班主任经验交流——小组合作的合理分配[精选]

第一篇：班主任经验交流——小组合作的合理分配[精选]

小组竞争——自主管理的原动力

说到自主管理，我一直在想：如何让每一个学生都参与到班级管理当中来？如何让班级管理能够有利于学生的发展？如何使学生在班级管理中得到大面积能力的锻炼？如何让教师在班级管理中歇下来？可能，花费在班级管理上的时间很多，而管理效果又不见得理想。经常出现：教师在，万里晴空，教师不在，便乌云满天的情况，班干部们也很负责，但往往对整个班级或较大面积出现的问题（教师不在时）束手无策。而大部分学生呢，干着急而帮不上忙。

要解决以上这些问题，我们需要在班级中构建自主管理的平台，使之形成强大的驱动力，促使学生自主管理，自我约束，而个性化小组的建立，使我看到了学生自主管理的动力。

（一）在个性化的小组中实现学生自主管理

1.创设一个竞争气氛浓厚的小组

当孩子处于一定的小集体，并对小集体有了认同感后，小集体对他的影响是巨大的。集体的期待、暗示，往往能够成为孩子进步的巨大动力。同时，小集体的荣誉感和集体自尊心，也能够促使学生努力向前。我把全班按学生的情况分为三个小组。

——比学习

在8人小组中，由于是“异质分组”，既有品学兼优的同学，又有态度不认真、学习困难的学困生、后进生，还有成绩列于中游的，常常不能被教师关注到的中间群体。这些学生组合起来，常常能发挥出巨大的学习能量来：优等生俨然一个小老师，能够指导、带动中等生、后进生学习，从而得到自己各方面的发展；中等生的基础往往是扎实的，既帮助后进生稳固基础，又能够向优等生靠拢；而后进生在大家的鼓励中，在大家的帮助下，进步更大。我只需提供“自主管理小组”这一平台，创设比学习的氛围，制定比学习的章程。既比成绩，更比态度；既比优秀，又比进步。

学习期待，是来自集体内的舆论期望。在与其他小组的竞争对比中，发现自己的不足，8个同学开个小组会，对每一个组员提出努力方向和期待的目标。同伴的期待中，进步是肯定的。小付，每次作业总不能按时完成，我给他安排到陈均莹组，并给小组长充分做好工作，陈均莹是个责任感强，工作能力也很强的学生。为了帮助小付，组长陈均莹主动要求和他同桌，硬是陪着他一起做作业，监督他的作业，和他一起预习课文，复习课文。小组里又给他定目标，说一个星期都完成作业，就给他奖励。想不到，这样一个不愿做作业的后进生在他们小组中转化了。这让我感到很不可思议，也许同伴的期待，同伴的鼓励，更让学生接受，更让学生悦纳。

——比纪律

作为日常行为规范的一项，纪律常常让老师们头疼。有的学生，在违犯纪律时往往是一种无意行为，常常是因为缺乏自律而导致的。而纪律作为了小组竞争的一项内容，学生压力有了，压力中，小组同学的督促、舆论中，调皮捣蛋的学生渐渐形成了自律。这往往比教师苦口婆心的教导更有效。对于讲纪律，认真遵守日常行为规范的小组，除了加分，我还发给一枚讲纪律标志以示鼓励。

——比卫生

以前每天的卫生总要我亲自安排，现在我把任务落实到各个组长头上，而我和卫生委只需要制定标准和奖惩措施，至于各个组长打算怎么安排，怎么分工，打扫，各小组长可谓八仙过海，各显神通，各小组先是比谁扫的干净，再到陈均莹组最先抓教室卫生的保持，监督教室卫生，陶贵庆组干脆把地盘分块，每人负责一块，有脏东西自己打扫，定时检查，这些都是他们自己想的招，孩子们打扫起来越来越轻松，关键是我省心了不少。

