枣儿中学关于《学校领导干部及班主任专业素质与能力培训调研报告

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第一篇:枣儿中学关于《学校领导干部及班主任专业素质与能力培训调研报告

枣儿中学关于《学校领导干部及班主任专业

素质与能力提升培训》活动的调研报告

11月12、13日两天,我校组织相关领导及部分班主任参加了教育局组织召开的《学校管理干部及班主任专业素质与能力提升培训》报告会。会后学校随即要求参训人员清理思路,整理笔记,对两天的培训内容作深入的思考,清晰的总结,参训领导、老师都以书面形式对培训内容进行了深入细致的感悟。

有教师在总结中写道:我从事教育教学并担任班主任工作多年,从没有感到工作带给的快乐和自信,原因就在于没有成就感,既没有成就学生、也没能成就自己,岁月沉淀的似乎只有烦琐和劳累。可是,当我们听了任小满老师的《班主任工作艺术》报告后,我不仅为任小满老师的人格魅力所感染,也深切地感受到班主任工作其实就是一份用爱心工作动力的耕耘,它不仅可以成就学生、成就教育、还可以成就自我。听了任老师的报告,才清楚地明白在班主任面前,爱心是前提、信心是动力、专心是条件、恒心是途径。要做好班主任工作,要成为一名优秀的班主任,就应该像任小满那样,用爱自己孩子的心去爱别人的孩子。用平等、理解、尊重、信任去浇铸教育的灵魂,锻造师爱的真谛。

老师们认为:这类报告也曾听过不少,但没有哪次有如此的感触至深,至爱无痕,没有张扬,大爱无疆,没有表白。任小满老师在一点一滴中渗透,在一点一滴中让学生感悟,不仅快乐了自己,也改变了学生,成就了教育,“打动了孩子的心,你就爱在点子上了”。老师们还说:我们曾为自己的爱而感动,可学生却无动于衷。我们委屈,我们愤懑,然而我们却不知道任小满老师在学生犯了一百次错误的时候还在坚守一百零一次的爱心。当我们在学生需要照顾而联系家长时,任小满当起了爹妈;当我们在学生需要发泄而寻找爹娘时任小满做了朋友;当我们在为学生不听话而烦恼生气时,任小满倾心聆听。不轻易为学生挡路定向,用智慧为学生分析利弊得失,这就是任小满老师用全部的责任感筑起的师爱桥梁。有老师说:在任老师面前,我猛然明白了原来我们的爱参杂了些许不易自悟的私欲,多了几分自以为高尚的功利,我们的爱错失了方向,感谢任小满老师:“智慧源于至爱,真情触动心灵”。

我们对这次培训的总结不只停留在书面上,我们也把这次的培训所得利用到学校的工作实际中。一段时间来,学校在“感受任小满教育思想,推行任小满教育方法”为宗旨的教育活动在学校盛情开展。老师们查资料、做分析、写感想、结合学校实情,领导们深入研讨,制定方案,落实措施。任小满老师的“五心”

(爱心、信心、专心、恒心、虚心)教育思想在学校老师间广泛传播。没有爱就没有教育;信心加实干等于成功;专心于事业才是成功的关键等教育理念深入人心。在学生中间,以任小满老师的“无批评日”教育方法衍化而成的“无过错日”、“无过错周”,(学生本人当天或周末在班组记录本上自信地写上“今天或本周我无过错”,我为自己自豪或骄傲等字样)等活动也热烈展开。从开展情况看,这些活动不仅弘扬了优秀,而且激发了后进,教育效果明显。

当然,走往成功的路不仅漫长,或许曲折。但我们只要有一颗向善的心,就能化它山之石成功之经。我们希望借这次培训的东风,把任小满老师先进的教育理念和成功的教育方法,引入到我校教育教学实际,为我校的发展注入新的活力。

最后,还是借用任小满老师的话来结束吧:让我们每个学生都在他(她)的学生时代感受人生的最大幸福“让我们培育过的学生都成为我们佩服的人吧”!

