求一个小数的近似数练习课课堂作业题（五篇范例）

第一篇：求一个小数的近似数练习课课堂作业题

求一个小数的近似数练习课课堂作业题

一、算一算。

2.79×10＝42.8÷100＝325÷10＝4.12×100＝ 0.09×1000＝6.27×10＝5.364×100＝7.2÷100＝

6.29×100＝0.007×1000＝43.78÷100＝960÷1000＝

二、比一比。

（1）7.2千米7150米7千米20米（2）465克4.6千克0.46千克（）﹥（）﹥（）（）﹤（）﹤（）

三、解决问题。

（1）到1993年底，我国有森林面积一亿三千三百零七万公顷，先将这个数写出来，再改写成作“亿”作单位的数，然后保留两位小数。

（2）一个三位小数，它的近似数是5.37，这个数可能是多少？

第二篇：求一个小数的近似数练习课

求一个小数的近似数练习课

教学目标：

1．比较熟练地掌握求近似数的方法。

2．能根据要求会用 “四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。3．会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数，再求近似数。4．通过生活中的事例，感受到求小数的近似数在生活中的广泛应用。5．培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解能力和应用数学的信心。教学重点：

1．根据要求保留一定的小数位数。

2．培养学生认真审题，细心检查的良好习惯。教学难点：

1．熟练掌握求近似数的方法。

2．明白要保留的小数数位里末尾的“0”不能去掉的原因。3．理解保留小数位数越多，精确程度越高。教具准备：课件 教学过程：

（一）复习旧知，梳理归纳

1．同学们，上节课我们学习了求一个小数的近似数，本节课我们对上节课的内容进行进一步的巩固练习。（板题：求一个小数的近似数 练习）

（1）练习（出示情境图）：老师读题，学生在练习本上做一做。

截至2003年底，中国高等植物特有种数约17300种。改写成用“万种”作单位的数（保留一位小数）。

2003年，我国在校小学生116897000人，改写成用“亿人”作单位的数（保留两位小数）。（2）反馈：这两道题都需要几步完成？先干什么？再干什么？你是怎么改写的？求近似数时你又是根据什么方法来求的？指名说思考的过程及结果。2．归纳整理，形成知识树 思考：求小数的近似数包括哪几部分内容？每部分里面又包括哪些具体内容？（同桌交流）汇报整理。

3．通过练习我们应该注意哪些问题？再次回到前面的练习题，对照题目强调:看清要求，找准数位，（看下一位）是舍是入，“0”要占位，带上“万”或“亿”。（教师板演应注意的问题）。

（二）在练习中突破重难点 1．求下面小数的近似数.3.781（保留一位小数）0.0726（精确到百分位）小结：求小数的近似数有两种表述方法，“保留”或“精确”。

2．填表 ：精确到个位、十分位、百分位（第一题强调0的占位，第二题强调保留的位数越多结果越精确。）

0.963 10.289 3．比一比：

小明身高1.52米，李老师身高1.60米，姚明身高2.26米，如果他们的身高都精确到个位，你发现了什么？如果保留一位小数，你又发现了什么？

可见，小明、李老师和姚明的实际身高悬殊很大。由此你认为哪种取近似值的方法更接近实际情况？ 由此我们可以得出什么结论？ 小结：小数保留的位数越多结果越精确。

（三）检查反馈 1．求下面小数的近似数

6.268（精确到百分位）作业本上完成，同桌互相检查，请指出错的同学错在什么地方。2．按要求写出小数的近似数（书76页第6题第三道）。

（四人一小组检查，指出错误的原因。）

1.995

保留整数

保留一位小数

2.0

保留两位小数

2.00

个位 1 10

十分位 1.0 10.3

百分位 0.96 10.29 3．14643350000先改写成用“亿”作单位的数，再保留两位小数。（请做对的学生举手，掌握准确率。）

4．辨析判断。（自由交流反馈）

（1）3.56精确到十分位是4。（）

（2）6.05和6.0599保留一位小数都是6.1.（）（3）近似数是6.32的三位小数不止一个。（）（4）5.29在自然数5和6之间，它近似于5。（）（5）0.596保留两位小数是0.6（）

（四）分层练习，拓展提高

我来选（每人根据自己的能力只选其中一题完成，比一比谁得的☆最多。）（1）6.268省略百分位后面的尾数，求近似数。

（2）328984先改写成用“万”作单位的数，再保留两位小数。（3）哪些小数的百分位“四舍”后成为4.6？（4）哪些小数的百分位“五入”后成为1.6？

（5）一个油桶装油100千克，425千克油需要多少个油桶“

（6）王阿姨用一根166米长的红丝带包装礼盒，每个礼盒用10米长的丝带，这些丝带可以包装几个礼盒？

（五）小结

通过本节课的练习，说说哪些方面你掌握得较好，哪些方面还存在问题，原因是什么？（小组交流后再对照板书集体总结）

第三篇：《求一个小数的近似数》说课稿

《求一个小数的近似数》

说课稿

扶沟县城郊三中

说课人

谢会侠

一、教材分析

求一个小数的近似数是人教版教材四年级下册第四单元的内容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的基础上进行教学的。这部分内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的一个内容，是教学中的一个重点。教材值得注意的地方是：保留几位小数就是精确到相应的位置。求小数的近似数时，小数末尾的0不能去掉。

二、教学目标 知识与技能

理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。理解求近似数时，精确度的意义。过程与方法

经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。

情感、态度与价值观

感受数学知识于日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养数感和数学意识。

三、重点、难点 教学重点

求一个小数的近似数及把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。教学难点

使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。

四、学情分析

本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心，求知欲，又已经初步具备了一定的数学思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新问题。因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式进行学习。

