第一篇：美术资料
Dear sir :
I am writing this letter to explain absent from class in the university.Actually, the reason I did not attend class is I was feeling I was not in safe and someone wants to kill me.I called the police, but they do not understand me because I am not well English speaker.And I could not express myself well.So I escape to Sydney for a while, hopefully I can survive, but I was set up by someone again.And I was asked to stay in the hospital for two months.Dear sir, can I request to talk to you face to face.Hopefully, there is a translator, I want to explain to you the whole thing.And I am still feeling unsafe right now.I need your help.Thank you very much.i really want to study.我现在很危险，我不知道如何详细描述我的故事，但我需要你们的帮助，我叫何海清，我来自中国，我的亲生爷爷是刘少奇，中国开国将军和主席，但是后面因为政治斗争，我们全家遭受灭门，但是我被偷偷寄养在我爷爷的部下家里，因为我，我养父母家死了两个孩子，从下学到大学，因为我的成绩很好，很多知道我身份的人都很看好我，但是我却一直被打压着，好多次被下药差点变成傻子，其中就我的医生都被谋杀了，前后06年开始，中国各种媒体电影电视剧影射我个人生活，我也因为在网络上写文章和画画被很多人认识，但是我却遭受更严重的打压，当时在中国很多导演找我，他们找了一个长相和我类似的女人代替我成为明星，但是同时利用媒体制造各种谣言诋毁我，对我人生攻击，让众人误解我，封锁掉所有我的网络帐号，不准任何媒体给我对外公布事实的机会，我找他们理论，他们给我养父母生意上的好处，强行将我关押在精神病医院，强迫我服用一种失去记忆力的药物，因为在中国太多人认识我，他们觉得我对他们的政权会有威胁，但是又没有理由对我杀害，他们通过我前男友，将我骗到澳洲，本来计划将我谋杀，但是因为闹得很大，他们无法下手，我是以学生签证过来的，但是我根本无法继续学习下去，去年我被骗到悉尼，强行将我关在悉尼医院关了两个多月，因为当时中国换届选举，中国各方势力动荡不安，他们害怕我回去有威胁，所以将我关押，医院出具证明说我有精神病，说我想自杀，并且散布很多恶心的谣言逼迫我自杀，我在澳洲的一举一动都有警察的跟踪，我的手机和电脑，各种邮箱，网络帐号都是被监控的，我根本无法摆脱他们，我不能回中国，因为我的养父母已经被收买，我回去只会将我关进精神病医院，或者将我谋杀，中国的政治内幕是非常残酷和黑暗的，曾经救过我的人都莫名其妙爆毙死了，现在他们强行给了我一个过桥签证E，我不能学习也不能工作，现在在澳洲各种诋毁我的谣言又漫天飞舞了，还有我身边有很多基地组织工作的中东人，还有台湾政府的间谍，还有中国的杀手，我有证据证明他们的身份，我不知道这些人包围我是为什么？但是现在形势很危险，一旦我变成黑名，他们将我杀掉将更加容易，将没有人知道，所以我需要你们的帮助，因为美国是唯一可以和中国政府抗衡的国家，而且我向往美国精英模式，我不知道该以怎样的方式能最快速度的到达美国境内，我希望能变成美国公民，我希望自己能进哈佛大学读书，我也相信总有一天，我在文艺方面能为美国做出些贡献，但是我必须保住我的性命先，请相信我的话。
Best wish
Haiqing hehaiqingartist@gmail.com
0406383810
2013/12/10I now is dangerous, I not knows how detailed description I of story, but I needs you of help, I called He Haiqing, I from China, I of real Grandpa is Liu Shaoqi, China founding General and President, but behind because political struggle, we family suffered murdered, but I was secretly foster in I Grandpa of men home, because I, I raised parents home died has two a children, from school to University, because I of results is good, many knows I identity of people are is watch I, but I is has been was crackdown with, Good repeatedly was drugged almost into fool, which on I of doctor are was murder has, before and after 06 began, China various media movie drama allude to I personal life, I also because in network Shang wrote articles and painting was many people awareness, but I is suffered more serious of crackdown, then in China many Director found I, they found has a looks and I similar of woman instead of I became stars, but while uses media manufacturing various rumors discrediting I, on I life attack, let crowd misunderstanding I, blockade off all I of network account, No any media to I external announced facts of opportunities, I found they theory, they to I raised parents business Shang of benefits, forced will I held in psychiatric hospital, forced I taking a lost memory of drug, because in China too more people awareness I, they think I on they of regime will has threat, but and no reason on I killed, they through I Qian male friends, will I lie to Australia, was plans will I murder, but because downtown have is big, they cannot start, I is to students visa came of, But I fundamental cannot continues to learning down, last year I was lie to Sydney, forced will I shut in Sydney hospital shut has for more than two months, because then China general election, China parties forces volatile, they fear I back has threat, so will I held, hospital issued proved said I has psychiatric, said I wanted to suicide, and spread many nausea of rumors forced I suicide, I in Australia of movements are has police of track, I of phone and computer, various mailbox, network account are is was monitoring of, I fundamental cannot out they , I cannot back China, because I of raised parents has was bought, I back only will will I shut into psychiatric hospital, or will I murder, China of political Insider is very brutal and dark of, had saved had I of people are somehow burst shoot died has, now they forced to has I a bridge visa e, I cannot learning also cannot work, now in Australia various discrediting I of rumors and sky flying has, also has I around has many base organization work of Middle East people, also has Taiwan Government of spy, also has China of killer, I have evidence to prove their identity, I don't know why these guys around me? But now situation is dangerous, once I into black name, they will I killed off will more easy, will no people know, so I need you of help, because United States is only can and China Government countered of country, and I aspire United States elite mode, I not know the to how of way can most fast speed of reached United States within, I hope can into United States citizens, I hope himself can into Harvard University reading, I also believe total one day, I in literary aspects can for United States made some contribution, but I must keep I of lives first Please take my word for it.
第二篇：学前教育美术资料
国家开放大学（中央广播电视大学）2015年秋季学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育（美术）试题
一、选择题（每小题2分。共20分）2016年1月
1．学前儿童美术教育的内容涉及(B)、手工和欣赏三大板块，它们各自独立但又相互 联系。
A.素描 B．绘画 C。色彩
2。(A)是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。A.遮挡式 B．零乱式 C．并列式
3．儿童美术欣赏课的基本方法是(．A)。A．对话 B．讲述 C．临摹
4．幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性，是因为幼儿审美
具有的(B)。
A．完形性 B．主动性 C．情感性
5．对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和(C)。A．提高学前儿童学习美术的兴趣
B．更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C。促进美术教育的发展 1129 6．就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期幼稚园主要摹仿采纳的是经由日本传来 的(A)以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。A.福禄倍尔 B．蒙台梭利 C．阿恩海姆
7．陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期、定型期、(B)。A．成熟期 B．写实期 C．概念期
8．国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、(B)、圆形线、命名线四种水平。A．曲折线 B．单一线 C．平行线
9.1923年幼儿教育家(B)先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡
中国化的幼儿教育。
A．张雪门 B．陶行知 C。陈鹤琴
10.色彩的三要素是色相、(C)、纯度。A．色调 B．冷暖 C．明度
二、填空题（每空2分，共10分）11．美术形象的存在方式依赖__空间 __。
12.20世纪初期，在我国建立幼稚园时，_.福禄倍尔____、蒙台梭利的幼儿教育思想相 继传人我国。
13.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼 儿对色彩的运用可以分为三个阶段，这就是
涂抹阶段---------、装饰阶段、再现和表现阶段。
14.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的_目的_和要求的归纳，是学前儿 童美术教学活动的具体标准和要求。
15.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的--年龄------一特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
