第一篇：家长会总结：教育学生从培训家长开始
家长会总结：教育学生从培训家长开始
俗话说：“家长是孩子的镜子，孩子是家长的影子。”家长的榜样作用尤其重要。家长生活的每一瞬间都在教育着孩子：家长的穿衣、与别人谈话、怎样谈论其它人、怎样表示欢欣与不快、怎样对待朋友……家长态度神色上的一切转变，无形中都会影响孩子。
当今的时代是经济的时代，家长都忙于挣钱，把孩子送到学校便万事大吉，认为孩子学习不好是老师没有教好，而自己忽视了对孩子的教育和影响。平时不关注孩子，成绩出来了才关注，对孩子大吼大叫，甚至打骂。殊不知，孩子学习不好家长有不可推卸的责任。孩子为什么学习不好，家长从没做过深刻的反思？
上周四我们四年级召开了家长会，对期中考试作了总结，最重要的是进行了一次深刻的家校沟通。就拿每周周末作业来说，我给家长分析了家长的四种态度决定了孩子对待作业的四种情况：
一、家长对孩子的学习不管不顾不过问，孩子周末作业是空白，一个字也不写。
二、家长不看孩子做作业的态度和情况，只是敷衍了事签了名字，孩子的作业从头到尾都是蒙的，没有一个题是对的，家长的应付态度决定孩子的作业也是应付。
三、孩子作业认真做了，家长也认真批改并签名了，但是家长不能持之以恒的做下去，所以孩子也不能坚持下去，孩子的成绩也是忽上忽下。
四、孩子态度认真，家长批改认真并签名，而且能锲而不舍做下去，孩子也能坚持不懈认真对待作业，成绩好且稳定。期中考试我们班第一名高奥鹏，第二名杨奕涵两位同学成绩一直都特别好，他们自己做的好，家长做的更好。记得有位家长问我：我孩子在以前的学校成绩总是前两名，现在为什么前五名都进不去？我做出全面的回答，导致孩子成绩上不去的原因有多种：自己的学习态度、学习习惯、持之以恒的精神、家长的关注程度及家长的教育方法等等。
家长会素质高的家长老早就来到学校给孩子做出了守时的榜样，有些家长迟迟不到，做什么事都不守时的家长，自己的孩子会守时吗？家长会上个别家长不明白开家长会的目的，在下面不停地玩着手机，老师交流的什么问题一概不知，在这种家长影响下的孩子课堂上是不停地做小动作，不会听课。周一到周五我们老师苦口婆心悉心引导教育，严格要求学生，而双休日多数家长大松把，对孩子彻底放松，孩子一旦养成坏习惯，很难再纠正过来，这样我们的教育变成5+2=0。家长对孩子的了解和关注有多少，孩子就以等价的成绩来回报。家长不用过问老师孩子在学校的学习情况，其实，周末作业最能能反映出孩子的学习情况。一旦发现孩子有问题，要家校联合及时对症下药。通过与家长的真诚交流，家长们明白了许多，另外我还给家长推荐了几本有关家教的书：尹建丽老师的《好妈妈胜过好老师》、李镇西老师的《做最好的父母》、吴学刚老师的《半部论语教出好孩子》。
总之，家长老师都好好学习，孩子才能天天向上。
第二篇：教育孩子从家长自己开始
教育孩子从家长自己开始
——虹桥二小举行一年级“阳光计划”专题报告
9月23日，虹桥二小邀请教育实践家、全国家庭教育专家讲师团核心成员何振教授，来学校主讲一年级“阳光计划”专题报告。一年级290多位学生家长参加，历时二个小时。
讲座在晚上6：30开始，教育实践家何振教授指出父母亲既是孩子的启蒙老师，又是一生的示范楷模，教育孩子应该以家长自己开始，学校教育只是人生当中一个阶段性的教育，不能把孩子往学校一放，家长就解放„„何振教授语言诙谐幽默，引经据典，娓娓道来。会场不时激起热烈的掌声。很多家长在会后买了何振教授的著作，并表示通过晚上的主题报告，自己的教育理念已经有了改变，今后既要当好孩子的老师，自己也要不断学习，及时转变观念，与时俱进。据了解，虹桥二小已是连续第五年在开学初请相关教育专家来校给一年级新生家长作讲座。构筑学校、家庭、社会三位一体的立体教育，加强学校和家庭之间的交流，为全面提高学校的教育教学质量打下基础。、夏成君
