小组作用的发挥

第一篇：小组作用的发挥

小组作用的发挥

案例展示

哪一小组接受他？

11月28日那天我接到了一张纸条，内容如下：

敬爱的郑老师：

开学以来，我发现孙旭同学纪律和学习习惯都不好，在这里，我向您发出请求，我自愿调位和孙旭做同桌，我保证会在短时间内帮助孙旭改掉坏习惯。也请老师放心，我提出此请求绝不是因为第五组组员不好，只是出于班长的责任感，也当是为您分担些苦恼吧！如果老师您同意的话，下周就可以安排孙旭同学到我的小组了。

您的学生：安中

这张纸条可为我解决了大问题，开学以来，孙旭的各项扣分最多，全班百分赛中分数最低的一个就是他，每天都能扣20多分，各小组都不爱要他。上课根本坐不住，不听课，课堂上老师讲课，他无所顾忌地乱接话，下课就疯闹，小考经常不及格，他真是我们班的“问题生”。这两天，第五小组正向我提出在小组生活会前“开除”他呢。

我班每月进行一次优秀小组评选，一般选出三个优秀小组进行表彰，并挂上优秀小组的红旗。评完后，以小组为单位，开小组生活会，要总结这个月谁扣分最多，谁得分最多。每个组员分析自己一个月的表现，都有哪些成绩和不足，最后，组长代表本组总结性汇报。每次小组生活会，学生都是那样认真地对问题进行分析，并对部分学生进行批评教育„„那些“问题生”常常被分析得掉泪，并表示痛改前非。各组长处理问题都很委婉，每次效果都非常好。这个月的评比结果出来了，孙旭所在的第五小组，总分是最后一名。一公布，组长和两个女生都哭了，而孙旭也没感觉怎么样，还在说“至于吗„„”一放学我就接到第五小组的另外七人的联名信，坚决要求下月开除孙旭„„

11月31日下午的第七节课，我班这个月小组生活会准时召开。这次我参加了第五小组的生活会。首先是组长孙婷发言：“我做为组长非常对不起大家，本月评比我组是最后一名，是我没组织好，没有领导能力，孙旭经常扣分，我有很大责任„„”说着说着就哭了。小组的其他成员纷纷劝慰并埋怨孙旭。被逼无奈，孙旭说话了：“组长对不起，不是你的问题，都是我不好，影响大家了。我这个人缺点很多，爱讲话，管不住自己„„”大家开始七嘴八舌地给他提缺点，总共提了21条，提得他坐不住了，开始摔书，看起来他很气愤。我拍拍他的肩，对他小声说：“冷静些，我和班长对你印象还不错，今后多努力，我相信你一定能做好„„”激烈的小组讨论会使各小组存在的问题，都找到了解决的方法。第二小组的薛学在本组主动提出和小组长一桌，目的是让小组长监督他的学习及纪律。第三小组的李廷自罚，我再扣一分就自罚500多字的检讨书给组长，并主动给班级扫地一周„„

虽然第五小组的成员都很激动，但大家没谈出今后的改进措施。我在总结时，把安中给我的纸条读了，并表扬了班长这种爱心助人的品格，同时也指出了孙旭的一些优点。如：为班级做好事，拿花，打水等。相信孙旭在大家的关心爱护下一定有进步。全班鼓掌，于是孙旭到了第七小组和安中一桌，而安中的同桌苗苗来到了第五小组，第五小组的七个人热烈鼓掌欢迎（因为苗苗是他们心目中的好学生）而第七小组的成员因苗苗的离开哭了„„这反差极大的场面真的让我很棘手。

初一学生之间的感情真挚、纯朴，让我太感动了„„同时也让我认识到了小组管理的优势，坐位的调换是小组之间，人与人的关系所至。没人在乎坐位的好坏，只在乎小组八个人的关系，那种亲和力，凝聚力是这个班级的精髓。这时安中站起来打开了尴尬的局面。他说：“组长对不起，我不是因帮孙旭赶走苗苗的，我只希望孙旭来到我们组，在我们的关爱下成为第二个苗苗”。这时全班响起了热烈的掌声。“我也知道孙旭爱讲话会影响我的学习，整天看着他会浪费我很多的精力和时间，但我不能为自己想，大家选我做班长，我也一定为大家做些

