第一篇：孩子为什么不愿写作业
孩子为什么不愿写作业？
---------孩子厌学原因初探
小海最近的行为相当奇怪：常常拖到最后一分钟才写作业；有时会把作业本和课本都忘在学校；有时两三个小时才写几个字，拖到很晚才上床睡觉。妈妈看到这些情况，认为他是不爱写作业及记性不好，常常气急上火，甚至少不了一顿教训或责备。
但逐渐地，妈妈感到不对劲了。小海开始不想上学，不记当天老师布置的作业，甚至课本都会不见了。当妈妈与小海讨论学校的作业及所有这些事时，他也是心不在焉、有听没有懂、依然故我。妈妈终于把小学三年级的小海带来找我。
小海长得十分可爱，举止很是讨人喜欢。我直觉地发现，小海相当在意妈妈的感受──虽然他并未在表情及言行上显露出这一点。
我们进行会谈时，妈妈提及：“小学生本来就应该写作业……”我马上在小海面前问妈妈：“小学生„应该‟写作业是由谁规定的？是父母的„应该‟，学校的„应该‟，社会的„应该‟，还是小朋友天生的„应该‟？”小海大概是第一次听见有人竟然这样说话，而且还满符合他内心的想法，他的眼神亮了起来。
我继续问妈妈：“就我们自己当小孩的经验，几乎没有小孩是天生喜欢写作业的。就心情而言，我小时侯也很不喜欢写作业呀！小海妈妈，你小时候很喜欢写作业吗？”这时，只见妈妈露出难堪的表情，又不得不点头承认：“给你说中了，我小时候也不喜欢写作业……”“就是啊！”我说，“没有人天生喜欢写作业，但是上了小学，尤其是小学三年级和五年级，或即将升中学时，要念的书及作业突然加重的时刻，难怪小孩会适应不良。这样好了，先来建立一个共识──是的，大家都喜欢玩，不喜欢写作业，但既然进了小学，作业还是得写，那我们就一起来想想办法吧！”
我请小海问妈妈：“妈妈，你喜欢玩还是喜欢上班？”妈妈回答了：“如果能有办法每天玩，还有足够的钱花，那我为什么还要上班呢？”不过，生活总是要取得平衡嘛。在这番对话之后，小海和妈妈之间，就不再是成人和孩子认识上的对立，而转变为坦诚的沟通。
经过会谈及关系连接，小海渐渐地说出他内心的想法。有一次，小海告诉妈妈：“妈妈，我生下来是来玩的，不是来写作业的。”这句话颇耐人寻味，也道出了小海内心对于“为什么必须上学和写作业”这件事，始终存着疑问。
我也让妈妈反思，小海“尚未进小学前”和“开始上小学并„应该‟写作业之后”，妈妈对待他的方式有什么不同。小海表示：“我不喜欢后来的妈妈……”妈妈忽然想起，这几年来，儿子时常问她一句话：“妈妈，不管我写不写作业，你不是都应该爱我吗？”
哦，一切终于真相大白。小海觉得自己天生是来玩的，他不喜欢写作业（当然，每个小孩都是这样，但这并非小海不愿写作业以及后来不想上学的主因），而当小海在内心抗拒写作业的过程中，发现一向爱他的妈妈突然“变了”，因为“不写作业及成绩不好”，而变成一个常常生气、责备他、批评他的妈妈。小海心中很迷惑，难道“只因为作业”，妈妈就不爱我了？小海对作业及学校起了反感：“都是上学和„写作业‟害得妈妈不再爱我了！”于是，他不想写作业，就算勉强写了也是消极、懈怠、拖拉，当然──更不会喜欢上学。
那么，聪明的父母们，你应该明白了──“应该”写作业、“应该”念书，是大人的立场及感受，并非孩子的感受。还有，请不要让孩子感受到：“是不是我不乖、不写作业、成绩不好，你们就不爱我了！？”
付出无条件的爱和关怀是父母要学习的功课。“子不嫌母丑，狗不嫌家贫”，小孩爱爸爸、妈妈从来没有理由，他（她）无条件地爱我们、依恋我们。让我们向孩子学习吧！
第二篇：孩子只爱看电视不愿写作业
孩子只爱看电视不愿写作业，怎么办？
课程导读： 对于孩子来讲，喜欢看电视是他们的本性，电视以其特有的形象化的手段，吸引着 孩子们，给孩子的童年生活带来了乐趣。但凡事都有个度，过度地看电视，无论是 对学习还是孩子的健康都会带来不利的影响。课程关键字： 看电视、写作业 课程案例： 我们家孩子现在 9 岁了，经常一回家就是先看电视，一看就停不下来，顾不上写作 业，说他又不听，经常很大声跟家人讲话，总是有不耐烦的情绪在里面，要怎么才 能让孩子养成好的作业习惯呢？ 方法指导： 其实，大部分孩子沉迷看电视是在对做作业进行逃避，不愿面对这件事。而背 后的理由是孩子不喜欢、体会不到学习的快乐和成就感。另外家庭缺乏时间限制、生活枯燥也是其中原因。这样一解释原因，或许您就知道该怎么做了。
