岚山区虎山镇中心小学推进义务教育均衡发展交流材料

第一篇：岚山区虎山镇中心小学推进义务教育均衡发展交流材料

岚山区虎山镇中心小学

推进义务教育均衡发展经验交流材料

本报讯（通讯员庄超）近几年来，虎山镇中心小学以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，始终坚持以素质教育为主题，以改革创新为动力，推进镇域义务教育均衡发展；因地制宜、务求实效；积极稳妥、逐步推进的原则，为大力推进素质教育，全面提高教育教学水平，创办人民满意教育，构建起“捆绑式、双直双通、软硬并提”的大框架，在镇域内较好的形成了“均衡、优质、并进”同频共振的工作体制和机制，为加快实现教育均衡发展提供了有力保证。现就主要做法汇报如下：

一、以“捆绑式”模式为向心力，多措并举，形成联动机制，力推镇域学校发展一体化。

（一）、结合现状，直击差距，在充分调研的基础上，破解难题，突破瓶颈，深入剖析问题所在，积极创新工作思路, 逐步探究建立起“捆绑式”一体化发展的全新模式和框架，即在镇域内，确立以中心小学为中心，发挥龙头带动作用，各完全小学为联盟校，加强学习和借鉴。坚持分类指导，分步实施，整合力量，统筹发展的原则，真正达到统一政策执行制度、统一财务管理制度、统一重大事务决策制度、统一教学管理制度，形成“四统一”工作体系，切实发挥中心小学引导力、凝聚力和向心力作用。一是以管理促均衡。各村完全小学由中心小学统一协调领导和管

1理，成立机构，建章立制，完善机制，密切围绕实际，找准学校均衡发展得切入点和突破点，加大工作协调力度，以制度为准则，靠制度说话、靠制度办事，做到部署到位、责任到位、落实到位，每周定期举行全镇校长办公会，中心校定期到村完全小学进行现场点评、督促，形成上下联动、步步推入的工作格局。二是以改革促均衡。立足全局，着手实际，全面结合市、区方针及政策，在全镇小学深入推进素质教育，大力进行新课程改革，有效推行办学新观念，创新教育教学模式。在此方面，由中心小学带头进行试探，把成熟经验与做法，进行可操作性指导，逐一扩大范围，动态跟踪指导，让全镇每一所小学都能改出新思路，作出新文章，得到新成效。以科学的引导、带动法，促使各小学竟现齐头并进的良好态势。三是以创建促均衡。深挖发展潜力，培育学校特色，提升学校内涵，狠抓学校品牌建设，让全镇小学结合自身，制定合理的创建方案，根植争先创优的主动意识，主导创建文明校、示范校，使各小学都达到“一校一品”的并存格局，目前，办学特色鲜明的有“钢文化”、“海文化”、“经典诗词曲吟诵”，等等。只有形式多样，内涵丰富，积淀厚实，才能扎实推进镇域学校均衡、优质、和谐发展。

二、以“四大平台”为驱动力，搭建交流平台，激发教研活力，整体提升教育教学质量。

质量是教育的生命线。全镇小学立足质量兴校的方针,中心校创新教研方式，成功推行“党建带教研的”的模式。在镇域各小学建立交流互动大平台,大力开展各项较科研活动,在不断实施和论证的基础上，逐步搭建成“四大平台”的教研模式，即中

心校校长带完全小学校长；中心校业务校到完全小学中层，中层带教师，教师带学生。长最大化改进学校教育教学理念和方式,顺应新课改的要求,以此来激发教研活力,整体提升教育教学质量。一是搭建校长交流平台。二是搭建中层领导交流平台。三是搭建教师交流平台。四是

（一），搭建各种教研平台，有效推进教学研究。以“聚焦课堂〃提升质量”为活动主体，在全镇小学开展听评课大教研活动，三、以“软硬并提”为硬实力，夯实学校均衡基础，铸就发展之路，扎实推进学校均衡发展。

