30 端午节的由来 导学案1

第一篇：30 端午节的由来 导学案1

四年级下册语文导学案

编写人：班级、端午节的由来

【学习目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、抓住文中的重点内容，按照事情发展的先后顺序复述课文。

3、认识7个生字，会写8个生字，掌握“屋檐、佩带、措施、诬

陷、传颂”等词语。

【预习自学】

初读课文，整体感知

1、自读课文，把课文读通、读顺。

2、检查字词。

（1）文中指谁受到“爱戴”，结合句子说说屈原为什么受到爱

戴？

（2）“悲愤”近义词是

3、简述课文内容，说说这篇文章讲了谁的什么事？

【讨论合作】

过渡：哪几个自然段告诉我们端午节的由来？

1、轻声读3-6自然段，边读边思考，屈原是个什么样的人，用书中的语句概括。

2、默读3-6自然段，划出体现屈原忠诚爱国的句子读一读，把

感受批注在书的边上。

3、指名读，“在他的辅佐下……”一句。

（1）为什么强调“十分”这个词语？

（2）播放屈原的一段影片，看了这段影片，你有什么感受？

4、对比词语读，体会屈原的爱国。

5、引入资料读，体会屈原的爱国

投影：屈原《离骚》中的两首，从中感受到什么？

【展示提升】

把前面的知识向大家展示一下。

1、端午节的由来是什么？用自己的话说说。

2、小组内讨论交流。

3、学生汇报，教师梳理。

【当堂达标】小组合作填写题词。

（1）题词：

端午节的习俗有（）（）（）（）。端午节是为纪念：（1）屈原为楚国（）。

（2）屈原为百姓（）。

（3）屈原（）屈原投江后，百姓们（）、（）、（）现在的端午节（）。

【解决问题】

你还知道中国哪些传统节日的由来，讲给大家听。

以“中华传统节日”为主题制作一期手抄小报。

【课后反思：】

第二篇：《端午节的由来》导学案

《端午节的由来》导学案

单位：多祥镇仙北中学

【学习目标】

班级：四年级1班

编写：刘华才

1.认识6个生字；会写9个生字；掌握“无中生有、爱戴、辅助、诬陷”等词语。

2.朗读课文，理解课文内容，了解端午节的由来，抓住文中的重点内容，按照事情发展 的先后顺序复述课文。

3.品读课文，感受屈原伟大的爱国情怀。

4.能用自己的话说说端午节的由来。【学习重点】

1.通过朗读课文，理解课文内容，了解端午节的由来，学会按事情的先后顺序复述课文。

2.感受屈原伟大的爱国情怀。【学习难点】

通过朗读课文，理解课文内容，了解端午节的由来，学会按事情的先后顺序复述课文。【学习指导】

朗读—— 【知识链接】

屈原（约公元前340-前278），东周战国时期伟大的爱国诗人，华夏族。出生于楚国丹阳,今南阳浙川西峡人，名平，字原,通常称为屈原，又自云名正则，号灵均，楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原一生中写过许多著名的爱国诗篇，后来由于楚王不接受他的爱国主张，致使国土沦丧，他满怀忧愤之情，跳入汨罗江自尽。从而，世人为了纪念他，便有了端午节。屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人，世界文化名人。

【学习过程】

一.【基础达标】做一做，我一定能过关。（预习完成）

理解——

表达—— 1.【语音茶座】给下列字注音组词，认读3-5遍，再巩固几遍，写会为止。

（学法：轻声读课文，圈出生字词，查阅工具书，注音辨义）佩（pâi）（佩 服）

施（shī）（施 展）

驾（jià）（驾 车）

戴（dài）（佩 戴）

疏（shū）（疏 忽）

措（cuò）（措 施）颂（sòng）（颂 扬）

俗（sú）（风 俗）

尸（shī）（尸 体）

2.【词语驿站】联系上下文理解下列词语。名望——好的名声；声望。

爱戴——敬爱并且拥护。辅佐——协助（多指政治上）。

祭奠——为死去的人举行，表示追念。

祈祷——一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。本课中包含“恳求”的意思。无中生有——把没有的说成有，指凭空捏造。3.熟悉文本、把握脉络。

