小组学习中分组应遵循的基本原则

第一篇：小组学习中分组应遵循的基本原则

小组学习中分组应遵循的基本原则

小组合作学习的分组原则为学生主体能动性的激发提供了制度保障，因此，要进行分组，首先要弄清分组的原则是什么，我们建立的小组最终要具有怎样的特征？只有这样，才能让我们的小组合作学习有一个成功的开始。

1、公平性原则。分组的公平性是非常重要的，是保证小组活力的关键。只有让我们所分配的小组从同样的起跑线出发，具有几乎相当的实力，小组合作学习才能广泛的开展起来。这就要求我们在分组时，必须找到实现相对公平的办法。

2、竞争性原则。小组合作学习的效果很大一部分来自组与组之间的竞争。让学生以小组为

单位展开学习、思想等各个层面上竞争，以竞争促发展，以竞争彰显活力，这是分组竞争的目的。

3、合作性原则。小组合作学习突出的特点就是组员之间的交流与合作，充分发挥团队精神，避免单兵作战，让学生的创造性得到集约式发挥。我们在分组时要注意学生能力和性格上的搭配，让学生能够合作、乐于合作。

4、互补性原则。小组合作学习培养的是学生之间的交流能力，同时注重以长补短，以弥补

自己的不足。每个成员都有他自己的优势，我们的合作学习就是要在小组当中尽可能地集中更多的优势，让学生能互补需求，从而促进小组合作更高效地运转。

5、固定性原则。小组尽可能地趋于固定，这样才能更好地增加小组的凝聚力，提高学习效

果。小组保持相对的固定性对小组合作学习的实施至关重要，可以说是合作学习成功与否的先决条件。

第二篇：小组合作学习应遵循的基本原则

小组合作学习应遵循的基本原则

伦学冬

小组合作学习应经成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式，为了促进合作学习的效果，对小组整体的评价与考核，激励每位学生端正学习态度、纠正学习方式、落实学习的效果。我认为小组合作学习的评价应该遵循以下原则：小组评价的主体多元化原则。

也就是小组评价由谁来操作。整个教学过程中参与的主体无非是教师、学生以及由学生组成的小组。在进行小组评价时应该充分发挥学生的主体作用，发挥教师的引导作用。

在评价中，教师应该起到引导评价的作用，是评价的组织者、指导者、裁判者。教师在上课前应该制定好小组评价的流程，各环节评价的标准，奖励方式、学生互相评价的办法等。在课堂上教师要向学生说明小组评价的有关办法，做好裁判。

教师一个人不可能对每个学生都进行深入细致的评价，所以课堂小组评价的实施主体应该是学生，最常用的方式是学生之间的互评。下面以数学做完习题的评价说明学生互评的在课堂中的应用：学生做完习题后，由本组的组长或某一成员对黑板展示结果进行评价，其他同学的做题结果由本组成员之间互相批阅，并由参与评价的学生在小组评价表上积累分数，这是同组组员之间的互评与自我评价，这种评价方式关键在于学生进行真实评价的自觉性，教师要有意识到培养与教育；为了增加小组评价的客观性和公正性，可以由各小组交换评价，如“循环制”，一组给二组，二组给三组，以此类推循环交换评价。

小组合作学习应遵循的基本原则

王杰平

小组合作学习应经成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式，为了促进合作学习的效果，对小组整体的评价与考核，激励每位学生端正学习态度、纠正学习方式、落实学习的效果。我认为小组合作学习的评价应该遵循以下原则：

小组评价的标准要符合教学目标，明确、公正、公开原则。小组评价的主要目的是促进学生的课堂学习，评价标准的制定既要依据教学目标，又要根据学生的实际情况。如课堂上学生讲解的评价标准，首先要讲的正确得一定分数，讲解的效果（如讲解语言的条理性、是否面对全体同学等）如何也要纳入评价。为了激励其他学生认真听讲，对听讲的效果可以进行抽查提问，被问住的学生要扣分。

小组评价的标准要尽量公正，不公正无法调动学生的积极性，但要做到绝对公正也不现实，有时为了公正会引起学生的争论，弄得教师无法评判，耽误教学时间，影响教学进度，这时教师要果断裁判，不必要为了绝对公正而争论不休。

为了使小组评价成为一种常态，评价标准要尽量保持其一贯性，使学生熟悉评价标准，而不用每次都说，以节省课堂时间，提高评价的效率。

小组合作学习应遵循的基本原则

王加升

小组合作学习应经成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式，为了促进合作学习的效果，对小组整体的评价与考核，激励每位学生端正学习态度、纠正学习方式、落实学习的效果。我认为小组合作学习的评价应该遵循以下原则：