第三篇：《教育从“心”开始》家长会发言稿
《教育从心开始》主题家长会发言稿
家长朋友们，亲爱的同学们：
大家上午好！首先，感谢你们能在百忙之中来参加今天的家长会！你们的到来，就是对孩子最大的帮助和鼓励，也是对我们工作的最大支持！请允许我代表我们八年级所有的任课教师，对你们的到来表示衷心的感谢！召开这次家长会的目的是为了汇报孩子的在校情况，探讨大家比较困惑的问题，统一育人思想，寻求家校合作、有效帮助孩子们进步的科学方法。此次家长会我主要谈谈两个方面的话题：一是谈谈孩子们在学校学习生活情况汇；二是谈谈我的教育思想教育理念和各位家长交流几点教育教学心得，也希望各位家长会后能和我们的科任老师交流教育思想，多提宝贵意见。
一、汇报一下班级情况
班级介绍这个班整体来讲班风还算淳朴，特别调皮的学生应该说没有，相对于上两届初三学生来讲，大多数学生非常单纯，小孩气非常浓，他们所谓的调皮，一般也就是打打闹闹，搞搞怪，没有性质恶劣的打架斗殴，拉帮结派什么的，这个班显著的特点是，贪玩不爱学习，学习习惯非常差，学习空气不浓，虽然班上也有类似温国云等同学等三分之一的爱学习的学生，但比例太小，很难掀起学习的热潮，为此也让我们科任老师揪心，过关制-英语白词过关等
针对学生学习基础较差学校本学期期中过后，学校加大了双击过关的力度，试图帮助差生掌握最基本的知识，为日后学习奠定一定基础，尽管这样大家在教室左边过关墙上依然看见有很多孩子没能过关，依然有些力不从心，下面我来解释一下学校各项过关的举措，每日十词，百词过关，数理化公式概念定理过关，语文基础知识背诵过关，很多过关，一遍两遍三遍，原题基础题反复讲反复强调找老师补课学生还是无动于衷，所以还是有很多学生过不了关，还是一个思想态度问题急需我们家长协助解决，我们也正在试探分层次过关的操作构想，这个问题上希望大家多加关注，鼓励和监督孩子过关，是这样的活动达到它原本的意义。
班级管理的担忧 在班级管理方面，眼下最让人头疼的是学生思想教育问题，虽然眼下没事，可如果我们的学生不搞学习的话，就算熬过了本学期，下学期或者今后还是会出问题，学生是个活生生的人，他们不搞学习势必就要搞其他歪门邪道的事，家长不引起高度重视，学生还小，不懂事，也不会把学习当回事，另一方面，虽然大多数学生能诚恳接受老师批评教育，性格开朗，可也有个别学生，带着敌对情绪接受老师家长的教育，也是让人头疼的事情，也希望借本次家长会我们学校家庭能统一思想给孩子最有效地教育，帮助他们平安的度过叛逆的少年时代。
二、我的教育思想和教育理念
观点一 学习是学生快乐的源泉，自信的源泉，学生不以学习为荣，势必无所事事，久而久之，便会惹事生非，心理上慢慢抵制老师家长的批评教育，逆反甚至怪癖，缺少自信，人的性情也变得不开朗，相反如果做了，即便没有达到预期的效果，但学生心安理得了，孩子也能坦然面对家长老师，自然性情也变得开朗阳光起来
这方面的建议：家长拿孩子的学习当回事，经常问问学习问问学习上的困惑，让孩子有个事干，不搞学习势必惹事生非，帮助孩子树立理想，树立正确的价值观 我们这主要有两种问题的孩子，一种是不想学习学习基础又不好，但迫于家长无奈的孩子，他们的内心一直在苦苦的挣扎一方面拗不过家长，在学校很压抑，想着来学校混着轻松的，希望不要管得太严，另一方面有希望老师在意他，这种孩子无奈之下就两头骗，两头应付，混到啥时候算啥时候，如果不从根本上解决思想问题，也就只能挨一天算一天。抄抄作业，看看故事书，打发时间，最要命的是，长此下去，性格越来越扭，越来越不上进，初中老看得严还好说，到了高中是要生事