在全镇小学内统筹协调人力、财力物力等突出问题，确保所有小学都能在较高状态下运转。着重加大对硬件和软件资源的配备和优化，全力提高办学实力和水平，着实让镇域小学共享优质教育资源和良好教学环境。一是加强基础建筑建设，优化办学条件。对全镇小学教学用室及配套设施进行全面检查，对所存在危房及建筑设施，积极对上正因政策和资金，自2008年以来，全镇共投入资金万元，改建危房平方米，最大的程度改善了部分小学办学条件和环境。二是镇域小学信息化进程不断加快。为统筹配备多媒体教学设备实验器材，中心小学先后根据村完全小学的配备情况及数量，协调投入万元，为其它小学配设多媒体教室间；投入，万元，增添实验器材宗。在一定程度上优化教学资源的配置，对村完全小学广泛开展各类活动提供了一定的物质基础。三是对近几年招考的新教师，全部分配到村完全小学进行教学工作，对于及时进行更换教学观念，改

进教学方式，促进学生全面发展，具有一定的积极推动作用。

四是完善教师激励评价机制，发挥教师能动作用。全镇统一制定激励评价方案，加大对教干教师的考核，从德、能、勤、绩、廉等方面，建立考核与评价互动机制，促进教干教师的主观能动性，高效保障教学工作的运转，有效激活了全镇教干教师一盘棋的干劲和激情。

四、以“规范有序”为保障力，提高学校管理水平，率先推动学校更健康、更高效、更均衡、更和谐前行。

全镇小学秉承向规范要质量，向规范要稳定，向规范要成效的工作理念。始终围绕中心工作，开展规范管理年、精致管理年活动，以规范有序为基石，努力开辟学校发展得新局面。一是规范办学行为。二是规范安全管理。三是规范（）。

第二篇：岚山区虎山镇中心小学推进义务教育均衡发展交流材料2

岚山区虎山镇中心小学

推进义务教育均衡发展经验交流材料

岚山区虎山镇中心小学

2011年8月23日

岚山区虎山镇中心小学

推进义务教育均衡发展经验交流材料

近几年来，虎山镇中心小学以邓小平理论和“三个代表”重

要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，始终坚持以素质教育为主题，以改革创新为动力，推进镇域义务教育均衡发展；因地制宜、务求实效；积极稳妥、逐步推进的原则，狠抓镇域均衡发展促整体提升，全面提高教育教学水平，努力办好每一所小学，构建起“捆绑式”发展的大框架，在镇域内较好的形成了“均衡发展、公平竞争”的工作体制，为进一步加快镇域内小学教育健康、和谐、优质发展提供了有力保证。现就主要做法介绍如下：

一、以“捆绑式”体制为向心力，多措并举，形成联动机制，力推镇域发展一体化。

全镇小学在充分调研的基础上，破解难题，突破瓶颈，深入

剖析问题所在，秉承“镇域一体,协同发展,示范带动,整体提升”这一思路。充分发挥中心小学龙头作用，下移工作重心, 逐步探究建立起镇域小学“捆绑式”一体化发展新模式和主框架。在镇域内，确立以中心小学为标杆，发挥示范、带动作用，各完小学校为联盟校，加强学习和借鉴。坚持分类指导，分步实施，整合力量，统筹发展的原则。真正做到统一政策执行制度、统一财务管理制度、统一教学管理制度、统一教育教学监控制度，形成“四统一”工作体系，切实发挥中心小学引导力、凝聚力和向心力作用。

一是以管理促均衡。各村小学由中心小学统一协调领导，成立机构，建章立制，完善机制，密切围绕实际，找准镇域小学均

衡发展的切入点和突破点。加大工作协调力度，以制度为准则，靠制度说话、靠制度办事，做到部署到位、责任到位、落实到位。每周举行一次全镇小学校长行政办公会，统一落实工作要求，形成上下联动、步步推入的工作格局。

二是以改革促均衡。立足全局，着手实际，全面结合市、区

教育政策，在全镇小学深入推进素质教育，大力进行新课程改革，有效推行办学新观念，创新教育教学模式。在此方面，由中心小学带头进行试探，待经验成熟，逐一扩大范围，进行可操作性指导。各小学同时正视自身优势，以改为进，改出自己的路子，实现新发展。通过具体、科学的改革，促使各小学竞现齐头并进的良好态势。