1、和孩子一起制定规矩。平时，我们跟孩子说的更多的是：“整天就知道看电视，不要看了，学习去……”其实，宇宙是不听“不要什么的”那些是模糊的语言，孩子是 听不懂的，那怎样说才能更有效呢？直接说“要做什么”，比如，你可以跟孩子说： 你现在要关上电视，去写作业了。更具体一点说，孩子只知道父母不喜欢自己看电 视，但是有多少孩子知道看多久算多，算少呢？所以父母要和孩子商量好每天、每 周具体可以看的时间，让孩子清楚界线。比如是：放学后 40 分钟做作业，完成后才能玩耍或看电视（小学生每天看电 视宜在 1.5 小时左右）。到九点半一定要上床睡觉。规矩制定好后要有相应的奖惩 措施，并严格执行。在刚刚开始的时候要帮助孩子能够快乐高效地完成作业，并逐 步放手让他自己做，对进步及时鼓励，让他有成就感。
2、和孩子谈心、向老师了解孩子的学习情况。孩子在一、二年级的时候，作业几 乎没有什么难度，所以孩子很容易就能完成，但到了 3 年级，是学习的一个转折期，做作业是要建立在认真听讲才懂得做的基础上了。但是不少家长缺乏这种“警觉性”，只是一味地批评孩子不认真做作业，有没有想过，孩子是不会做呢？还是上课没有 留神呢？如果因为家长的粗心，没有发现孩子的异常，只是单一地指责，孩子就显 得更加的无助，看电视自然就成为一种精神寄托了。所以，你不妨每天下班后，跟 孩子聊 10 分钟，只聊四个问题：①学校有什么好事发生吗？②今天你有什么好的
表现？③今天有什么好收获吗？④有什么需要爸爸/妈妈的帮助吗？除此之外，您 也要跟老师保持联系，可以每月打一次电话咨询孩子的在校表现，同时也跟老师反 映孩子在家的
表现？③今天有什么好收获吗？④有什么需要爸爸/妈妈的帮助吗？除此之外，您也要跟老师保持联系，可以每月打一次电话咨询孩子的在校表现，同时也跟老师反映孩子在家的学习、生活情况，这样老师能更好地有针对性地教育孩子。
3、多花心思丰富孩子的课余生活。很多三年级小孩有电视瘾都是由于长时间待在家里造成的。家长不妨让孩子多接触其它活动，当孩子感受到还有比电视更有趣的活动时，自然会逐渐摆脱对电视的依赖。比如，晚饭后带孩子在家附近散散步或一起打打羽毛球，走亲访友、假日旅游等等，这些活动不仅有利于小孩的健康成长，又能让小孩摆脱电视的诱惑。
4、规范家人看电视习惯。一个家庭，父母本身的行为习惯对孩子有着重大的影响。如果父母本身成天看电视，则很难想象孩子不仿效。因此，全家人要检讨自己的收视习惯，规划出每日固定的收视时段和节目内容。提倡家长陪孩子一起看电视，给孩子讲解某些电视内容，帮助孩子理解。特别是涉及到性、暴力、爱情等电视节目，在观看的过程中，家长可以引导孩子以正确的观点去看待这些问题。
第三篇：孩子写作业
1.孩子正在写作业时，您在干什么?
[错误做法]：一边看电视一边监督孩子，嘴里不停叨叨：“写快点。”“别磨蹭。”“不准看电视，好好学习。”
[结果]：孩子不高兴：“凭啥你就能看电视，我就不能看，真不公平。”
[正确做法]：大人也看书，不打扰孩子，营造浓厚的家庭学习气氛。
[结果]：孩子心态平和，心思都在学习上。
2.孩子写作业磨蹭、拖拉、不专心，该睡觉了，作业却没写完。您会怎么做?
[错误做法]：训斥孩子：“你气死我了，怎么又没写完，我一会儿不看着都不行，快点写!我看着你。”
[结果]：孩子并不着急，依然慢慢悠悠看
[正确做法]：严肃地、平静地对孩子说：“孩子，写作业是你自己的事，你要对自己的事负责，没写完不准写了，该睡觉了，明天自己去学校跟老师解释吧。”(适当地让孩子承担自己的行为带来的一些后果。)
[结果]：孩子意识到自己的错误，很后悔，心里想：“这下完了，怎么跟老师说呀，看来明天写作业得快点了，不然还得挨批。”
3.孩子一直看电视，不睡觉也不写作业，您怎么做?