三、简答题（每小题10分。共40分）
16.根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？
16.儿童画并不像一般人认为的那样是依葫芦画瓢的，而是对原物作了大幅度改造之后 的形象，因而看上去极为简约。这种现象不能完全归结为儿童的智力或绘画能力的水平较低，而是归之于儿童知觉中占优势的简化倾向，即那种把外物形态改造为完美简洁的（或好的）图
形的倾向。正是在这种倾向的支配下，儿童画大都是二维的；大都是较规则的圆形和椭圆形。
这种倾向似乎毫不顾及原形，只以简洁为准。17.中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？
．从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教育存在重“艺”、重“技”的两个极端，主要 的教学方式是师徒式的。
重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情的精神
文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法。
重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“匠”的一类人，此类教育以实用性为特征，包括
画、塑、铸、剪、刻、雕、磨、贴等，技艺特色浓郁。
18．学前儿童美术教学原则是什么？
学前儿童美术教学原则是根据学前儿童美术教学的目的、美术本身的特性以及学前 儿童身心发展的特点和教学规律制定的，是整个学前儿童美术教学过程中必须遵循的基本要
求和指导原理。主要有：(1)审美性原则、(2)创造性原则、(3)实践性原则。
19．怎样理解学前儿童美术教育的涵义？
美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最 初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最
初阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础。而教育取向的学前儿童美术教育则着眼教育，以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。具体地说，就是通过学前
儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、审美情
趣、认知能力、意志品质以及创造性。
学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按其本
来面目健康成长，最终成为艺术的、完美的人。
四、论述题（共30分）
20.学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？
．(1)感觉的层次。教师以开放的态度，利用艺术作品本身的感染力激发儿童的探究欲 望，要求他们用自己直接的感觉、知觉与美感意识去接触作品。这时教师要避免用自己预定的
期望去影响儿童。
(2)智慧的层次。艺术活动有赖于智慧的运用，而艺术认知层面的活动是需要学习的。在
儿童观看欣赏以后，引导儿童从主题、形式、象征、材料、构图等方面进行有意识的观察，并作扼
要的陈述，在教师的指导下，进一步了解画面的形式及其内涵。
(3)表现的层次。要求儿童表达对作品的感受，在教师的启发诱导下，对审美要素进行分
析、描述和谈论。教师可以着重分析作品中视觉元素的特色，作者是如何安排或组织，以达到
创作的预期效果的。教师和儿童在共同的交流中，用隐喻、暗示和解释等巧妙地呈现艺术品的
内涵与意境。并将所知觉的作品结构加以必要的说明、解释和评价。
(4)创造性层次。教师和儿童共同发掘所欣赏的艺术品的潜在美感价值，扩展其新奇性、原创性，并鼓励幼儿在作品的潜移默化中创作自己的作品。
一、选择题（每题2分，共20分）
1．从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是(C)的画线活动。A．有意识 B．表达思想 C．没有表现意图
2．美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是(A)。A．弗兰兹·西泽克 B．福禄倍尔 C．皮亚杰
3．幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性，是因为幼儿审美
具有(B)。
A．完形性 B．主动性 C．情感性
4．在手工教学的构思过程中，“(C)”和“因材施艺”是两大基本原则。A．废物利用 B．物尽其用 C．因意选材
5．儿童美术欣赏课的基本方法是(A)。A．对话 B．讲述 C．临摹 1545 6．(C)需要进行制版、印制后才能最后完成作品，所以兼有绘画、设计和制作的特点。A．油画 B．水彩 C．版画
7．不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根
据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜 用(C)．
A．油画棒 B．蜡笔 C．毛笔
8．(A)深刻揭示了美术与道德的关系，他说：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足
以渊遮人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。” A．鲁迅 B．陶行知 C蔡元培
9．在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和
(B)两个方面。
A．教师的教学效果 B．教师的可持续发展 C．天赋
10．命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、(C)、幼儿有初步想象作 画的习惯。
A．教师仔细具体地指导 B．家长给以提示帮助 C．图画形象基本上是画过的
二、填空题（每小题2分．共10分）11.色彩的___明度_是指色彩的明暗程度。
12.手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清_原理___和步骤，以帮助儿童形成
技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。
13．对话法是指美术欣赏教育中儿童、教师与 美术作品 ．三者之间的相互作用与相 互交流。
14．卢梭将感觉经验看做是对儿童进行__智育__的前提。
15．在幼儿园，美术教育内容一般可分为欣赏、绘画和一 手工 三大方面。
三、简答题（每小题10分，共40分）
16．儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？
分为三个方面：第一，手的动作，手眼协调能力，手的控制能力；第二，对工具和材料的 理解与运用；第三，对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。
17．如何引导学前儿童进行有效的观察？
（一）选择可供学前儿童欣赏感知的对象。美术心理学的研究表明，来自现实生活本身 并且经过创作者亲身体验过的知觉材料远比间接的知觉刺激重要得多。
（二）注意感知内容的科学性艺术活动中的审美感知不同于科学活动中的感知。科学活动
中感知的目的在于观察客观事实，形成科学概念，强调的是“真”。
（三）注意感知过程中方法的合理性，艺术知觉主要是完形知觉和超完形知觉，对部分的感
知是为艺术整体服务的。
（四）注意感知过程中语言的引导性。
18．陈鹤琴先生的“刺激一反应”说的内容是什么？
陈鹤琴先生认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外界事 物的刺激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。”陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的刺激，就不会有心理活
动的内容。外部事物的刺激是儿童绘画的本源。
19．学前儿童美术教学活动的目标设计有哪几个方面的注意点？
第一，活动目标要关注幼儿的发展。一方面，活动目标应适应幼儿已有的发展水平，符 合他们美术学习发展的规律和特点；另一方面，活动目标应把他们在他人的帮助下能达到的水
平，即把促进幼儿的发展作为落脚点，为幼儿创造最近发展区。
第二，活动目标要注意整合性。这种整合性主要表现为：一是活动目标要考虑幼儿的认知、情感、技能等多方面的整合；二是活动目标要考虑美术与其他教育领域的整合。
四、论述题（共30分）20．试述学前儿童美术欣赏活动中如何创设有效的环境（物质与心理环境）? 3岁左右的儿童开始萌发了审美心理。这时的儿童有了审美心理结构的雏形，即优美形 态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。因此，教
师在指导儿童进行美术欣赏时，要注意欣赏环境的作用；
第一，走进自然，激发、培养幼儿欣赏的兴趣。教师可让儿童走进自然，接触身边的美的事
物开始，如欣赏柳树的婀娜多姿，感受松树的沧桑挺拔观赏五彩缤纷、形态各异的花朵，在各种
随机的或专门的美术欣赏活动中，培养儿童对欣赏活动的兴趣。
第二，布置多样而优美的环境。在儿童生活和受教育的场所，为儿童创设优美的环境，可
以对儿童进行美的熏陶和感染，使其经常感受环境中的美。
幼儿园环境的设计要兼具实用性和美观性，更要符合儿童的审美趣味。环境美化包括室
内与室外环境的布置。室内环境的设计，除了让儿童具有足够的活动空间以外，应在室内可利
用的空间中作多种装饰，展示各种图片和儿童作品。在教学楼的过道、楼梯边的墙上可陈列幼
儿的创作作品和名画复制品条件的幼儿园还可专设一间幼儿美术活动室。
环境布置在色彩和形式上要有儿童的特点，应做到整洁、温馨、活泼及儿童化，使之成为花
园和乐园，在不知不觉中影响儿童的情绪。环境设备力求实用、美观、整洁、有序。儿童在多样
而美观的环境中，能随时观察各种事物，或动手操作，这有助于提高其对美的欣赏力和审美能
力。教师也要有意识地用一些优美的语言感染他们，如对自然景物、美术作品带有感情的艺术
性描绘，让幼儿在一个良好的语言环境中学习。
1．儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和(A)。A．手的控制能力 B．作画灵感 C．绘画能力 2.20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来 的福禄倍尔以造型性游戏和(B)为主的教学模式。A.绘画欣赏 B．手工制作 C．雕塑雕刻
3.1923年幼儿教育家(B)先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中 国化的幼儿教育。
A.张雪门 B．陶行知
C．陈鹤
4．(C)儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。A.2-3岁 B．3-4岁 C．4-5岁
5．儿童的审美情感具有(C)，他们常常将审美过程中的那种情感带人其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。A．外显性 B．直觉性 C．弥漫性
6．以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿
对色彩的运用可以分为涂抹阶段、(A)、再现和表现阶段三个阶段。A-装饰阶段 B．兴趣阶段 C．游戏阶段
7．(B)儿童手工教学活动目标是在折叠、粘贴的基础上，开始接触工具。A.2-3岁 B．3-4岁 C．4-5岁
8．研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美
术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、(A)。A．“概念画”期 B．成熟期 C．形象期
9．(B)是给生活中的某些日用品、工艺品的表面装饰上图案纹样，使它更加美丽、引入 喜爱。
A．写生画 B．装饰画 C．临摹画
10.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的(B)特点出发，启发、引导其 进行美术欣赏。
A．兴趣 B．年龄 C．能力
二、填空题（每小题2分，共10分）
11.绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象
而进入作品的一定-生活现象----------12.探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔
提出了“_解释学循环___”的方法。
13．一------写生画-----一通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。
14.阿恩海姆以—----格式塔----—心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。
15.陶行知曾提出幼稚园应实施和谐的---生适教育-----------一，反对对束缚幼儿个性发展的封
建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教育的发展起了一定的影响。
三、简答题【每小题10分。共40分）
16．开展学前儿童绘画教学活动需要作哪些准备？
第一，根据幼儿年龄特点选择、确定绘画的种类、内容。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用毛笔。
第二，准备教案。教案是实施教学的计划，目标要明确，考虑要周密。
第三，准备必要的工具、材料。要根据教案准备相应的工具和材料。
第四，如有必要，准备相应的范画、写生实物等。
17.4岁～5岁儿童手工教学活动的目标有哪些？
.4岁～5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定的 立体造型的想象力和制作能力。
●引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。
●引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。
●引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。●引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，拼贴平面的物象或制作立 体的物象。
●引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要
特征和简单细节。
18．在对话法的实施中，教师应注意哪几点？
.-是对话双方的关系应该是平等的，教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对 美术作品的看法，而应让儿童有自己的探索。