三是以创建促均衡。深挖发展潜力，培育学校特色，提升学

校内涵，狠抓学校品牌建设。全镇小学结合自身，制定合理的创建方案，根植创名校、创示范校和争先创优的竞争意识，使各小学都生成“一校一品”的并存格局。目前，办学特色鲜明的有中心小学的“一体两翼”办学特色、日钢希望小学的“钢文化”办学特色、潘家村小学的“海洋文化”办学特色等。只有形式多样，内涵丰富，积淀厚实，才是扎实推进镇域学校均衡、优质、和谐发展的必由路径。

四是以党建促均衡。在镇域内各小学大力开展“争先创优•当

名师”、“三力建设•我建功”主题实践活动，成功探索推行了党建一体化发展的“双直双通”模式，即党员干部直接联系教干，党员教师直接联系学生；行政管理工作互通，学生成长发展互通。此举着实创新了基层党建工作，更有效地密切了学校之间的联系。

二、以“四大策略”为驱动力，搭建交流平台，激发教研活

力，整体提升教育教学质量。

质量是教育的生命。全镇小学以质量兴校为红主线，以“聚

焦课堂•提升质量”为活动主体，在镇域内搭建交流互动新载体,大力开展各项教科研活动,在不断实施和论证的基础上，逐步形成“四大策略”新教研平台。以此来激发教研活力, 改进学校教育教学理念和方式，整体提升教育教学质量。

一是抱团发展策略。根据校情、师情、生情，对全镇小学教

学情况进行梳理分类，研究结对学校，制订切实可行的帮扶计划，针对教育策略、教学技艺上给予结对学校以实质性的指导和帮助，不断提升其办学水平。每学期，中心小学组织送教到校活动，由市、区骨干教师到完小送课，带动各校的课堂教学水平的提升。

二是智囊团拉动策略。对全镇荣获市区级以上的教学能手、骨干教师进行组建，成立名师智囊团。让名师力量沉下去，一对一或一对专的形式，深入开展各项教学研究，加大对薄弱小学的帮扶力度，逐步缩小镇域教学差距，以求共同进步。

三是学习提升策略。由中心小学每周定期组织开展学习、探

讨等教研活动，通过成立青年教师发展中心、青蓝工程、大公开课、集体备课等有效方式，打破传统教学观念，促进团队及教师专业发展，实现学习型学校、教师、班级的建设。

四是自主性发展策略。通过校情调研，提供学校发展空间，对学校进行基础诊断，规划编制目标，实施目标自控的举措，以此来发展壮大自己，不断提高教育教学质量。

三、以“软硬并提”为硬实力，夯实学校均衡基础，铸就发

展之路，扎实推进均衡发展。

在全镇小学内统筹解决人力、财力、物力等突出问题，确保

所有小学都能在较高状态下运转。着重加大对软硬件资源的配备和优化，全力提高办学实力和水平，着实让镇域小学共享优质教

育资源和良好教学环境。

一是加强基础建设，优化办学条件。基础建设是促进均衡发

展的最基本保障，学校积极对上争引政策、资金，对全镇小学教

学用室及配套设施进行修建，自2008年以来，全镇共投入资金万元，改建危房平方米；投入万元，率先实施211工程，最大程度的改善了办学条件和环境。

二是镇域小学信息化进程不断加快。为统筹配备多媒体教学

设备及实验器材，中心小学先后根据村小学的配备情况及数量，协调投入万元，为其它小学配设多媒体教室间；投入万元，增添实验器材宗；投入万元，配置图书万册。很好优化了教学资源的配置，对村完全小学广泛开展各类活动坚定了物质基础。

三是增加配备师资力量。对近几年招考的新教师，均衡分配

到年龄老化、专业不足、力量单薄的小学进行教学。同时，加强名师定期交流服务，对于村小学改善队伍结构、完善专业学科配置，更换教学观念，改进教学方式，促进学生全面发展，具有一定的实效作用。

四是完善教师激励评价机制，发挥教师能动作用。全镇制定

统一激励评价方案，从德、能、勤、绩、廉等方面，加大对教干教师的考核，分别在学期中、学期末、年终组织开展全镇教师常规检查评估工作，切实促进了教师的主观能动性，保障了教学工作的高效运转，有效激活了全镇教干教师“一盘棋”的干劲和激情。