——比团结

在竞争中，不免有得意与失意之时，有的学生就开始了互相埋怨。比团结，正是为了弥补或防止竞争带来的毛病——埋怨。小组中谁最团结，谁在胜利时不骄傲，在失败时不灰心；组员间互相关心、互相帮助。那么，团结奖章就发给哪个小组。

此外，为了加强各个小组中优秀学生的竞争，让优者更优，我在班里又推出了“最光荣坐席”，我对孩子说：我们班的每一个席位都是光荣的，但就像俗语说的，‘强中更有强中手，能人之外有能人，’光荣当中也有由其光荣者在，其一：强强竞争，更有利于他们向更高层次发展。其二：这三个同学作为示范标兵，坐在每组的最前排给其他组员做好了榜样，引发班里比、学、赶、帮、超的浓郁创优氛围。这三个坐席，各个小组采取能者上，不能者下，只要大家努力，谁都有机会入座最光荣坐席，一番话说得全班同学雄心勃勃，竞争意识空前强烈。另外，由于个小组纵向上实行的“异质分组”各层次的学生都有，于是我在班级里搭起了pk台，实现了横向上 “同质分组”，学生目标明确，实现赶超的现实性更强，每周我会根据班级孩子们的表现情况进行各种pk赛：有月考前的“月考复习大pk”,比谁会利用时间，复习更积极；有针对课堂表现的“课堂之星pk赛”比谁课堂更投入，发言踊跃，经常出现下课铃响后学生还在为争取最后的发言机会而冲刺，PK赛是一对一挑战，这种选秀方式极大提升了学生的竞争意识，一时间班内学习气氛大增。

以上这些，既有组内的帮助与监督，又有横向的竞争与比较。无形中构成了相互监督、相互促进的一张管理网。而起管理作用的恰恰是这张网中的每一条线——每一个小组和每一个点——每一个学生。

2.创设一个文化气氛浓厚的小组

小组也应该有自己的文化。有文化的小组才是团结、有凝聚力的。

——丰富的小组黑板报

教室后面的黑板报分别有各小组主办，黑板报展现了小组的精神面貌，黑板报的内容来自于学生的日记、作文，以及组员采写的板报稿。在黑板报中，彰显小组的个性文化。——小组同台献艺

每周天的班会活动上，分别由各个小组承办，知识问答，各种擂台赛，小组自编、自排、自演的小节目，更是小组文化的精彩一面，孩子们自己做的节目，虽不成熟，但处处闪动着智慧。

小组的这些文化建设能凝聚人心，能催人奋进，促进了每一个学生的全面发展。

３、创设一个合作气氛浓厚的小组

有竞争，就要有合作。我们既要建设讲竞争的小组，又要建设善合作的小组。才不至于使得，因为小组之间的竞争而班集体凝聚力没有了；不至于使得与小组外的其他同学难交往、难合作。我就创设各种平台，让小组内组员间互相合作，也让小组外小组间互相合作。——组员间相互合作。

组员间相互学习，相互促进，也相互合作。合作作展板、合作黑板报，商量小组事情等等，都为组员间的合作创建平台。

——小组间相互合作。

为了和谐小组间的关系，我十分重视开展活动，让小组的学生走出组外与其他同学互相合作，也让小组与小组之间开展合作。比如举办足球赛，接力跑等班队体育活动，又如小组手拉手，搞互助活动。尽量让每个学生既有小组的荣誉感，又有班级的集体感。

（二）在小组自主管理基础上实现班级管理自主化

小组自主管理，解决了学生间的各种问题。浮到班级管理层面来的问题就少多了。班级管理的自主化是以小组管理自主化为基础的。

小组值周制

让每个小组一周展示自己管理能力和各方面才干的机会；让不同层次的学生都为班级做

事。值周的小组还要辅助常任班委做好小组竞赛工作。

小组长例会制

班级管理的自主权已经下放到了小组长上，对于小组长的管理和教育至关重要。每周，我都要召集小组长交流、评议。互相学习，互相促进。同时，也决定班级事情。

总之，小组管理自主化是班级管理自主化的前提，班级规章制度化的基础，也是班级管理自主化的重点。反过来，班级管理自主化也是小组管理自主化的“放大”。他们的共同点都在于，让学生自主管理，自主教育。