全文按照事情发展的先后顺序可分为

（四）部分。具体如下： 第一部分（1、2）自然段：端午习俗——纪念屈原 第二部分（3、4）自然段：遭陷害被流放——依然爱国

第三部分（5、6）自然段：百姓悲痛，想办法祭奠——投食物、倒雄黄酒、投粽子 第四部分（7）自然段：演变为习俗 二.学习第一部分：

1、根椐课文内容填空。

（1）农历

（五）月

（五）日是端午节，端午节的习俗有（吃粽子）、（赛龙舟）、（喝雄黄酒）、（在屋檐上插艾叶）等。

2.端午节是为了纪念我国的爱国诗人（屈原）。端午节已有（两千多）年的历史。三.学习第二部分：

（一）学习第三自然段。从书上找到有关句子，然后填到横线上。

1、屈原是一个怎样的人？

答：忠诚爱国、忧国忧民，很有才干的诗人。

2、屈原为什么受到朝廷中有些权贵的诬陷和楚王的疏远？（在文中画出相应的句子）

3、权贵们是如何对待屈原的？（在文中画出相应的句子）

（二）学习第四自然段，回答问题：

1.这样一位忧国忧民的大诗人为什么要跳江？

答：朝中权贵诬陷他；楚王听信谗言疏远他，屈原遭流放。秦国占领了楚国的首都。

2.屈原在江边伫立，万分悲愤，他的心中在想什么呢？ 答：楚王被软禁、首都被秦国占领、自己无法救国救民于水火。

3.你从屈原身上学到了什么？ 答：关心人民疾苦、忠诚爱国。

四.学习第三部分。（学习第五、六自然段）

1、屈原投江后，当时的百姓是怎么做的？后来，人们又是怎么做的？请同学们认真阅读课文后在课本上用波浪线标出来。

2、比较句子，说说哪一组写得好。

⑴楚国的百姓知道后，放声大哭，他们涌到屈原投江的地方想去救他。

楚国的百姓知道后，放声大哭，他们像潮水一样涌到屈原投江的地方，想去救他。答：第一句只表达了百姓知道屈原投江后，放声大哭，并涌到屈原投江的地方想救他，而第 二句运用了比喻的修辞方法，“像潮水一样”生动、具体地突出了百姓的多。

⑵那怎么办呢？大家想出了一个办法。

那怎么办呢？大家想啊，想啊，终于想出了一个办法。

答：两句话都写了大家在想办法，而第二句的“想啊，想啊”“终于”说明大家动了很多脑 筋，想了很长时间，最后才找到了一个好办法。这样描述使句子更加生动、感人。【当堂检测】

一、给带点的多音字注音。

中计（zhòng）

传统（chuán）

首都（dū）

中间（zhōng）

传记（zhuàn）

都是（dōu）

二、比一比，再组词。

尸（尸

体）

措（措

施）

驾（驾

车）

颂（歌

颂）

户（门

户）

错（错

误）

架（书

架）

领（领

导）

三、选词填空。

后来

以后

最后

1.（后

来），楚王中了秦王的圈套，被骗到秦国软禁起来。

2.楚王逐渐疏远屈原，（最

后）把他流放到南方去了。

3.从此（以

后）人们在五月初五这一天祭奠屈原。

四、猜一猜。

三角四棱长，珍珠里面藏，想吃珍珠肉，解带脱衣裳。

打一食物:(粽

子)