第二种孩子是，学习基础不好，学习吃力，这种孩子一节课坚持不了一半的时间，尽管老师长不全程叮嘱唠叨鼓励，也是很难坚持到最后的，这个班这种学生面还很大 第三种孩子学习无目标贪玩，单靠老师唠叨，也是很难取得好成绩的
观点二 学习的过程是许多优秀品质形成的过程
人 的 行为来自思想，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运，学习的过程对于当下的孩子来讲是一个必不可少的磨练的机会，学习首先要有责任感，使命感，要有不甘落后的危机意识，学习的过程让人懂得什么是责任，什么是家庭责任，什么是感恩，什么是上进，学习的过程要吃苦，要忍耐，要能耐得住寂寞，要沉得住气，要有顽强的毅力，这些在以后的生活工作中是必不可少的品质，所以说学习过程不仅是为日后奠定基础的过程 更是是责任心和责任感的培养过程，是教会孩子学会感恩的过程，也是培养孩子吃苦耐劳的品质的过程，在这一过程中学生的学习成绩倒不是我们关注的重点，倒是学生对待学习对待生活的态度一定要引起各位家长的关注。想必在坐的每一位家长都是成功人士，我们每位家长在工作或自己创业的过程中应该深有体会，没有一个吃苦耐劳的优秀品质，没有一个积极向上的心态，是不可能成就一番事业，在我看来，现在生活条件好，很多孩子哪知生活的艰辛，相反好逸恶劳惯了，家长也以为自己有能力养家，从小忽视了孩子这些方面的教育，孩子们哪懂得吃苦感恩，反而觉得父母是应该付出的，再加上生活的诱惑太多，弄不好在以后生生活中好吃懒做，不思进取，成为一个名副其实的啃老族，最终还是家长的烦恼，学生今天能守纪，日后才能守德守法，学生今天懂得尽心尽力，明天才能尽职尽责，学生今天懂得父母的不容易，长大后才懂得报恩，学生今天懂得学习勇往直前，勇于创新，日后工作中就不很容易退缩的，这方面的建议，多跟孩子沟通，明确责任，学会吃苦，学会坚持防止两边骗
首先要解决孩子的心理问题，思想上怪不过弯来，自然想着法子应付抵制消极，一系列不诚实不上进破罐子破摔得问题接踵而来
这方面 一要培养孩子要有责任心，目前学生的责任就是学习，责任心对事业、对家庭、对孩子都极为重要。一个人没有责任心，将来是不会有所作为的。假如，由于我们教子不当，让他们从小对家庭没有责任心，只知受爱，不知爱人;对父母没有责任心，只知索取，不知回报;对集体没有责任心，只顾自己，不管别人;对社会没有责任心，目无法纪，我行我素;对事业，没有责任心，只求安逸，不取上进。
二要教育孩子战胜懒惰，自私，任性。惰性可能使他们懒于学习，懒于做任何事情，只想着贪玩与享受，玩物丧志，所以减少孩子的惰性，使他们养成勤奋的精神是至关重要。三要注重培养孩子的爱心。有道是：“人世间没有爱，太阳也会死!”一个孩子成绩再好，如果缺乏爱心，那么我们所做的一切将会失去意义。这里我可以跟你透露一个信息，凡是孩子比较逆反的孩子都有一个共同的心理特征，他们认为父母不怎么管他们，换句话说父母不怎么爱他们，这说明沟通至关重要，父母的苦处痛处孩子不知道，父母的用心良苦孩子不理解，因此我认为一定要掏出孩子的真心话，也要说出自己的真心话，孩子大了，很多事说不懂，又好像懂一点，你不把话往明白的说，孩子怎么也不领情，这样的例子我见多了。
