家长会形式一定要多样化

第一篇：家长会形式一定要多样化

家长会形式一定要多样化，要改变老师尤其是班主任老师一言堂的陈旧做法。大家都知道，家长会一般都放在其中考试结束以后开的。在家长会上，分析成绩是最最主要的。家长对自己的子女取得好成绩当然是满心欢喜，但成绩不好呢？有一次听家长说，开家长会好像开批斗会，太没有面子了，以后不来了。所以这样的现象经常看见：七年级家长会所有的家长都来，到九年级来一般就不错了。所以在形式上一定要多样化。

比如，把家长会放在开学的时候开。刚开学，学生重视，家长也重视，大家聚一次，共谋班级，学生发展的规划，共同探讨学生教育大计，效果会不一样的。而家长也不会因为自己子女成绩差而不敢到学校里来啦。

比如，专门请某一个教育专家来做一次讲座，谈谈关于家庭教育和学校教育应怎样有机联合，让家长学到一定知识，总比讲成绩要好吧！

比如，在家长会上，花大部分时间请家长们谈谈自己是如何教育子女的，平时会注意哪些问题，让其他家长吸取一点经验，长一点见识，家长们来的可能会多一点的吧。

比如，在家长会上，也让所有的学生到场。让他们把自己的最好的一面展示给家长。如某一次成功的作业，某一次满意的成绩，某一篇在全班朗读的作文，某样自己的小发明小制作，某一张书画作品等等。让我们的家长感受到，自己的小孩在某一个方面也是做的最好的。

比如，在家长会上，也让所有的学生到场。让所有的学生谈谈本学期老师分配给的工作，我准备怎样去完成。班长会怎样代替班主任老师管理好班级？课代表会怎样在老师和学生之间架起沟通的桥梁？小组长会怎样尽职尽责把自己分内的事做好？负责窗户，前后们的同学有怎样的计划，保持明窗净几？负责搬水的同学会怎样让同学们不会断水?又会怎样做才能让同学们吃到热得开水，而又不浪费电？等等。------

总之，我们需要的只是一点点的改变而已。

第二篇：团课形式的多样化

团课形式的多样化

【基本创意】随着经济社会快速发展，信息技术和网络的普及，当代大学生的思想活动更具独立性、选择性、多变性，思想意识中主流与非主流并存，先进与落后交织，原有单

一、枯燥的团课教育形式已不符合大学生的思想实际。为了增强团课的导向性和吸引力，提高团课的实效性和针对性，在充分调研分析后，积极创新团课形式，丰富团课内涵，充分发挥共青团传统思想教育阵地作用，努力用社会主义核心价值体系教育引导大学生，取得了明显成效。

【主要做法】

一是在团课制度设计上更加科学规范，注重了实效性。打破原有团课安排一刀切的模式，每学期，院团委主办4次以上院级主题团课，各系（院）可根据实际围绕主题设计具体内容组织开展。此外，各系（院）还可根据情况向院团委申报，开展系级主题团课。学期中，院团委以及院学生会组织部将全程跟踪各系（院）团课组织开展情况，对申报、开展过程、效果反馈、材料备案等情况进行督察考核。学期末，院团委组织对全院优秀团课进行评比，并设立“最佳组织奖”、“最具创意奖”、“最佳效果奖”三个奖项，每个奖项设三个名额，并对获奖团课所在团支部或系（院）团组织颁发荣誉证书并进行一定的物质奖励。

二是在团课内容设置上更加科学合理，注重了系统性。按照不同年级大学生所需辅导内容的不同，紧紧围绕大学生学习、工作、生活实际，注重理论与实践相结合，将心理健康、职业生涯规划、自我完善与发展、专业发展前景、就业形势与就业指导等学生普遍关心的话题引入团课学习中，提高了大学生的危机意识和应对能力。同时，注重结合形势抓热点问题，切合大学生心理，有选择地融入先进的时尚元素，积极开展各种专题团课，及时解决和回答团员在日常工作和生活中的思想困惑和热点问题，避免在团课教育中从理论到理论。本学期，院团委组织开展了“纪念雷锋”、“怎样争做文明大学生”、“勤奋成就个人精彩”、“怎样渡过我的大学生活”、“多元主题，多彩人生”、“迎省运 树新风”、“为玉树祈福”等主题团课，丰富了团课的内涵。