什么，不想让孙旭成为哪组的负担，更不能让他成为班级的负担”说到这孙旭坐不住了，突然站起来，泪水涌出来，哭着说：“班长，你放心，我保证不能对不起你，从现在起，以前的孙旭死掉了，你们看到的孙旭„„是新的„„”哭得说不出来话的他一下子趴在桌子„„没有什么比这个教育场面更感人的。

今天，我的收获太大了，我不禁收获小组讨论会的成果，而且收获学生们那纯朴、善良的情感。

换位两周中，我每天都能看到孙旭的点滴变化，虽然他有时也坐不住，但改变多了，你时时会看到他和班长一起做数学，一起看课文，一起学英语。一天数学小测验，他竟然得了100分，班长才80分，为这，我在班级夸张式的表扬了他，他乐滋滋的回头看看大家。晚上放学时他送我一张纸条：“老师，我的同桌太棒了，虽然看管我很严，但他让我尝到了学习的乐趣”。这是行为到意识的转变。这才是教育的真谛。晚上我接到他妈妈的电话，内容是：“非常感谢老师，对孙旭这种方式的帮助，孩子回家主动学习了„„”

经典评述

班集体是由学生个体组成的，个体的情况千差万别，矛盾百出。良好的班集体具有缩小差别、缓解矛盾、齐步前进的功能。这则案例讲述了教师如何在班集体建设中，面向全体搭建和谐奋进的平台——小组生活会。在实践中，他以评选优秀小组为机制，强化班集体建设。案例中所说的调换坐次，引发了学生的换位思考，“木桶效应”使“问题生”深受触动，爆发了思想革命，实现了质的飞跃。从中我们可以看出这是一个坦诚、和谐、健康、向上的班集体。教师是这个集体的核心，她是领军人物，灵魂人物。教师的师德修养、个人素质是十分关键的教育因素。（马文铎点评）

第二篇：发挥班组长(作业小组)的作用

发挥班组长（作业小组）的作用

建设自控型班组

自控型班组建设是实践“高标准、讲科学、不懈怠”总体工作思路的重要举措，也是我们努力争创模范车务段、中间站的基本保障更是我们大力坚持 “四个树立”的根本体现，在岗位上实现自我约束、自我控制、自我管理和自我完善，逐步造就了一支团结协作全面发展能打硬仗的一线队伍，下面我就将今年前一阶段在自控型班组建设工作中，是如何发挥自身作用的做一汇报。

一、班组长在技术业务上要精

通过个人超越，改善心智模式、多读书、读好书、学技术、钻业务、岗位成才，通过学习不断提高了自身的综合素质，首先，作为一名班组长，不仅要熟悉岗位业务知识，还要掌握基本的管理知识，深知班组长素质的高低，班组工作的好坏直接关系到企业的兴衰，班组长是组员的排头兵和领头雁，树立榜样、树立威信、至关重要，只有通过不断地努力学习才能胜任本职工作，如果一个业务“拿不起来、技术上不精”的班组长很难让组员服气，其次，还要注重学习其他班组的先进管理经验，不断提高自身管理水平，改进管理方式、方法，通过有效的管理提高班组的整体工作效率，俗话说“火车跑的快，全靠车头带”，所以说一个爱学习、爱钻研的班组长才能为班组营造出一个开拓创新的学习氛 1

围，在自己的带动下，大大提高了本班组的学习热潮，在我段行车比武、嫉妒抽考以及在大练兵、大比武活动考试中都取得了较好成绩，并得到了奖励，同时为我站争得了荣誉，为建设学习型创新班组在车站起到了模范带头作用，在日常的学习中，通过自己的刻苦努力学习，掌握了专业技能，顺利通过了技师考评，现为我段已聘技师。

二、班组长在工作中要实

1.我认为作为一名班组长在工作中首先要有一种干事创业的激情，始终保持一种最佳的精神状态，永保旺盛的精力；二是要有一种争创一流的气势，干工作就要干好，要体现一种不服输的精神，特别是遇到困难不能犯怵，不能把压力变负担，更不能轻视自己；三要有一种主动工作的热情，变被动为主动，同样是干工作，主动和被动带来的效果是不一样的，四是要用心去工作，勤动脑、勤思考，要善于从小事抓起，不放过任何一个细节，只有在平凡的岗位上把平凡的工作干好才能成就一个不平凡的事业，在自控型班组建设工作中，勇挑重担，脚踏实地，敢于负责。要严格要求自己，对待工作要一丝不苟，精益求精，能做到十分的绝不做九分。通过自己工作上的表现，得到了领导和职工的认可，所在班组几年来连续被评为车务段先进班组，本人也受到优秀共产党员和先进职工的光荣称号。