观点三 关注孩子的学习成长的全过程爱孩子建立良好的沟通基础
在我看来，家长可以不关注成绩，但一定要关注孩子的学习成长的全过程，在这个过程中，孩子尽责了吗，孩子遵守班规校纪触破底线了吗，孩子在学校善于和人相处了吗，别的孩子能坚持，你的孩子坚持了吗，孩子诚信了吗，孩子能阳光的面对挫折了吗，孩子学会吃苦了吗，孩子知道自己不足吗，孩子有自己的目标和斗志了吗，其实如果家长从一开始关注孩子的心理性格上的这些细小的变化及时给予帮助，多了这些方面的品质，把空口的教育置于关注孩子学习过程的细节，学习成绩上来才是水到渠成的事，最大的收获是，孩子愿意和你交流，能够坦然面对困难，性格开朗，阳光活泼，可眼下有很多家长的，教育理念有偏差，有一些家长只关注成绩，没想到成绩需要量的积累，想起了，就随口骂几句，有的家长一味迁就孩子丧失的最基本的底线，等到发现孩子思想变了时，来不及了，亲子关系越闹越僵，不可收拾，有的连最基本的感恩意识也没了，也有一些家长不以为然，迟到，撒谎，吃不了苦，书没读好不要紧，是的这些表面看来都可以理解，但是这些一次两次多次的背后的后果是变本加厉，贪得无厌，要有原则和底线
这方面的建议：家长有原则有底线，关注孩子学习生活的品质，要看学生尽责了没有，突破底线没有，是否诚信。
当然这方面家长也要为孩子做好表率，不要溺爱孩子丧失原则没有底线，为孩子树立榜样 试想一个家长未经老师许可擅自闯进教室，或未开出门证擅自把孩子接走，或是无缘无故无原则迁就孩子迟到早退，这样的孩子守纪意识肯定淡薄，用心关爱孩子，多和孩子们沟通，建议假期里，我们的家长多一点时间和孩子在一起，多一些沟通，少指责。让学生明白事理很重要，纵观很多家庭教育和学校教育的失败，很多是“理”字没讲清楚，家长只想着要孩子怎么做，甚至对孩子大打出手，到最后孩子也没明白家长为什么要这么做，也不知自己错在哪里，还因为被打被骂记恨于心，心里扭曲。另一方面讲我希望有些家长多关注自己孩 题，也是长期压抑造成的，现在学生心理承受能力很差看，不善于发泄，希望这些学生的家长细心观察，多了解孩子，多关注孩子的学习生活，多找找家庭教育的不足，多进行一些亲子活动，温暖孩子的心，甚至是帮孩子从心里上化解一个细小的疙瘩，孩子的心是温暖的 孩子犯错，不想读书 一定要拿出自己的态度，注意方式方法，从根本上解决孩子的思想问题，首先尊重孩子的意愿，问清原委，变退为进，想办法让孩子心服口服，切不可不了了之，或是没有自己的态度
好了我要说的可以说全在墙上，大家应该明白我今天班会的主题为什么是《教育从心开始》，我的理解是，教育一要用心，家长不用心，忙着挣钱忽视了孩子的成长，孩子逆反了颠倒了伦理，还是家长的麻烦；家长不用心去感化孩子，孩子始终不领情；学生不用心领会家长老师的苦口婆心的教育，孩子永远长不大，更别说把书读好；老师不用心，学生不服管教。我的第二个理解是，“心”谐音新旧的“新”，意思是说无论家长孩子老师懂得的教育的正真用意后，从头开始也为迟不晚。毕竟我们对象是孩子，心灵的可塑性还很强。最后读一段摘抄
孩子犯错，不用批评，只需讲八句话，其余都是废话。第一个问题是：“发生什么事情了？” 第二个问题是：“你的感觉如何？” 第三个问题：“你想要怎样？”
第四个问题：“那你觉得有些什么办法？” 第五个问题：“这些方法的后果会怎样？” 第六个问题：“你决定怎么做？” 第七个问题：“你希望我做什么？”
“下次碰见相似的情形，你会怎么选择？”
最后，对大家的到来再次表示衷心的感谢，并祝愿大家在新的一年中，身体健康，工作顺利，家庭幸福，万事如意！谢谢！