三是在团课学习形式上更加科学新颖，注重多样性。在学院层面上，通过邀请党政领导作形势报告，邀请先进模范人物作典型报告，以及邀请部分专家学者咨询答辩等等，将团课学习的广度与深度有机结合起来。在班级团支部层面上，定期组织大学生进行主题讨论或主题演讲，引导团员围绕主题，从各自角度畅谈想法，促使团员在讨论交流中，相互学习，相互启发，共同提高。此外，院团委还鼓励各团支部积极创新团课形式，以ppt、视频、三句半、相声、短剧、观看经典爱国电影、辩论等多种形式举办团课，使团课形式新颖活泼，更具有吸引力。

四是在团课管理模式上更加科学完备，注重延续性。为了做好各类团课资料的整理归档工作，便于查阅和借鉴，将团课开展过程中的申报、内容、效果、佐证材料等资料以项目的方式汇总在一起，形成了一份比较完整的项目书。系统的将团支部的工作制度、工作记录、团课情况、推优评优等一系列工作编录在一起，使学院各团支部工作更加具有条理性和规范性，便于不断总结经验、发挥作用。

11级艺术设计三班团支部

第三篇：家长会发言稿“为什么一定要家庭教育？”

为什么要家庭教育？

家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据 相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。

一、家庭教育是教育人的起点和基点

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。

（一）家庭教育早期性

家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁……6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100％，那么4岁时就达到了50％。4－8岁又增加了30％，8－17岁又获得了20％。可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早期智力发展的关键。古往今来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重要原因。如，德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2－3岁时，父亲就抱了到郊外野游，观察自然，培养歌德的观察能力。3－4岁时,父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。这些有意识的教育，使歌德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。歌德8岁时能用法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁用一个有月的时间写成了闻名于欧洲的诗歌《少年维特的烦恼》。再如古代以“父子书法家”著称的王羲之、王献之，有过1350多项发明的大发明家爱迪生，一代文学巨星郭沫若，茅盾等名人的成长过程 说明了家庭教育对早期智力开发是十分重要的。反之，人的幼年时期得不到良好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时被人发现，但其生活习惯已与人两样，其生活习惯几乎与狼一样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行，后来经过人为的训练，两年后才能站立，六年后可以象人一样行走，四年内学会了6个单词，在他17岁时，智力水平仅达到3岁孩子的水平。据《中国妇女报》披露，我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，将自已的三个子女从小锁在家中，人让他们与外界接触,长达十几年，致使这些孩子智力低下，言语迟缓，与同龄人相比，智力及

生活能力差异很大，近于白痴，所以不可忽视家庭教育早期性的作用，（二）家庭教育连续性 家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风，家风的好坏往往要延续几代人，甚至于十几代、几十代，而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如：杏林世家”、“梨园之家”、“教育世家”等等。同时家风又反映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往延续几代人、十几代人、几十代人。如在中国近代，无锡人严功增补清未《国朝馆选录》，统计自清顺治三年丙戌科至光绪三十年甲辰科，状元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不绝者，如苏州缪、吴、潘三姓，常熟翁、蒋两姓、浙江海宁陈、查两姓。看得出、家庭教育的连续性往往对人才群体的崛起有着重要影响。这种情况。古、近代比较突出，在当代随科学的发展、社会的需求、待业的增多，人们择业面宽，一个家庭中所有的成员不可能都从事同一种工作，但都不乏见到这种情况，即有些家庭成员工作中屡屡出现成绩、受表彰，而有的家庭中成员违法犯罪接二连三。这都与家庭教育

连续性有着很大的关系。

（三）家庭教育权威性

家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。家庭的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了父每对子女有较大的制约作用。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用这一特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处的，对于幼儿来说，尤其是这样。幼儿在与其他小朋友们玩耍游戏中，当出现争执情况时，往往引用父母的话来证实自已的言语行为是对的，如他们喜欢说：“我爸爸是这样说的。”或“我妈妈是那样做的。”等等。父母在孩子心目中的权威性决定着孩子如何看待接受幼儿园学校及社会的教育。孩子与父母的关系，是孩子最先面临的一种重要的社会关系。在这种关系中，几乎体现了社会人伦道德的各个方面，如果这种关系中形成裂痕和缺陷，孩子尔后走向社会，在各种人际关系中就会反映出来。因此强调父母权威的重要，还因为父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：即既是孩子安全生存的保护者，又是人生启蒙的向导。父母教育的效果如何，就看父母权威树立的程度，父母权威的树立必须