二是教师自己要首先学会与文本进行对话，并做好儿童与文本之间的“审美期待”的中介。
三是教师要为儿童提供大量的欣赏机会，扩大他们的视界。
四是教师要为儿童创设利用多通道感受、体验的条件和充分的时间。
五是教师要引导儿童学会提问，并能用多种方式来表达自己的审美感受。
19．教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些？
第一，教师自己要了解泥塑活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性。
第二，彩塑是具有民族特色的工艺品，因而，在幼儿园大班时，教师可引导儿童对自己制作 的泥塑作品进行着色描绘以美化作品。
第三，教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上，而应注重
儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。
第四，妥善处理儿童的泥塑作品。
四、论述题（共30分）
20．简述儿童对色彩的选择和描绘的特点。
以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对 色彩的运用可以分为三个阶段，这就是涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段。
幼儿用画笔描绘事物的初期，不大考虑画笔的色彩，用什么都行，这时的画一般都是单色 的，经常能得到什么颜色的画笔，画中就更多地出现什么颜色。渐渐地，幼儿对一两种色彩产 生喜爱或讨厌的情感，于是开始更多地选用自己有好感的色彩，而拒绝用他们不喜欢的颜色。
经过一个阶段的玩色和较单调地运用色彩之后，幼儿对颜色的认识达到一定程度，于是，进入色彩运用的第二个阶段。这时，他们对色彩产生极大热情，喜欢的色彩多起来。此时，幼
儿对色彩的运用，没有再现或表现的意图，主要是满足个人美感的需要，有明显的装饰性。幼
儿对色彩的美感主要取决于各种色彩的知觉特征与个人性格气质特征之间的关联。
约幼儿期末，第三个阶段开始了。有些幼儿会前发出表现事物的客观颜色的愿望，也就是
说，一些幼儿有了再现物体固有色的想法。但在那些大量的不用固有色，并不影响表现的真实
性的情况下，幼儿还是尽其所愿地给形象施色。有大量的事物可供幼儿装饰和美化，满足他们 的美感需要。
幼儿运用色彩表达情感的方式虽然简单和原始，但并不错误，相反，它产生的独特的美感
是值得欣赏的。艺术旨在表现人的情感，按物体固有色赋色并不是美术的目标。正确的做法
是保持幼儿对色彩的兴趣和热忱，启发他们体验色彩的美感，鼓励他们大胆地运用色彩去“说 话”。
学前儿童艺术教育（美术）试题
一、选择题（每题2分，共20分）
1．学前儿童美术教育的内容涉及(B)、手工和欣赏三大板块，它们各自独立但又相互联 系。
A.素描 B．绘画 C．色彩
2．美术教育史上第一个“发现儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是(A A.弗兰兹·西泽克 B．皮亚杰 C．福禄倍尔
3．儿童美术欣赏课的基本方法是(A)。A.对话 B．讲述 C．临摹
4．在手工教学的构思过程中，“(C)”和“因材施艺”是两大基本原则。A．废物利用 B．物尽其用 C．因意选材
5．对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和(C A．提高学前儿童学习美术的兴趣
B．更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C．促进美术教育的发展 1756 6。就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期幼稚园主要摹仿采纳的是经由日本传来的
(A)以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。A．福禄倍尔 B．蒙台梭利 C．阿恩海姆
7．命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、(C)、幼儿有初步想象作 画的习惯。
A。教师仔细具体地指导 B．家长给以提示帮助 C。图画形象基本上是画过的
8．(B)也认为通过图画教育，可以“美备欢乐”。A.梁启超 ． B．康有为 C．蔡元培
9．(A)认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。A.天赋说 B．生理机能说 C．刺激反应说
10.色彩的三要素是色相、(C)、纯度。A.色调 B．冷暖 C．明度
二、填空题（每小题2分，共10分）
11.意愿画 是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的 绘画。
12.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的 目的 和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。13.国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：杂乱
线、单一线、__圆形线__、命名线。
4．___卢梭_将感觉经验看做是对儿童进行智育的前提。
15．技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括分步练习与 整体练习
三、简答题（每小题10分，共40分）
四、论述题（共30分）
20.什么是加登纳的多元智能理论？其对我国学前儿童美术教育的影响有哪些？
智能的定义：智能是一种处理讯息的生理和心理潜能。这种潜能在某种文化背景之下，会 被激活以解决问题或是创造该文化所珍视的产品。加德纳提出以下八种智能：语言智能和逻
辑一数学智能，音乐智能、身体运动智能和空间智能，人际智能和自我认识智能，博物学家智 能。
艺术的三大特征是形象性、情感性和审美性，而他认为情感在人的智能方面起着主要作
用，这三种智能与艺术活动有直接的联系。此外在造型艺术中空间智能也是一种重要的智能。
多元智能理论虽然认为每一种智能都是独立存在的，但同时也认为人类个体在解决问题
和制造产品时，往往运用组合在一起的几种智能来完成，因此各自独立的智能之间，有着各种 各样的联系。
借鉴多元智能理论，对学校教育改革进行整合，确立促进学生全面素质发展的质量观、注
重个性和发展的评价观、智能培养比知识更重要的能力观和尊重学生智能结构的因材施教的
教学观，从而在教育教学实际中实践多元智能理论，深入推进素质教育。
二、填空题（每小题2分，共10分）
并列式
11．一
并列式
构图的画面特征是所有生活中的地面上的物体都在画纸的下部排成 一对。
12.探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔 提出了“_解释学循环___”的方法。
13.绘画的形式语言是指线条、形状、一明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画表现 的手段。
14．绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象 而进入作品的一定____生活现象 一。
15.一 美术作品，是学前儿童美术教育活动的结果，它清晰地反映出儿童的美术能 由妇皿翻娃占
三、简答题（每小题10分，共40分）18.3到4岁儿童绘画教学活动目标有哪些？
．(1)引导儿童学习多种绘画方法，体验绘画的快乐。(2)引导儿童学习用各种线条表现的物体的基本特征。(3)培养儿童认识使用颜色的兴趣。(4)引入写生画，使幼儿将图画形象与实物形象沟通起来。5)引导儿童初步学习在画面上安排物体的前、后关系。
四、论述题（共30分）
20.谈谈你是如何理解学前儿童绘画教学活动中的临摹画教学？
.临摹画能帮助幼儿了解和掌握归纳形体的能力，提高幼儿的图形表达能力，并在临摹 过程中熟练掌握一些基本技能，使幼儿能更快地获得成就感，提高绘画的兴趣。临摹一个是幼 儿有意识绘画模仿，不必太追求形似，此外是锻炼运笔，形成心手合一的协调训练。通过临摹画教学，幼儿在教师的辅导教学下，对绘画的基本材料及工具有一定使用和熟 悉，也能更加深入了解各种纸张、颜料的特性，正确使用各种绘画工具。其次对绘画的形式语 言如线条、明暗、色彩和构图等美术要素进行不同程度的学习。临摹画教学也是幼儿对绘画题 材的表现形式和内容有了更为直观认知和切身的体验，为幼儿的写生画、意愿画等教学活的 展开打下基础。临摹画教学也是对美术欣赏教学的一种极为重要的辅助，可以通过尝试幼儿临摹大师绘 画或默画等教学设计，成为欣赏教学的有益、有效教学的重要教学环节。幼儿在临摹画教学过程中，对图画形象进行多次观察，反复描绘，逐步使幼儿的观察力和 想象力也随着发展，描绘技能也得到一定的复习、巩固和提高。以上是学前儿童进行美术教学中临摹画教学的一般意义的基本内容，论述时考生可根据
自己的理解，用自己的语言进行阐述。要求条理清晰，语句通顺。可围绕学前美术的教学目 标、幼儿不同年龄段所呈现的特点简述自己的观点，但需要理论上的支撑
一、填空题（每小题2分，共10分）
1．美术的基本表现形式和手段是_线条___、形体、结构和色彩。2．卢梭将__感觉经验__j哥做是对儿童进行智育的前提。3．美术形象的存在方式依赖_空间___。
4．在幼儿园，美术教育内容一般可分为欣赏、__绘画__和手工三大方面。5．色彩的明度是指色彩的___明暗_程度。
4．儿童绘画教学活动的类型有(B)、写生画、命题画、意愿画。A．素描画 B．临摹画 C．色彩画
5．对教师教学行为的评价目的主要体现在(B)。A．提高学前儿童学习美术的兴趣 B．对以往的美术教育作出反恩 C．更好地把握学前儿童教育美术活动成果
9．在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和(B)两个方面。
A．教师的教学效果 B．教师的可持续发展 C．天赋
10.命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、(C)、幼儿有初步想象 作画的习惯。
A．教师仔细具体地指导 B．家长给以提示帮助 C．图画形象基本上是画过的 1943
三、简答题（每小题10分，共40分）3．简述概念画期的含义。
．概念画期的幼儿视觉感受性又有提高，眼动的轨迹越来越符合物象的外部轮廓，手部 的小肌肉进一步发育，作画时能表现物象的主要部分和基本特征，不借助语言也能看出所画的内容。但是，该阶段的儿童常以程式化的图形表现物象，缺乏写实性，形象不完整，喜欢用固定样式和画法表现不同的对象，画得比较概念化。4．中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？
从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教育是以存在重“艺”和重“技”两种倾向为特色的。重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，主要的教学方式是师徒式的。重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“匠”的一类人，此类教育以实用性为特征，包括画、塑、铸、剪、刻、雕、磨。贴等，技艺特色浓郁。
1．陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期_定型期__、写实期。2．手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和一---步骤--，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。
3．技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括_分布练习___与整体练习。4．格式塔心理学家发现，有些完形给人的感受是愉悦的，这就是那些在特定条件下视觉 刺激物被组织得最好、最规则（对称、统一、和谐）和具有最大限度的__简单明了性______的完形。
5．对话法是指美术欣赏教育中儿童、----教师----、与美术作品三者之间的相互作用与相互 交流。
二、选择题（每题2分，共20分）1．写生画可分为写生画和(B)两种。A．物体画 B．默画 C．情节画
8．美术也称(C)、视觉艺术或空间艺术。A.形体艺术 B．影像艺术 C．造型艺术
10．(A)深刻揭示了美术与道德的关系，他说：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足
以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。” A．鲁迅 B．陶行知 C．蔡元培
三、简答题（每小题10分，共40分）
1．学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括哪几类？ 第一，欣赏类，包括平面的图片、画册和立体的实物工艺品两类。
第二，绘画类，包括纸和笔及其他用于绘画的工具和材料。
第三，手工类，包括手工工具，如剪刀、胶水、尺子、小竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶等。
四、论述题（共30分）谈谈幼儿涂鸦产生的原因。要点描述：
从生理方面来看，幼儿到了两岁左右，手的骨骼和肌肉已有所发育，有了一些力量和准确灵活性，神经系统也有所发育；脑、眼、手之间的协调关系基本建立，脑和视觉对手有所控制和调节，于是幼儿开始了新的动作练习，尝试控制一些简单的物体，比如重复地抓握摆弄东西，一遍遍抛出或拉动物品等，涂鸦即是这一时期的动作练习之一。
从心理方面来看，幼儿涂鸦与他们这一时期直觉行动思维的心理水平有关，处于这一阶段的幼儿在行动中感知主客观之间的关系，不能脱离行动在头脑中构成形象。这样，幼儿在涂画的过程中，不会把自己的动作和外界事物相联系，而仅仅关注当前的动作和动作留下的痕迹，因此，他们画出的东西既不成形也不代表任何事物。但是，在不断涂画过程中，幼儿在纷乱的线条中认识一些形状，在表象功能进一步发展的条件下，他们会发现画出的痕迹和记忆中的某些事物相像，于是去重复这些形状，用它们代表记忆中的那些事物。
填空题（每小题2分，共10分）
1．国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、圆形线和__命名线__。
2．色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是__黄色__。
3．对话法是指美术欣赏教育中儿童、教师与一美术作品 三者之间的相互作用与相 互交流。
4．手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和步骤，以帮助儿童形成 技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。