第四篇：教育学生,从“心”开始
教育学生，从“心”开始
——家访案例
经常听优秀的老师，作经验交流。静静的聆听、细细的品味之余，也曾用心的模仿过，结果却发现，相同的方法，不同的老师用起来，效果明显的不同。原因何在？因为学生的“心”不在我们这里。
心若在很多方法皆可行，心不在什么方法也枉然。那么，如何让学生的心在我们身上？我认为首先要疼惜、喜欢学生。做了妈妈之后，我对学生有了更多的宽容和爱。我经常想，如果这是我的孩子，我会怎么样？我把我的儿子放在心尖上，那他的妈妈又何尝不是呢?我就能保证我的儿子就很优秀吗？我不能!将心比心，很多事情也就了然了。
就算，没有这种情怀。只为方便管理学生，提高教学成绩。我认为也要让学生感觉到我们喜欢他们。在教育教学中，我发现一个现象，很多孩子不怕打、不怕骂，更不怕破罐子破摔，就怕老师喜欢、欣赏他。为了老师的这份欣赏、为了维护在老师心目中的形象，他可以付出很多的努力。
可是，我们总会遇到一些难缠的学生，他们屡教不改，明明一件很小的事情，我们苦口婆心的说了多次，他就是不听。让我们根本没有办法喜欢他们。我觉得对学生连续
教育两次，仍旧没有成效。那就不必再浪费时间。而是去关注背后的故事，寻找问题的关键。在这里我举一个例子：
去年刚开学的时候，我们班有一个叫肖雨萌的学生。每天中午顶着烈日回家吃饭，回来时都是一头、一身的汗。后来，我就劝她，不要再回家吃饭，在学校吃营养餐挺好的，并且还充分发挥了我的三寸不烂之舌，对她好一个教育，但她仍旧我行我素。后来，我发现，她因不能好好午睡，上课无精打采的。我很不理解：她为什么那么执着的就要回家吃饭。而且不坐公交车，偏要步行。我又一次找她作思想工作，她还是不听，她说不习惯学校的饭菜。我很郁闷，她太不给我面子了。后来，我不得已给她妈妈打电话，她妈妈没有多说什么，只是说那就不让她回家吃饭吧。不过，她仍旧坚持说等不午睡了，再在学校吃。我确实很生气，这算个啥事呀，老师都三番五次的说了，你怎么这样呀！很明显在这场战役中，我失败了。
一次偶然的机会，我发现她很喜欢吃营养餐，我就更不理解了。于是，我决定到肖雨萌家去家访。在真诚的交流中，她妈妈终于打开了心扉。我才知道，她父母离异，爸爸做生意欠很多债。她妈妈虽然是幼儿老师，但却没有幼儿教师证，所以每个月只有900元的工资，还经常七扣八扣的。100的营养餐对我们而言，实在不算什么，但是对于一个只有900元收入的家庭而言，那意义就不一样了。
知道这个情况之后，我真的特别心疼这个孩子，小小年纪就背负了太多的东西。我很想帮他们，但是基于孩子自尊心如此的强，我对她的帮助也变得谨慎小心了。开始，我通过朋友的关系，给她妈妈找了一个兼职。后来，我又在我的朋友中，打听是否有想一对一的，以家庭为单位，来资助这个孩子的。现在，我已经给肖雨萌找到了这样一个家庭。他们经常在一起聚餐、一起出去游玩，还经常给肖雨萌一些物质上的帮助。而我所做的一切，都不曾在肖雨萌面前提起过，因为，我不想让她在我面前背负的太多。当然，我还将潜移默化的做她的工作，让她明白，没有人会因为她家里的贫穷而看不起她。让她能活的更坦然、更阳光、更自信。
写到这，我更加感慨，每个不接受批评的学生背后，可能都有一个故事。我今天所说的这个故事，是一个比较特殊的案例。但毋庸置疑的是，学生不接受批评，尤其是在对我们比较信服的前提下，仍旧不接受批评，那一定有其原因。这个原因可能是家庭教育的缺失，可能是孩子自小形成的恶习等等。我们只有走入到这个故事中，才能让我们的教育有一定的实效性。走进孩子的家庭，关注孩子的成长环境，让我们的教育真正落实到实处。