【拓展延伸】

1.填表，了解我国的传统节日以及各个节日里的风俗： 节日名称

春

节

元宵节

清明节

端午节 时

间

正月初一

正月十五

四月五日

五月初五 风俗习惯

节日名称

时

间 八月十五 九月初九 腊月初八 腊月三十

风俗习惯

中秋节

重阳节

腊

八

除

夕

2.课外收集有关端午节的对联：

赛龙舟不忘楚风遗韵

闻粽香尚思屈子忠魂

时逢端午思屈子

每见龙舟想汨罗

念故人,万户千家包粽子

庆佳节,敲锣打鼓赛龙舟

义报祖国 放逐难泯诗人志

魂牵桑梓 情爱唯倾荆楚山 【学习反思】

端午节的由来是介绍我国民间传统节日端午节的由来，让学生通过对端午节由来以及民 间风俗的了解，激发学生对民族文化的继承和热爱，树立强烈的民族自豪感。午节是我国的 重要传统节日之一，有着悠久的历史和深刻的内涵。教学本课时，课前我布置学生阅读有关 书籍，询问家长，了解端午节的习俗和屈原这个历史人物。教学时，联系生活，激发学生读 书兴趣。师生共同交流我国有哪些传统节日？家乡端午节有哪些风俗习惯？学生对这些问题 很感兴趣，畅所欲言、十分投入，因而，课堂气氛十分活跃。为以下的教学奠定了良好的基 基。

每一个孩子都有一个世界，他们会用自己独特的心去感悟事物，从而形成自己独特的心 灵世界。新课程提倡个性化阅读。学生在阅读过程中会有自己独特的感悟，作为教师，应珍 视学生的这种感悟。在教学中，紧扣文本，引导学生，通过朗读、感悟来达到情的激发、智 的启迪、美的熏陶，从而使学生受到爱国的情感教育。

第三篇：30端午节的由来导学案

《30端午节的由来》导学案

姓名：组名：

自学提示：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、朗读第1—2自然段，了解端午节风俗。

3、朗读第3—6自然段，感知屈原是一个怎样的人？他是怎样表达爱国的感情的以及人们对屈原投江的表现。

4、朗读第7自然段。明确端午节的由来。

自主探究：

一、学习第一部分

1、根椐课文内容填空。

（1）农历（）月（）日是端午节，端午节的习俗有（）、（）、（）、（）等。

2、端午节是为了纪念我国的爱国诗人（）。端午节已有（）年的历史。

二、学习第二部分

（一）学习第三自然段。从书上找到有关句子，然后填到横线上。

1、屈原是一个怎样的人？

答：

2、屈原为什么受到朝廷中有些权贵的诬陷和楚王的疏远？（在文中画出相应的句子）

3、权贵们是如何对待屈原的？（在文中画出相应的句子）

5、结合课文内容，说说什么叫“想方设法”、“无中生有”

想方设法：。

无中生有：。

6、欣赏屈原的爱国诗歌。（见课件）

（二）学习第四自然段

1、这样一位忧国忧民的大诗人为什么要跳江？

答：。

2、屈原在江边伫立，万分悲愤，他的心中在想什么呢？

3、你从屈原身上学到了什么？

答：

三、学习第三部分。（学习第五、六自然段）

1、屈原投江后，当时的百姓是怎么做的？后来，人们又是怎么做的？

2、比较句子，说说哪一组写得好。

 楚国的百姓知道后，放声大哭，他们涌到屈原投江的地方想去救他。

 楚国的百姓知道后，放声大哭，他们像潮水一样涌到屈原投江的地方，想去救他。

 那怎么办呢？大家想出了一个办法。

 那怎么办呢？大家想啊，想啊，终于想出了一个办法。

四、拓展延伸

你知道我国还有哪些传统节日呢？在这些节日里都有哪些风俗？

答：。课后检测

一、给带点的多音字注音。

中计（）传统（）首都（）

···

中间（）传记（）都是（）

···.二、比一比，再组词。

尸（）措（）驾（）颂（）

户（）错（）架（）领（）

三、选词填空。

后来以后最后

1.（），楚王中了秦王的圈套，被骗到秦国软禁起来。

2.楚王逐渐疏远屈原，（）把他流放到南方去了。

3.从此（）人们在五月初五这一天祭奠屈原。

四、猜一猜。

三角四棱长，珍珠里面藏，想吃珍珠肉，解带脱衣裳。

打一食物:()