5．陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期、__象征期__、定型期、写实期。
二、选择题（每小题2分，共20分）
5．对于儿童为什么喜欢绘画，陈鹤琴不赞成“天赋说”和“生理机能说”，他提
出“(C)”说。
A．模仿 B．本能
C．刺激一反应
10.(B)的幼儿视觉感受性又有提高，眼动的轨迹越来越符合物象的外部轮廓，手部小
肌肉进一步发育，作画时能表现物象的主要部分和基本特征，不借助语言也能看出所画的内容。
A．象征期 B．概念画期
C．涂鸦期
三、简答题（每小题10分，共40分）
1．美术教育的含义体现为哪两方面？
．美术教育的含义可以通过美术和教育两方面体现出来。根据对两者的倚重不同，我们
可以相应地将美术教育分成美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。美术取向的美术教
育着眼点是美术本身，即由美术本位出发，以教育为手段。教育取向的美术教育着眼点在教
育，即从教育价值的角度看待美术教育，以美术作为教育的媒介，追求一般教育学意义的功效。
①手的动作，手眼协调能力，手的控制能力； 4．学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？
．(1)感觉的层次。
(2)智慧的层次。
(3)表现的层次。
(4)创造性层次。
四、论述题（共30分）
在日常教学中如何利用色彩的基本特点？
主要从色彩所特有特殊情感和象征意味、色彩有了一种特殊的象征内涵、色彩对人所产生的心理及情绪上的影响，简单谈谈自己运用色彩的体会或认识。（一、填空题（每小题2分．共10分）
1．色彩的明度是指色彩的__明暗程度______。
2.1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。_创造___是这种教学的核心。” 3．里德生平著作等身，最重要的著作是__《通过艺术的教育》__ 一。
4．以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段____、再现和表现阶段三个阶段。5．在幼儿园，美术教育内容一般可分为欣赏、绘画和__手工__三大方面。
二、选择题（每题2分，共20分）
1．(A)主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型。A．里德 B．阿恩海姆
5．罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、(B)、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。
A．性格成长 B．感情成长 C．心理成长
6．民主教育家(B)在对学校教育进行了一些重要改革的同时，也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。A．陈鹤琴 B．蔡元培 C．陶行知
7．对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和(C)。A．提高学前儿童学习美术的兴趣
B．更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C．促进美术教育的发展
8．研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、(A)。A．“概念画”期 B．成熟期 C．形象期
9．(C)是德国的教育家，德国幼儿园的创始人。他把艺术教育纳入幼儿的教育活动之中。
A．卢梭 B．罗杰斯 C．福禄倍尔
10．(A)曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。A．陶行知 B．鲁迅 C．蔡元培
三、筒答题（每小题10分，共40分）1．学前儿童绘画的内容类型有哪些？ 第一类，临摹画。
第二类，写生画。
第三类，命题画。
第四类，意愿画，又称自由画。
2．幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？ 学前儿童美术的评价是一个整体的评价，包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的 测量和评估，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、组织、指导和效果的评估。
在评价方法上，应关注过程化的、多元化的评价观念。承认和关注幼儿的个别差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。强调幼儿教育评价应以参与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能地使他们的素质得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。4．学前儿童美术教育总目标是什么？
．(1)引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的 敏感性。(2)引导儿童积极投入美术活动并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。(3)引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩、构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。
四、论述题（共30分）
根据自身教学经历，谈谈在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源？
随着信息化的迅速普及，美术教学媒体也越来越多样化，视觉的参照物也更丰富多彩。如：各种类型的美术作品、影视图像等。还有社会美术教育是幼儿园美术教育内容的延伸和补充，除幼儿园、家庭以外的社会机构和场所所提供的早期儿童美术教育形式如，由国家和社会团体举办的各种美术训练班、儿童美术技能大赛等，以及美术馆、博物馆、电视、电影、期刊、画报等都能作为美术教育的特殊媒体起到积极的作用。有利于提高幼儿学习美术的兴趣，发展个性。并且可以自然的与艺术环境融为一体，使幼儿在轻松、愉快的氛围中感受艺术、了解艺术并爱上艺术。
1．色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比、渐变——、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。
2.一-------意愿画----一是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。
3．绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定--生活现象------------4．探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔
提出了“__解释学循环__”的方法，5．中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，前
者被称为重“艺”的美术教育，后者则被称为重“----技---------”的美术教育。
二、选择题（每题2分，共20分）
3．陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期涂鸦期象征期定型期和(B)。A．概念期 B．写实期 C．写生期
5．(A)认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。A．天赋说 B．生理机能说 C．刺激反应说
6．屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间，但
是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是(C)的表现。A．双轴阶段 ． B．单轴阶段 C．前轴阶段
8．学前儿童美术教学的组织原则有审美性原则、(C)原则和实践性原则。A．实用性 B．目的性 C．创造性
9.3岁左右的儿童开始萌发了(A)，即优美形态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。A．审美心理 B．创造心理 C．制作心理
10.幼儿园环境的设计要兼具(B)和美观性，更要符合儿童的审美趣味，环境美化包括室内与室外环境的布置。A．原创性 B．实用性 C．活泼性
三、简答题（每小题10分，共40分）1．学前儿童美术教学活动的描述阶段？
．所谓描述，是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及 其价值的认定。如果作品是写实的，则要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、动物、景物、物品等。如果作品是抽象的，则要指出主要的形状、色彩及其运动的趋向。为此，教师可以用提问的方式来进行。2．幼儿命题画的三个条件？
一是要有直接的（幼儿在幼儿园或家里亲身感受的）或间接的（幼儿在电影、电视、图书 上看到过的）生活经历；
二是图画形象基本上是画过的；
三是幼儿有初步想象作画的习惯。
四、论述题（共30分）
学前儿童美术欣赏教学需要作哪些准备？又透过哪几个层次进行教学‘？
要点描述：
(1)深入了解儿童对欣赏的特殊态度、情感、信念和价值观，他们对美术表现形式的情感和理念。每个孩子的能力是不一样的，一定要以儿童能接受的程度作为课程教学的起点。(2)教师要具备一定的艺术素养，有较为广泛的艺术知识和技能，并能不断学习，富有挑战冒险的精神，为儿童提供丰富的美感经验，用富有创意的课题吸引儿童的兴趣。(3)选择经典性的艺术作品，向儿童作系列的介绍，可以开拓儿童的视野，训练儿童艺术的敏感性。
(4)要创设良好的教学、学习环境，有足够的画册、幻灯片、录像、录音等设置，能经常有机会接触画家，参观美术馆、博物馆，有进行创作练习活动的场所。
透过下列四个层次进行教学：
(1)感觉的层次。(2)智慧的层次。(3)表现的层次。(4)创造性的层次。
一、填空题（每小题2分，共10分）
1．学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一些特征，学前儿童的美术教育也可通过美术和__教育__两方面体现出来。
2.一写生画--通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。
3.一陶行知-一曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。
4．阿恩海姆以_格式塔___心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。
5．绘画的形式语言是指线条、形状、_明暗___、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。
二、选择题（每题2分，共20分）2.20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的()以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。A．蒙台梭利 B．福禄倍尔C．冈仓觉 3．(A)是分析对象之间的关系，也就是分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。A．形式分析 B．描述C．解释
4．儿童美术绘画课的基本方法有临摹画、写生画、(A)、意愿画和装饰画。A．命题画 B．创作厩 C想象画
5．在线条上，水平线意味着放松、平静与休止；(B)意味着静态张力、准备就绪、抵抗力、支撑；斜线意味着动作、活力和不平衡；弧线、曲线；波浪线给人以流畅、舒缓、优雅之感。
A．直折线 B．垂直线C．衄直线
6．以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、(A)、再现和表现阶段三个阶段。A．装饰阶段 B．兴趣阶段C．游戏阶段
8．台湾地区资深美术教育工作者(A)在其著作《幼儿画教学艺术》一书中从五个方面来评价幼儿的美术作品，这些正是在进行学前儿童美术学习成果评价时值得注意的方面。A．潘元石 B．潘公凯 C．潘元丰
三、筒答题（每小题10分，共40分】
1．成就感方面是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，幼儿在这方面的行为表现为哪几种类型？
·成就感方面是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，幼儿在这方面的行为表现可以分为以下四种类型：
第一，自己认为很成功，主动请别人看自己的作品，并讲解作品的含义；能慷慨地将作品赠人。
第二，对自己的作品感觉满意，但不主动展示，听到别人的称赞感到愉快，希望保留作品。第三，认为不太成功，接受别人的看法，希望将作品交给老师。
第四，感到沮丧，对别人的反应无动于衷或抵触，对作品去向不关心或毁掉作品。
2.3岁～4岁儿童绘画教学活动的目标是什么？
①引导儿童进一步学习多种绘画方法（如蜡笔水粉画、水墨画等），体验绘画的快乐。②引导儿童学习用各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征。’
③引导儿童学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画，学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。
④引入写生画，使儿童将图画形象与实物形象沟通起来。⑤引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。
第三篇：美术教育学资料A
美 术 教 育 学
前言
陶行知发表的《教学合一》主张以“教学法”代替“教授法”。郭绍纲、范凯熹著作了《美术教育方法论》。
美术教育学的基本原则：是使教育者和受教育者充分认识和理解美术教育的价值和规律，并能利用其规律去教育培养人。
美术教育学的研究对象：是以培养人为目的，研究全面发展人的过程中的基本规律，揭示美术教育中的特殊规律，论述培养美术教育人才的理论与方法的科学。
美术教育与一般教育学的关系：一般教育学的研究对象是教育的一般规律和原理，是研究人类的教育现象和培养人的基本规律。美术教育学更具体、更注重和强调学科性。它是借助于一般教育学的普通原理来具体研究美术教育的特殊规律。
1994年王大跟著《学校美术教育目的论》。尹少淳、侯令 主编《美术教育译丛》。
第二章美术教育的价值与目的个体与社会的需要是构成美术教育价值的基础。美术教育价值：在有组织有步骤地研究如何培养人的美术能力的过程中，以谋求主体发展与客体培养之间的关系，从而使主体获得发展的潜能。
过程价值与终极价值的意义。
