曹金凤初一英语汇报课反思

第一篇：曹金凤初一英语汇报课反思

初一英语汇报课反思

曹金凤

10月24号上午第二节，我在多动能厅上了一节汇报课，内容是：六年级上册Unit3的复习课。

经过自己的精心准备和郭晓霞老师的耐心指导，完成了这节课。这节课上完后，感觉不像自己想象的那样气氛热烈，学生讨论积极，整体感觉不太满意。

通过这堂汇报课，我做了如下反思：

一、钻研教材，精心备课

自己钻研教材还不够深入，不能很好的整体把握教材。因为今年使用的是新教材，拿到书后感觉变化，但使用起来不像自己想象的那样简单，所以以后我要精心研读教材。

二、要提高小组的合作效率

可能是初一，学生之间还没有磨合好，所以在小组运用上感觉还不那么顺手。以后还要逐步不小组组建好，先指导组长如何组织组员，如何讨论，如何发言，试图通过小组合作学习的力量激发每个学生自主学习的积极性。

总之，在今后的教学过程中，要遵循三三三学习模式的教育理念，多听课，多学习，多完善自己，尽力得使英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。

第二篇：初一英语写作教学课例反思[模版]

初一英语写作教学课例反思

工作单位：北京市第六十三中学

姓名：王文雅

一、案例背景

在我们日常英语教学中，英语写作一直是教与学的难点。Swain(2000,转引自曹敏，2010)指出，在听、说、读、写四个方面的技能中，英语写作对于许多外语学习者而言是最困难的。尽管教师和学生在写作学习方面作了很多的努力，但英语写作仍然属于薄弱环节。下面以一节初中英语写作公开课为例，探索在写作教学中取得突破的几个切入点：优化教学环境，优化教学模式，优化写作过程。

二、教学背景

本节课是外研版初一英语下册Revision A的写作部分，复习前六个模块学过的词组和一般将来时的用法。由于学生刚上初中半学期，部分学生对写作还没有头绪，更有甚者，就不会写。所以我在设计时必须是由易到难，由简到繁。

三、案例描述

者是外研版教材七年级下Revision A的写作部分的一节研究课，我所教班级基础一般，大部分学生能跟上，个别同学学习有困难，在日常教学中，我一向注重调动他们的积极性，从兴趣入手。所以我第一次做了这样的一番设计。

1、T：Show some pictures by electronic whiteboard to revise

some phrases.S：Say some phrases by themselves.Match these phrasesand then write them down.2、T：Ask the students several questions

What will she/he do this Sunday?

What will they do next week?

3、T：Give the students some adverbials of time and personal

pronouns.S：Some students come to the blackboard to match thesewords, others write the simple sentences on the paper.4、T： Ask students to write the simple sentences.S：Write a passage using these sentences.5、T：According to their sentences, have the students say

something about their plans this weekend.S：Work in pairs to say something about their plans thisweekend.6、T：Give the students a title and ask them to write.S：Do some writing.7、T：Show two students’ passages to compare which one is

better.Ask students to find the differences between the two

passages.S：Find the differences between the two passages.8、T： Ask the students to pay attention to some linking words

and useful structures.9、T：Ask them to check their passages each other.S：check each other.10、T：Show several students’ writings to the whole class.11、Homework: Write a short passage about what your family

will do next month.四、案例评析

教学的反思:

本节课顺利完成教学任务，基本完成教学目标，在教学中能很好的利用教学资源调动学生积极性，教学设计思路清晰，由浅入深，大部分学生能掌握，应再多关注个别同学，让他们也能积极参与到课堂中来，在写作过程中让学生能自己发现范文和自己的文章的区别就更好了，在给学生批改作文时，如果能先给出标准，带学生批改一篇之后，让学生互相批改，会更好一些。

教学应从话题入手，通过话题开展教学活动，学生更容易参与到课堂中来，在复习词组时用句子的形式会更好，复习一般将来时will和 be going to 都要充分复习，可以再做一张be going to +V 的白板让学生练习，在写作过程中让学生能自己发现范文和自己的文章的区别就更好了，在给学生批改作文时，如果能先给出标准，带学生批改一篇之后，让学生互相批改，会更好一些。