还我24个精彩

[日期：2007-5-22] 来源：作者： [字体：大 中 小]

高年组：董百灵

每学期的开学之初，学生都会立下雄心壮志，那目标还是比较贴近现实的，因此也是可操作可行的。因此，开学初学生表现出的学习劲头非常足。可是时间战线一拉长，隐藏的问题就一个个暴露出来了。出现问题了，好，解决问题吧！在不断解决问题的过程中，我发现上演闹剧的主角好像总是那么几个人。他们的特点很明显：要么是学习成绩拔尖，但与人相处有问题，不受同学欢迎；要么就是待人接物很和善，但是学习态度不端正，课堂纪律无保证，学科成绩亮红灯。为了解决问题，我课上课下严防紧盯，随后我发现这部分学生占了班级人数的百分之二十，而这百分之二十的人竟占据了我百分之七十的经历，耗时耗力，却未得到预期的效果。越盯问题，似乎问题越多，盯来盯去，学生厌烦，情绪暴躁。我的情绪也受影响，解决问题时很容易简单粗暴。不断的强调问题，有时竟强化了问题，强化了负面影响。那么剩下百分之八十的人呢？我却只能给予他们百分之三十的经历，扪心自问这样的培养照顾怎能算得上是周到呢？这些表现良好的学生如果没有给予及时的肯定、激励或是没有制定新的目标，给予更富有挑战的任务，那么他们的原地踏步或小步前进，对他们的发展潜力而言就都是退步了。

面对客观存在的问题，还是及时反思自己吧！解决问题效果不佳，可能是方法不对！总盯学生的弱项，不如换个角度，主攻他们的强项。总盯弱项，看管的太紧，容易使学生自卑，而发现他的强项，强化他的强项，那么这些孩子就会是自信的，快乐的，有成就感的。这对学生自信心的树立、自尊心的培养都大有益处，并且学生的优秀往往始于他们的强项。星星之火可以燎原，让孩子的一点星光，变成满天星斗。

那么就先来寻找他们的强项吧！

小崔：学科成绩亮红灯，但他节奏感强、身体协调性好，那好你就努力练习，领舞吧！后来，英语艺术节上他滑稽、大方的表演给大家留下了深刻的印象。此后，他便成了我们班的：校园明星。随后，课堂上的他也跟着发生了变化，由原来的时好时坏相对均等，发展成了积极投入的时候多，消极懒散的时候少。

大崔：性格暴躁，容易与同学发生争执，同学关系不好。但他在数学课堂上还是比较优秀的，审题清，答题快，准确率高，郝老师极其认真的忽悠他说：以你这种学习状态，六年级时数学准能拿年级第一。孩子的学习劲头更足了，好，那你就努力占领数学课堂的至高点吧！也给同学一个仰视你的理由。

谈到我们班的小罗，我想请大家先听一听他的一篇日记：

漫画大王——小胖

说起小胖，他可是我们班赫赫有名的漫画大王！他的漫画都可以堆成小山了，每次他返

校的时候，总是忘不了他的那些小宝贝儿——漫画。这周三本，那周五本，渐渐地漫画书占领了他的整个抽屉。

小胖可是非常爱惜他的漫画书的。有一次，我管小胖借了一本漫画，不小心将漫画书给碰掉了，不料被小胖看见了。此时，小胖像是被人弄坏了他家的祖传之宝似的，大叫道：“萝卜头儿，快把书捡起来。”他这么突然一吼，我惊得差点晕了，赶忙把他的书捡起来，双手奉还了。只见小胖用气愤的口吻说：“小子，如果下次再让我看见的话„„”突然，小胖改变了口气，温柔地对我说：“我会非常温柔地K你的。嘿嘿！”我冷不丁地打了个寒颤。