2.在工作中首先把好班前预想，班中互控，班后总结三关

（1）、把好班前预想关：利用班前会之机，开展以当前安全

形势，“两违”危害、事故案例、安全责任为主要内容的安全教育活动，做到用别人的教训警示自己，增强安全意识。班前根据“天、地、人、车、劳”等因素，结合当前工作和关键岗点、关键作业，进行有针对性的安全预想，及时把在新形势、新情况、新要求下，把保安全的责任和压力及时向组员传递，明确班组长现场互控的责任和组员自我保护的责任，通过“常敲耳边钟，常下毛毛雨”，有表及里的渗入式安全提示，呈现出“人人想着安全，个个注重安全，处处注意安全”的良好态势。通过自身和组员的努力，我班组在近一年的工作中，在与其他班组相比牌卡是最少的，得到了站领导的认可和奖励。

（2）把好班中互控关：现场作业安全控制才是关键，根据班前预想的内容，结合班中的实际情况及时进行互控，特别是值班员与助理，值班员与道口员、道口员主副班之间的互控及时到位。特别是图定客车时刻，产生晚点或其他特殊原因，道口员没有及时接到来车的通知时，主班道口员要及时向值班员进行询问；道口人员室外疏导车辆、清理轮缘槽时，必须得值班员的同意；对助理室外作业时，安全注意事项的提示和互控内容要及时到位，特别是在早晚高峰繁忙时段时，时刻与道口保持联系，确保道口安全畅通，办理接车时，必须坚持三次通知道口，发车时必须得到道口员摞好杆的汇报，方可开放出站信号，由助理值班员进行监控；遇风、雪、雨、雾天气不良、道口繁忙时段时，车站值班员要随时提醒道口作业人员人身安全重点注意事项，道口

清扫道口、清理轮缘槽作业时，主、副道口员，同时出场作业，要随时与值班员保持联系，掌握来车动向，做到一个人作业，一人监护，实现了班组自我管理、自我约束、自我控制和独立作战的能力，达到以及现场作业控制为中心，体现了你作业我监控，你忘记我提醒，你违章我制止，真正促进了班组自控能力的提高，形成了班组自控的良好氛围。

（3）、把好班后总结关：班后总结时，根据一班的作业情况，全面进行总结，分析存在的不足，对作业中违章违纪者进行批评教育，屡教不改者，建议站领导给与经济考核，对作业中，认真负责，遵章守纪，表现突出者，建议站领导给与表扬并奖励。

三、班组长在管理上要严

班组长是班组的第一管理者，肩负着班组的安全责任，班组管理要能够从实际作业、日常资料添记，作业纪律、作业标准执行上抓起。在自己的工作实践中，主要做了一下几点。

一是认识到位。班组安全管理工作搞得好不好，直接影响到车站的整体安全大局，班组长必须放开手脚，大胆管理，把安全工作做细，做好，做实。

二是责任到位，在班组安全管理中，班组长责无旁贷，应挑起班组工作的重担，应承担责任时不要含糊，不要推诿，尤其是碰到难事，错事时，不能把别人往前推，自己往后躲，只有敢于负责的人，才能得到大家的拥戴，赢得组员的信任。

三是制度到位。在班组安全管理中，针对班组自身生产特点，建立健全安全生产管理制度是必不可少的，只有用制度来约束、规范班组所有成员的行为，才能确保班组安全。

四是教育到位。班组长要抓好班组的安全教育，引导班组全员不断提高安全生产意识，把“要我安全”转变为“我要安全”班组全员自觉、主动参与到班组的安全管理中。

五是检查到位。在日常作业总，班前要检查组员的着装及防护用品的佩戴；班中认真执行标准化作业，做好安全互控，发现隐患及时做出整改，制止和纠正班组的违章违纪现象，班后要认真检查，细致总结一班的工作，分析存在的不足。

六是团结到位，班组长要把组员拥护不拥护、赞成不赞成作为各项工作的出发点和根本标准，努力抓住组员最现实、最关心、最直接的热点难点问题，密切关注组员的心里需求和利益祈求，千方百计为组员解难事，办实事，做好事，比如：我班组道口员家里老母亲住院，我得知这一情况休班后及时到医院进行了看望，使他深受感动，让组员感受到了班组的关怀，营造了融洽的人际关系，形成了良好的人文环境，时刻让组员感受到班组的关怀，感受到班组大家庭的温暖