第二篇:领导干部能力素质提升专题培训心得

学习先进理念 强化责任担当

2018年4月8日至4月14日,经县局统一安排,在吴建东副局长带队下,我们42名同志赴中国政法大学参加县局举办的第二期领导干部能力素质提升专题培训班。

这次培训,老师们的授课深入浅出,形象生动,让我获益匪浅,现将本次学习的收获和体悟总结如下。

一、坚定了理想信念。专家教授对社会的分析一针见血、一语中的,实事求是、客观实在。通过本次学习,我充分认识了党的领导的重要性;进一步端正了自己的世界观,坚定了理想信念。

二、深刻感悟到态度的重要性。本次学习虽然课程安排很满、很紧凑,但毫无疲累的感觉。这一方面得益于授课老师们的精心准备,内容引人入胜;另一方面,我们十分珍惜这次高规格的学习机会,拿出最好的学习状态投入到这次培训也是重要原因。通过本次学习,我领悟到对待工作,如果积极主动,自然热情迸发,工作起来更加得心应手,容易得到群众的理解和支持、领导同事们的认可;如果消极被动,必将适得其反。

三、开阔了视野、增长了知识。我十分珍惜这次在中国政法大学学习的机会,抱着虔诚的态度,把这次学习作为提高自身修养与能力素质的契机,特别投入与认真。特别是听了张丽琳教授《领导力突破与魅力提升》、白焕然教授《传统文化与警察职业》、马皑教授《领导干部工作压力缓解与情绪控制》、杜彦辉教授《大数据与公安实战》以及崔艳教授《习惯在镜头下执法——提高公安民警媒介修养》等课程后,被专家教授们独到的分析和精辟的见解所吸引,教授们许多精辟入理的观点和处事态度给我予以启发,开阔了我的视野,丰富了我的知识储备。

四、通过这次学习,与本班同学加深了解,增进了友谊。平时,我们各自在不同的岗位工作,忙于日常的工作事务,很少有这样的交流机会。此次赴京学习,在课上,我们一起聆听、一起思考、一起进步;闲暇时,我们交流各自工作中的得失和生活中的喜怒哀乐,增强了相互理解;学成归来,我们握手告别,元气满满的回到各自的工作岗位。

借着这次学习的东风,我将继续强化责任担当,认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,牢固树立四个意识,坚定四个自信,认真贯彻落实县局党委的决策部署,不断提高政治素养、理论水平、业务能力。只有这样,才能在贯彻落实县局党委的工作部署、指示精神上更主动、更准确,不发生任何偏差和失误,不负所学,不负群众期待,真正成为一名组织信赖、群众满意的人民警察。

禁毒大队 张清正

第三篇:南部县学校管理干部及班主任专业品质与能力提升培训

《南部县学校管理干部及班主任专业品质与能力提升培训》校本培训工作汇报

——南部县千秋乡小学

11月12日至13日为期两天的《南部县学校管理干部及班主任专业品质与能力提升培训》会在南部县新政府会议大厅胜利闭幕了。我校派出了以校长带头、教务主任及两名班主任为成员的四人参培小组,按时、认真、圆满的完成了培训。在培训会上,我们每位同志都被教育专家们一个个精彩的演讲、一个个生动的事例、一句句哲理的话语所深深地感染着、打动着,为他们“爱生如子”的情怀、“视校如家”的精神、“不辞辛劳”的付出拍手叫好、赞不绝口。会后,与会同志一致表示将以这次培训为契机,并结合自己的工作实际,进行认真的总结、深刻的反思,切实转变教育观念,积极实践,努力探索教育教学新方法、学校班级管理新措施,为不断提升教育教学质量、学校行政管理能力作出新的更大的贡献。

我校为了取得培训的实质性效果,更好地实现县教育局领导的培训意图,推动学校行政、班级管理的良性发展,实现学校教育教学质量的稳步提升,我校适时地采取了强而有效的方法和策略,使培训工作取得了实质性进展和良好的效果。现将具体工作总结如下:

一、强化领导意识,责任分工明确

为了将校本培训落到实处,不走过场,不图应付,取得实效,我校决定以校长为组长、教导主任为副组长、参培教师为成员的校本培训小组。利用学校行政例会、班主任工作会、教职工工作例会、教育教研活动等多种形式,分别对学校行政管理人员、班主任、任课教师等进行了专题培训。并对不同层次的培训落实了专人负责,校长主要负责对学校管理人员的培训,教导主任主要负责对任课教师的培训,参培教师主要负责对班主任的培训。责任到位,分工明确,培训者讲解生动精准,参加者听取积极认真。校本培训活动取得了意想不到的成功和效果。

二、强化制度约束,明确工作职责

为了让学校行政、班级管理更好的良性运行,我校在校本培训的基础上,通过征求广大教职员工和学生的意见,经校务委员的一致通过,研究、修改和制定了学校《班主任工作职责》、《关于切实推行班主任工作建设的意见》、《学校领导工作职责》、《加强学校领导行政工作建设的实施方案》、《班级管理条例》等一系列的规章和制度。对学校领导和班主任的权力和义务进行了新的诠释,将权和责进行了重新的界定,把奖和惩进行了有机结合,明确了各自的职责和任务,为学校行政和班级工作的正常开展提供了强有力的制度保障。

三、加大管理出效益,提升学校综合力

为了以此次培训为契机,让学校行政、班级管理工作再上新台阶,再展新局面,我校在学校各方面的管理上都重拳出击,加强了监督与管理。班级管理中对班主任工作的要求更加严格化,每日实行“五到堂”签到制、清洁纪律评比制,每周“文明班级”、“文明之星”评选制,要求班主任对班级事务处理要及时妥当。学校行政管理中对管理人员要求公正廉明、大公无私、以大局为重、以集体利益为要,不得懈怠和越权操作、假公济私,事事亲为,不虚假,做实事,做好事。总之,在学校管理中,要求每位管理者都要树立教育服务意识,为学生的健康、快乐发展服务,把我们的学生培养成德、智、体、美、劳等全面发展的人。

为了适应教育发展的新形势,我校将不懈努力地致力于学校行政领导执行力和班主任工作艺术的探寻,为一方教育事业谱写华章。

二0一一年十二月二日

第四篇:素质能力提升年调研报告

新形势下基层干部队伍建设存在的问题及对策建议

基层干部身处基层改革发展一线,是做好基层工作的骨干力量。加强基层干部队伍建设,对于贯彻落实科学发展观、创新社会管理和构建和谐社会具有非常重要的意义。今年是基层组织建设年,对基层干部队伍建设提出了新要求。如何建设一支适应新形势需求,善于推动科学发展、促进社会和谐的基层干部队伍,是当前我们面临的一个新课题。

一、存在的主要问题:

目前,基层干部队伍建设存在的问题主要表现为“四个不适应”。

思想作风不适应。一是不安心基层工作。部分干部不愿留在基层工作,把主要心思和精力放在了找门路、跑调动上,工作中敷衍应付,得过且过。二是发展意识不强。一些基层干部工作中习惯于上级安排,满足于完成任务,对自身工作标准不高、要求不严,按部就班,主动性、创造性工作不够。三是群众观念淡薄。部分基层干部对群众关心的热点、难点问题无动于衷,不能经常性地走访入户,倾听群众呼声,积极主动为群众生产生活服务。

素质能力不适应。当前,群众在土地收储、房屋拆迁、物业管理、居民自治、社区多元化服务等方面迫切需要一批作风扎实、工作能力强的基层干部带领居民群众在纠纷调解、小区管理、居民自治、便民利民等方面为居民提供全方位的指导和服务,但部分基层干部难以满足居民的需求,本应由基层解决的事情不去认真解决,致使小事变大事,造成越级上级,给区委、政府无形中增加负担。