建立在尊重孩子人格的基础上，而不是封建的家长制上，明智的家长很懂得权威树立的重要性，更懂得权威的树立不是靠压制，强求、主观臆断，而是采用刚柔相济的方法。父母双方在教育子女的态度上首先协调一致，并相互配合，应宽则宽，应严则严，在孩子面前树立起

一个慈祥而威严的形象，使孩子容易接受父母的教育。

（四）家庭教育感染性

父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响，即使是幼儿也是如此。如果父母亲缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。家长在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、措手不及，对子女的影响也不好；如果家长处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静，这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。

（五）家庭教育及时性

家庭教育的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行为，比幼儿园、学校教育要及时。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家长与孩子朝夕相处，对他们的情况可以说是了如指掌，孩子身上稍有什么变化，即使是一个眼神、一个微笑都能使父母心领神会，故此做为父母通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握此时此刻他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠偏，不让问题过夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。而幼儿园、学校之中，教师面对着几十个孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，也就是群体教育，因时间及精力所限，不可能照顾到每个孩子的特点，容易出现顾此失彼的现象，甚至因此使孩子对教师的照顾不周而产生不信任感，而家长可以及时引导孩子端正认识。因此家长对孩子进行正确的家庭教育既可以使孩子在进入幼儿园之前形成了良好的行为

习惯，为接受集体教育奠定了很好的基础，又可以弥补集体教育的不足。

二、良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件

《九十年代中国儿童发展规划纲要》中指明：“今天的儿童是21世纪的主人，儿童的自下而上保护和发展是提高人口素质的基础，是人类发展的先决条件。儿童的健康成长关系到祖国的前途命运。提高全民族素质，从儿童抓起。”并提出：“在2000年要使90％儿童（14岁以下）的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。”这顶目标明确了家长们肩负着为国家造就21世纪人才的重任。能否把这一代孩子培养成为德智体美劳全面发展的人，这关系到国家是否后继有人的百年大计。福禄贝尔还说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女中所起到的作用。家长首先要明确教育方向与国家利益、人民要求相一致的原则，不能把孩子视为私有财产，要树立为国教子的思想，端正教育目的。我国的21世纪是什么情况，拿邓小平同志的话来讲，要使我国在21世纪中叶达到中等发达国家水平，人均收入达4000美元，年国民生产总值达6万亿美元。21世纪的人应该是具有良好的思想意识、高尚的道德情操、健全的心理品质、积极与他人合作的精神、较强的应变能力、吃苦耐劳的全面发展的一代新人。如果21世纪没有这样一批高素质的建设者是很难完成此大任的，具备这样的素质不是一朝一夕所能办得到的，而良好的家庭教育正是培养高素质人的必备条件。

三、良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂

孩子从婴儿期步入幼儿期，随着年龄的增长，由家庭这个小环境终将步入大社会，接触家庭外的人群、事物。社会中那些真善美假丑恶不时地进入孩子的视野，大人采取隔离手法是行

不通的，因为家庭中的电视录像也会从不同角度不断地反映着当今社会的现实，问题既有正面的，也有反面的。儿童特别是幼儿缺乏理性的辨别是非能力，但有着比成人敏锐的感受能力。他们对身边发生的亲切的可怕的事物，敏感性强，而这种敏感性正是培养理性辨别能力的良好基础，做为家长应利用这一拓点帮助孩子在这种感受能力的基础上，发展对社会生活的辨别能力和心理承受能力，过滤社会信息，优化孩子幼小的心灵。如果家长在日常生活中能针对孩子年幼接受能力不太强的特点，抓住具体的日常琐事，帮助孩子认识辨别社会中发生的是是非非，让他们具体地感受到真善美光明的一面，也体会到丑恶的卑鄙，可以帮助孩子增强扬善除邪的正义感，从而抵制丑陋阴暗面对孩子心灵的侵蚀。例如，当今电视录像几乎步入城市居民中的每个家庭，孩子们几乎天天与它们打交道，可以说是不出自家门，便知天下事。从中可以接受到来自世界各地的各种信息。这里有政坛风云、科技进步、凡人俗事的各种内容，从中可以学习很多知识，了解国内外大事，家内外小事。但也不可避免地使一些凶杀暴力、荒诞下流的镜头映入孩子的眼睑。家长要针对这些问题进行及时指导，提高孩子的鉴别能力，同时还要随时检点自己的行为举止，为孩子树立正面形象，优化儿童心灵，预防儿童犯错误，甚至于违法违纪。家庭做好这方面的工作，有助于安定小家庭大环境。家庭是社会的细胞，有了健康的细胞，才能有健全的肌体，细胞有病，就会引起肌体发病。古人云：“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”的“齐家、治国、平天下”观点就是