教育是一个慢艺术，不是一日就可以完成的，需要我们不急不躁，淡定从容。让我们在这个慢的艺术中，从“心”开始教育学生。
心若在很多方法皆可行，心不在什么方法也枉然。
第五篇：教育学生_ 从“心”开始读后感
教育学生, 从“心”开始
——读《你不可不知的80个心理定律》有感
绍兴县杨汛桥镇紫薇小学 洪明
现代教育有两个使命，一是发现孩子，二是解放孩子。发现和解放孩子的前提是了解孩子，了解孩子的关键是了解孩子的心理。而要了解孩子的心理，教师必须具备相关的心里学知识。带着这样一个理念，我读了心理学权威读本《你不可不知的80个心理定律》，里面的很多心理学知识可以有效地运用到我们的日常教育中，下面我就如何将心理定律运用于教育实践这个话题，发表我的看法。
一 首因效应
首因效应也叫优先效应或“第一印象”效应。它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象。这一深刻印象对人以后的行为会产生很大的影响。虽然首因效应主要应用于人际关系中，但在学校很多教育活动中，我发现也可以正确应用这个效应，让活动顺利进行。现在我以跳校园集体舞为例来说明如何运用首因效应。
跳校园集体舞对于学生来说完全是一件新鲜事，在这种情况下，他们一开始对这个活动的印象、感受将直接影响他们参与这个活动的积极性。而要让学生一开始对这个活动产生好的印象，我认为最重要的是让学生把跳集体舞与有趣.快乐联系起来，也就是说要让学生感受到跳集体舞是快乐的，有趣的，同时要告诉他们这项活动很重要，让他们建立起责任感，这样，学生才能带着既好奇又认真的心态参与到这个活动中。为此我采取了一下的措施：
一、一开始公布这个消息的时候我用了一种神秘的语气，还故意“葫芦里卖药”，让学生产生好奇心和新鲜感，从而对集体舞产生浓厚的兴趣。
二、巧妙引导牵手，由于这个活动需要男女牵手才能进行，对于已经有性别意识的学生尤其是高年级学生来说，他们有一种既兴奋又害羞的心理，很多学生羞于牵手，这时我是这样引导的：我让一个男生和一个女生上来面对着大家，然后对全班同学说：“你们看，男生脸上是一个鼻子两只眼睛，女生脸上也是一个鼻子两只眼睛，男生和女生实际上没有什么区别，大家都是正常人，没有人是怪兽吧！”接着，我让两个学生互相看着对方的脸，问他们：“你们互相看看对
方，是不是一个鼻子两个眼睛，老师有没有说错？”这两个学生笑了，下面的学生更是捧腹大笑。这样做的目的是要告诉学生，男女生互相牵手是一件很正常的事情，让他们从容地面对。很多学生不敢牵手的原因是因为他们潜意识里害怕别人用异样的眼光看他，这样做可以让他们深刻地了解到这种担心的不必要性，并且把男女生互相交往很正常这种思想，根植于他们的潜意识中，以后就能大大方方地与异性交往、牵手，为集体舞的进行扫清了最大的障碍。而且，这也是一次性别教育的好机会。经过我这样的引导，学生不再“千呼万唤牵起来”，而是能够主动拉起异性的手，一起向前走。
三、第一次集体训练之后，不管学生的表现如何，一定要表扬他们，不可以因为第一次训练时出现的混乱情况而批评他们，因为第一次进行这种训练，出现混乱的情况实在正常不过了，老师要多理解学生，这样的话学生就能感受到由这个活动带来的愉悦感和成就感，之后的训练就能积极配合。
通过以上的三个措施，学生在大脑里建立了对跳集体舞这个活动的良好印象，以后就能带着积极的情绪和态度参与到活动中，使活动顺利进行。
二习得性无助效应