队伍结构不适应。首先,基层队伍不稳定,干部流动快。特别是社区干部队伍组成人员情况复杂,有正式干部、“4050”人员、大学生居官、大学生志愿者、社保协管员等,这些干部待遇低、没有保障,一部分大学生志愿者工作上2年左右刚刚熟悉了社区工作因待遇低离开了社区,造社区人员短缺。其次,从文化结构看,基层干部第一学历普遍偏低,多为中专、高中学历,尽管许多干部通过进修取得了大专以上学历,但也多为中、省党校函授经济管理、法律专业,而基层急需的专业技术人才十分匮乏。第三,缺员问题比较突出。按照300户配1名基层干部,各个社区都存在缺员现象,且基层干部流出快,工作人员少,工作负担加重,工作负担越重,越想脱离社区,造成恶性循环,致使基层总是存在缺员现象。

管理方式不适应。一是制度落实力度不够。近年来,各级在基层干部管理方面也出台了一系列措施和制度,但部分基层乡、镇、办事处在落实过程中存在走形式现象,使各项规章制度只是写在纸上、挂在墙上,没有发挥应有的效力,对基层干部的管理仍处于“粗放”模式。二是一般干部交流困难。科学合理的交流有利于工作,有利于干部成长。而事实上基层一般干部交流的机会极少,许多干部从参加工作直至退休都在同一个乡、镇、办事处。三是缺乏有效激励措施。由于受各种因素制约,对一些长期在基层埋头苦干、做出一定实绩的工人身份人员不能及时落实政治待遇,有的直到退休还是一般同志;对那些工作业绩平平、“混日子”的基层干部不能给予有效惩罚,使一些干部错误地认为“干好干坏一个样,干与不干一个样”。

二、原因分析

存在以上问题的原因是多方面的,主要原因可以归结为客观和主观两个方面。

客观方面。一是基层工作环境相对艰苦。基层干部拿着与部门干部同样标准的工资,工作中却要付出更多,常常是“有假不能休、有家不能回”,心理上产生不平衡。二是教育培训滞后。各级各部门往往只注重基层科级以上干部的培训,而忽视了对一般干部的培训,基层一般干部学习培训的机会极少,且形式单一,针对性不强,培训效果不佳,造成基层干部素质能力跟不上形势需求。三是政策机制因素制约。在基层干部管理上现行机制“僵化”,难以有效发挥干部的主观能动性,缺乏一套科学的交流、激励和关爱机制。

主观方面。一是宗旨意识淡化。由于市场经济大环境的负面影响,使部分基层干部思想上出现偏差,过多地关注个人得失,缺乏“为官一任,造福一方”的责任感和奉献精神。二是角色定位不清。基层职能转变虽然已进行了多年,但部分基层干部对基层职能转变仍然停留在感性认识的层面,思想观念没有真正从“管理”转变到“服务”上来,对如何服务群众、如何创新社会管理心中无数。三是学习自觉性不够。一些基层干部认为基层工作是干具体的事,学不学政策、懂不懂理论、会不会技术关系不大。还有一些基层干部学了一点东西就自以为是,认为应付工作绰绰有余,完全放松了学习,甚至不学习。

三、对策及建议:

突出思想教育,力促观念转变。思想是行动的先导,要坚持把思想教育摆在基层干部队伍建设的突出位臵常抓不懈,教育引导基层干部牢固树立三种意识。一是服务意识。时刻牢记宗旨,树立“工作就是服务”理念,始终把群众利益放在首位,想群众所盼,解群众所忧,谋群众所需;始终把群众的意见和呼声作为决策第一信号和依据;始终把群众满意不满意、答应不答应、高兴不高兴作为工作的出发点和归宿。二是学习意识。充分认识学习的重要性,把学习作为提升能力、促进工作的重要途径,不断增强学习的自觉性,养成良好的学习习惯,在学习中自我改造,自我提高,以适应新形势、新任务的要求。三是创新意识。有创新才会有发展。要切实克服“等、靠、要”的消极思想,以发展为己任,主动出击,敢闯敢试,敢为人先,在创新实践中不断开创基层工作新局面。