第四篇：导学案1

22《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》导学案

八里中心小学

刘俊斌

教学目标：

1.会读本课的5个生字，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。

2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。教学重点、难点：

1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

2.学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学准备：多媒体课件。教学过程： 课前交流：

1、课前，老师想先做个小调查：看过电视剧《小兵张嘎》吗？

2、回忆一下，剧中人物都是怎样称呼“张嘎”的？（小嘎子、嘎小子、嘎子哥„„）

3、无论怎样称呼都含着大家对小嘎子的喜爱之情。同学们喜欢嘎子这个人物吗？

4、这节课，我们就走进作家徐光耀的小说《小兵张嘎》，共同赏读其中的一个片段，再进一步认识小嘎子。板书课题：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

一、揭示课题，初悟情感

1、谁来读读课题？（指生读）。我们一起再读一遍课题。（齐读）

2、学贵有疑，读完课题你有什么疑问吗？

3、他们到底是怎么比赛的呢？我们一起到文中去深入研读。

二、自主学习（学前检测）

1、我会为下列加线的字注音。裤裆（）

破绽（）

扳倒（）

咕咚（）

趁势（）

．．．．．挠()

拽（）精神抖擞（）

手疾眼快（）冷绊子（）．．．．．我认为上面的字需要注意读音的有：

我认为上面的字需要注意字形的有：

我认为课文中的字还需要注意的有：

2、写出下列词语的意思

精神抖擞：

手疾眼快：

破绽:

冷绊子:

通过预习课文，我还不理解的词语有：

3、文中的小嘎了是一个（）的人，胖墩是一个（）的人，课文写了他们（）的事。

4、大家预习的真不错，通过预习小嘎子给你留下了什么印象？板书：聪明机灵

三、合作探究，感受人物形象

（一）感受嘎子形象

1、同学们说得很好。课文中哪些地方最能体现小嘎子的特点呢，请同学们认真默读课文，标划出有关的句子。

2、把你画出的句子在小组内交流。

3、出示句子一：（1）他会利用自身优点，手疾眼快，这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，所以“从不----，自然不----，而选择----”的比赛方式。教学中抓住“一向”“ 从不”“ 自然”来体会嘎子的霸道、以强欺弱。这里，抓住文字去组织。（2）从摔跤方式的选择上，我们读出了一个（富有心计）的嘎子？板书（3）读出他的（聪明）来！（你读）读出他的（机灵）来！（你再读）你还画出了哪些句子？

4、出示句子二：

通过这个句子，让我们体会到了小嘎了对自己摔跤充满了自信。

4、出示句子三：

（1）我们都来读读这句话，你发现这个句子有什么特点吗？

（2）你真会发现，关注到了句子的表达方法。出示11谁来说说，从“猴儿似的蹦来蹦去” 这处比喻中你体会出了什么？

（3）对比读一读，去掉“猴儿似的”后，和原句在表达效果上有什么不同？指两生读（4）去掉后我们就感受不到嘎子的机灵和敏捷了。同学们，请你走进嘎子的内心，仔细琢磨，大胆想像，在嘎子蹦的过程中，他心里到底在想些什么？（5）谁愿意跟老师合作读读这句话？

（6）这就叫做使巧招，下冷绊子，这就是嘎子猴儿似的蹦来蹦去的目的。一个简单的动作“蹦”，就让我们走进了嘎子的内心，读出了文字背后的深层含义，一个聪明、机灵的嘎子就活灵活现的呈现在我们面前。

（7）让我们一起读出嘎子的聪明和机灵吧。齐读！

5、出示句子三： ①这句话很有意思，“走马灯似的转”，怎么转呀？

②好一个“转”字，一转二转三转，他们可不是空转，人在转，心也在（转）。此时你就是小嘎子，你的心里会转些什么？你呢？小嘎子。此时，你们都是小嘎子，你会在心里转些什么？

3、这一来，小嘎子可上了当，一连用了推、拉、拽、顶四种招数，结果还是无济于事。任凭嘎子想尽千方百计，胖墩儿依然稳如泰山。此时小嘎子终于沉不住气了，只有使出最后的杀手锏，那就是钩，不料反给他把脚别住了，再趁势一推，这一别，一推，这一招就叫四两拨千斤。结果可想而知，小嘎子摔了个仰面朝天。从中你又感受到一个怎样的嘎子？板书（求胜心切。）