四、以“规范有序”为保障力，提高精致管理水平，致力开

辟镇域小学更健康、更均衡、更和谐的新路径。

全镇小学秉承向规范要质量，向规范要稳定，向规范要成效的精品意识。始终围绕中心工作，开展规范管理年、精致管理年活动，以规范有序为基石，努力推进镇域学校统一、协调发展。

一是规范办学行为。规范办学是学校开展各项工作的基础，全镇小学把规范办学摆在当前及今后工作中突出的位置，严格执行教育法律法规，强化学习与指导，切实抓紧抓实。

二是规范安全管理。建立健全严格的安全教育和安全工作管理制度，完善各种应急预防处置预案。制定针对性的安全教育计划，加强安全检查，强化值班制度，树立抓安全就是抓发展的思路，形成整体联动的安全工作体系。

三是规范德育管理。在素质教育不断深步入深水区的今天，学校德育工作尤为凸显，扎实开展德育活动，真正把“育人为本、德育为先”落到实处，充分把学校、教师、学生、家庭、社会密切结合起来，中心小学每学期、学年都合理安排活动内容及方案，大力开展社会主义核心价值体系教育活动，唱响社会发展主旋律，增强学生的名族认同感、荣誉感。

总之，促进义务教育均衡发展是社会最基本的公平，更是保障教育公平，体现教育民生，促进教育科学发展的必由之路；我们将以更加清晰的思路，更加得力的措施，更加坚定的态度，认真落实市、区教育十二五规划发展纲要，以“引领、均衡、品质、和谐”为导向，创新机制，统筹规划，在“十二五”期间，促进镇域教育朝着更加均衡的的方向发展。

第三篇：推进义务教育均衡发展（推荐）

推进义务教育均衡发展

李永荣

义务教育均衡发展是实现教育公平的重要方法，关系着国民素质的整体提高。但是现阶段义务教育中存在不均衡发展的现象，这对义务教育的发展是十分不利。如何推进义务教育均衡发展？我结合自己了解的情况，谈一些粗浅的看法：

我所在的学校距离县城只有三公里，一部分学生喜欢到县城就读，导致县城学校出现大班额的现象，农村学校的生源不足。出现这一现象的原因是多方面的：首先，县城学校相对于农村学校来说得到优先发展。县城学校与农村学校之间的设备、设施等存在着较大差别，客观上造成了学校之间的强弱之分。其次，人为因素造成的。县城学校在缺教师的情况下，采用招考教师的方式，选拔优秀教师。大部分优秀教师通过考调的方式进入县城学校任教，导致了农村地区学校的教师素质低于县城教师素质，县城学校与农村学校之间的教育教学水平自然有了很大的差距。再次，与受教育者的选择有关，家长与学生有权力去选择学校，这样，农村家庭经济条件好的学生就选择县城学校就读，那些经济条件差的学生就只能在农村学校就读。另外，普及九年义务教育时，适龄儿童数量多，各所学校的学生很多。近几年来，由于国民素质的提高，人们“重男轻女”的观念有所改变，自觉履行计划生育职责。适龄儿童和急剧减少，学校面临生源不足的现象，这为学生的流动提供了条件，因为每所学校都在抢生源。这样，学校的强弱明显地表现出来了。实力强的学校学生较多，反之学生较少。这种现象的存在确实影响义务教育的均衡发展。教育是关系着千家万户的良心工程。对个人来讲，它关系到一个人一生的发展，对整个社会而言，直接影响社会公平正义，能否提高国民的整体素质。

推进义务教育均衡发展，我认为要促进区域之间、城乡之间、学校之间义务 1

教育的均衡发展，来保证教育公平。这就要求我们从以下几个方面进行努力。首先，提高认识，推进教育发展。在构建和谐社会的今天，人们对教育公平问题关注得特别多。义务教育均衡发展主要涉及的是受教育者的权利保障问题。各级教育行政主管部门要认识当前义务教育资源配置中存在的差距，将缩小义务教育的差距列为重要议事日程，把义务教育均衡发展作为巩固提高义务教育成果的重点，按照科学发展观的要求，努力推进义务教育均衡发展。