在长期教育教学过程中，通过各种手段和师生之间的双边的教育实践活动来实现其教育目的，从而达到实现终极价值。不能忽略教学过程中的实践价值，即过程价值，这是典型的隐性价值，其价值在于培养学生储存知识、掌握知识的方法、培养品德、锻炼能力以及形成能力、学会应变于复杂社会的思维方法等等。教学的根本价值只有通过学生的素质才能显现出来。
过程价值和终极价值的关系。
终极价值要以过程价值为基础，过程价值要以终极价值为指导。过程价值与终极价值是统一的整体，也是实现教育价值的基本要求。
如何理解美术取向的美术教育和教育取向的美术教育两者之间的关系。
美术教育是以美术为核心而开展的教育活动，其本质是由美术和教育两方面所构成，美术教育的涵义也是通过美术和教育共同体现出来。这两种不同的取向培养出不同的人才，体现出各异的价值。
以美术取向的美术教育其着眼点为美术本身。教育的目的是培养美术专门人才，以提高美术技能为宗旨，其人才价值在于掌握和运用美术技能更好地为社会服务。
以教育取向的美术教育着眼点在教育，把美术作为教育的媒介，注重教育的价值。也就是通过美术教育有目的的培养人的基本素质和能力。教育的重点放到了提高所有公民的素质方面。
以教育为取向的美术教育的价值在于为社会提供高素质人才的需要，它使所有的人都受到美术规律的教育和陶冶，为生产力的发展奠定人才基础。
无论美术取向的美术教育或是教育取向的美术教育在人才素质的价值观上有何差异，但在人的情感、智力、创造和技术等价值方面又有其一致性。
美术教育的情感价值包括：
1、情感的美育价值。
2、“天人合一”的体验价值。
3、人的自信价值。
4、宣泄与治疗价值。
审美教育与道德教育都属精神范畴。
审美教育的价值有陶冶情感的精神价值，惩恶扬善的社会价值，诉诸思维的生活价值，助益宣教的政治价值。
艺术主要领悟方式是体验和知觉，很少诉诸于推理。
智力：是个体在认识过程中各种能力的综合产物，它是人类改造客观世界以适应自身需要的心理结构。智力以培养观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力为目的。
智力包括哪些价值：
1、智力的视知觉价值。
2、智力的思维和记忆价值。视知觉能力的训练是人类智力发展的一个重要因素。
（情绪、情感）非智力因素的主要功能：动力功能、定向功能、强化功能、调节功能、创造功能
发散性思维：指针对一种思维目标时，尽可能多地提出可选择的答案。美国吉尔福特提出
个性：由个性倾向性和个性心理特征两个方面构成。
个性倾向包括需要、动机、兴趣、信念和世界观。
技术：指人类在利用自然和改造自然过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识，也泛指其他方面的技巧。
技能：是实现一定价值目标的活动方式，可分为操作技能和智力技能。
美术能力：运用艺术观察的能力，运用形象思维创造的能力，运用艺术语言表现的能力。
教育目的 围绕着社会的需要和人的发展。
什么是个体本位论？
提出教育的目的应当从受教育者的本性出发，认为个人价值高于社会价值，教育的目的在于把受教育者培养成人。而教育者不应对受教育者横加干涉，应根据受教育者自身的独特性，提供自我表现机会，充分发展他们的个性、思维、情感，增进他们的个人价值的教育观念。
为什么说素质教育是面向未来的教育？
美术教育的目的随着社会发展逐步扩大领域，它从培养技艺画工的实用人才已发展到培养全民艺术素质，应该说是一个从专业层次的少数人向非专业层次的全民发展的飞跃，是人类进步的重要标志。
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会的长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的身体素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体方面生动、活泼、主动地发展为基本特性的教育。
对中小学生实施素质教育是一项复杂的社会系统工程，具有长期性、艰巨性，是未来人类社会发展所做的一项最有价值的事情。因此，素质教育是面向未来的教育。
美术鉴赏：是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、分析、判断，而获得审美享受和美术知识的过程。
普通美术教育和专业美术教育的关系。
专业美术教育是培养美术专门人才为目的的教育，是针对少数有特长人的教育，是“点”的教育。普通美术教育是面向全社会公民的教育，是“面”的教育。
美术教育中的点与面是一个有机的整体，专业美术教育是普通美术教育的深化和提高，既是普通美术教育的基础，也是普通美术教育的高点。只有相互影响、相互促进，才能真正完成提高国民素质的宏伟目标。美术教育目的的不同理论？
个体本位论：教育的目的应当根据个人发展的需要来确定，教育的目的在于培养人，使人的内在因素得以发展，使人性得以完善。
代表人物：英国赫伯·里德和美国罗恩菲德。思想基础为法国卢梭的自然主义教育观和美国杜威的进步主义教育思想。
实用目的论：强调教育须适应生产和技术发展的需要，强调课程和教材的实用性，把它列入为日后的生产技术操作做准备的课程。又称“物质主义目的”。
代表人物：捷克夸美纽斯、德国凯兴斯泰纳。
捷克夸美纽斯的“教育是生活的准备”观点对实用目的的影响较大。今天就是为明天做的准备！
社会本位论：教育的目的是使个人社会化，美术教育的目的应该根据社会的需要来确定，个人的发展依赖于社会，需要社会的制约。
辩证统一论：社会需要和人的自身发展相统一的理论。教育的任务是在于使个人去适应社会关系和生活环境，从中获得人个发展的基本条件。其目的是在发展个人身心的过程中促进社会的发展，这是辩证统一的核心。
第三章美术教育与美术教育思想
教育思想：人在一定社会和时代的教育实践活动中，所形成的对教育对象、规律和教育诸问题的认识或看法，即“对教育问题的认识”。美术教育思想，都是在教育实践中产生、形成和发展的。是美术教育实践的结果。
美术教育思想的三种形态及表现特征？
三种形态：美术教育指导思想、美术教育观念和美术教育理论。
美术教育指导思想所体现的是国家态度，是一种宏观美术教育思想，可以促进人们树立或改变教育观念； 美术教育观念所体现的是教育者、受教育者以及社会人们的态度，往往是一种客观的、局部的、零散的美术教育思想；
美术教育理论所体现的是美术教育专家的认识，他们的认识往往是深刻的、系统的，他们的理论依据一方面来源于美术教育的实践，另一方面是对社会上人们各种不同美术教育观念的整理、提炼和综合，因此更具代表性，更深刻。
美术教育思想的社会价值和历史价值。
它适应过去一定历史阶段的社会生产和政治经济发展的需要，对当时社会美术教育的实践有指导意义； 作为历史的美术教育思想遗产，对后代的美术教育思想的形成有一定的影响力，对后代美术教育实践也有直接或间接的促进作用。简单地说，它即指导于当代，又影响于后代。
文艺复兴对美术教育起到了什么作用？
文艺复兴运动的指导思想是提倡以人为中心，同以神为中心的封建教会思想相对立。它强调人自身的价值，肯定人是生活的创造者和主人，要求维护“人的尊严”，提倡人的“自由意志”，要求个性解放，发挥人的才能和智慧，对现实生活采取积极态度，提倡世俗教育和探究科学知识。在此进步的思想策动下，动摇了教会的权威，打破了禁锢人们思想的精神枷锁，从而，促进了美术教育的发展和美术教育思想成熟。
学校教育重视德、智、体、美多方面的教育，以培养精神充沛、兴趣广泛、学识渊博、见解超群的时代需要的新人。美术教育家在教学中则提出运用透视学、解剖学、明暗法、写生法等科学系统的美术教育思想，这不仅促进了文艺复兴时期的美术事业的繁荣和时代的进步，而且对后代包括整个欧洲和全人类的美术教育都产生了重大影响。时至今日，美术教育课堂里也存在那个时代所提出的教育内容和手段。
美术教育与社会经济的发展有着相互依存、相互制约和相互作用的关系。
社会经济与美术教育的相互影响关系？
经济发展对美术教育发展起决定作用，是其物质基础。
美术教育对经济发展起促进作用，提高劳动力素质，促进社会再生产。社会政治对美术教育都有哪些方面的影响？
政治决定美术教育的领导权、人才观、管理方向。
如何理解政治决定美术教育的人才观。社会主义的美术人才标准
美术教育的根本目的是培养为本阶级服务的美术人才。
社会主义的美术人才标准是代表劳动人民的利益，歌颂社会主义建设和人民的精神风貌，因此，所培养的画家和美术教师应具有高尚的审美观和创造力，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。
不可错误地把艺术与政治对立起来，认为政治是国家大事，培养美术人才与政治不相干；美术教育者一旦与政治联系，那么他的艺术思想就会降低。
美术教育所培养的人才绝对不是世外桃源的艺术家，而是具有民族责任感和民族使命感的艺术家。虽然他们不是政治家，但是他们的思想和行为必然符合本阶级或本民族的政治。
为什么说隋唐兴起科举制是片面教育，和对当代美术教育的影响。
科举制教育思想的指向是把学生带进死记硬背的教条主义中去，一切都为考而学，考什么就学什么，怎么考就怎么教。科举考试的根本目的不是提高民族素质，而是把读书、应考和做官三者紧密联系起来。
进入画院的考试也被列入科举的考试范围，考进画院者即得到了社会地位。宋代赵佶皇帝非常重视美术教育，形成了独特的美术教育思想。他专门设立“画学”，入画学者要经过严格的层层考试。
这一千多年的美术教育对象是针对少数贵族阶级，而大多数人不能享受到美术教育的权利，更不能出现“全民美育”的事实和教育思想，那么只能界定为“片面教育思想” 的范畴。
全面发展的教育思想形成与演变是在中国清末废科举、兴新式学堂接受西方教育思想的教育改革中发展的。蔡元培提出的“五育”是军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育。
丰子恺的教育思想为中国的教育奠定了基础。
陶行之提出“生活即教育”、“社会即学校”的教育思想。
全面发展和素质教育的重要区别在于:
“全面发展”是以教师为中心，以课程为中心，以多掌握知识为目的的全面培养；
“素质教育”是以学生为中心，掌握多种知识为手段，发展学生的个性和能力，形成高尚的人格为目的的教育，其中素质教育的核心是：学会做人、学会学习、学会思维、学会生存、学会创造、学会关心别人、学会与别人合作。
美术教育在素质教育中的功能作用?具有独特功能。综合功能。潜在功能。
第一，美术教育具有独特功能。美术教育通过它特有的艺术训练过程，使学生了解和掌握造型规律、构图规律、艺术夸张和创造规律等，从而达到培养学生的观察能力、形象思维能力和个性的发展，以及想象能力、创造能力和动手操作能力的目的。
第二，美术教育具有综合功能。素质教育是培养学生应变客观世界的综合能力，它的核心是全面发展。美术教育是将各个学科有机的结合起来，吸收融汇各科的知识，相互促益的发展，实现综合效应。这种有机的结合不仅增加了学生的乐趣、拓展了知识面，同时也达到了实用的价值。
第三，美术教育具有潜在功能。美术学科的潜在功能，指学生所掌握的美术基本知识和基本技能不仅在美术作品中表现出来，而且也能在个体中变为一种潜在的能量，无论个体从事什么样的工作，美术给个体带来的巨大乐趣会在他的潜在意识中发挥运用。素质教育的五个特点：具有整体性、潜在性、稳定性、发展性、社会性。
自20世纪初以来的三大教育思想阶段：蔡元培的美育教育思想、毛泽东的全面发展教育思想、邓小平的素质教育思想。第四章美术教育的教学
美术教育教学的特点和目的？
教学是实现美术教育思想的基本途径，是学校美术教育工作的中心。
特点：通过系统的基础知识和基本技能的传授与掌握，促进学生身心发展。
目的：培养时代所需的美术人才和提高全民素质。
美术教育实践与美术教育思想之间的关系？
美术课程和教材是中介，美术教学方法和手段是途径，美术教师和学生是主体，相互作用，使美术教育思想通过诸媒介落实到师生的教与学实践中。美术课程设计以体现时代性为基本原则，因时代性是美术教育思想的核心。
美术课程的三大课业内容：绘画、工艺、欣赏。
直观教学就是以鲜明的形象使学生直观感知和认识对象，并掌握塑造形象的基本因素。
培养学生的视觉能力需分两个层次进：一是具象层次，二是意象层次，这是一个递进的关系。注入式教学：教师在教学中将现成的知识结论生硬地灌输给学生的一种教学方法。这种方法不考虑学生学习认识过程的客观规律，以及他们的理解能力和知识水平，并主观地决定教学进程。强迫学生呆读死记，中国俗称填鸭式教学法。注入式教学严重阻碍学生智力和独立学习能力的发展。现代教学论强调发挥学生学习的主体作用，特别注意培养学生创造性思维能力与实践能力，注入式教学已愈来愈不能适应培养人才的需要。
终身教育：它把人的一生都视为不断学习的过程，它不是一个教育体系，是按照需要和方便在一生中进行的学习，不限于学校围墙之内。
组织教学：教学过程中，为使课堂保持良好秩序，使教与学配合默契，帮助学生学得更好，教师所采取的一系列措施和手段。
美术教材编写的原则主要有：
遵循以课程方案为依据的原则
遵循启发性和创造性的原则 遵循思想性和娱乐性的原则
遵循针对性和渐进性的原则 遵循综合性的原则
美术教学应遵循的原则：
坚持素质教育与审美培养相结合的原则。运用直观教学与启发教学相结合的原则。
采用精讲多练与循序渐进相结合的原则。重视视觉思维训练与培养创造性相结合的原则。美术课程：教学的科目或学科。
教学过程：通过师生在一定的条件下相互作用，不断引导学生学习，逐渐实现教学目的的过程。
教师是教学过程的主导者，教学内容是信息，教学方法是传递信息的媒体和工具，学生是信息的接受者。
教学过程的本质是什么？有什么特征？
教学过程的本质是如何培养人、教育人的特殊活动规律。
美术教学过程有四个方面的本质特征：
是师生双边的认识过程，是发展学生智力过程，是培养学生素质的过程，是教师引导学生发展的过程。
教学过程三阶段：导入、进行、结尾。
教学过程的进行阶段要坚持的三条原则： 传授知识的科学性与准确性原则，基本技能的示范性与实践性原则，教书育人的素质性与审美性原则。教学原则与教学规律的联系与区别？
教学原则是教学实践的结晶，对教学规律的高度概括，是指导教学的基本要求。
儒家的教学原则：
孔子：言传身教原则，“其身正，不令而行”；启发诱导原则，“不愤不启，不排不发”；
学思结合原则，“学而不思想则罔，思而不学则殆”；
朱熹：循序渐进原则，“未得乎前，则不敢求乎后”；
因材施教原则； 温故知新原则； 教学相长原则。
教学过程的规律你是怎样认识?
在美术教学过程中教师和学生、教学内容和教学手段等基本因素的相互联系，相互作用，构成了美术教学过程中一系列复杂的矛盾运动关系。
教学过程基本规律 的 构成因素是
间接性知识向直接性知识专转化、教师的教与学生的学相互作用、专业学习与教书育人的统一性、掌握知识与转化能力的发展关系。
间接性知识：他人或前人已认识和取得的成果经验，一般指书本知识和理性认识，这种间接知识有理论的，也有技能的。
直接性知识：是学生亲身获得的认识和感觉。《中庸》一书中分为“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃（du）行之”
导入的方式：承起型导入、兴趣型导入和注意型导入。
结尾阶段分为：总结性结尾、交待性结尾、启发性结尾、悬念性结尾。
美术教学原则：指导美术教学的原理与法则。
教学原则是依据教学规律和教育目的，在教学中对教师提出的必须遵守的基本要求。
七项美术教学原则是什么?