五、教学构思 教法分析

抛出问题

自主探究

合作交流

解决问题 学法指导

利用旧知识迁移法，体现学生的自主性，主动探索。通过复习求整数近似数的方法和练习题，为学习新知识做好铺垫。教学手段

多媒体教室

多媒体教学

创设情境让学生学做练，活动、思考、表达、应用 重难点突破

利用动手操作，自主探索，小组讨论、教师归纳总结来加深对重难点的理解和掌握

六、教学流程

（一）创设情境、导入新课 兴趣是最好的老师，当学生对所学对象发生了兴趣，就有了行为内动力，学习便成为一种自觉的活动。我在课前创设了生活中买苹果的情境，8.953元怎么给售货员付款？让学生感觉到数学就是为生活服务的，生活中需要用，所以我们才要学习，以此激发起学生探究的欲望。

（二）复习回顾、提出问题

通过复习回顾求整数的近似数，进而引入如何求一个小数的近似数。

（三）合作交流、归纳方法

1、趁着学生强烈的好奇心、求知欲被调动起来之际，让学生自主解决问题。豆豆的身高大约是0.98米和大约是1米，这是把0.984米保留两位小数和保留整数，并让学生说说自己的方法；保留一位小数是1.0米而不是1米为什么？这里安排小组讨论，使学生在讨论中明确答案。

2、根据学生合作讨论解决问题的过程，归纳出求一个小数近似数的方法。

3、通过比较0.984米，0.98米，1.0米，1米，在比较过程中使学生自己明确，保留的小数计数单位越低，精确的程度越高。

4、教学例2，让学生分组讨论，老师总结如何把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

（四）巩固练习、内容升华

（五）课堂小结、回顾新知

第四篇：求一个小数的近似数评课

求一个小数的近似数评课

今天，听了《求一个小数的近似数》一节课，先说说这节课的三个难点：

1．虽然学生在四年级上册已经学习了“求整数的近似数”，但相隔这么长时间，况且在后来的学习中，又不怎么用到这一知识，所以，学生已有的经验淡忘了；

2、对于例题中“精确到十分位”这样的数学术语，学生还是第一次接触，不容易理解这句话的含义。即使学生读懂了题意，理解了精确到十分位就是保留一位小数，也必须熟练掌握“四舍五入”这一技术。弄清楚要看十分位下一位百分位上的数决定是舍还是入。学生会误以为精确到十分位就是将十分位上的数四舍或五入。不掌握技术要领，题目要求一有变化，学生会像无头的苍蝇，不知从何下手。

3、是遇到需要连续进位的。如：将0.996保留两位小数。这里有两次向前进“1”第一次是因为千分位上是6，比5大要向百分位进l；第二次是因为百分位上9加上进来的l，满十写0向十分位进1。两次进1，原因却各不相同。特别是第二次进1，由于小数加法的内容位于本单元之后学习，因此，这又是一个难点。有的学生不理解进位的原因，在后面练习中遇到题目中有数字9的，就会不管三七二十一，都往前进1。几个难点像三个难关挡在学生面前，学生当然不容易学懂。

我想，在设计这节课的时候应该想办法突破上面三个难点，是不是可以这样做：

一、新课前的复习中，应当想办法唤醒学生对以前知识的记忆：如56640=()万 327900000=()亿

56640≈()万 327900000≈()亿

复习中，唤起学生“用四舍五人求整数近似数方法”的回忆，明确求“用万或亿作单位的近似数”时，要看万(或亿)后面一位干位(或千万位)上的数来决定“四舍”还是“五入”。在此基础上，引出本课学习内容“继续用四舍五入的方法求小数的近似数”。

二、新授中要由浅入深，逐步掌握“求小数近似数”的方法： 1．教学“试一试”，初步掌握“保留一位小数”的方法。

2．教学例题第1个问题，再次体会“保留一位小数”的方法。3．教学连续进位的题目，进一步积累经验。

4.比较取近似数1.5和1.50方法的不同，感知近似数1.50比1.5更精确。

然后提问：近似数1.50末尾的“0”能去掉吗?为什么? 5．结合板书，总结求小数近似数的方法。

第五篇：求一个小数的近似数课时6

求一个小数的近似数 课时 6 教学 目标

1、会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数,会用近似数描述生活中常见事物的数量。

2、使学生进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的文化价值。教学

重难点 用“四舍五入法“保留一定的小数位数，求出小数的近似数。课前准备 多媒体课件 教

学

过

程

师

生

活

动 思考与调整

一、复习导入：

1、用“四舍五入法”求下列各数的近似数。

7936（精确到百位）

16493（精确到个位）学生回答后说说是怎样想的。

2、导入：我们已经回用“四舍五入”法求整数的近似数。今天我们要来学习求小数的近似数。（板题）

二、探究新知：

1、学习例9。

出示例9：地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。（1）精确到十分位是多少亿千米？（2）精确到百分位是多少亿千米？（1）讨论第一个问题。

依次说说：精确到十分位要保留几位小数？要看小数的哪一位？怎样确定近似数？ 明确：

①精确到十分位就是要保留一位小数，只要看百分位上的数。百分位上的“9”大于5，所以向十分位进1。

②得到的1.5是近似数，所以要用连接。（2）讨论第二个问题

让学生回答后说说是怎么想的，再次强调得数用“≈”连接。（3）思考讨论：

比较近似数1.5和1.50，哪一个更精确一些？近似数1.50末尾的“0”能去掉吗？为什么？ 引导学生结合例题中取近似数的过程说说体会。

明确：1.5是精确到十分位的结果，而1.50是精确到百分位的结果。所以1.50要比1.5更精确一些，正因为如此，所以近似数1.50末尾的“0”是不能去掉的。

2、“试一试”

学生独立完成，集体交流，说说是怎么想的。