经过反思后，我对本节课的写作环节设计稍加修改，效果比第一次有了明显的提高。

StepIV Writing

1.Give the students a title and ask them to write.S: Do some writing.2.Show a students’ passage to others then give the students an example.S: Find the differences between the two passages.3.Summarize some writing of letters’skills.4.T: Let the students correct their letters.S:correct their letters then check each other.教学反思利用信息技术手段,在复习阶段吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣.有利于活跃课堂气氛,拉进师生距离.遵循初中学生的认知规律, 本着循序渐进,逐步深入的原则,紧扣教材内容,让学生运用所学内容进行写作训练,教他们避免写长句,以写正确,通顺为最基本要求.应多关注写作过程,做好写作前的指导工作,引导学生熟悉作文内容,突破长句,难句.注重过渡自然,表达流畅.帮助学生降低初学写作难度,增强学生写作信心,培养学生写作兴趣,从而提高学生的写作能力.通过对本节课的反复推敲探索，我摸索出了写作教学中突破的几个切入点：优化教学环境，优化教学模式，优化写作过程。

一、优化教学环境

利用多媒体技术辅助课堂教学，从根本上改变了传统的教学模式，使用图形、图像、文字、声音、动画可以调动学生的多种感觉，创设良好的学习氛围，这不仅有助于创造学生阅读和思考的环境和气氛，还可以调动学生的积极性，优化并提高学生的思维能力，丰富教学内容，增大课容量，缩短认知过程，节省课堂教学时间，减轻学生课业负担，提高课堂教学效率，促进学生整体素质的提高。兴趣是最好的老师。实践证明：学生对学习科目有兴趣，也就容易激发其学习的积极性，而不感到学习是一种负担。中学生的特点决定了他们生性活泼、好动、好奇心强，而英语对他们来说是困难的，也是神秘的。充分利用多媒体技术，可以把一些需要学习的单词、对话以生动形象的画面和音响表现出来，从而使学生置身于以英语为主要对话的语言环境，激发起英语学习的积极性，从而寓教于乐，在玩中学，学中玩。

二、优化教学模式

所谓模式，乃是在一定的教学理念指导下达到特定的教学目标而将教学诸要素组合而成，以教学程序为其外在表现的一种教学操作形式。本节写作课以多种教学模式相结合方式，很好地完成了教学目标。学生学习拓展与话题有关词块与句群，教师在教材中提炼单元话题中词汇,根据单元内容建构文本(所谓的建构文本指根据单元的元素,按照一定的目标,通过提取,整合,改编成可操作性的任务,使学生在回忆时容易提取),尽量将词块应用在句子中教学,让学生模仿运用精彩句群。学生在有目的的训练中,充分理解新的词汇与句群,在运用中达到初步掌握。同时,教师不断地在教学中渗透写作策略,尽量拓展学生的思维,从而提高学生灵活使用字、词、句,加速知识的内化。为了充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习动力,让学生积极参与学习过程,教师在讲授英语写作过程中采用灵活多变的“分模块教学模式”,按照模块进行教学。在“问题导入”模块使用启发式教学方法;在“范文结构分析”模块使用 “小组讨论”和“发现式”等教学方法,让学生以小组为单位讨论、归纳和总结范文所使用的修辞方法和段落发展的方法;在“写作基础知识讲解”模块中,把写作知识在学生自己总结归纳的基础上进一步深化明确;在“课堂演练”模块中,使用“合作式”教学法以口头形式表达出来等等。

总之，在英语写作教学中，提高学生的书面表达能力才是最根本的出发点和最终要达到的目的，其它各种手段或模式都是围绕这个出发点而进行的，其目的在于更好地为写作展开创一些有利的条件，更有效地提高学生的英语表达能力。

三、优化教学过程

俗话说“万事开头难”，如何开好写作教学这个头，走好第一步，还是很值得老师们动动脑筋的。如果起点太低，就达不到写作训练的效果；如果起点太高、难度太大，会使学生感到写作是一件高不可攀的事，从而失去信心和兴趣，结果会更糟糕。因此，我根据自己学生的实际情况，分析教学内容，找准切入点，把好难度关。七年级学生已经有了五、六年的英语学习经历，有了一定的口语会话能力，因此，从会话入手来指导学生完成由“说”到“写”的自然过渡是一种较合适的方法。下面谈谈本节课的具体做法。

1.口语训练

以了解同伴要做什么为主题进行Free talk口语训练，两人为一组，其目的是复习所学的语言知识，提高口头表达能力，为书面表达做好铺垫。

2.会话表演

学生在观看别人表演时可以取长补短，这时我可把学生在表演中用到的问句写在黑板上：

(1)What will you do on weekends?

(2)Why ?

(3)Who will go with you ?