这个道理。为此家长做好优化儿童心灵的工作对安定社会，安定国家功在千秋。

总之，做为家长 要充分家庭教育的重要性，自觉地做好孩子的教育工作，尽好家 长的责任

与义务，为国家培养出合格的建设人才。

第四篇：毕业论文(设计)多样化形式要求

一、多样化形式描述

根据本学科专业特点及人才培养规律，在确保毕业论文（设计）质量的前提下，毕业论文（设计）可以多样化。除了传统形式的毕业论文（设计）以外，凡符合下列情形的均可由学生本人向学院提出毕业论文（设计）抵顶申请： 1.正式发表的学术论文。

2.学生以参赛作品形式（论文或设计）参加与本专业有关的国家级、省、市级各类学生学科竞赛并获得奖励的项目。

3.学生根据自己的兴趣申报并获准立项的国家级、省、市级大学生创新创业项目，经结题验收通过后的科研作品（论文或设计）。

4.专利授予机构已授权的发明专利, 实用新型专利、外观设计专利、软件著作权； 5.获得社会或行业公认的代表能力水平的专业、行业认证证书；

6.学生一人或多人合作开发的用于生产实际或企业单位管理的软硬件系统作品； 7.其它可代表其专业水平的社会实践调研报告、案例分析及项目可行性分析等。

二、申报细节要求 1.正式发表学术论文。

申请者必须是论文的第一作者，字数在4000字以上的专业学术论文。

论文必须在省级以上期刊(要求半月及以上期刊)、北大核心期刊、科技论文统计源期刊、CSSCI期刊或EI源期刊上（在中国知网上能查到）公开发表。

论文要求必须符合专业方向、论文及发表期刊由导师审核，确认后在学院备案后方可发表，否则学院不予认可。

申请者须提交已正式发表论文的原件及复印件以备审查和存档。若已经收到期刊正式录用通知但论文尚未出版的，须提交期刊正式录用通知及复印件。

提交的论文需由“本科生毕业论文（设计）专家小组”对论文进行评阅并给出是否能替代毕业设计的意见和结论。

原则上会议论文不能申请替代毕业论文（设计）。重要的已经被EI或ISTP检索的国际国内学术会议论文需由学院“本科生毕业论文（设计）工作领导小组”认定后有效。2.学生参赛获奖。

凡获奖作品是自然科学类学术论文，仅限第一作者申请以其替代毕业论文（设计），并需提交获奖作品及证书原件和复印件以备审查和存档。

若获奖作品团队获奖（含科技发明制作类）项目，国家级团队选五名、省级团队选三名获奖者可以申请以其替代毕业论文（设计）。申请者必须征得获奖作品指导教师的签字同意。

申请者必须就自己所承担的相关工作进行综述或分析，字数要求3000字以上。

特殊类型竞赛取得的成果需由学院“本科生毕业论文（设计）工作领导小组”审核认定。3.大学生创新创业项目。大学生创新创业项目的国家级团队选五名、省级团队选三名可以申请以其替代毕业论文（设计）；

申请者必须征得获奖作品指导教师的签字同意；

申请者必须提供相应的立项项目申请书、立项文件或通知、结题项目书及其它结题材料及证书以备审查和存档。4.发明专利。

具有本专业性质，获得实用新型专利、外观设计专利或软件著作权任一类型均可申报抵顶。申请者必须是第一专利权人，申请单位应为渤海大学。

申请者须提交申请专利时的有关法律文件、授予专利权的通知书、办理登记手续通知书和专利证书的复印件以备审查和存档。5.行业认证证书。

能够替代毕业论文（设计）的专业、行业认证证书，需由“本科生毕业论文（设计）专家小组”审核认定。6.软硬件系统作品。

学生一人或多人合作开发的用于生产实际或企业单位管理的软硬件系统。申请者必须是软硬件系统的设计或开发人。

若开发者是团队开发，团队选三位开发者申请以其替代毕业论文（设计），且申请者必须征得指导教师的签字同意。

申请者必须提供所开发系统的相关证明材料及使用情况说明，并必须就自己所承担的相关工作进行综述或分析，字数要求3000字以上。7．社会实践调研报告。调研报告的字数在4000字以上。