唉！漫画呀，漫画，你是那么诱人，你是那么好看，可你又是那么的害人不浅。这不，小胖又带了一队“鬼子”（漫画）进“枫叶村”（学校）了。由于“鬼子”都做了伪装，所以过了城门（保安室）。但是，狐狸尾巴终有一天会露出来的。那天，小胖正带领着一名小兵在闲逛（看书），不小心进入了“八路军”（董老师）的“埋伏圈”（教室）。突然，“八路”冲了出来，三下五除二就把小胖和他的兵“打倒了”。八路命令小胖“坦白从宽、缴枪不杀”，没办法，只好“缴枪”，投降。

瞧，小胖就是这样的“漫王”。

这就是我们班的小罗，在学习上严重偏科的小罗，在爸爸的眼里极其缺乏自信的小罗。但是，从他的日记中，我们不难看出这是一个热爱生活的人，他善于观察生活，并能用幽默的方式展现生活。于是，我们隆重地聘请了他做我们班的网站总编，并告诉他：收集资料，成文上网可全靠你啦！任务重了，活儿多了，可小罗较弱的学科并未落下，在科任老师、班主任、家长的共同帮助下，他的学习热情正在逐步升温。

我们知道，马的长项是奔跑，牛的长项是力气，能跑的应该让他奔跑，有力气的应该让他出力。找准每个人的强项，这样班级的能人就会多了起来。这样班里的24个人，便会成为24个能人，便能呈现24份精彩。每个人在班级中的位置都是他人不可替代的，那时，每个人都可以自信地说：“我很重要。”

强化学生的强项，用主要精力去打磨刀刃，而不是打磨刀背儿，让优秀成为一种习惯，让星星之火燎原，让强者更强，让弱者的强项带动弱项，最终使弱项达到均衡发展。用我班一位家长的话说就是：“孩子，你看咱多棒啊！咱在这方面多强啊！就差这一个问题了，改了他，咱不就行了嘛！”

是啊！我们不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果每个成果都有富含营养，都有其价值。世界上没有才能的人是没有的，问题在于我们如何去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现

提供充分的条件和正确的引导，让学生沿着他们的强项成长，这样每个学生都是最优秀的！

第二篇：捆绑式合作小组经验交流

捆绑式合作小组经验交流

荆州市沙市区实验小学

吴琼

这学期，学校开展了捆绑式小组合作的学习活动，我认为这是一个很好的做法，我们可以以此为契机来推动学生的学习兴趣同时增强学生的团队意识和集体荣誉感。两月以来，收效明显。英语老师不止一次对我说现在的英语课比原来有了明显变化，原来课时完成上总比别的班要掉一大截，现在的课时几乎是与别班同步，学生各方面都有了显著的变化。闻听此言我心里暖暖的。

细想来我对学生进行捆绑式小组合作以来班级变化确实明显;我们班的优等生很少，后进生很多，要按四人一个小组来分组，并选出得力的14个组长来，确实有很大的难度，根本起不到帮扶的效果，于是我按5个人一个小组，把桌子摆成了T字型，建立了11个小组，小组成员是按学生的成绩、性格、性别、兴趣爱好等方面进行组合，因为是第一次合作，我已做好了充分的思想准备会出现这样或者那样的矛盾，六年级的学生已经非常有思想，并不是老师能左右的，所以我跟学生说，我们先分成这样的11个小组来试行一个月，让大家来体会和了解小组合作的意义与这种合作形式，一个月以后我们在一起来说说你们的感受，就这样小组暂时成立了。

组长是每个小组里最关键的角色，于是开学头一天我召开了第一次组长会议。首先恭喜各位组长担选，这是老师对你们的信任，说明在老师和同学们心目中你们是非常不错的。接下来对组长们进行了以下几方面的培训：