习得性无助效应是指，一个人如果经常遭受失败或挫折的打击，他就会失去信心，处于一种安于现状、不求上进的状态，即使别人再怎么鼓励，他也会放弃努力。
在学校里，这样的现象比比皆是。比如，一些成绩差的学生，在多次遭受失败和挫折后，很容易产生厌学情绪，并且他们会觉得无论自己如何努力，结果都一样，自己还是最差的学生。于是，就开始放弃学习，无论别人怎么鼓励，他们都会觉得自己不是学习的料，从此自暴自弃。这种心理产生的主要原因是受客观环境的影响，也就是说学生在成长过程中遇到了自己确实无法克服的挫折，或者学生自己认为无法克服的挫折，而且这种挫折多次出现，严重打击了一个人的自信心才会导致这种心理的发生。
由此我想到，我们老师在鼓励表扬学生的同时，不可忽视客观因素对学生心理的影响。比如，当一个学生比以前学习更加努力时，老师除了表扬之外，更要让学生体验到实实在在的好处和惊喜，如满足他的某个愿望，选他当班干部等等。尤其当一个学生比以前努力了，但各方面暂时都没有进步时，老师不能以暂时的结果来评价学生，即“不能以成败论英雄”，还是应该给学生实实在在的奖励，因为他已经努力了，能不
能进步学生自己无法控制，虽然每个人都希望自己努力以后能有进步有回报，但事实上努力不一定马上能得到回报，这是我们不得不承认的事实，所谓“谋事在人，成事在天”，能不能得到回报要受其他因素的制约。
那是不是我们在这个客观事实面前就无能为力了呢?不是的，人可以发挥自己的主观能动性，也就是说我们可以人为创造条件，让努力了但暂时没有得到回报的学生得到惊喜和回报。如考试的时候在他原来考试成绩的基础上适当提高他的分数，在其父母的面前表扬他，这些善意的谎言是特殊情况下是需要的，也符合学生的心理发展规律，更重要的是我们的出发点是一切为了学生。我们不能让学生因为付出了但得不到回报而放弃努力，因为当学生彻底对学习失去信心的时候，老师再怎么努力，学生也会“破罐子破摔”。因此，我们要把学生自信心不足、积极性不够的心理状态消灭在萌芽之中，不要让问题积重难返，更不要“小洞不补，大洞叫苦”。
三“厚脸皮”定律
“厚脸皮”定律是指：人由于后天长期得不到别人的尊重，久而久之，其羞耻感会逐渐降低，就会对别人的不尊重行为习以为常。脸皮就像手心的肉，如果经常磨他，它就容易形成茧子，以后再磨下去，感觉也就不敏锐了。
心理学告诉我们，每个人都有自尊，一个人只要受到别人的尊重，他才会有羞耻感，脸皮才“薄”。厚脸皮定律可以广泛应用到孩子的教育问题上。例如一个老师无视孩子的自尊，动不动就当众辱骂、斥责，日久天长，孩子就会视辱骂、训斥为“家常便饭”，不再脸红，不再内疚，也就是变成了“厚脸皮”的人。在学校里我们会发现，经常挨批评的孩子反而经常犯错，甚至屡教不改；而那些极少受批评的学生，受一次批评，就会难为情和内疚好几天，从而不再犯类似的错误。
那为什么有的差生会屡教不改呢？笔者认为主要是老师对待差生的态度造成的。由于差生之前给老师留下的不好印象，以及给老师工作上带来的麻烦，老师心理上对差生是厌恶的，甚至是愤怒的，所以只要差生一犯错误，老师就会旧账新账一起算，严厉训斥他们，哪怕他们有了进步，老师也会“视而不见”，因为旧账依然欠在那里，还不能“将功补过”，所以老师就会经常无意识地批评差生。久而久之，差生也会对老师的批评习以为常，变成厚脸皮。那些差生在面对老师的批评时会有这样一种心理：