（二）感觉胖墩儿形象

1、同学们，要是换在平日里，小嘎子也许早就获得胜利了，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？

2、文中哪里写到胖墩是个厉害的对手。你能用刚才的方法来体会胖墩儿的特点吗？交流板书：忠厚、老实、沉稳

3、从一系列的动作中可以看出胖墩儿是个摔跤的高手，从他看似随意的语言上更不难看出他两种摔跤方式都很擅长，这就为后面胖墩获胜做好了铺垫，这种写法就叫做巧设铺垫。结果出人意料，而又在情理之中。

五、通篇会意，领悟表达

1、课文学到这里，你觉得作者是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生的呢？板书：动作、心理、语言、神态

2、动词的准确运用和心理活动的细致刻画，再加上语言、神态的描写，就让我们感受到了富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳，憨厚的小胖墩儿这两个栩栩如生的人物形象。我们在写人物的特点时，也要学习作者这种写法。

六、发挥想象，探究情节

1、小嘎子输了，现在就你的了解，小嘎子会善罢甘休吗？那你猜一猜接下来他会对胖墩说什么呢？

2、小嘎子当时到底怎么说的呢？我们来看看原著吧！谁来读读？ 屏幕出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”

3、配乐写：同学们，你们猜中了。第二次摔跤开始了，拿出练习纸，接着把你想象到的第二次摔跤的过程写下来。提示：可以抓住人物的动作、语言、神态、心理来写，这样会更具体更生动。

4、谁愿意给大家分享第二次摔跤比赛？指生2人

（1）你抓住了动作，使人物活灵活现（2）你抓住了语言神态，使人物栩栩如生。

5、同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤？自由读一读

6、这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛，实际上徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事，例如“堵烟囱”“烧炮楼”等，都特别精彩。

七、布置作业，拓展延伸

希望爱读书的你课后走进这本小说，更全面的去了解嘎子这个人物；爱写作的你，运用今天学到的写作方法，写一个小片段，突出人物的特点。

八、板书设计

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

小嘎子 ：聪明机灵

富于心计

灵活——动作，语言，心理

胖墩儿： 沉稳

老实

准备

聪明机灵

老实

动作

过程

富于心计 沉稳

语言

结果

争强好胜 憨厚

心理 在遗憾中成长

———《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思

平阴县龙山小学

韩庆芝

上周三在实验小学执教了五年级下册第22课人物描写一组的第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课，让我感慨万千。下面就我在授课过程中的一些感受和大家分享如下：

一、学会什么，教给什么

本节课的教学我始终坚持以培养学生的语文能力为基点，对于学生语文能力的培养贯穿整节课堂。比如：课堂伊始，学生读完课题，接着让学生质疑课题，提出有价值的问题，一是为了培养学生问问题的习惯；二是为了让学生学会带着问题去学习课文，以增加学生学习的目的性。在检查学生预习情况的环节，我也设计让学生发现词语的规律，及时总结学生好的理解词语的方法，并引导学生学会抓住事情的起因、经过、结果来概括课文主要内容的方法。对于小嘎子这一人物形象的学习，我主要采用了教师引导，学生紧跟，学生交流，教师延伸的方法，引导学生学会抓住描写人物动作、语言、心理等来刻画人物形象的方法，在学生习得方法后，在让学生运用已会的方法来感知胖墩儿这一人物形象。这一环节，学生对于人物的动作理解的比较的到位，但是透过动作再走近人物内心理解的不是特别深入。我分析原因：一是学生对于摔跤比赛没有切实的生活体验，二是老师做的铺垫还不够，对于学生的学情了解的不够到位。在今后的教学中还需全面了解学情，充分做好铺垫，想要学生学会什么，就要先知道教给学生什么？在教的过程中还要循序渐进，环环相扣，每一环节的设计都要为实现目标做好有效的铺垫。