团队项目的，学生须就参加的团队项目，特别是所从事的项目工作进行相关理论的综述或分析，字数要求4000字左右。

其内容格式主要包括：社会实践的目的或意义；社会实践的过程和主要内容；社会实践的分析；对策建议等。

8．案例分析及项目可行性分析

分析对象的选择可以是企业或行业项目。分析报告须为学生本人独立完成。分析报告的字数4000字以上。

分析报告的内容包括：案例或项目概述、背景分析、理论剖析、结论等。

三、学术道德规范

坚持诚信原则，严禁一切弄虚作假行为。师生双方必须坚持应有的学术道德，严肃学校纪律，严禁论文抄袭、剽窃等学术不端行为。对此，指导老师应对所指导的学生明确要求并予以监督。通过查重、盲审、举报等发现的抄袭或作假行为，一经查实，取消该生毕业论文（设计）替代资格，并根据情节的轻重，给予留校察看或开除学籍处分。

四、详细执行流程 1.成果申请

毕业生第七学期最后一个月内向学院提出多样化形式毕业论文（设计）的申请，并将所取得的成果（含竞赛获奖证书及说明材料、已发表的论文、专利授权证书等原件和复印件各一份）上交学院。所有成果获得时间都须在就读渤海大学期间获得，最迟在第八学期的5月15日之前获得并提交院里，并以渤海大学为第一署名单位。提出申请但逾期没有获得相关成果，产生后果自负。2.组织考核

由各专业“本科生毕业论文（设计）专家小组”对学生的各类成果进行审查，并组织专任教师组成答辩委员会进行公开答辩及做好答辩记录。

成绩认定参考细则

一、学术论文成绩认定

公开发表的学术论文，学生必须是论文的第一作者，字数在3000字以上的专业学术论文。论文从选题、撰写到发表，必须经过指导教师审核认定。

1、在北大核心期刊或三大检索（SCI/EI/ISTP）上发表的学术论文，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为优秀。

2、大学学报或学院指定的专业期刊目录，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为良好。

3、一般公开发表的期刊论文，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为中等。

二、参赛获奖成绩认定

学生参赛获奖是自然科学类学术论文，仅限学生第一作者可以免毕业论文答辩。若学生参赛获奖为团队获奖（含科技发明制作类）项目，国家级团队选五名、省级团队选三名获奖者可以免毕业论文（设计）答辩。学生需要完成自己所承担的相关工作的3000字以上综述分析报告。毕业论文（设计）最终成绩需经学院毕业论文（设计）专家小组最终确认。

1、获得ACM大赛省级三等奖及以上，或其它与专业相关的赛事省级一等奖及以上，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为优秀。

2、获得与专业相关的赛事省级二等奖，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为良好。

3、获得与专业相关的赛事省级三等奖，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为中等。

三、创新创业项目成绩认定

获得批准并结题的大学生创新创业训练计划项目，国家级团队选五名、省级团队选三名可以免毕业论文（设计）答辩。学生需要提供相应的立项项目申请书、立项文件或通知、结题项目书及其它结题材料及证书以备审查和存档。

1、获国家级大学生创新创业训练计划项目并结题的项目，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为优秀。

2、获省级大学生创新创业训练计划项目并结题的项目，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为良好。

四、发明专利成绩认定

具有本专业性质，学生获得实用新型专利、外观设计专利或软件著作权任一类型，学生必须排名第一，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为优秀。

五、行业认证证书成绩认定

获得计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试中级证书及以上，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为优秀。

高级证书：系统分析师、信息系统项目管理师、系统架构设计师、网络规划设计师； 中级证书：软件设计师、网络工程师、软件测评师、信息系统监理师、系统集成项目管理工程师、信息系统管理工程师、数据库系统工程师、多媒体应用设计师、嵌入式系统设计师、电子商务设计师。

六、社会实践调研报告成绩认定

学生撰写社会实践调研报告代替毕业论文（设计），必须参加毕业论文（设计）答辩。上述成果若已用于创新学分或课程学分抵顶，将不能申请免写毕业论文（设计），每一项成果只能使用一次。