第三篇：如何发挥小组合作学习的作用

如何发挥小组合作学习的作用

随着社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。联合国教科文组织也指出21世纪教育的四个基本点，即学会认知，学会做事，学会为人处事，学会和睦相处，这四点构成了现代教育的有机整体。那么事业心、责任心、合作精神及沟通能力，已成为公民上岗就业的普遍要求。《数学课程标准》中也明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此，教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。那么如何发挥小组学习的作用呢？

在实施有效教学这一段时间，在“顺学导教”的大环境下，虽然没有什么成功的经验，但是从不断的尝试中得到一些体会，一、转变观念，更新方法

新的教学方式改变，强调学生学习方式也要改变，强调自主、合作、探究，不是以前的教师传授，学生记忆、模仿。但也不是所有的课都应该由学自己讨论，所有的知识都应该由学生自己发现，教师告知学生现成的知识就是与新课程理念相悖。

数学教育改革是一个整体,教学组织形式是其中的一个部分,我们只有认真学习新课程标准所提出的新理念,转变自己的教育理念,才能搞好小组合作学习。

二、明确小组成员责任

建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况。

三、培养学生的合作习惯。

第一、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。

第二、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。

第三、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

第四、学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。

四、注重教师的角色

教师是参与者、引导者、促进者的角色。主要是“撑船者”，不能代替学生“划桨”，否则学生永远是乘客，是被动的学习者。教师的主导性体现在针对教学内容适时选择重点问题或操作练习；也体现在学生合作学习时，充分尊重学生自主性前提下积极参与讨论、启发、引导、鼓励、反馈，如发现未曾预料的问题可及时调整解决。教师同时又是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序，及时提醒个别学生，协调组间必要的信息联系。主导、巡视、协调者的角色密切了师生关系和提高了师生、生生交往密度，最大限度地调动了学生“划桨”的积极性和创造性。平等、自由、民主、和谐的新型师生关系能提供宽松、自由的学习环境，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，也才能真正让学生由“不会学习”向“会学习”和“主动会学习”迈进。

小组合作学习是有效教学新理念下一种重要的教学形式，也是学生之间互相学习，互相促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的教学环境下，必须重新审视合作学习的价值，扬长避短，积极营造民主、开放的小组合作学习气氛，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使我们的课堂教学焕发出生命与活力。

第四篇：如何有效发挥小组合作学习的作用

如何有效发挥小组合作学习的作用

太岳中学

关莺

自主学习是打开知识大门的金钥匙,小组合作学习是打造高效课堂的手段。课堂教学任务能否完成，很大程度上取决于小组合作的成效如何。小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。主动参与、善于合作、乐于探究，这是新一轮课改所大力倡导的学习方式。那么，该如何让小组合作在高效课堂教学中发挥最大的作用呢？

一、明确小组成员责任

建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判。

二、培养学生的合作习惯

第一、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，听别人说完。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。

第二、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

第三、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。

三、注重教师的主导地位。

教师是参与者、引导者、促进者的角色。主要是“撑船者”，不能代替学生“划桨”，否则学生永远是乘客，是被动的学习者。教师的主导性体现在针对教学内容适时选择重点问题或操作练习；也体现在学生合作学习时，充分尊重学生自主性前提下积极参与讨论、启发、引导、鼓励、反馈，如发现未曾预料的问题可及时调整解决。教师同时又是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序，及时提醒个别学生，协调组间必要的信息联系。主导、巡视、协调者的角色密切了师生关系和提高了师生、生生交往密度，最大限度地调动了学生“划桨”的积极性和创造性。平等、自由、民主、和谐的新型师生关系能提供宽松、自由的学习环境，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，也才能真正让学生由“不会学习”向“会学习”和“主动会学习”迈进。

四、及时激励与评价

首先，教师应有意识地创设宽松的交流氛围，要求合作小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。如“你一定能行！”“我们支持你，你大胆表现吧！”“某某必胜！”让学生大胆表达。

其次，为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，1至6号不同学习层次的学生正确解决分别给予6分至1分的分数；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。