老师总是批评我这也不好那也不对，哪怕我有了进步他还是这样，那我还需要好好表现吗？如果老师这样对我，我还好好表现的话，这不是太看低自己，甚至作践自己了吗？我的颜面何存？根据我的观察分析和求证，现在有这种领悟能力的学生不少，这也从另一个侧面证明了孩子也是有很强的自尊心的，也就是平时我们所说的，孩子也是要面子的。心理学认为，获得自尊的需要是人与生俱来的的本能，它与年龄无关。我认为这也是当代学生自主意识、主人翁意识强的表现。学生的这种心理更需要老师去尊重他们的自尊心，否则学生就不会买你的账。因此，老师对差生要消除偏见，要用发展的观点看待差生，而不能一棍子打死。处理差生的问题时要冷静，不能情绪化。
人际关系的相互性原则
一个老师要教育好学生，必须先理解学生；而要理解学生，必须先了解学生。我们老师都去这样做了，可是当我们试着去理解学生时，发现自己很难真正理解学生，学生的很多行为都可以让我们火冒三丈，为此，我们都很困惑，是我们理解学生的能力不够，没有走进学生的心灵？还是现在的学生真的很难理解，也就是我们平时所说的，现在的学生真的这么难教？
终于有一天，一条心理学原理让我豁然开朗。它就是人际关系的一条重要原则——相互性原则，是指人与人之间的吸引和喜欢是相互的，即人与人之间只有互相喜欢才能有良好的人际关系，我们喜欢那些也喜欢我们的人，如果你不喜欢对方，对方也不可能喜欢你，因为当你不喜欢对方时，你就会无意识表示出拒绝对方的信息，这样，对方就会感受到你这种暗示，出于保护自己自尊心的目的，他也不可能主动来接受你。由此我想到，不仅仅人与人的喜欢是相互的，人与人的理解也是相互的，即只有人与人互相理解才会有良好的人际关系，而我们平时所说的理解学生，只是老师单方面去理解学生，而忽视了师生双方的互动，而人际关系是一个互动的过程，师生之间只有互相理解，才能形成良好的师生关系，而我们老师很少想办法让学生来理解我们，当学生不了解一个老师喜欢什么、讨厌什么、最不能容忍什么的时候，他很容易一不小心就做出让老师厌烦、痛恨的事来，这时候老师的情绪就会愤怒甚至失控，在这种情绪化的状态中，人是不可能理性处理问题的，也就是说，处于情绪化中的老师，是不可能去理解学生的。
由此可见，当老师单方面去理解学生而学生不理解老师时，最终会导致老师也无
法理解学生，也就是说理解必须是相互的，那么老师怎样让学生来理解自己呢？笔者认为可以采取以下的办法：
一，老师要把自己的性格、爱好等重要信息明确告诉学生，让学生清楚知道，自己喜欢什么、讨厌什么，这样学生在与老师的交往中，就能心中有数。不要以为自己的信息让学生知道了，学生就会钻漏洞，或者想出其他的歪点子，要消除这种不必要的顾虑，更要相信自己的学生，当你真诚地去这样做时，学生会感受到你的诚心和信任，从而做出积极的反应，更会站在老师的角度思考问题。
二，建立温馨时光。每周至少有一小时的时间与学生进行民主、平等地交流，让学生尽情地把心里话说出来，而且要做到无论学生说什么、心里怎么想，老师当面都不可以有批判和指责，只是耐心去倾听，并且无条件接受他们，事后再去问他们为什么这样想、这样说，多站在学生的角度思考问题，让学生感受到老师对他的理解和尊重，之后才把自己的想法告诉学生，让双方的观点在互相理解的前提下交流和磨合，最后达成一致的意见。这样的交流才能深入人心，才能切实有效，才能让学生的行为朝好的方向发展。
以上是我对如何将心理学规律运用于日常教学活动进行的思考。我想，只要我们努力学习相关知识，平时多观察、多思考，坚持学以致用，理论联系实际，就一定能让教育获得事半功倍的效果。
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