1、知道为什么会选各位担任组长，以及各个组分

组的原则及组员各方面的特点；

2、作为组长，应该履行什么职责，应该扮演什么样的角色；

3、组长怎样开展本组的各项工作，怎样配合老师管理好本组成员。我让每位组长回去思考一下，准备以一种什么样的管理方法来面对自己的小组组员，并告诉他们每个人都有自己的个性，作为组长你应该如何去处理，有不懂的地方可以来问我，就这样，组长的问题解决了。我们以花为名确定了组名，又以百花争艳为主题设计了黑板报，每个组在组长的带领下商定了一句口号作为本组的激励语。

在平时的实施中，其他同学又应该怎样做呢？利用开学的第一节课，我对全班同学作了说明，将分工情况向学生进行了介绍：小组的1号是本组的组长，负责组内各项事务；2号是纪律管理员，协助组长管理好本组纪律；3号是收发管理员，负责收发组内作业；4号是分数记录员，负责记录本组的得分扣分情况；5号是卫生管理员，负责本组的卫生工作。其他的都很好理解，关键是计分，由于刚刚开展小组合作评价，学生可能还不太明白如何评分，从哪些方面，怎样来评，需要在老师的带领下进行操作，逐步放手。评价分为了学习、纪律、卫生、作业、考试、行为、活动、备注这样几个方面来进行。做得好的根据情况进行加分（各科老师都参与评分），做的不好的也将扣去相应的得分，但必须是马上兑现。扣分比如：作业没完成，家校没签字，不遵守纪律，没按时打扫卫生，没按时交表，没穿校服佩戴红领巾，迟到，为班级抹黑等；加分比如：考试优秀，纪律好，为班级做贡献，全组按时交表，交钱，积极参加班级活动，为班级争光等。

每天都评，随时随地都评，每时每刻都评，每周一小结，每月一总评，这些痕迹都留在了班级的小组合作评价表中，每周五将每个组一周的分数统计出来，记录在月评价表中，每月总评，根据分数情况排序，11个组，评出前八名，分别给予了不同的奖品，并合影留念。没有得到名次的后三个组在组长的带领下查找本组扣分原因，谈反思，开展批评与自我批评。

自从合作小组开展后，班上的整个学习氛围更加浓烈，团结意识大大增强。有的组长随时随地都提醒自己的组员坐好，把字写好，认真听讲，有时重要的作业，组长会在组员的家校联系册上用红笔做上重点记号，来提醒组员。本学期，我班的清洁卫生安排就是以小组为单位进行安排的，每天两个小组，一组负责教室内的卫生，一组负责清洁区的卫生，一周一交换，目的是让每个学生都去体验不同的岗位，谁也没有话说，做到人人参与。如果哪个小组忘记了或者不认真，就会影响本组的得分，所以，这学期的清洁卫生工作落实的比较好。有的组长很会拉拢自己的组员，为了能调动组员的积极性，组长自己掏钱，给组员买好吃的东西，并鼓励组员们团结一心，争取在每月的评比中得到好的名次。图书角也在组长的带领下建立起来，并有序的进行借阅。有的组员也很有集体荣誉感，从家里拿来卫生纸、垃圾袋、洗手液、小盆景、喷水壶等等物品捐给班上，方便同学们使用，为小组争得荣誉。

