知识了，并引以为荣。当老师的最愉快莫过于此。也许这就是把自己放在平等的位置上，与他们平等交往，爱护与尊重他们的表现吧。

传统教育基本特征就是要学生就范，是维持式的，他强调对学生的干预，就好像硬生生地把一棵葱茏的树养成奇离古怪的盆景一样！这就是我非常反感盆景的原因，他违反了植物的天性。

郭驼种的树，为何能“硕茂、早实以藩”？无它，因其“能顺木之天，以致其性”而已。育人如种树，也要“顺着人的自然属性，依着人的本性的需要充分发展。”如果老师过度紧张，干预学生的学习，则属“爱之太殷，忧之太勤”无异于害了他们，把他们当仇敌了，如何能顺利成长呢？况且，“干预”病的老师又犯了“本末倒置”的病，把自己当教育的主角了，忽视了学生学习的主动性。所以，当今的老师们都应该向郭驼学习，做新世纪的“好园丁”。

3提高专业水平，增加知识类型。“学高为师”对现代教师来说并不容易，因为我们的对手知识丰富，知识面广，学习能力强。当今正是高新科技发展的年代，知识与观念正大幅度更新，成年人的脑袋转得没小孩快。在电脑课上，一些学生就反映无聊，老师知的不如我多！况且，现代的课程内容课题研究涉及多门学科知识，这就要求教师改善自己的结构，除了专业知识外，还应涉猎科学、艺术、外语等等，面面具到，并有一定的深度。比如，研究性学习中，只有获得比学生更丰富、详尽的资料。才能应对课题开展过程中可能出现的问题。另外教育水平一定要更专业化，要专业思维，专业方法处理教育中的问题，不能是生活的一般判断，不能凭情感和冲动脱口而出。所以，继续教育是非常必要的，在专业方面，我们要站在课改前沿，学习课改精神和有关书籍，在知识类型方面要克服自己的惧怕情绪，敢于开阔视野，敢于向自己挑战，不断完善自己，与时俱进。

以上是我感触最深的几点，课程改革要求我们不断提高和完善自身，这既是挑战，也是机会，我会乘着课改的春风，抓紧机会提高自己的知识水平与工作能力，与时俱进，做一个新时代优秀的人民教师。

第五篇：终身学习

终身学习

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家上午好。我是，今天，我演讲的题目是：终身学习。

世界教科文组织把“终身学习”确定为二十一世纪的生存概念。终身学习的理念被越来越多的人接受，成为政府主导，民众参与的国家政策。

英国学者詹姆斯·马丁统计，人类知识的倍增周期，在19世纪为50年，20世纪前半叶为10年左右，到了70年代，缩短为5年，80年代末几乎已到了每3年翻一番的程度。到现在，人类生产的信息已超过过去5000年信息生产的总和。

当今时代，世界在飞速变化，新情况、新问题层出不穷，知识更新的速度大大加快。处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，人们要适应不断发展变化的客观世界，就必须把学习从单纯的求知变为生活的方式，工作的需要，努力做到活到老、学到老，终身学习。

学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。无论一个人、一个团体，还是一个民族、一个社会，只有不断学习，才能获得新知，增长才干，跟上时代。终身学习，讲的是人一生都要学习。从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习将伴随人的整个生活历程并影响人一生的发展。这是不断发展变化的客观世界对人们提出的要求。同时，我们也越来越认识到，实践无止境，学习也无止境。古人云:吾生而有涯，而知也无涯。

终身学习能使我们克服工作中的困难，解决工作中的新问题;能满足我们生存和发展的需要;能使我们得到更大的发展空间，更好地实现自身价值;能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。

因为爱学习，匡衡凿壁偷光；因为重视学习，孟母三次搬家；因为享受学习，湖北十堰退休教师徐崇礼以六十岁的高龄考上了桂林山水职业学院，开始了崭新的大学生活。

终身学习观点激励人们从生到死坚持学习。“学不可以已”，学习如逆水行舟，不进则退。终身学习最简单的理解就是“从摇篮到坟墓的学习”。

学习不是个人的事情，而是一个团体、社会的集体行为。随手拣起一片废纸，坐在地铁上捧一本书静静阅读，都可以影响周围一片眼光。我们从理论中学习思想，从书本中学习知识，从先进中学习本领，从同行中学习态度，从长者中学习智慧，从孩子中学习真诚。我们不断学习，也用学习不断影响着周围。只有我们大家共同学习，互相促进，超越自我，组成一个有良好学习氛围的团队，建立共同学习的目标，形成共同学习的磁场，我们才能实现终身学习的目标，去建设学习型团队。

老师们、同学们，生命是搏击风浪的船，潇洒、昂扬，学习是船的动力，耐久、激荡。让我们拿起终身学习的武器，享受学习的乐趣，用终身学习的信念缔造共同学习的集体，乘风破浪，开创人生更加美好的明天！

我的发言完毕，谢谢大家。