其次，合理配置，促进教育公平。要使城乡教育均衡发展。我认为要搞好以下两点：一要合理配置农村教育资源。在统筹规划、整体布局上合并一些校点，重点建设农村标准学校，真正发挥教育资源最佳效益，使农村学校在资源配置上逐步向城市学校靠拢，逐步推进农村学校城市化。二是实施城市与农村学校结对帮扶。用城市学校先进的教育管理经验、教研能力和教学水平带动农村学校全面进步。近几年来，我县的“支教”和“轮岗”制度初见成效，逐渐形成“城乡联动，资源共享”的教育新格局。

再次，加强培训，提高教育质量。教育资源中最重要的是教师，是提高教育质量的关键。一是着力改善农村教师的工作条件和生活环境，为他们扎根农村安居乐教提供保障。要适当提高农村教师的岗位津贴，建立和完善农村教师的各项社会保障机制。二是在保证教师数量的基础上，不断提高教师素质，把师资队伍建设作为促进教育公平，推进教育优质、教育均衡发展的重点，加大农村教师的在职培训，全面提高农村教师的业务水平。

最后，建立机制，确保教育均衡。义务教育均衡发展是一个长期的复杂的系统工程，必须建立长效机制。要打破校际和城乡之间的差别，形成城乡之间义务教育共同发展机制。认真总结和借鉴其他地方探索的方法和经验，创新教育管理

运行机制，强化督导评估，建立义务教育均衡发展评估和激励机制。从而推进义务教育均衡发展。

总之，农村义务教育在建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会中，具有基础性和全局性的重要作用。只有推动城乡教育均衡协调发展，最终才能实现教育全面均衡发展。改革开放以来，我县的基础教育发展速度较快，但毋庸置疑，我们的基础教育还存在着发展不均衡的问题，我相信，只要政府和教育主管部门，坚持走教育均衡发展道路。推进义务教育均衡发展一定能取得丰硕的成果！

第四篇：推进义务教育均衡发展

推进义务教育均衡发展，实施素质教育

三、义务教育均衡发展有关问题

（一）什么是义务教育均衡发展 全面落实科学发展观，认真贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，以办人民满意教育为宗旨，坚持以县为主、分级负责、统筹规划、分步实施、均衡配置教育资源的原则，把均衡发展作为义务教育工作新目标，将义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校，培养好每一个学生，提升好每一位教师的业务素质，加快建立更具公益性、义务性、均衡性的义务教育体系，切实缩小城乡之间、层级之间、校际之间的办学差距，积极推进义务教育均衡发展和教育公平。

（二）、义务教育均衡发展的重要意义 深入推进义务教育均衡发展，着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”，对于坚持以人为本、促进人的全面发展，解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展，促进教育公平、构建社会主义和谐社会，进一步提升国民素质、建设人力资源强国，具有重大的现实意义和深远的历史意义。

（三）义务教育均衡发展目标及措施

1.义务教育均衡发展目标： 全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，遵循教育规律和人才成长规律，积极推进义务教育学校标准化建设，均衡合理配置教师、设备、图书、校舍等资源，努力提高办学水平和教育质量。加强省级政府统筹，强化以县为主管理，建立健全义务教育均衡发展责任制。总体规

划，统筹城乡，因地制宜，分类指导，分步实施，切实缩小校际差距，加快缩小城乡差距，努力缩小区域差距，办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。到2012年，实现义务教育学校在办学条件、师资水平、管理水平、教育质量等方面的基本均衡，努力为适龄儿童少年提供平等受教育的机会和条件，切实消除公办义务教育学校择校和大班额现象。

2.义务教育均衡发展措施：依法增加义务教育经费投入，加大农村教育经费投入力度，全面落实已出台的义务教育筹资政策，足额核定与配备义务教育学校教职工，改善农村学校教师待遇，完善贫困家庭学生资助政策体系，加快薄弱学校硬件建设步伐，加快农村中小学现代远程教育体系建设，切实解决好大班额问题，完善城乡学校结对帮扶机制，保障流动人口子女入学，依法保障特殊教育，建立留守儿童工作责任制，规范学校办学行为。