当然，在小组合作学习中也遇到了很多阻碍和困难，六年级的学生很有思想，有几位学生给我私底下写了几封信。一个2号组员是这

样写的：题目是《论“小组活动”整体感知和建议》——给吴老师的一封信，我就重点的说说，信中写道：小组合作有利也有害，以下列举三大弊端，一是同学们渐渐有了你踩我我踩你的竞争意识，好的组明显被其他组排斥；二是内讧，组员和组长配合不好，形成水火不容的内讧现象；三是“踢皮球”现象（组与组之间的矛盾），应及时调换组员，以免矛盾加深。以上三种实属弊端，但利益也不是没有，很多同学的成绩被激上去了，集体荣誉感增强了等等。我经家长同意向老师申请换组。我提出的弊端老师也要补缺，作为混在学生里畅谈的一名学生，可能知道很多老师不知道也不可能知道的事（因为没人告诉）。另外，一位组长这样写道：尊敬的吴老师，我知道，组员不好换，但是我真的受不了啦，每一次加分后都会被xxx给扣回去，最重要的是他还不以为然，没有一点集体荣誉感。我知道，您是信任我，但这个任务实在太艰巨，我即使竭尽全力也完成不了，我可以写检讨，甚至放弃这个职务，但我实在完成不了“教好xxx”这件事，我也不想为难您，请您慎重考虑！看完这几个学生写的信，我感到事情的严重，于是利用放学后的时间召开了组长会议，想听听她们的心里话，想不到组长会一直开到了晚上六点都没有结束，组长们都不愿离开，纷纷向我诉苦，讲述了发生在自己组内的各种事情，看来我的安排欠妥，于是我和组长们共同商量了一个方案，重新编组。班会课，我在黑板上画了一个表格，编了11个号，组长先摸，摸到几号就是第几组，在对应的格子里写上自己的名字；然后，2号摸，同样摸到几号就是第几组，后面的一样。最后，如果选的组里的男女生人数不均，在进行一次摸号，直至公平为止。学生们的积极性很高，也很感兴趣，都说这样很公平，也没有什么意见，组长们也纷纷表示同意，就这样，新的组成立了，趁热打铁，我对于那种油盐不进，调皮的学生也制订了一套措施，如果再不好好配合，不能和小组成员友好相处，就单独自己一个人孤单的坐，看有没有趣，调皮的学生也表态一定好好配合。每个小组在组长的带领下，制订了小组的组规，有的组的组员还纷纷按上了手印，签上了自己的大名；有的组制作了奖票和罚票，反正花样很多，我表示支持，但不干预组长的想法。现在我们班上的小组合作开展的如火如荼，不仅组长热情很高，组员也很配合，就在今天早上，一位组长跟我说，昨天晚上突然有感而发，一下手就写了三张半的感想，题目是《我们一起努力》，从这个孩子的字里行间看得出她对小组合作这件事的重视，真正成为了她奋斗的目标，想为这个班集体出力的决心。

我一直是非常民主的，给组长足够的权利和信任能够帮助这个班向好的方向发展，我是这样想的，也是这样努力做的，相信组长的能力一定能把小组管理好的。捆绑式小组合作让我尝到了甜头。

第三篇：人员分配合理

人员分配合理：

1、人员：暑期工9月20号离职，人员班次要做调整。建议取消中班，分早晚班

2、人事大量招聘人员，任何渠道。同事之间，可介绍人员，每介绍一个人员奖励100元，但必须最少在公司上班满6个月

点菜质量:

1、员工点菜培训可安排每周星期一，营业时间段管理人员从中强化。提高人均增加每桌2次3次消费和土特产。要求：每桌必须有大菜海鲜等，包房必须有位上菜。以此在原有客人增加营业额。不可硬性推销。强加与客人，照成严重后果劝退

礼貌用语、服务意识

1、酒店禁止员工说脏话、粗话、攻击性、粉刺性等语言、以酒店要求统一文明用语、遇客人打招呼、遇上级打招呼、下级尊重上级绝对服从和安排、上级爱护下级关心下级、增加服务意识管理人员要引导树立榜样积极向上工作氛围。

物品摆放：

1、按要求，规格、规定。进行摆放、班次负责人进行监督检查。

区域卫生:

1、开市前、管理人员必须安排和检查、每天卫生。每周卫生、大打扫初定星期三

服务细节：

1、餐前、餐中、餐后、及送客、区域管理人员、要起到带头作用、要监督要求下去、要做到宾至如归。

培训计划：

1、专人负责、每周四、培训时间14:00至15:00

沟通部门：安保部、及后勤部

1、安保部：

负责天台空酒瓶摆放监督、及分配卫生工作、必须要做到、遇事及时上报、不可包庇隐瞒。

2、后勤部：

1、后勤负责人：在开市前本部卫生工作、必须每天进行检查、监督、安排、休息交接第二负责人、要合情合理、公平、公正。遇事解决不了及时上报不能耽搁。

下周工作重点：

仪容仪表规范图、及后勤部工作流程。

第四篇：合理分配住房问题

合理分配住房问题

许多单位都有一套住房分配方案，一般是不同的。某院校现行住房分配方案采用“分档次加积分”的方法，其原则是：“按职级分档次，同档次的按任职时间先后排队分配住房，任职时间相同时再考虑其他条件（如工龄、爱人情况、职称、年龄大小等）适当加分，从高分到低分依次排队”。我们认为这种分配方案仍存在不合理性，例如，同档次的排队主要有任职先后确定，任职早在前，任职晚在后，即便是高职称、高学历，或夫妻双方都在同一单位（干部或职工），甚至有的为单位做出过突出贡献，但任职时间晚，则也只能排在后面。这种方案的主要问题是“按资排辈”，显然不能充分体现重视人才，鼓励先进等政策。

根据民意测验，80%以上的人认为相关条件为职级、任职时间（为任副处的时间）、工龄、职称、爱人情况、学历、年龄和获奖情况。

要解决的问题是：

请按职级分档次，在同档次中综合考虑相关各项条件给出一种适用于任意N人的合理分配住房方案。用你的方案根据附表中的40人情况给出排队次序，并分析说明你的方案较原方案的合理性。

提示：此问题可查阅有关“层次分析法”的文献

要求：1.作业以论文形式提交；

2.8月20日之前将论文发至邮箱cjsxjmzy@126.com

第五篇：小组合作学习经验交流发言稿

小组合作学习经验交流发言稿

我感谢领导给我这个机会，梳理思考自己课堂教学的想法和做法并且有幸与大家一起交流，希望得到大家的指正。

下面先说说自己对课改的一点想法：

为了追求更好的教学效果，我们一直广泛地学习，不停地进行着课堂改革。从学洋思到杜郎口再到六步导学，学生的学习方式从摆脱满堂灌的被动接受到讨论式再到小组合作学习，在一线的教师就是这样不停地演变在着自己的课堂。然而我认为在这纷繁中我们应该找到不变的东西，明确的解读自己作为教师的课堂职责。无论怎样的课堂改革，目的是相同的。大而言之，为了让学生丰富知识，提高素质养；小而言之，则是让学生取得好成绩，考上自己或是家长理想的学校。再进一步是为了让学生们在享受愉快的学习过程的同时，领悟走上正确人生道路的方法，让学生拥有在复杂世界生存下去的力量，让学生成为无论在什么位置，做什么工作，都能拥有激情人生的人。这如同俗语“条条大路通罗马”中的“罗马”，教学方法则如这“条条的大路”，“改革”则是对去“梦想罗马”最宽最近最平的路的求索过程。作为站在讲台的教师，面对学生的同时就已经开始不自觉的改革了，因为相信每个老师都不希望学生在自己的课上一无所获。

课堂是学生学习的主阵地，如何让学生积极参与语文课堂学习，一直是我思考的问题，在此也做了不少的尝试，将课改以来的尝试整理如下：

一、固定小组的设置。根据班级学生的实际情况，以4，3，2，1的方式组合，按照学生由好到差，能力强到能力弱等学习实际情况分成四人小组。选出责任心较强有一定组织能力的同学为组长。小组划分好后，一般一学期内固定，学期末根据学习检测情况再进行调整。

二、激发学生的参与兴趣。

小组合作探究学习方式入驻课堂，收到较好的效果。陶行知先生早就告诉我们:“要解放儿童的脑子，使之能思，要解放儿童的嘴巴，使之能说。”也就是说让学生在课堂中得到想充分的展示。学生的课堂展示是高效课堂的重要环节，是学生自主学习的动力源泉，是学生实现自我表现欲的重要途径，是学生获得成就感的重要平台，是评价高效课堂是否成功的重要标准。因此，课堂上学生参与展示积极性的高低，参与课堂展示人次的多少，课堂展示是否充分合理，决定了学生们收获的多少。因此用表扬和鼓励激发学生参与课堂教学的愉悦感。用中肯的评价和鼓励给学生参与课堂的成就感。提供多样化参与情景给学生参与课堂的新鲜感。第二、树立参与无错意识，消除后顾之忧。