再次，由于学生的个体差异，小组合作学习极容易成了“优生唱戏，差生看戏”的局面。所以要避免只求热闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，特别要关爱那些极少发言的“弱小者”。对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达。我在课堂教学实践中常会发现一些总是沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的见解有种种顾虑：自己的意见会不会让同学笑话？和大多数同学有没有矛盾？有的是不擅长表达，他们的表达总是只有片言只语。另外，俗话说“一鸟入林，百鸟压声”，在小组讨论或全班交流时，如果是学习优秀的学生先发言，另外的学生就会不敢再发言。因此，在课堂上小组合作完成后，我先让6号同学发言，只要6号同学会了，那么这一组同学就都会了。我在评价时，重在激发“弱小者”的自信心，给予他们更多的鼓励，这样，他们就会参与到小组学习中来。如果老师不断地发现弱势，真诚地关爱弱势，不懈地转化弱势，那么必定能使合作学习呈现一派生机勃勃的景象，从而也能更有效地增强学生的集体荣誉感。

总之，课堂要想变得高效，就应该充分发挥小组合作学习的作用。合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在当前课改的环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让小组合作学习在新课程的改革中焕发独特的魅力。

第五篇：怎样有效发挥合作小组的作用

怎样有效发挥合作小组的作用

在应试教育向素质教育转型的今天，“高效课堂”成为最响亮的词语，分组教学成为最流行的教学模式，那么分组教学模式真能使课堂教学达到高效吗？我认为不尽然，试想，如果分组教学仅流于形式，不讲实效，合作小组的作用能够真正发挥吗？那么，如何有效发挥合作小组的作用呢？下面我以语文课为例谈谈个人浅见。

一、教师要做到两个“转变”

1.“多问”变“巧问”

语文课上，每节课教师可以向学生预设许多问题，供学生讨论，但因时间有限，又要突出重点。这就要求教师提出问题要精心设计，巧妙组织，将教学目标问题化，问题不宜多，要少而精。如我在教学《陋室铭》一文时，要让学生理解作者安贫乐道、不慕荣利的思想，预设了三个问题1.作者当时居住的环境，交往的人群和生活状况，用现在人的眼光看怎样？（荒僻，门庭冷落，生活单调）；

2.这些在作者眼里又是怎么样的呢？（清幽，交往不俗，志趣高雅）；3.作者甘居“陋室”，不以为“陋”体现作者怎样的节操？（安贫乐道，不慕荣利）由于这三个问题环环紧扣，学生对文章的主题就有较深入理解。

2.“多讲”变“精讲”

传统语文教学，提倡教师讲解要生动，声情并茂，以感染学生，让学生理解，教师成为课堂的主角，而高效课堂提倡学生先讲（讨论），教师听，然后对学生发言作恰如其分的评价，精要的提炼和总结，虽然老师讲得少了，但要求更精当，更简明，还要对学生有所启发。

二、学生要做到四个“重视”

1.重视自主学习与合作探究相结合分组教学模式以小组讨论交流，合作探究为主要形式，但并非没有个人独立的思考。讨论，合作探究前必须首先个人独立思考，凭个人力量能独立完成的就不要过分依赖小组其它成员。如课前预习中查生字词，作家作品及背景资料，还有一些简单的思考题，这些任务都应由自主学习来完成，小组讨论应只针对那些有一定难度，深度的问题，通过小组内交流，组与组之间讨论，集思广益，最终得以解决。

2.重视组内成员的广泛参与

语文课堂教师预设讨论题一般都有层次性。问题出示后，若组内仅两三个学

生发言，其他学生只听不说，没有个人见解，长此下去，就会养成学习上的懒惰，不但学习兴趣渐弱，成绩也会下降，这样，合作小组的实效就不能发挥出来。因此，小组讨论力求做到人人参与，组长可按老师出示问题的难易程度分配给组内程度不同的学生，以求人人有成就感，学习语文的兴趣也会随之增强。

3.重视分组讨论的实效性

分组教学模式毕竟为新生事物，许多学生凭一时兴致，整节课下来，说得没完没了，但抓不住中心问题，没有时间观念，直到下课，兴致未减，连教师评价、总结的时间都占用了，我想，这样的学习效果可想而知。这就要求学生讨论必须限定在一定的时间内，以提高讨论的效率。

4.重视教师的总结概括

有些学生误以为高效课堂教学就是整节课全由学生说（讨论），老师的讲解无关紧要，所以，老师讲的不听，只顾说自己的，殊不知，任何一种教学模式都离不开教师的引导，高效课堂尤其不可忽略，因为老师所讲的内容常带有典型性、总结性，是一节课的点睛之笔，实在不容忽视。

综上所述，在语文课上，合作小组要想真正发挥实效，师生必须同心协力：教师巧妙引导、精要评价、概括；学生积极参与、交流得法，这样才能使语文课上的有声有色更有效。