„

3.布置写作任务和例文讲解

等学生对表演内容很熟悉时，就布置写作任务：请以“My weekends”为题写一篇自己周末的计划。

这时教师应作适当的写前指导：如果你们哪位同学感觉有难度的话，不妨先根据自己的实际情况，回答一下黑板上的几个问句，然后，再将你的答语写下来，这就是你的计划了。

这个话题既使每位学生都能动笔，又让他们有展示英语水平的机会。通过写作训练，一方面使学生所学的语言知识得到了实际运用，培养了综合运用语言的能力；另一方面，使学生在写作中有了“书到用时方恨少”的体验，对学生主动学习起到了促进作用。

之后，给学生一篇范文并和学生一起分析结构和重点句型的运用，在先分析的过程中教给学生一些写作技巧。.修改

修改是写作训练中不可缺少的环节之一，尤其是在刚刚开始学习写作时，一定要认真指导学生养成写后必须修改的良好习惯。修改时我采取的的形式有：（1）自己修改；（2）同桌互改；（3）小组讨论修改；（4）集体修改等。不同的修改形式各有其优缺点，根据具体情况来定，其中“自己修改”是每位学生在写完草稿之后都必须做到的。然后我指导学生重点从以下几个方面修改：（1）书写格式是否规范、大小写字母是否正确；（2）标点符号是否正确、单词有无拼写错误、句子是否完整正确等。

5.定稿成文、当场上交.家庭作业

上完一堂写作课后，我一般做到趁热打铁，布置与该节课的写作内容相似和相关的练笔作业。如本节课的练笔作业为：以“What your family will do next month”为题写一篇介绍自己家人要做什么的小短文。综上所述，教师要在教学过程中把写作教学贯穿在听、说、读、写的教学中，充分发挥学生的积极性和主动性。且要指导学生去观察、分析和归纳，从而提高学生的书面表达能力。

参考文献：

教育部《英语课程标准》[M]（2011年版）

第三篇：汇报课及反思

课题：搭配问题

教学目标:

1、借助学生的操作活动，帮助学生进行有序的排

列。

2、培养学生初步的观察、分析能力，以及有顺序

地、全面地思考问题的意识。

3、使学生感受到数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。

教学重点：探索简单事物组合规律。

教学难点：用不同的方法有序的组合。

教学准备：课件，学具袋中的衣服。

教学设计：

一、导入

同学们今天冷吗？（冷）天冷了多穿点衣服是不是可以了，其实，我们穿的衣服也存在着数学问题，揭示课题：搭配问题。

二、新课

1、请看大屏幕，这是小红的妈妈为她准备的上装和下装让她自己搭配着穿，你能告诉小红有几种搭配方法吗？（课件出示例1）

（1）、猜一猜几种（叫学生回答）

（2）、摆一摆几种（验证自己的猜想）

（思考怎样做到不重复、不遗漏）

（3）、连一连（有顺序的连接）

请学生把自己连的展示给大家看，进行交流他是如何搭配的？谁能再说说。

第一种搭配方法：先确定一件上装与不同的三件下装搭配，有三种。再确定另一件上装与不同的三件下

装搭配，也有三种。从而得出2个3得6种。

第二种搭配方法：先选定下装和两件衣服搭配，也能得出6

种。

（像这样的搭配问题，最重要的是要保证不重

复、不遗漏、有顺序的搭配）

2、练习：课本115页练习二十五第一题。

（首先要学生明白：饮料和点心只能各选一种。

可以让学生用连线的方法来完成。）

三、巩固练习：

同学们刚才做得都很好，我们来看看“智慧宫”里

有什么难题。

1、课本112页“做一做”。（要求学生有顺序地列

出搭配的数，并请同学展示比较）.2、选择交通工具外出，三个人四种交通工具（让

学生说说看）

3、课本115页练习二十五第3题（先引导学生在聪聪和明明间确定一位，对四位学生分别搭配

合影，再确定另一位）

4、课本115页练习二十五第二题（可以适当得用

分步计数原理来求解）。

三、总结 ：今天你学到了什么？我们在搭配的时候应该注

意些什么?

四、布置作业

作业本52页。

教学反思：

这是人教版小学数学三年级上册《数学广角》中搭配问题的内容，在二年级上册课本中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。《课标》中说道：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”这册书也体现了这一要求，在学生已有的知识经验上，慢慢地深入。与二年级课本相比，本册课本的内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

在上这节课之前，我寻找了大量的资料，观看了相关的视频，现在就我自己上课的情况做一下分析：

首先，从整体上来说。这部分内容的活动性和操作性比较强，因此，我设计了摆一摆、写一写的活动，让学生通过自己的动手操作，更好地达到本节课的学习目的。我也让学生说说，但是课后发现我让学生说的时间太少了，用某位老师课后的评价的话来说：有点感觉像语文课。这次上课语言太平淡，可能是受了某位前辈的影响，我的提问经常使用“想一想”“试一试”“对哇？”等词语，缺少了点年轻人的干练与激情。我想我是应该走出自己的风格了，不能模仿先人，要有自己的特点。