（四）对义务教育均衡发展的认识问题

1.义务教育均衡发展不是限制义务教育的高质量区域、高质量学校、高质量学习成绩的学生的发展，而是共同发展。不能“削峰填谷”，而应在“填谷”的同时，鼓励高质量的地区、学校都能有所发展，共同发展。

2.义务教育均衡发展不是绝对平均发展，而是缩小差距。有人认为：均衡发展就是绝对平均地配置教育资源、绝对平均地获得学习成绩。实际上，义务教育均衡发展是一种教育理想，是一种奋斗目标，是一种基本的工作要求和过程，是要最大程度地

缩小区域、城乡、学校、群体之间的教育差距，并不是要彻底地消灭这种差距。

3.义务教育均衡发展不是“千校一面”的划一发展，而是特色发展。推进义务教育的均衡发展，强调的是教育机会的均衡、资源投入的均衡、最低教育质量和最低教育效果的均衡，并不是要抹杀在上述基础上的更有特色、更高质量的教育。4.义务教育均衡发展不是某一方面的发展，而是整体发展。在实践中，有些人认为教育均衡只是教育资源配置的均衡，但实际上，教育均衡应该是权利、机会、资源、过程、结果等的全面均衡。如果只强调某一方面的均衡而忽视其他方面，势必会造成系统中各要素发挥效益时出现不协调，使整体最理想的效能难以实现。

5.义务教育均衡发展不是断续发展、短期发展，而是可持续发展。义务教育均衡发展，是一个由不均衡到基本均衡，再由基本均衡到更高层面的不均衡的过程，是一个辩证发展、阶段交叉、综合连续、动态推进、螺旋上升的历史过程。

6.义务教育均衡发展不是同步化的“一刀切”式的发展，而是允许社会经济发展水平未处于同一阶段的不同地区分阶段发展，但大家都要发展。

深化教育改革全面实施素质教育。要加大投入，为实施素质教育奠定坚实的物质基础。要牢固树立科学发展观，坚持以人为本，以办好每一所学校、教好每一位学生为宗旨，树立学生全面发展、整体发展、科学发展的质量观，实施全

员育人、全程育人、全面育人。积极引导教师改革课堂教学模式，实施因材施教，打造兴趣课堂、愉快课堂、探究课堂、效率课堂。通过培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生德智体全面发展、身心健康发展和积极主动发展，全面提高教育教学质量，切实减轻学生负担。

第五篇：交流义务教育均衡发展经验

交流义务教育均衡发展经验，提升和完善义务教育均衡发展

3月5日上午，荥阳市教育系统、漯河市教育系统有关领导在郭店镇中心校领导的陪同下，来到郭店镇前时完全小学参观和交流义务教育均衡发展的做法和经验。李三奇校长热情的接待了远道而来的客人，详细的介绍了学校义务教育均衡发展的状况，展示了近两年学校在这方面的一些做法和经验。近年来，新郑市委、市政府坚持以科学发展观为指导，全面贯彻国家和河南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）精神，坚持把教育工作放在优先发展的战略地位，把“统筹城乡教育资源一体化，办好每所学校”作为推进教育均衡发展的工作目标，不断加大教育投入，合理调整学校布局，统筹教师资源配置，深化教育教学改革，积极推进全市义务教育均衡发展，使区域内城乡之间、乡镇之间、学校之间逐步呈现出了均衡发展的局面，让更多的学生公平地享受到了优质的教育资源，并在全省率先实现十二年免费教育。郭店镇前时完全小学在市教育局的领导下，认真贯彻和推进义务教育均衡发展，上学期成功举办了新郑市第十二届校际交流活动，在这方面也取得了一些荣誉。

李校长向随从人员介绍了在推进义务教育均衡发展过程中，创造出一些富有成效的做法和经验：超前规划，着力解决现有学校规模小、数量少、布局不合理的问题，拓展发展空间；因校制宜，着力解决薄弱学校转化难问题，促进优质发展；多措并举，着力解决择校之风难遏制的问题，促进公平发展；涵养文化，着力解决素质教育难奏效问题，全面提升学校办学品位。

与会人员还参观了郭店镇其他几所中小学校