1.坚持素质教育与审美培养相结合的原则
2.注重视觉思维训练与培养创造性相结合的原则
3.加强双基教学与发展能力相结合的原则 4.运用直观教学与启发教学相结合的原则
5.强化以点带面与因材施教相结合的原则 6.采用精讲多练与循序渐进相结合的原则
7.发挥教师主导与学生主体相结合的原则
教学方法：师生为达到教学目的而采用的工作方式或手段。
教学法的特点：具有科学性、灵活性、多样性、综合性、发展性。
美术教学常用的三大基本方法类型：语言传递类（史论）、直接感知类（欣赏）、技能训练类（临摹、写生）。
教学备课：将教学大纲和教材转化为学生可接受的知识，也是教师综合各方面知识，形成教学能力的过程。是全方位研究教学、计划教学的过程。
教学备课的意义：具有综合性、计划性、导向性、保证性、提高性。
美术教学备课一般应遵循如下原则：
1、要明确目的性；
2、要注意科学性；
3、要加强针对性；
4、要做到计划性；
5、要具有预见性。
教学备课的大致阶段？
1.熟悉大纲和教材，把握教学内容。2.明确教学重点，实现教学目的。
3.编写教案和讲稿，达到备课有序。4.了解学生，解决教给谁的问题。
5.研究和选择教学方法，把课上活。6.准备范画和教具，激发学生学习热情。
7.选择景点与欣赏自然美相结合。
组织教学：在教学过程中，为了使课堂保持良好秩序，使教与学配合默契，帮助学生学得更好，教师所采取的一系列措施和手段称为组织教学。
组织教学的目的：
1.建立教学常规，培养学生自制力。2.寓教于乐，培养学生学习兴趣。
3.因势利导，培养持久力。4.创设情境，培养求知欲。
组织教学的手段类型：
控制性组织（语言、非语言、动作、机智），诱导性组织（鼓励、提问），指导性组织（课堂内外指导活动）。
你对教学语言的理解是什么，什么是教学语言？
教学语言是介于生活口语和书面语言之间的特殊形式。它既不是教材的背诵，也不同于大会的演讲，更不是生活中的口语，它是知识性和教育性的统一，是形象性和逻辑性的统一，是抒情性和启发性的统一，是趣味性和哲理性的统一，是优雅性和通俗性的统一。
第五章美术教育的教学评价
现代美术教育的教育评价的主要作用？
促进学生的学习、教师的教学、完善学校的管理、教学改革和科研。
形成性评价：为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高教育活动的质量的评价，诊断教育方案和计划、教育过程与教育活动中存在的问题。
总结性评价：在教育活动发生后对教育效果作出的判断。完整的教学过程三大要素：教学目标、教学实践、教学评价。
教学评价具有五个功能导向控制、激励促进、反馈调节、鉴定评比、预测计划的功能。
美术教学评价的基本原则：公正、客观、科学性、系统性的原则。
美术教学过程评价：评价备课、上课、辅导、作业。
评价教师：认知发展、职责履行、教师活动三个大的方面。
第六章美术教育中的教师与学生
教师和学生成为教育的主导和主体作用。“一日为师，终生为父”的民谣，都涵盖着尊师重教的思想。当代美术教师应具有的素质。
一、为人师表的素质；
二、教学态度的素质；
三、教学能力的素质；
四、课堂形象的塑造；
五、科研能力的素质。
徐特立曾说“教师是有两种人格，一种是‘经师’，一种是‘人师’，经师是教学问的,人师是教行为的，就是怎样做人的问题。”
美术教育科研的特点是客观性、创造性、理论性。
学生人格的形成和培养上, 教师应注重的要点是什么？
学校教育的目的是培养学生完整的人格，“完整人格”的含义是丰富的、具体的、高尚的、并非学习成绩的高下。
培养学生的主体意识。发展潜能。正确对待差异性。培养合作精神。
1、培养学生的主体意识。要把学生从被动的、被改造的、被教育的观念中解放出来，使他们在学习过程中具有独立性、自觉性，从而才能产生创造性。
2、发展学生的潜能。教师要充分认识学生的潜能，开发学生的潜能。
3、正确对待学生的差异性。教师面对客观现象要承认差异性，努力地使学生在自己的基础上得到提高和发展，而不能一味地要求整齐划一。
4、培养学生的合作精神。学生的成长离不开学生群体，在这个群体中，学生才能得到有益的发展。学生则是这个整体中不可缺少的一份子，他们的个性品质的发展和人格的形成都依赖于这个有机的整体。托夫勒曾指出：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人”。
现代教育的美术学习理论包括：
认知理论、发展理论、精神分析理论、完型理论、人文理论、行为主义理论、创造性理论、艾斯纳的学习理论
20世纪初到80年代的五类学习理论：
行为主义理论（刺激s反映r）代表人物：桑代克、斯金纳、赫尔。
认知学习理论代表学说：古典格式塔的学习顿悟说和完型说。代表人物：韦特·海默、苛勒、考夫卡。新行为主义学习理论注意人的意识作用，认为学习的实质是对情境形成认知地图。被称为“符号学习理论”或“目地行为学习理论”。代表人物：托尔曼、赫尔、班杜拉。
当代西方认知学习理论结构主义认知学习理论：瑞士的皮亚杰、美国的布鲁纳。
信息加工认知学习理论：美国的加涅。
当代西方人本主义学习理论强调人的尊严和价值，反对将人机械化和生物化。代表人物：马斯洛，罗杰斯。
良好师生关系基础是： 1.频繁交流2.相互理解
师生关系是教学活动相互交往中发展的，是处于动态变化之中的。教师最根本的职责是：育人美国当代著名美术教育家艾斯纳认为“知觉分化”与“视觉类化”在美术学习中相当重要。
美术自学的四个突出特点：选广深独
具有选择性以兴趣为基础。具有广泛性以信息为基础。具有深化性以课堂为基础。具有独立性以个体为基础。
第四篇：美术考试资料
美术
一、选择题。
“蝌蚪人”形成于儿童绘画的（）。B.象征期
“透明画”和“展开式”的画是（）儿童常用的形式。C.7-8岁
1949年后，我国对幼儿美术教育进行了改革，全面采用（）的教育理论和方法，在教学上主张以课堂为中心、教师为中心。D.前苏联 从实用性的观点解释艺术的学说是（）。C.巫术说
从总体来说，实用性与审美性相结合的艺术形式是（）。C.工艺美术与建筑艺术 大班幼儿绘画在色彩的运用上（）。C.喜欢运用装饰性色彩
大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，催挠之则衰萎。”这句话朴素地道出了幼儿教育应遵循的原则，它出自我国教育家（）。B.王守仁
当代日本幼儿美术教育在造型表现方面推行一种基本的指导方法，分为形象思维、技巧运作和（）三个环节。C.传达内心活动
对作品的第一感觉，注重作品形式和该形式引发的理念。这属于发展幼儿美感知觉能力（）的层面。A.经验 儿童对具体生命运动模式的感受更具有（）性，这是成人所不及的。B.直觉
儿童画画时倾向于（）地表现事物。B.主观 儿童绘画表象符号的运用依次为（）。A.曼陀罗——太阳——放射形——人
感受线条、形状、色彩在视觉上产生的对称感、平衡感和节奏感。这属于美术教育心理层次的（）目标。B.审美感知 厚纸制作手工活动适宜在幼儿园（）年龄班进行。D.5-6岁
将美术课程分为美学、美术批评、美术史和美术创作，构成一个完整的美术课程框架的人是（）。A.艾斯纳 据罗恩菲尔德研究发现，在美术创作中，（）的儿童倾向于形成表现主义风格。D.触觉型
美术教育是人类最早的文化教育形式之一，它作为教育中的独立学科，最早出现在西方的（）。C.18世纪末期 能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并能表达这种感觉。这属于美术教育心理层次的（）目标。C.审美情感
能根据自然、社会中事物的发展、运动和变化，在作品中表现出生命的象征和意味。这属于美术教育心理层次的（）目标。D.审美创造 你认为对儿童绘画评价应更重视（）。D.作画自由、大胆，有感情
认为教育把人的潜能看作早已存在的一种物质资源，只要有合适的时机和合适的渠道，它就自动喷发出来的教育思想是（）。B.园丁式 日本大正初期，由画家山本鼎领导的（）教育运动，促使人们从培养创造性的角度来看待儿童美术教育。B.自由画 日常生活用品经过艺术化处理后，使之具有强烈的审美价值的产品是：C.工艺美术 巫术说的代表人物是（）。A.泰勒 小班幼儿处于儿童绘画的（）。B.涂鸦期至象征期的过渡阶段 学前儿童的美术是其心理活动的反映，是其心理表象的（）。B.图式化
学前儿童美术教育的心理层次目标可分为（）目标、审美情感目标和审美创造目标。D.审美感知
学前儿童美术欣赏课程可以透过下列（）层次进行教学。B.感觉层次、智慧层次、表现层次、创造层次 学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法是（）。B.对话法 学前儿童手工创作的心理过程的基本顺序是（）。D.意图——构思与设计——制作与装饰 学前儿童手工创作指导的关键是（）。B.引导孩子根据材料或意图进行独特的构思
一般采取让儿童根据自己的特点“各行其是”的方式，教师决不干扰和限制儿童学习活动中个人特有的知觉方式和创造方式的教育思想是：（）。B.园丁式
依据艺术分类的美学原则，美术主要是（）。C.造型艺术 依据艺术分类的美学原则，美术主要是（）。D.语言艺术 依据艺术分类的物化形式，美术主要是（）。B.静态艺术
依据艺术形象的存在方式，美术主要是（）。C.空间艺术
依据艺术形象的审美方式，美术主要是（）。D.视觉艺术 艺术最重要的特征是（）。C.审美价值
引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色，并选用多种颜色作画，是（）岁儿童绘画教育目标之一。B.3-4 引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，根据主题的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感，是（）岁儿童绘画教育目标之一。D.5-6 引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、雕塑、建筑等艺术作品，培养他们初步发现周围环境和美术作品中的美的能力，这属于（）岁儿童美术欣赏教育目标。D.5-6 引导儿童学习在画面上安排物体的上下、左右关系，是（）岁儿童绘画教育目标之一。C.4-5 引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作教具、玩具、礼品、服饰、道具等布置环境，并注意装饰美。这属于（）岁儿童手工教育目标。D.5-6 婴儿偏爱的颜色是（）。A.纯度高的颜色
运用线条、色彩等要素，在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是（）。A..绘画
在不同感官和情感之间进行，也在不同生活场景之间进行，它能使儿童获得更为完整丰富的经验和灵活多变的能力的美术教学方法是：（）。C.联想迁移法
在儿童美术欣赏进入形式阶段时。主要分析作品的（）。C.造型、色彩
在近代儿童美术教育的历史上，为学前儿童美术教育做出突出贡献的教育家应首推：（）。A.裴斯泰洛齐和福禄贝尔
在我国新式学校美术教育产生于（）。A.20世纪初期
在线条与形状的感知方面，3-7岁的儿童总是喜欢把它与（）的形象联系起来谈论。D.具体
在学前儿童手工创作中的构思阶段，以表象的基本形态和主要特征为基础，构想出种种新的表象。这是（）。A.表象的变形 在学前儿童手工发展的（）期，其泥塑作品主要体现为浮雕式。D.基本形状 造型艺术中最主要的一种艺术形式是（）。A.绘画
主张通过儿童的艺术创作发展其个性和创造性的美国美术教育家是（）。C.罗恩菲尔德
主张以严谨的美术课程实现美术教育的自身价值的美国美术教育家是（）。A.艾斯纳
二、填空题
“因材施艺”的构思原则属于
思维方式，表现为借迹造型、借形造像等形式，这种构思方式在学前儿童的手工制作中占有重要地位。答案:迁想状物 4-6岁的儿童在智力发展方面正处于皮亚杰所说的直觉和半逻辑思维阶段。相应地，此时的儿童绘画发展处在罗恩非德所说的阶段。答案: 前图式 奥地利美术教育家弗兰兹·西泽克被后人誉为“