[错误做法]：怒气冲天地把电视关掉，吼叫着叫孩子去写作业或睡觉。
[结果]：孩子满肚子不高兴地去了，心里恨你，说你是暴君。
[正确做法]：平静对孩子说：“孩子，你该写作业了，如果写不完会挨批。你还想看多久?”孩子：“我再看10分钟行吗?”家长：“行，说话算数，到时间就关电视。”双方各退一步。
[结果]：时间到了，孩子主动关电视，去睡觉或写作业。
4.孩子作业写得潦草，您怎么做?
[错误做法]：发火：“怎么写得这么乱，你就不能写好点?”甚至气的把孩子的作业撕了。
[结果]：孩子茫然，不知所措。
[正确做法]：严肃地、平静地对孩子说:“孩子，我已经说过了，写不工整要重写，因为不工整，老师看不清楚，你看，这是”规定“，不能破坏，所以你必须重写了。你看，你应该这样写字(讲述写字规范，横平竖直，大小一致。)。孩子，你只要写得比你刚才的字有进步就行(和自己比)，有信心吗?”
[结果]：孩子懂得“规定”的重要性，心里想：“比刚才的字有进步，容易。”孩子会对自己充满信心。
5.孩子考试不及格，您看到成绩单后怎么做?
[错误做法]：训斥孩子：“你看你，考这么点分，你也不嫌丢人?你看人家谁谁，人家怎么就能考一百?你笨死了!气死我了。”更有甚者使劲踢孩子几脚。
[结果]：孩子心情坏到了极点，心里想：“我完了，我这么笨，学不好了，再怎么学也学不好。”
[正确做法]：安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次没考好不代表什么，关键是我们要找出没考好的原因，然后解决它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定会有进步。”
[结果]：孩子认真地找原因去了，心里想：“我要努力，不辜负爸爸妈妈的期望，我一定行。”
6.家长会上，老师告孩子状、您挨老师批评了，回到家中您会怎么做?
[错误做法]：一回家就把气撒在孩子身上，对孩子又打又骂。
[结果]：孩子没任何自信，要么学会暴力，要么胆小，一句话不敢说，学会撒谎，不敢和父母说真话。
[正确做法]：先把孩子的优点讲讲，然后分析不足的原因，鼓励孩子，相信孩子下次一定会有进步。
[结果]：孩子会给你惊喜的哦!
7.孩子见人不打招呼、没礼貌，这时您该怎么做?
[错误做法]：当众训斥孩子：“你这孩子怎么这么没礼貌?连问好都不会，我平时是咋教你的，没出息。”
[结果]：孩子的自尊心受到很大损伤，觉得无地自容，自卑感油然而生。
[正确做法]：给孩子台阶下：“我孩子有点不好意思，慢慢就好了，他平时也挺有礼貌的。”举个有礼貌的例子“
[结果]：孩子知道错了，心想：”这次没做好，下次一定做好，不能让父母失望啊。“
8.孩子问了个问题，您不会，这时您会怎么做?
[错误做法]：不高兴：”别瞎问了，把学习搞好就行了，每天不知道想点啥。“
[结果]:孩子心里想：”哎，没劲，总说学习学习，烦死了，不问就不问。“从此，遇到难题一概略过，不求甚解。
[正确做法]：高兴地对孩子说：”孩子，你能问这么难的问题，证明你动脑筋了，不错。可是我也不会，咱们一起研究研究吧，好吗?“
[结果]：孩子心里很高兴，以后遇到问题一定锲而不舍，非研究明白不可。
9.孩子早上不起床，怎么叫都不起床，这时你会怎么做?