二、由表入里，领悟表达

这个小片段主要是抓住人物的动作、心理等来塑造栩栩如生的人物形象的。我们通过抓住重点词语，从文字表面体会到了小嘎子的聪明机灵、富有心计、争强好胜和小胖墩的老实、沉稳、憨厚，关键还要让学生体会到作者是怎样写出来的，这是本节课的教学重点和难点。所以在教学过程中，我非常注重总结语的铺垫作用。让学生明白我们是抓住人物的动作来体会到他这种特点的，我们是通过走进他的内心来体会到他那种特点的，让学生在老师的总结语上感悟作者的写法。所以在感受完这两个人物形象后，再领悟作者的表达这一环节，学生学得比较轻松，教学目标水到渠成。

三、写法迁移，学以致用

为了激发学生写作的欲望，我在学完课文内容之后，安排了“猜一猜接下来嘎子会怎么说，怎么做?”这一环节，然后出示原著中小嘎子的做法，和学生的想法不谋而合，学生的兴趣被大大激发起来，教师顺势引导学生运用今天我们学到的方法来续写第二次摔跤。虽然因时间原因，学生没有写完，但是当我巡视时，大部分同学都已经写出了精彩的开头，都能抓住人物的动作、心理、神态等去体现人物的特点。当时，我真有点难以取舍，不知展示谁的更好，连我课前了解的写作水平不太高的几位同学，也在短短的时间内洋洋洒洒写出了五六行，我似乎也能在所有的开头中预感到第二回合的精彩激烈。不知是这节课的功劳，还是学生自身的水平高。当时，我最大的愿望就是能让这节课的时间再延续上五分钟该有多好，如果这节课老师没能创造出精彩，但我坚信这群可爱的学生一定会弥补老师的精彩。短短的四十分钟结束了，没能充分给大家分享学生的精彩是我最大的遗憾，如果让我重新来上，我愿意删去前面任意环节来换取学生的精彩。“课堂永远是不完美的艺术”，在磨课过程中，我进步了；在授课过程中，我收获了；在反思过程中，我成长了。

第五篇：端午节由来

每年的农历五月初五是我国民间重要的传统节日———端午节。端午节亦名端阳节、重五节、重午节，民间又俗称“五月节”。有关端午节的由来，民俗中传说较多，归纳起来大体上有如下十种：一说认为端午节是龙的节日。闻一多先生《端午考》考证，端午节是古代吴越民间举行图腾祭的节日，认为端午节实际上是一个龙的节日。二说认为端午节是纪念楚国爱国诗人屈原逝世。据《续齐谐记》记述：屈原在五月初五投汨罗江而死，楚人哀之，每逢此日，以竹筒盛米，投江祭之。三说是据《礼记》载，端午源于周代的蓄兰沐浴。四说认为据东汉时期蔡邕《琴操》中载，端午节系为纪念先贤介子推。五说认为宋代高承《事物纪源》刊文，端午源于春秋时期越王勾践于是日操练水军。六说认为梁宗懔《荆州岁时记》载述，端午是为迎“涛神”伍子胥。《后汉书》中也写道：浙江虞巫上祝曹盱，五月初五在曹娥江上婆娑起舞，迎接伍子胥。后来江浙一带百姓每逢端午逆流而上，举行各种仪式，以悼念伍子胥。七说认为在《道书》中载有五月初五是为祭祀先祖日。八说是据《会稽典录》一书记载，端午是为纪念寻父投江而死的曹娥。九说认为端午起源于夏、商、周时期的夏至节。其时仲夏之日，万物方盛，夏至日，阴气萌生，恐物不懋，故在五月初五以五色印为门户饰，以惩恶气。十说是民间有一传说认为，端午源于湖北沔阳沙湖曾有四位豪杰专门劫富济贫，后因遭当地官兵突袭围困而于五月初五投江而亡。当地民众万分悲哀，将这一天定为端午节，以示悼念。在上述这些传说中，端午纪念屈原一说因屈原的爱国主义精神、刚正不阿的人格力量及其诗作的深远影响，秦汉以后由楚地逐渐传遍神州，为人们所认同并相沿迄今。