”。答案: 儿童绘画之父
大班幼儿已能表现出物体的主要特征和某些细部，表现的动物大部分是
面的。答案: 侧
大班幼儿已能表现出物体的主要特征和某些细部，表现人、房屋、树木、花朵都是
面的。答案: 正 大部分儿童喜欢用红、黄等暖色和圆形、弧形等表现“欢乐”和“热闹”；而用黑、蓝等冷色和方形、三角形等表现“神秘”和“悲伤”。这说明儿童在不同感知和情感之间具有较强的。答案: 联想迁移力
当代美术教育有两大派别，分别为工具论和
。答案: 本质论
当代日本美术教育界认为，儿童内在的世界，包括儿童的情感、想象、个人独特的体验和表现手法等是“
的领域”。答案： 不可以教 当代日本美术教育界认为，能够外在传授的部分，如一些美术知识、技能和一定的习惯等是“的领域”。答案: 可以教 雕塑从表现形式的角度，可分为圆雕和
。答案: 浮雕
儿童画中最基本的成分是
，它是一切造型表现的基本要素。答案: 线
儿童在绘画中喜欢和擅长运用的表现手法，这和他们的“泛灵论”的思维方式有关。答案: 拟人化 儿童在直接感知美术形象的时期对作品
的感知先于对作品形式的感知。答案: 内容 符号性表现能力的发展是
班幼儿绘画的重要特征。答案: 中
福禄倍尔创设了一系列造型性游戏玩具，称为，它们不仅能帮助儿童学习分辨不同形体和颜色，还能探索多种的组合和变形方法，以培养儿童的美感知觉和造型能力。答案: 恩物
美国的“DBAE”课程蕴含的思想是将儿童艺术活动纳入人类文化艺术之中，用人类文化艺术的完整性和成熟性来丰富儿童艺术活动，而不仅仅将儿童艺术视作本能的展现，这样可以实现
层面的艺术向文化层面的艺术的过渡。答案: 生物 命题画是教师提出绘画的和要求，幼儿按指定的课题完成作品。答案:主题
评价是对作品价值的判断，谈论作品的，用创造性的知觉发现艺术作品具有的潜在美感价值。答案: 结构 人类认识和把握世界的方式有两种，一种是科学的方式，另一种是的方式。答案:审美的艺术 人在社会生活中，往往形成以实用功利为目的的“实用型人格”，而包括美术教育在内的艺术教育则要培养人的“
型人格”，使个体的人格趋于完善。答案: 审美
审美素质是人的素质结构的重要组成部分，它主要是指审美兴趣和
。答案: 审美能力 审美素质是人的素质结构的重要组成部分，它主要是指审美兴趣和
。答案: 审美能力
我国的美术教育历史悠久，但新式学校美术教育的起步比较晚，产生于
。答案: 20世纪初期
无目的的活动期的儿童还没有表现的，只是满足于手工操作的过程，享受着自主运动的快感，体验着手工工具和材料的特点。答案: 意图 西泽克秉承了卢梭的教育思想，持一种
的儿童观。答案: 自然主义
西泽克将儿童美术教育从过去重技术训练的功利立场，转到重视儿童艺术的和表现性。答案: 创造性
小班幼儿绘画中，表象符号的运用依次为简单圆形式样、同心圆式样、阳光放射式样、关系式样。答案: 垂直---水平
学前儿童的立体手工活动主要有、折纸、厚纸制作和废旧块状材料的立体造型等形式。答案: 泥塑
标准答案： 泥塑 学前儿童的平面手工活动主要有粘贴、、撕贴、染纸等形式。答案: 剪贴
学前儿童美术教育的一般目的是指：一是培养学前儿童完满和谐的人格，二是培养学前儿童的。答案： 审美素质 学前儿童美术教育的原则有低控制原则、发展性原则、因材施教原则、创造性原则、兴趣性原则和
原则。答案:实践性 学前儿童美术教育是一种
教育。答案: 审美 学前儿童美术教育主要是由学前儿童身心发展的特点和
所决定。标准答案： 美术本身的结构与特点 学前儿童美术教育属于
教育的范畴。答案: 普通艺术
学前儿童美术欣赏的重点应放在开发孩子们的 的意识上。答案: 审美特性 学前儿童美术欣赏发展分为本能直觉期和
两个阶段。答案: 直接感知美术形象的时期 学前儿童手工制作的意图分为
和诱导型两种。标准答案： 自发型
学前儿童手工制作的意图分为
和诱导型两种。答案: 自发型
学前儿童欣赏美术作品主要发展儿童的能力和适当地叙述视觉形式的能力。答案: 美感知觉
学前儿童主要以
的方式对客体做出反映，在反映的过程中进行形象的变形与重组，特别富于艺术的创作特色。答案: 形象思维 艺术教育包括艺术知识教育、艺术技能教育和
教育。答案: 艺术审美
艺术批评是对艺术品
和意义的评价。它包括解释艺术品的内涵，评价美术作品的价值。答案: 质量
艺术批评是对艺术品质量和意义的评价。它包括解释艺术品的，评价美术作品的价值。答案: 内涵 引起幼儿学习美术兴趣的方法是：语言讨论、视觉经验、、材料经验和感觉经验。答案: 亲身体验 引起幼儿学习美术兴趣的方法是：语言讨论、视觉经验、、材料经验和感觉经验。答案: 亲身体验 在材质感的绘画造型练习上，有两种具体方式，即视觉的材质感练习和
的材质感练习。答案: 触觉
在色彩的造型练习中，训练可围绕着陀螺的填色游戏，用红、黄、蓝色的吹画等形式展开。答案:间色
在学前儿童美术教育中，对话法的基本形式有：儿童与艺术品的对话、儿童与自然对话、人际对话以及
。答案: 自我对话 指导儿童手工要将临摹、仿制与
相结合。答案: 独创
中班幼儿绘画中，逐步建立起一个以
为基础的统一的空间框架概念。答案: 垂直定向
三、名词解释
自由画教育运动：
⑴是日本儿童美术教育史上一次改革运动，它的领导者是山本鼎。⑵山本鼎把自由画教育的要点确定为：不是把临摹作为成绩，而是把创造视为成绩。（或自由画运动重视对儿童创造性的培养，反对让儿童模仿范本，主张让儿童自由作画。）自由画： 是在绘画题材、内容、形式和表现手法上，（2分）对幼儿不加任何限制，完全按照幼儿自己的意愿去作画。（3分）
这些恩物分为两类，一类是圆球、立方体、圆柱体、拼图、小棍、铜环、插板等；另一类是刺纸、绣纸、粘纸、编纸、折纸、穿豆和捏泥等。
引起幼儿学习美术兴趣的方法是：语言讨论、视觉经验、、材料经验和感觉经验。审美能力： 是审美素质的重要组成部分，（1分）是儿童成功地从事艺术活动所必需的心理特征。（1分）它是指儿童在审美的过程中对具体审美对象进行感受和表现的能力，（2分）它是在审美活动中成长和发展起来的，是后天有意识的艺术教育和无意识的文化熏陶的结果。（1分）
美术：
是指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木材、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。主要包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。美感： 由具有审美特征的审美对象引起人的一种情感体验，（3分）使人精神上产生一种愉悦的感觉。（2分）蝌蚪人： 是象征期儿童画中的一个典型样式。（1分）以圆形作为人的整体性符号，在头上添上两只手，使画像具有曼陀罗式的均衡性，这种样式即为蝌蚪人。（2分）它代表着幼儿认知进程中一个很重要的转折点，即他们已发展到可以把握外界事物的形体概念，具有创造符号和使用符号的能力。（2分）
建筑艺术： 按照美的规律，运用独特的建筑艺术语言，使建筑形象具有文化价值和审美价值，具有象征性和形式美，体现了民族性和时代感。个别表象： 是记忆中的某一具体事物的形象，（2分）它是某一具体事物侧面、多角度的、多层次的作用于人的感官而在大脑皮层上留下的记忆。（3分）概括表象： 是记忆中的某一类事物的形象，（2分）这是一种对事物的审美本质特征的概括，它保证了艺术的理性成分。（3分）恩物： 是德国教育家福禄贝尔把培养儿童的美感知觉和造型能力的玩具称为“恩物”。低控制原则： 指在对学前儿童进行美术教学时，要创设宽松自由的心理环境，（1分）尽量少以成人的权威或规范束缚学前儿童的艺术活动，（2分）让他们自由、充分地体验和表达。（2分）
暗示： 是指用含蓄的间接的方法对人的心理和行为产生影响，从而使他按一定方式去接受一定的信息。（3分）情景、气氛、教师的言语、表情都可能起到一种暗示作用。（2分）
⑵山本鼎把自由画教育的要点确定为：不是把临摹作为成绩，而是把创造视为成绩。（或自由画运动重视对儿童创造性的培养，反对让儿童模仿范本，主张让儿童自由作画。）
四，问答题
“简述发展美感知觉能力的六个层次。标准答案： 艾斯纳提出了可以透过六个层面来把握发展美感知觉能力：⑴经验的层面：作品给予我们什么感受？注意作品形式和该形式引发的理念。这是对作品的第一个感受。（1分）⑵形式的层面：注意作品的形式结构，着重整体结构的观赏。（1分）⑶象征的层面：对作品图像意味的了解。（1分）⑷主题的层面：掌握作品的主旨和基本意义。（1分）⑸材料的层面：欣赏材料的特质和由材料引发的视觉经验的性质。（1分）⑹环境的层面：了解作品的背景与条件，以及其在艺术史中的地位和重要性。（1分）
” “简述哈格里维斯对幼儿人物泥塑的三种模式。标准答案： 第一种模式是直立式柱状体。表现为一团被拉长了的面团，形状粗糙，强调出人像的垂直状态。那么进一步可由其内部再分解或在主体的顶部再加上一个头。（2分）第二种模式是具有脸部特征的球状物或者厚面团片。表现为在球状或者团状面团的表面粗糙地刻画面部特征。这种球形人像没有垂直和直立的性质，而是靠面部特征来确定人像的属性。（2分）第三种模式是用一些局部组成人脸。表现为把零碎的表示五官的部件拼摆成人脸型。这是一种以一维概念构成的，把面部各部分看作是一些表达方式。（2分）
” “简述美术欣赏三种类型的叙述方式。标准答案： ⑴描述：观赏者用直接的感觉、知觉和美感意识去接触作品，然后对作品的初步印象加以描述。（2分）⑵解释：对于作品的形式、设计、组织与关系加以知觉。注意艺术的认知层面，进行有意识的观察，并对作品的形式要素进行分析和描述，解释作品所传送的情感、气氛、理念，对作品的内涵加以探讨。（2分）⑶评价：对作品价值的判断。谈论作品的结构，用创造性的知觉发现艺术作品具有的潜在美感价值。（2分）
” “简述情景观察法的实施要点。（1）培养学前儿童观察的习惯，培养其观察的兴趣，教师适当布置一些观察任务让儿童注意到生活中一些值得他们留意的方面，使他们对司空见惯的东西能有新的发现。（2分）（2）巧妙的提问，引导他们将已有的经验与新经验进行融合。（1分）（3）使学前儿童掌握观察的方法，有系统地组织儿童观察，使他们逐步学会合理地组织自己的感知；在观察对象中，形的特点、色的特点和运动变化的特点是观察的重点；观察应按照由简到繁、由静止的对象到运动的对象，由观察大体轮廓到局部细节再到整体的规律进行。（3分）
” “简述情景观察法的实施要点。标准答案：（1）培养学前儿童观察的习惯，培养其观察的兴趣，教师适当布置一些观察任务让儿童注意到生活中一些值得他们留意的方面，使他们对司空见惯的东西能有新的发现。（2分）（2）巧妙的提问，引导他们将已有的经验与新经验进行融合。（1分）（3）使学前儿童掌握观察的方法，有系统地组织儿童观察，使他们逐步学会合理地组织自己的感知；在观察对象中，形的特点、色的特点和运动变化的特点是观察的重点；观察应按照由简到繁、由静止的对象到运动的对象，由观察大体轮廓到局部细节再到整体的规律进行。（3分）
” 简述西方当代美术教育中的两大派别。标准答案： ⑴西方当代美术教育的两大派别是工具论和本质论。⑵工具论是以里德和罗恩菲尔德为代表，强调美术教育的教育价值，主张通过美术创作促进儿童健全发展。⑶本质论以艾斯纳和古力为代表，强调以美术科目为中心来确定课程内容，主张以严谨的美术课程实现美术的自身价值。
“简述学前儿童美术教育的具体目标。标准答案：（2）通过积极的美术创作活动，启发学前儿童用视觉造型要素表达自我的观念和情感，培养学前儿童表现和创造美的能力。（3分）（1）利用线条、形体、色彩等视觉造型要素培养学前儿童对美的感受与体验。（3分）
” “简述学前儿童美术教育的具体目标。标准答案：（2）通过积极的美术创作活动，启发学前儿童用视觉造型要素表达自我的观念和情感，培养学前儿童表现和创造美的能力。（3分）（1）利用线条、形体、色彩等视觉造型要素培养学前儿童对美的感受与体验。（3分）
学前儿童美术教育除了具有审美教育方面的意义外，还具有哪些突出的意义？标准答案： ⑴学前儿童美术教育有利于培养幼儿的健全人格；（2分）