第五篇：家长会形式

家长会如何开出新意

当了六年班主任，开了六年家长会，现在回想起来，总觉得缺乏新意，收获颇少。对于家长来说，孩子学习成绩不好或是淘气，开家长会时常常会感到尴尬，颜面无存；对于孩子来说，每次开家长会时总是心有余悸，胆战心惊。我曾在班内进行了一次小调查，65%的学生听说开家长会心情紧张，家长会后20%的学生与家长关系紧张，30%的学生受到严肃批评被限制活动。有些平时表现较差的学生甚至谎称“父亲出差，母亲加班”来搪塞老师，不让家长开家长会。家长会本是一次绝好的学校、家庭、社会三方面相互交流、协调的机会，但它背负了太多父母老师的殷切期望，以至于加重了学生的心理负担，增加了家长的心理压力，变得面目可憎。

北京育英学校的青年教师李晶深深地记得她的一个学生。那时她大学刚毕业不久，年轻气盛，带的班里有个学生总爱捣乱、欺负同学。她几次请家长，但这个孩子每次都找借口不让家长来，甚至留给老师的电话号码都是假的。后来“机会终于来了”：期末考试，他成了年级的倒数第几名。老师让住在他家附近的同学请来了他的妈妈开家长会。会上，老师大讲这个学生的缺点，“眼看着这位妈妈的脸一点点阴沉下来”，而告状也使得其他家长显然不快。第二天一早，就看见这个学生脸上带着一条痕来上学了。他仇恨地看着老师，而且以后一直仇恨着。后来才知道，这个孩子很小时父母就离异了，家里靠母亲打零工维持，从小就生活在缺少爱的环境里。李晶老师痛苦地回忆说，这个学生最终还是没走正道，初中毕业就辍学了，“我的心里一直觉得对他愧疚”。那些规规矩矩来参加家长会的家长们，也不过就是当一回老师的忠实听众：家长会的主角——班主任免不了提一通学习的要求、管理的要求、成绩的要求、家长辅导的要求，班主任说完任课老师说。说来说去，除了要求就是任务甚至告状。家长们是把老师奉若神明的，他们虔诚地做着记录，因为今后一段时间，那就是他们指导孩子的“行动纲领”了。家长会就是这样几乎一个程式地沿袭下来，而且还在接着沿袭下去。

怎样让家长会更受孩子、家长的青睐，让孩子们消除紧张心理，让家长们开心而来满意而归呢？

变一下观念，换一种思路，用一些巧妙的办法，前面就是一片新天地——家长会的多元表达。

家长会还是要开的，关键是怎么开。

新型家长会中最重要的是教师角色的转变——由以往当“家长的家长”、一个人口干舌燥却常常徒劳无功地唱“独角戏”，到教师、家长或者和学生共同唱一台戏；开会时不再是老师站台上家长***下下，而是围成一圈，相邻而坐。学生也不再被一概排斥在家长会之外，成为永远的“缺席被审判者”，有些家长会让学生参加，有些家长会的内容还请学生讨论决定。

不妨可以尝试以下几种方式：

交流式：就教育中的共性问题进行理论探索，或做个案分析，或开经验交流会； 对话讨论式：就

一、两个突出的问题进行亲子、师生、教师与家长的对话； 展示式：展览孩子的作业、作品、获奖证书或学生现场表演等，让家长在班级背景中了解自己的孩子；

专家报告式：就学生入学后某个阶段或某个共性问题，请专家做报告并现场答疑，以提高家长的教育素质；

联谊式：教师、家长、学生相聚在一起，用表演等欢快的形式，共同营造和谐的气氛，增进感情和了解；

参观游览式：学生、家长、教师一同外出参观游览，在活动中发现问题，促进沟通。

队会式：通过中队会的形式，让孩子在少先队活动中充分展示自己的才能，汇报自己的成长，同时，让家长看到自己孩子在“社会化”发展中的水平，促使他们尊重孩子的年龄特点，克服家教中“成人化”教育的弊端，全面提高对孩子的认识，以便更有针对性地进行教育。