创新培训模式,提升素质能力。要不断探索基层干部培训新机制,着力锻造一支善于推动科学发展、促进社会和谐的高素质基层干部队伍。一要注重广泛性。坚持区级培训与基层培训相结合,既要抓好基层班子成员的培训,又要抓好基层一般干部的培训。区级大规模培训每年不少于两次,基层每年不少于一次,确保每两年将基层干部轮训一遍。二要增强针对性。要根据基层干部队伍建设实际,围绕当地实际,按照“缺什么、补什么,用什么、学什么”的原则,进行“菜单”式培训,让基层干部各取所需,学有所用。三要增加灵活性。坚持多渠道培训基层干部。鼓励基层干部参加学历教

育;积极选派优秀基层干部到条件复杂的岗位挂职锻炼;定期组织基层干部到经济发达地区参观学习,让他们身临其境地感受发展,学习先进经验。四要突出实效性。建立干部培训考学制度,做到“凡训必考”,每次测试成绩载入干部个人档案,作为以后提拔使用的重要参考内容;建立外出参观学习交流汇报制度,扩大学习效果,提高培训实效。

拓宽进人渠道,优化队伍结构。要进一步开阔选人用人视野,采取多种途径及时为基层补充新鲜血液,有效改善基层干部队伍结构。一是加大大学生居官培养力度,对大学生居官中表现比较突出的,适时吸收到基层干部队伍中来。二是进一步扩大从优秀基层干部中招录基层公务员比例,让更多工作有本事、致富能力强、群众信得过、工作经验丰富的优秀干部到基层干部队伍中来。三是采取出资聘用的办法,从社会上公开选聘一批思想政治素质好、业务水平高、热心基层工作的人员到基层工作,以解决基层专业技术人才匮乏的问题。

健全管理机制,激发队伍活力。一套科学有效的管理机制,是激发基层干部队伍生机与活力的重要保证。一是交流机制。制定基层一般干部交流办法,明确交流范围、时限、方式等,使基层一般干部的交流经常化、制度化。二是竞争机制。积极推行竞争上岗,让能者上、平者让、庸者下。三是奖惩机制。对业绩突出、群众公认度高的干部,及时给予重用;对表现差,经教育无明显转变的干部,按照相关规定坚决处理,解决“干好干坏一个样,干与不干一个样”的问题。四是关爱机制。各级各部门要支持基层工作,经常深入基层,倾听基层干部的呼声,帮助其解决工作、生活中的困

难;加大对基层的财政支持力度,不断改善基层办公条件;积极探索提高基层工人身份人员政治待遇新路子,让在基层埋头苦干工人身份人员能享受到应有的政治待遇,在政治上有奔头、工作上有干头。

第五篇:关于提高学校班主任素质能力的几点思考

关于提高高职学院班主任能力素质的几点思考

摘要目前,高职学院正面临快速全面发展的黄金时期,班主任作为学校最基层的管理教育者,其能力素质对完成学校教学任务及培养高素质学生起着关键作用。本文就高职学院班主任队伍建设存在的主要问题、进行了原因分析,并就如何提高能力素质提出思考建议。

主题词提高班主任能力素质

班主任是高校教育教学工作最直接、最基础的实施者;是学生工作的直接领导者、管理者和协调者;是高校全面贯彻教育方针、实施教育教学计划的中坚力量;也是联系任课教师的纽带和沟通学校与家庭、社会的桥梁。因此,增强班主任思想政治、管理教育的主动性、针对性和实效性,是班主任必须具备的能力素质,也是最基本的要求。新形势下,研究和提高班主任的能力素质,对于增强管理教育效果,促进学生勤奋学习专业知识,提高学生综合素质具有十分的重要的意义。