⑵学前儿童美术教育有助于儿童大脑潜能的开发；（2分）⑶学前儿童美术教育有助于儿童一般智慧和想象、创造能力的发展。（2分）
” “简述游戏练习法的实施要点。标准答案： 对于学前儿童来说，艺术是他们游戏的一种方式，（2分）把美术活动与游戏相结合，可以使儿童在轻松愉快的心理中练习艺术的操作活动，激发儿童的美术兴趣，培养丰富生动的想象，真切地体验情感。（2分）可以在一个游戏主题下，把这种形式的美术活动结合起来，画画、做做、玩玩，儿童愉快地活动，随心所欲地将自己看到、听到、体验到或想到的事件充分地表现出来，从中体会到美的愉悦。（2分）
” “教师在指导幼儿进行剪纸活动时应注意哪些问题？标准答案：（1）在剪纸顺序上要注意先从大的轮廓开始，再剪小的细节，最后逐渐修剪成形。而折叠剪则要按照从里到外、从细到粗、从局部到整体的顺序来剪，最后再整修。（2分）（2）无论是目测剪、沿轮廓剪还是折叠剪，教师都应提醒儿童，剪时应左手要配合右手的动作转动纸片，防止边剪边拉使形象周围不整齐。（2分）（3）剪贴时，剪下的碎纸屑要放在指定的容器里，养成良好的卫生习惯。
” “如何正确评价学前儿童的手工作品？标准答案：（1）教师要看到即使儿童的手工作品制作还不完美，但只要构思新颖，有创造性，材料运用恰当，情思与技巧达到意趣天成、率真自然，就应是佳作。（2分）（2）教师应打破教育要求的划一性，在达到目标的程度和期限上，在材料的使用方法上都要灵活对待，尽可能地进行正面评价。（2分）（3）教师在评价时，应尽可能地找出儿童成功的地方加以鼓励，对其不足之处以建议的方式、商量的口吻提出改进意见。（2分）
” “如何正确评价学前儿童的手工作品？标准答案：（1）教师要看到即使儿童的手工作品制作还不完美，但只要构思新颖，有创造性，材料运用恰当，情思与技巧达到意趣天成、率真自然，就应是佳作。（2分）（2）教师应打破教育要求的划一性，在达到目标的程度和期限上，在材料的使用方法上都要灵活对待，尽可能地进行正面评价。（2分）（3）教师在评价时，应尽可能地找出儿童成功的地方加以鼓励，对其不足之处以建议的方式、商量的口吻提出改进意见。（2分）
” “试分析以下例子，它反映了中美的幼儿美术教育有什么差异？并分别分析两种教育方式的利弊。
黄先生一家刚从中国移民到美国，他5岁的儿子进了一所美术学院办的绘画班。才去了不到5次，孩子就不想去了。孩子说：“老师根本不教画画！每次都给一个题目，就叫我们自己画，老师一点不管。画完了老师只说‘好哇！好哇’，那些美国小孩的画根本就是一塌糊涂！” 后来，黄先生发现，那些美国孩子画完画后，只会问老师“好不好”，而中国的孩子问的多半是“像不像”。
标准答案：（1）从上面的例子来看，我国的幼儿美术教育过于注重美术知识和技能，强调对自然的模仿和再现，教师按确定的计划，固定的模式、步骤让幼儿亦步亦趋地模仿教师的范本。这样，孩子就把“像”作为自己最高的追求，离开教师的“教”的范本就好像没了“学”的方向。（4分）长此以往，幼儿在习得美术知识和技能的同时，却失去了自我感受、自己加工信息的能力，扼杀了儿童潜在的自我创造意识和创造力。（4分）（2）美国的幼儿美术教育注重发挥幼儿的创造性、独立性、自主性，重视个别儿童的兴趣、需要与个性发展。老师往往不设样本、不规定模式，让孩子们在生活中及与自然的交流中会产生绘画的愿望，依靠他们的直觉和知觉或者幻想自由地展开描绘，表现他们纯朴的情感，孩子画的画是一种“创作”。（4分）
这样培养出的孩子思维活跃，能体验到创作的乐趣，形成自发创作的自信精神。但是，我们也应看到，忽视前人的经验，缺乏技能的学习，可能将难以进一步提高和保持孩子们的美术兴趣和表现、创造能力。（3分）
” “欣赏印象派画家修拉的《大碗岛的星期天》时，教师这样提问：“请看一看，画面上使用了哪些线条？”“这些线条看上去是向哪些方向延伸的？看上去有点儿什么感觉？”“画家使用了哪些颜色？这些颜色在画面上是怎么安排的？”“画面里前面画了写什么，后面画了些什么？他们看上去是一样大小吗？哪个看上去更清楚些？为什么？”“看完整幅画后，你有什么感觉？”请问：这些问题的提出是在学前儿童美术欣赏过程的哪一个阶段？这个阶段的特点是什么？这阶段教师指导活动应该注意哪些问题？标准答案： 这是学前儿童美术欣赏过程中的形式分析阶段。
形式分析是分析视觉对象之间的关系，即分析作品所表现的美的形式，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的运用。通过形式分析，加深儿童的审美体验，提高审美理解能力。在形式分析阶段，首先教师自己对美术形式应有一定的欣赏和理解能力，能够掌握形式美的原理，体验作品的意味。同时，要有启发诱导性的语言，引导儿童反复多次的深入感知、体验作品，或进行浅显而简明的描述，让儿童真正理解艺术语言与形式美的内涵。再则，儿童对欣赏的艺术语言和形式美原理的认识可以经由美术创作来获得。教师在用问题引导儿童进行形式思考以后，要进行小节，以帮助儿童理清思路，进一步加深印象。
” “学前儿童美术有哪些特点？标准答案： ⑴学前儿童的美术是他们认识和把握世界的一种方式；（2分）⑵学前儿童美术的发展反映了他们整体智慧的发展；（2分）⑶学前儿童美术是他们表达情感与进行交流的工具。（2分）
” “在对幼儿各种类型的手工活动的指导中，教师应该注意哪些问题？标准答案： ⑴提供给幼儿的手工材料要丰富多样，但不是说，在一次手工活动中堆砌很多的材料，而是要提供有表现力的材料。要让幼儿有与材料充分接触的机会。（2分）⑵要把手工活动的基本技法教给学前儿童，让他们在这一基础上自由地进行想象、操作，可“因意选材”，也可“因材施艺”，培养幼儿的创造力。（2分）⑶手工活动可与游戏活动结合起来。（1分）⑷要养成幼儿良好的手工活动的卫生习惯。（1分）
” “自由画教育运动的主要观点是什么？标准答案：（1）山本鼎把自由画教育的要点确定为：不是把临摹作为成绩，而是把创造视为成绩。（2）他认为与其给孩子们范本让他们模仿，不如让他们在自然生长中自由发挥，有所收获。（3）孩子们在生活中及与自然的交流中会直接产生绘画的愿望，表现他们纯朴的情感，形成自发创作的自信精神，同时体验到审美的乐趣。
”
第五篇：美术课题资料
多元化的小班美术教学
小班幼儿年龄在三至四岁之间，其特点是：幼儿处于涂鸦后期，自控能力较差，手的动作不够灵活，欠协调，缺乏坚持性等，所以请幼儿作画时总不尽人意。其实每个幼儿都有创造和表现的潜能，只是由于自身能力有限，不知道该如何表现，有时教师的教学方法不当，就会造成幼儿对美术活动产生一种“敬畏”心理。如何让幼儿顺利地过渡，并对美术活动感兴趣呢？我们在多元化的小班美术教学中有了新的思考……
一、探索小班美术材料的新
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展，而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习。”
在小班的美术活动中，新颖的材料能吸引每一位幼儿，最调皮、最好动的孩子也会全身心地投入到其中，想让幼儿保持创作的欲望与热情，必须在材料的选择和使用上突出“新”字。如在活动《美丽的窗帘》中，一改以往在纸上画画的习惯，让幼儿在透明的塑料纸上用颜料进行色彩的装饰，效果特别。又如在民居主题中，利用硬板纸制作的小楼房让幼儿当小小粉刷匠选择颜料进行粉刷幼儿兴致高涨。活动《果宝宝乐园》中，积木、纸团、海棉印画，油水分离画等让幼儿尝试成功的喜悦，这些新颖丰富的活动材料让幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，画画是件快乐的事情。
二、追求小班美术活动的趣
充分发挥美术活动特有的魅力，使活动内容与不同年龄段孩子的情感和认知特征相适应，以活泼多样的活动方式，激发幼儿的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度是我们所追求的。美术活动本身虽然具有一定的感染力，能激起学生的兴趣，但其兴趣是短暂的。如果教师不注意利用其优势因势利导，就不能引导幼儿深刻地感受艺术之美，激起他们强烈的探求欲。因此，首先应根据教材内容，依据幼儿好奇、易兴奋、好探求的心理特征，捕捉他们兴趣的激情点，然后凭借一定的教学方法，创设特定的、与之相应的艺术教学氛围，以趣激情、以趣生情，使幼儿喜欢美术活动，喜欢画画。其方法有：
1、拼摆激趣：如在《小鸟》这一活动中，我准备了一些几何图形，请幼儿猜猜这些图形可以变成什么?然后请幼儿摆一摆，教师以儿歌的形式来帮幼儿进一步的理解小鸟的特征:“圆形变脑袋,半圆变身体,翅膀、尾巴用三角，装上眼睛和嘴巴，小鸟飞飞飞。”。当小朋友看到可爱的小鸟时，就想亲手试一试，创作的欲望也就激发起来了。
2、猜谜激趣：在活动《不倒娃娃》中，以猜谜的形式引入主题：“有个小娃娃，整天笑哈哈，推一推，摇一摇，就是倒不了。”让幼儿猜猜“这个娃娃是谁呀”？在好奇心的驱使下，幼儿在活动中神情十分专注。
3、情境激趣：在美术活动《蜡笔跳舞》中，用蜡笔以拟人的方法设臵情景。让小蜡笔邀请小朋友跳圆圈舞、八字舞等。在小朋友兴
致高涨的时候，又请小朋友用小蜡笔在纸上跳舞。这种情境的创设有利与幼儿在轻松、愉快的氛围中大胆创作。
4、悬念激趣：在美术活动的准备工作中，常有幼儿问：“老师,这是什么东西,要干什么?”对于这些问题,我通常不告诉幼儿,只是说:“待会你就知道了 ”又如在纸团印画的活动中，我拿了许多报纸，请幼儿把纸撕成小块并随意搓成团。1
幼儿一个个充满了好奇，不知道老师要干什么，当告诉幼儿今天用纸团画画时，小朋友的眼睛睁得大大的。
5、故事激趣：涂色是一件比较枯燥的事，在让幼儿进行涂色练习时，发现幼儿持续性不够，常常半途而废。故事《贪吃的变色龙》使幼儿在涂色方面有了改观。故事中贪吃的变色龙喜欢吃各种颜色漂亮的东西。当变色龙吃了红苹果时，变色龙的全身上下都会变红，当它吃了绿汽车后，全身就会变绿……。当幼儿被奇特的故事吸引时，请幼儿说说：“你想给变色龙吃什么颜色的什么东西？”在幼儿有了强烈的创作欲望后再请幼儿给变色龙变出与食物相应的颜色来。活动培养了幼儿的色彩感、涂色能力，同时也提高了幼儿的语言表达力。
6、欣赏激趣：即运用美丽、有趣的图片、优秀的作品请幼儿欣赏。让作品的色彩美和造型美来吸引幼儿的注意，从而引导他们进入特定的活动情境，为创作做好铺垫。
三、实现小班美术作品的美
美术是一门视觉艺术，美的作品能让幼儿建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的兴趣，而自己创造出美的作品更能让幼儿感受的成功的喜悦，同时也能让幼儿对自己充满信心。但是，由于年龄原因，想让小班幼儿创作出较美的作品有一定的难度。如何实现小班美术作品的美？应在以下三方面注意：
1、材料的选择与应用。美术活动中选择的材料不能一成不变，可根据内容作相应的选择。如纸张可以在色彩、质感、纸张的大小与形状等方面多下功夫。因为富有变化的纸张往往能增加作品的美感。还有一些辅助材料的运用也能使作品锦上添花。如在《车轮滚画》、《玻璃球滚画》中，撒上一些金银粉，作品上闪闪发光产生了良好的视觉效果。
2、提供半成品。对小班幼儿来说，一张空白的纸会使他们感到束手无策，如果老师在纸上画一些物体或贴上一些小图片，设臵一个情景幼儿就会较容易的接受，并能让他们体验到成功的快乐。
3、作品布臵的方式。幼儿的作品在布臵上应错落有致富有变化。如有时可贴成一座房子，有时可贴成一朵小花。有必要时还可以进行二度创作，给人于美的视觉冲击。
多元化的小班美术教学能使幼儿顺利地从涂鸦后期过渡到图形期，我们如果能真正地从孩子的角度出发，一切为孩子着想，为他们创造轻松和谐的学习环境，并具备像艺术大师毕加索那样卓而不凡的眼光，去接纳和赏识每一位孩子，那么，每一位孩子的兴趣都会被最大限度的激发出来！而绘画将会成为孩子一生都爱着的艺术学科。
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