我们可以借鉴一下优秀的家长会案例：

家长会是从一个名为“盲行”的游戏开始的：家长被蒙上眼睛，由不是自己孩子的学生搀扶走过一段有障碍有转弯的路程。在行走过程中，不能用语言交流，只能以动作暗示。这个有趣热闹的游戏给家长会营造出了气氛后，老师亲切道出设计这样一个游戏的初衷：请家长体验在黑暗中被搀扶行走的心情，让学生体验搀扶的艰难——这是一次部分学习存在困难的学生的家长会，“这些孩子目前就像在黑暗中行走，需要亲人的扶助，孩子和家长双方都要互相体谅。”这就是本次家长会的主题。接着，老师拿出15分钟请家长和孩子倾心交谈。之后有几位学生站起来主动谈了自己平时在学习和生活中存在的问题，家长也纷纷检讨了自己过去不当的教育方法。家长会的最后，老师请每一位家长给自己孩子写下一句赠言，鼓励孩子树立信心。对这样的家长会，家长们感觉既轻松活泼，又有严肃的主题，形式又新又好；学生们反映这次会后，对学习的认识比以前深了，有了一些自觉性，希望以后多开。

班里出现了考试作弊问题，需要家长配合教育。北京育英学校初二8班班主任赵旭新老师没有像以往那样批评学生或找家长，而是不动声色地让每个学生养一条小金鱼，一周后开家长会时带来。面对一桌子的鱼缸，赵老师说，“我们今天要搞一个金鱼的评比。但不是比谁的鱼大，谁的鱼漂亮，我们是要比谁的鱼的的确确是自己养的。”在一片愕然的目光中，老师引出了诚实的话题，请家长和学生共同进行讨论。赵老师是要用这种特别的讨论式家长会，使问题更平和而积极地解决：不仅帮助学生提高对诚实的认识，还要使父母们意识到“分数”不是最重要的，应该首先关心孩子的人格塑造，与老师共同引导孩子学习做人、做事。讨论后的发言中，家长们再三表示了对孩子品德的要求与希望，反思了自己在教育过程中的忽略之处。老师在最后总结时点题：“刚才同学们都与父母进行了交流，我相信你们肯定向父母做出了后半学期的保证，而且你们一定是慎重提出的，负责任的„„”最后，所有家长和学生一起分享了“诚实是金”等赠言。一次本来可能会充满火药味的家长会，以这样的形式给了家长和学生提醒和教育。

„„ 家长会变了脸：不再是冷面教师的文明语言“骂人会”、家长的“受训会”了，代之以老师评价的柔情和亲情贯穿其中；软化了的批评、善意的提醒，让家长和学生多了几分对老师的感激与敬意，也让这样一个三角关系上的各边相互间多了几分尊重、了解和沟通。

家长会的定义是“学校同家长联系的一种方式”。而召开家长会的目的，是要促使家长与教师互相理解和支持，使学校与家庭“向儿童提出同样的要求，始终从同样的原则出发”。新模式的家长会就在向这个目标靠拢。新的形式就来自于、取决于新的观念——家长应是教师的合作伙伴。在新的观念下，家长会可以成为一座心与心之间的桥。

尊重、平等、合作，体现在家长会的全过程：家长会前，老师已经就会议内容、开法征求过家长(有时包括学生)的意见，精心设计的邀请函说明了会议的主题；会中，老师有意识地把时间和空间让给家长甚或学生，让他们成为家长会的主角，这样家长们可以有机会了解孩子的全面情况，转变对孩子关注的角度，有机会倾听其他家长的教子经验与困惑，还可以有机会与孩子面对面地交流，参与对学生的教育，评价班级的教育工作。

每次家长会后我们不妨再趁热打铁做好以下几项工作：

1、召开班会。将家长会中涉及的一些重要内容通过主题的形式再次向学生反馈，并告诉孩子家长的辛劳与殷切期望、要求，鼓励他们严格要求自己，刻苦学习，以期巩固家长会的效果。

2、反馈情况。以家长会作为话题，让学生写周记，从侧面了解家长会对家长和孩子的启发、帮助有哪些、还存在哪些问题等。

3、将爱延伸。家长会前后的电话联系、个别家访、个别谈心也是家长会的铺垫或延伸，尤其是对“问题学生”的关注要无微不至。并建议家长们在会后尽可能与孩子作面对面的交流。

家长、老师、孩子对“家长会”的态度是一个窗口，通过这个窗口，我们可以看到不同的教育观念，看到教育中存在的问题，从而推进新课标的实施。

我们期待教师对家长会的多元注解和多元表达！我们期待家长对家长会的大力支持和热情回应！我们期待孩子对家长会的焦急期盼和欣喜若狂！