其次，从引入上来说。由于今天比较冷，所以我很好地运用了这个天气的因素，从天冷引出穿衣服，继而让学生体会到衣服中也有数学。感觉还挺顺的，但是我貌似忘了说今天这节课的主题了，虽然课件上放出来了。其实，在每次上课时我都为如何引入勾起学生的兴趣头疼，许多的视频里的教师的引入总是让人回味，总能在不知不觉中进入主题，我想这也是我今后值得学习的地方。

再次，从教学目标上来说。本节课给予学生思考的时间可能有点短，有时候学生还在思考我就开始讲了，应该给更多的时间让学生去说，我只是一个教学的引导者，组织者。这节课比较贴近生活，可以让学生感受到生活中处处有数

学，因此我列举了不同的生活中的问题。但是，可能是在上汇报课有点紧张，在每讲一题的时候，少了一句话，就是：“生活中除了什么什么，其实这里也存在着数学”我想在让学生做题目时说一下可能会更好，会让学生更加体会到生活中处处有数学，培养他们在平时生活中留意数学、用数学的积极性。

最后，在处理课堂问题上还欠缺成熟。尤其是在处理最后一题公园有几条路线的时候，有个别学生说有7种方法，我当时被学生弄得有点傻了，学生又说得不清楚，事后师傅说是我的课件那图没弄好，看上去跟课本上的有点出路，学生容易看错。看来我的课件没有弄好，课前预设也有待详细。

作为一名刚刚踏上教师岗位的新手来说，缺少的是经验，但这不是借口，只有自己努力才能在这片土地上走得更远。

第四篇：初一英语月考反思

初一英语月考反思

七年级英语第一次月考主要考查第五单元的内容。题型分为

1、听力20分

2、单选题20分

3、情景交际：5分

4、阅读理解20分

5、完形填空10分

6、词汇10分

7、完成句子5分

8、写作10分。从试题的难度来看，听力题、选择题，情景交际、词汇和完成句子都属于比较基础的题，难度不大。难度较大的题是阅读理解题，学生猜测词汇的能力较弱，理解不透，导致丢分较为严重，其中47题、48题、50题、52题和54题有40%的学生答错。从考试的结果来看，学生考得不够理想，普通班平均每个班及格以上的人数在25人左右，重点班90分以上的人数平均每个班20多人。学生做题存在的问题是：

1、有相当部分学生态度不够端正，不认真应考。

2、学生做题粗心大意，不够细心，思考问题不够严谨。

3、理解能力差，没有灵活把握做题的技巧。

4、所学的基础知识不扎实，导致写作出现的病句多，语言不规范。

今后我们努力的方向：我们在平时的教学中，应该加强学生的学法指导，多给学生练习的机会，在练习中发现问题，解决问题。

第五篇：初一英语期中考试反思

初一英语期中考试反思

赵晓华 从这届开始我们使用了仁爱版英语教材。本教材编排的内容较多，覆盖的知识面较广，单词量很多。课时安排较少，所以没能巩固复习就参加了考试。所以班级之间的差别很大，成绩不平衡，平均分最高班级为7班79.83分，最低班级为一班61.55，各班的成绩总有一定的差距，通过这次的考试，有很多的反思和见解，现反思如下

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的环境，英语教学中，老师根据课文的内容，老师设计对话让小组内进行对话，这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。并应用到实际学习中。

2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去.培养学生的创新精神,让学生根据课文或其他材料中图画的内容编一段对话，进行练习。

二、创造宽松、和谐的气氛

在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习.1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……

2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感.3、对于底子差的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.三.记忆方法

学习语言就是要开口多说,多记,多背,只要功夫到家了,学习英语的困难就迎刃而解了.英语琐碎的知识点太多,每天都有新的知识点增加,这就需要学生多记,多背.这往往是学生最头疼的一件事.现在才初一,主要是以单词为主,如果连单词都记不住,更何况句型听力。

1、根据发音脱口而出单词,多朗读,重复多次,背会的东西容易忘,应隔三插五的再巩固.2、背诵一个小对话,背会了用自己的话把它复述出来,这样增加学习英语的自信心.3.鼓励把记不住的单词写在小纸条上,随时都可以拿出来看看,长期坚持,一定有成效.深深感受到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心，耐心,更主要的是管理学生的能力.努力胜任教师这个神圣而又伟大的职业。所以我们每个英语教师都要积极进取，不断的提高自身素质，互相多听课,取其精华,共同进步。

2012.5.20