一、当前班主任队伍建设存在的主要问题

(一)不善做思想工作,管理教育方法生硬。部分班主任对思想工作的经常性认识不足,对思想工作的丰富内涵缺乏深刻理解。在同学生谈心交心时,放不下架子,一幅硬面孔,习惯用行政命令式的口吻与学生交流,根本找不到班级“当家人”的样子。有的甚至还以发展党员、评优表彰、推荐工作等代替思想工作。

(二)不注重自身形象,不同程度地存在离生现象。部分班主任在管理教育学生时,要求学生与要求自己不一样,讲的与做的不一样。对知生、爱生、管生、教生的管理法则知之不多,做之不够,对所属班级学生的基本状况,不能了如指掌,难以和学生真正打成一片。甚至有的班主任从没主动与学生的家人通过一次电话,从不主动和学生谈过一次心。

(三)主动亲为不够,缺乏履职尽责意识。据调查,部分老师因自身诸多原因不愿意当班主任,主动作为不够,因此在管理教育学生时经验不足,因循守旧,不愿意研究新情况,解决新问题,探索新思路,工作中不敢“闯”,不敢“冒”。在进行学生管理教育时,也不结合本班实际和学生思想,想当然的管理,得过且过,缺乏应有的责任感。

二、班主任队伍素质不高原因剖析

当前,高职学院班主任队伍之所以存在上述问题,原因是多方面的,既有主观的,也有客观的。从调查情况来看,主要表现在以下三个方面:

(一)认识偏见,选配欠当。在进行班主任选拔时,我们存在认识上的偏见,觉得学校主要以老师授课、学生学习为主,班级管理工作举重若轻,无非是看看人,谈谈心,保证学生不出大事即可。因此认为,强调任课老师专业授课能力多些,而班主任配备上则可以退而求其次。于是在选择任班主任时,对其素质考虑较少,重专业知识轻管理水平。这种认识上的偏见就导致了班主任队伍综合素质偏低,管理能力偏弱。

(二)班主任更换频繁,管理混乱。近几年,由于老师进修及流动等原因,导致班主任更换过频,任职时间偏短,好不容易形成的良好教育氛围和管理模式,随着班主任的更换,任课老师和学生又得重新适应,引起学生抵触消极情绪、得过且过,从而造成管理教育混乱。根据高职学院实际,班主任应该连续带领一班级三年。

(三)专职班主任培训较少,效果不明显。据调查,大部分班主任是专业老师兼任,甚至个别是未经培训的刚参加工作老师。学院每年定期组织各种形式的培训,结果“讲形式、走过场”。这主要是因为我们的培训缺少针对性,班主任管理教育真正需要的内容安排得少;一些培训内容不切实际,班主任实际工作中只能想当然,完全凭自己主观武断,实践经验不足,能真正科学管理学生少之又少。

三、提高班主任队伍能力素质的对策建议页共3页 第当前,社会意识形态和风气复杂多变,学生的思想日益多元化,建设一支高素质的班主任队伍对树立良好的班风和学风、促进学生健康成长有着十分重要的现实意义。

(一)强化责任意识,帮助班主任解决认识不到位的问题。一要树立首位意识。组织班主任深入学习贯彻学校关于加强学生管理的一系列要求,让他们充分认清学生管理教育是学校全面建设的基础工程,是推进学校安全和谐、跨越式发展的根本保证,是促进学生全面发展的基本要求,不断强化班主任抓好学生管理教育首位意识。二要树立正确政绩观。按照科学发展的要求,端正工作指导思想,认真解决好“为谁工作、为谁服务”的问题,切实站在对学校建设全面负责、对学生健康成长负责的高度抓管理教育,全方位培养学生,防止为图虚名搞形式主义、克服重视学生成绩突出而忽视学生综合素质锻炼,杜绝学生成长为“偏才”或“歪才”。三要树立真抓实干思想。要引导班主任确立管理教育的高标准,坚持以解决学生思想认识问题、推动班级健康发展为己任。积极将全身心投入到学生教育管理中,帮助学生在学习成长中,摒弃模糊认识和错误观点,教育学生坚持求真务实,虚心求教,克服熬日子、混文凭、读书无用等不良作风,切实走进学生的心里。

