第九周数学教学反思

第一篇：第九周数学教学反思

第九周数学教学反思

第一课时：创设学生熟悉的购物问题，通过货比三家的活动，引出小数的大小比较，教学中学生先尝试大胆让学生寻找解决问题的策略，总结比较小数的方法，教师给出补充，发展数感，培养了学生的合作交流，自主探究的能力。

第二课时：本课重难点是掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，是个比较重要的知识点，教学中，先让学生观察小数怎样变化的，从而总结归纳出小数点向右移动的规律，发现小数点向左移动的规律。在练习中出现了大量的问题，特别是补零的情况，还是需要练习的。

第三课时：课中呈现生活中表示质量、身高、成绩、体温等小数。让学生说说它们的实际含义，拓宽学生的视野，感受到小数在生活中应用。名数的改写是在第二课的基础上进行的，出现很多问题：第一，单位的进率有些学生搞不清楚，特别是面积单位；第二，还是位数不够小数点移动出错；移动方向反了。还要再练习。

第二篇：第九周教学反思

第九周教学反思期中考试快要到了，为了让学生复习，我采取了如下措施：

一、注重双方交流沟通

在我校的地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于

师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

二、重视课本地图的使用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜

能？„„需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

三、启发学生“多问”

学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。

四、引导学生“好问”

九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于

学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“问”中去增长知识，去形成能力。

第三篇：第九单元数学的教学反思

《20以内进位加法》教学反思

在教学中，我觉得做得比较好的地方是：

1、创设了有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，第九单元数学的教学反思。在引入部分，我选择了学生感兴趣的小羊图，然后让学生根据小羊图提出数学问题，从而顺利地引出新课，使学生很自然地感受到了数学与生活的密切联系。

2、重视算法多样化。虽然学生还没有正式学过进位加法，但是根据学生已有的计算经验，肯定会有好多小朋友能正确地算出得数。在学生列出9+3=12时，我就让学生说一说你是怎么算的？学生畅所欲言，有的说是记大数，再接着数小数的；有的是从3只小羊中拿来一只，和9只合起来是10只，再加2只是12只；有的说一只一只数出来的。

上完了这节课，我觉得需要在下次上课时要注意的地方是：优化算法不应太早，应该暴露不同方法的弱点，使学生对方法的优劣有切实的体会，作出自己的选择，真切地体会到“凑十法”的优越性。

《9加几》教学反思

9加几它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，教学反思《第九单元数学的教学反思》。这节课中存在很多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的各种算式，找规律这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让学生知道和的十位上都是1，1就是10。还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，和的个位上少1，例如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌控能力还欠火候，没能处理好。所以，在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，教学的每一个环节，使每一个环节处理得更加到位。

《8、7、6加几》教学反思

到了教学8、7、6加几的时候，我还是利用课件让他们从图中发现信息，列出了算式：8+5，自己想方法计算。我以为9加几教学效果还不错。到了汇报的时候，令我大吃一惊：很多学生都告诉我8+1＝9，9+4＝13。看来9加几的教学也挺深刻的，他们都以为凑十法就是加1，说明他们还不理解什么是“凑十”，于是我又作出引导了：在9加几的时候，9+（？）＝10，答案是1，9和1一起就凑成了10，我边讲边用小棒演示。而现在是8加几，不是9加几，我们先想，8和几能凑成10呢？它要问5借几呢？大部分学生还是聪明的，经过引导，他们都明白了8+2＝10，10+3＝13，并且用小棒摆出了计算过程。同一内容，不同学生，由于人的领悟力不一样，因此，需要的引导也不一样，也就是教学方法不一样了，同一个教案，也要作出修改。

《5、4、3、2加几》教学反思

通过本节课的教学我认为教师应该相信学生是有潜力的，给学生表现的机会。这节课是在9加几，8加几的基础上设置的，学生在前面已经掌握了“凑十法”，所以，整堂课不像前面那样教学怎样去凑十，就把主动权交给学生，让学生自主讨论，在学生反馈时，方法有6种，这是我意想不到的结果，想减法算加法，退位减法还没有教都会了，还用到平移的方法进行计算。在这学习过程中，让学生有成就感，拜学生为师，向学生学习，师生共同成长。“你们能指点我一下吗”打开了学生的话匣子，带出许多独到的见解，留给教师惊喜的发现。能者为师，教师把评价权交给学生，让学生成为教师式的学生。

第四篇：二年级数学第九周教案

第一课时第三单元检测 第二课时第三单元检测讲评

反思：

反思：

反思：

第三课时第四课时第五课时第四单元检测 第四单元检测讲评第一次月考 83

第五篇：五年级科学下册第九周教学反思

五年级科学下册第九周教学反思：《果实是怎样形成的》教学反思：本节课通过对苹果的形成过程的视频资料的认识及课本文字的说明，学生们对于果实的形成有了初步的认识，在此基础上，我又引导学生以苹果的形成为例子，来独立分析桃子、杏子的形成过程，既巩固了知识，又提高了学生应用知识来分析解决问题的能力。

《植物的“分身术”》教学反思：本节课的学习使学生对植物的繁殖方式有了更深入的了解，通过联系生活实际中的常见植物学生对科学的学习兴趣更加浓厚了，教学效果很好。