在优效课堂改革开展初期，学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，怕小组组员埋怨怪责，不敢参与。针对这种情况，我就在课堂上树立参与无错的意识。给学生这样一个印象：语文没有对错，只有思维具象展示。只要你敢参与，就证明自己在思考，证明自己很勇敢，证明自己的小组很团结。其他同学也应该给你掌声，为你喝彩！老师照样给予鼓励，为你加分！通过一段时间尝试，让同学们打消思想顾虑，放开思维羁绊，逐步敢于在课堂上展示自己的才华。第三、明确参与要求，由易到难，学会展示。

我提出：展示的同学要在小组内准备充分，每个问题都要在小组内充分交流，每个组员都要综合组内的意见，做好讨论笔记，然后有老师指定组员号老代表本组完成展示（老师指定展示的组员力求水平相当）。这样避免了只有性格外向或是学习水平高的同学发言的单一性，为不主动发言的同学提供了更多的发言机会。也有助与小组内交流的积极性，为了另一发面也增强了发言者的自信心，也激发了学生为小组争荣誉的责任感。面向全体展示时，声音要宏亮有力，体态要大方，语言要力求简洁流畅；书写要格式规范，过程完整； 1 观点要是非分明，旗帜鲜明。尽可能用普通话，尽可能用学科语言，尽可能缩短时表达清楚。要求从声音体态到展示语言，从易到难，逐步提高学生展示的质量。另外，我也要求其他同学，养成认真倾听的习惯。一定要认真听讲，不要打断展示同学，随时准备质疑提问，给展示者以热烈掌声。

第四、培养参与骨干，由部分带动整体。

我在每个学习小组中，首先培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用。老师有意通过个别辅导，让这些同学组成课堂展示的排头兵，榜样的力量是无穷的。其他同学在榜样的带动下，逐渐形成个个想参与，人人想尝试局面。第五、建立星级参与考核奖励制度，增强学生参与地竞争活力和持续性。

每个学习小组展示时，及时定分，除展示基本要求加分后，加分设置问题知识点分，质疑分，创新分等，这样激励学生全面思考问题，质疑能力，创新思维能力等方面的培养都起到了积极作用。每个同学参与课堂展示的得分多少，排出名次，并且根据分数定出星级（借用聊天QQ的升级模式）。按时统计，定期公布，对参与星级高的同学和表现突出的学习小组提出表扬。对于参与次数少的同学，老师了解情况，进行思想教育，让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标，第二天跟踪调查。老师给他们提供更多的机会。通过几个月的实践，班级体就能形成一个良好的积极参与氛围。后来就以周为单位来竞赛，评出先进并上报年级、学校表彰，大大激励学生参与的积极性。同学们不仅要表现自己，更要为小组添分增彩，还能为班级争得荣誉。课堂上出现人人你争我抢，个个争先恐后积极主动参与局面。

学生积极参与课堂展示既是一种良好习惯，也是一种学习能力，还是学生个性的张扬。在优效课堂改革中，通过学生自学、对学、群学，培养学生的自主、合作、探究、交流的学习习惯，高效课堂给学生提供充分展示的时间和空间，以参与求体验，以创新求发展。通过树立榜样、表扬积极、鞭策后进、小组评价等多种方式来调动学生参与课堂展示的积极性。只有让每个学生都参与到展示等学习活动中去，才能使学生在课堂上由“要我学”变为“我要学”，由“厌学”到“想学”“能学”进而“会学”最终“学会”。

在这场课堂改革中，专家们给了思想的指导，我们在自己教学中实践着，借此机会与大家交流，希望得到大家的批评指正。谢谢！