(二)“以人为本”抓培养,促进班主任综合素质全面提高。一要加大培训力度,提高能力素质。针对班主任身处一线、工作事务繁杂实际,学校在时间、经费等方面积极为班主任学习、培训创造有利条件,有计划地采取走出去、请进来等方式,组织短期培训、参观见学、观摩体验、经验交流等多种手段,并及时交流、推广班主任管理教育过程中的经验做法,不断为班主任“加油”、“充电”,使他们不断拓宽视野、借鉴经验、更新知识。二要在岗位上多指导,增强实践本领。切实把岗位培训作为班主任管理知识更新、补充和拓展的主要途径,引导班主任立足本职岗位锻炼成才,在摔打实践中尽快成为学生管理教育的“明白人”; 加大对班主任工作的督促、检查、指导力度;鼓励他们在工作实践中大胆创新管理教育方法、手段,允许工作中有失误,帮助他们总结经验教训,不断提高自身能力素质。三要生活中多关心,解决实际困难。要充分肯定班主任的工作,体谅他们的难处,多做服务解难、减负的工作。并从家庭生活、福利待遇上多关心班主任,从职务晋升、职称评定等政策上照顾班主任,从奖金津贴补助等物质上帮助班主任,调动班主任队伍积极性和主动性,鼓励班主任服从组织安排、兢兢业业、一心一意培育学生。

(三)树立正确的导向,激发班主任争先创优工作动力。一要提高认识,转变观念。学校要本着对全校建设、学生成长高度负责的精神,敢于打破常规,坚持公正、公平、公开的原则,充分挖掘人才资源,真正把那些政治强、作风正、素质好、有发展潜力的老师选拔到班主任岗位上来。二要树立典型,引导示范。要注意发现、培养和宣传具有鲜明时代特点、在本职岗位上做出突出贡献的先进典型,为班主任立起标杆,引领方向,充分发挥典型的示范引导作用。同时要注重对典型的保护,做好典型的教育引导工作,确保典型的长期性和说服力。三要建章立制,激发动力。结合学院建设实际,进一步完善考核评估、岗位竞争、诫勉淘汰等有效机制,大力激发班主任工作动力。破除在奖励补助上存在的论资排辈、迁就照顾、平衡关系的现象,改变“素质强弱一个样,干好干差一个样”的状况,该调整的调整,该处理的处理,建立一支结构合理、素质优良、进出有序、充满活力的班主任队伍。

(四)锻造过硬素质,引导班主任学习成才。一要更新知识观念。如果观念不更新,方法内容老一套,就很难贴近学生思想认识实际。每个班主任应大胆吸收改革开放带来的新思想、新观念、新经验,紧跟时代步伐,用新思想新方法抓好学生管理教育,在研究新情况中提出真知灼见,在解决新问题中拿出真经实招。二要注重理论结合实践。思想理论素质是班主任素质建设的决定因素。因此,要坚持用党的创新理论武装头脑,自觉运用其立场、观点、方法解决学生各种实际问题。积极探索新形势下学生管理教育工作的特点和规律,有针对性地解决学生思想上的热点、疑点和管理上的难点、盲点问题。三要树好自身形象。作为班主

任,思想上要比别的老师过得硬,专业知识要比别人懂得多,形象更要比别人做得好,管理教育学生才能使人信服,做得使人佩服,决不能当一个糊涂的班级领导。尤其要勤勤恳恳工作,实实在在处事,本本分分做人,以自己的人格魅力带动班级学生健康全面发展。

学校中班集体建设得如何,将直接影响着校风、学风的建设,影响着学生大学生活的质量,而班主任队伍是学院学生管理工作的主力军,是班集体建设的具体领导者和执行者,其能力素质的高低,直接关系到学院的全面建设和学生的健康成长。因此,要不断强化班主任队伍责任意识,激励班主任队伍锻造过硬能力素质,全身心投入到学生管理教育工作中。

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