[错误做法]：发火：”你怎么还不起?要迟到了!“顺手打两巴掌，手忙脚乱地给孩子找衣服穿衣服。
[结果]：下次依旧。
[正确做法]：平静地说：”孩子，我就叫你一次，如果你不起，就会迟到，会挨批，这是你自己的事，你自己处理好。"孩子没及时起床，没吃早饭，还迟到了。
[结果]：下次一早点叫他起床
第四篇：孩子不写作业
不写作业的烦恼
小旺己最近总不写作业，老师总请家长，郭旺己实在是没办法了，带着儿子来找土地爷。希望土地爷能帮忙解决。
在土地庙见到了土地爷，郭旺己就把自己儿子如何不写作业，老师如何罚，家长如何打，都不见到效果的事，一五一十的和土地爷说了。
土地爷听完就乐了，对郭旺己说：“我知道了。”
又对小旺己说：“过来孩子，爷爷和你说几句话。”
小旺己：“嗯”了一声，满不在乎的走到土地爷面前，好歹对土地爷行了一个礼，又说了一声：“土地爷爷，您好。”
“小旺己，你爸爸讲的都是真的?”土地爷问道。
“啊，是真的。”小旺己用那种表情回答道。
“那好，爷爷有一笔账算不清楚，你能帮爷爷算一下吗？”土地爷问道。“行，帮您做事，还是没问题的。”小旺己拉长声音的回答道。
于是土地爷就在地上画了两个一样的圆形图，分别在两个圆圈里写了A、B，然后对小旺己说：“你看这两图一样吗？”
“一样。”小旺己回答道。
土地爷在写有A圆的外围连续扩大，相继有画了两个大圆圈。然后土地爷又问道：“小旺己，你这回看那个图大？”
“A图大。”小旺己回答道
听完小旺己的话，土地爷在A图里最小的圆圈里写到正常作业，第一个外圈写老师惩罚，第二个外圈写爸爸妈妈惩罚，最外写上坏孩子；在B图里写上正常作业，在B图圈外写上好孩子。写完之后，土地爷问：“小旺己，你明白了吗？”
“似乎明白了。”小旺己回答道。
这时土地爷对小旺己讲：“你每次不完成作业，老师会叫你补上，有时会加倍惩罚，还要请家长，爸爸妈妈还要说你，最后你不但要完成作业，而且是加倍的完成，还落一个坏孩子。你所谓的不完成作业只不过是，当时没完成，延时以后加倍完成，对吗？”
小旺己想了想说：“唉，也是。”
“小旺己，你算一下是当时完成划算，还是延时完成划算？”土地爷又问道。小旺己点点头说：“还是当时完成划算。”
“小旺己，人生好多事情都是如此，要多想一下。”土地爷说道。
“谢谢您，土地爷，我会记住您说的话。”小旺己恭敬的回答道。
郭旺己也露出会心的微笑。然后对土地爷说：“谢谢您老人家，我也受益不浅。”
然后郭旺己带着儿子和土地爷告辞回家了。
大家读后请深思！是不是我们给孩子太多的压力，没有让他们明白其中的道理。
第五篇：孩子不愿去幼儿园怎么办
孩子不愿去幼儿园有各种原因，应该找出原因，然后对症下药.看看是孩子胆小还是不适应，或者有别的其他原因。一般孩子都不愿意去幼儿园的，不过过一段习惯了就好了，现在都是一个孩子，在家里养成许多不好的习惯，或者祖父母惯出来的毛病，他当然会不适应这种集体生活；但是如果跟孩子们融于一体了就会愿意去了，还有许多问题是应该及时跟老师沟通，查出原因，及时纠正.有的孩子不愿上幼儿园的原因很可能与在幼儿园中的不愉快的经历有关，如受其他小朋友的欺负、教师不适当的教育方法等，从而对上幼儿园产生一种紧张恐惧感。要改变这种现状，简单地劝说、鼓励往往是不能奏效的，而采取强行让孩子上幼儿园的方法更会起到相反的作用。正确的方法是积极引导。这里介绍几种方法：一是消除以往对幼儿园的不良印象。家长应向幼儿园教师说明孩子的情况，让孩子一入园就能感受到教师的关心和小朋友的友爱，就能对园中的活动感兴趣，从而乐意上幼儿园；二是可采用循序渐进的方法，如让孩子在幼儿园外观看园中的孩子玩耍，给孩子讲幼儿园中有趣的活动，但并不要求孩子去幼儿园，这样过了一段时间后，孩子可能会有入园的要求。
孩子从小生活在父母身边，他对父母，特别是母亲有一种很深的依恋感。在父母身边孩子就有一种安全感，一旦离开父母，便会焦虑不安、哭闹不停。又由于托儿所、幼儿园的生活对孩子具有一定的约束，孩子会感到处处受限制，所以很容易产生不原到托儿所、幼儿园去的心理障碍，特别是在刚开始的时候，这也是大多数父母最担心的； 安全感是人的第一心理需求，离开父母、爷爷、奶奶等熟悉的人，前往幼儿园，是对幼儿心理的一次巨大挑战，他会用他所能利用的一切手段来对抗成人这种“不理解幼儿心理的安排”，从而达到满足他安全心理需求的目的。如果他取得了对抗的胜利，他的对抗就会进一步升级，甚至演变成家庭霸王、社会懦夫的角色；社交恐怖症、学校恐怖症的心理路程就是这样的。
因此，要想改变这种状况，只能“狠”下心来，及早“逼”孩子适应学校、幼儿园的生活，除此之外，别无良策。
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