一、评价过程适当显现原则。

即使我们的小组评价已经形成了一种常态化的体系，但每节课的评价过程也要适当显现。因为小组评价更侧重于用竞争激励学生非智力方面的学习因素，必须营造一种你追我赶到竞争氛围。如通过小组竞争记分表、小组竞争成果树等方式进行公示；教师对领先小组的及时表扬和对落后小组的提醒鼓励等。

二、奖励方式符合学生兴趣，具有激励性。

目前我们全校统一的奖励方式为课后对获得优胜的小组奖励小红旗，并在小组评价专栏中张贴，这样做便于学校统一要求和管理，督促教师及时的进行评价奖励。一些老师在此基础上进行了大胆的创新，比如一些英语老师在黑板上画“成果树”，每棵树上有九个树枝（代表九个小组），然后根据各小组的表现情况在树枝上画树叶、水果等图案；一些语文教师对于表现好的同学和小组及时颁发带有笑脸图案的纸条，最后根据笑脸的数量评价优胜小组。而大部分教师则是采用得分制，以课堂各环节的分数累计决定优胜小组。这些方式都体现了不同学科，不同教学内容的实际特点，符合学生兴趣，具有较强的激励性。

小组合作学习应遵循的基本原则

王加明

小组合作学习应经成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式，为了促进合作学习的效果，对小组整体的评价与考核，激励每位学生端正学习态度、纠正学习方式、落实学习的效果。我认为小组合作学习的评价应该遵循以下原则：

1、全民性原则 小组合作必须面向全体学生，而不仅仅是面向几个尖子生。全民性原则既是社会公正，教育公平的体现，又是教育面向全体学生的体现。教育的任务就是要发现和开发蕴藏在每个学生身上的潜能。因而，小组合作学习必须要面向全体学生，同时应充分考虑到学生间的个体差异，决不能因为某位同学暂时的落后而摒弃他。

2、主体性原则 小组合作学习就是要充分体现学生是学习的主人。通过小组内的合作，小组间的交流，在教师的启发和引导下，学生自己去发现问题，抓住问题的实质，从不同的角度，不同的思维方式，采用多种方法解决问题。为贯彻主体性原则，要注意两点：一是把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，让学生成为课堂教学的主人，充分调动他们的学习积极性，主动性和创新性；二是要发扬教学民主，教师要把功夫下在引导学生上，在教学过程中，教师不再是教育的操纵者，而成为教育的引路者，激发者和指导者。

小组合作学习应遵循的基本原则

王成海

小组合作学习应经成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式，为了促进合作学习的效果，对小组整体的评价与考核，激励每位学生端正学习态度、纠正学习方式、落实学习的效果。我认为小组合作学习的评价应该遵循以下原则：

1、开放性原则 学习不是狭隘的自我封闭、自我孤立的活动。不应当局限在课堂上，束缚在教材规范之中，受制于教师的指导与布置的圈子内。这里的开放性，首先应是教育内容的开放，教师一定要紧密联系生活实际，联系科技发展的实际，联系社会发展的实际，引导学生关注前沿，面向未知。二是教学过程的开放。主要是通过启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、搜集信息、合作学习的形式体现教学过程的开放。三是组织形式的开放。小组的成员可以是固定的，也可以是变化的，可以是好差搭配，也可以是强强联手。

2、差异性原则 由于学生的知识结构、文化背景、认知能力、兴趣爱好等都存在着个体的差异，在小组活动中，其知识水平，学习素养等有所不同。因而，在小组合作中，应遵循差异性原则，对不用学生所能有的表现进行区分，力争各有所取，各得所需。

小组合作学习应遵循的基本原则

李洪祥

小组合作学习应经成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式，为了促进合作学习的效果，对小组整体的评价与考核，激励每位学生端正学习态度、纠正学习方式、落实学习的效果。我认为小组合作学习的评价应该遵循以下原则：

1、活动性原则 学习能力的培养离不开活动。在小组合作学习时，每位同学都应有自己的学习任务，自己的活动时间。这种学习的氛围应该是民主的，开放的，学生在这里充分动手，动眼，动口，动脑。同时通过引导学生参加实践，调查研究和各种活动安排来培养学生的团结协作的精神，合作的能力。

2、探究性原则 小组合作的内容应具有一定的灵活度，知识具有一定的张力，方法较多，更需要同学间的相互配合，共同探究。因而教师一定要善于提问，所设计的问题一定要具有新颖性，多面性，能激活学生思维。对于学生的答案，不必强求标准答案，要鼓励学生求异思维。同时，也应善于启发学生提问。

小组合作学习应遵循的基本原则

张敦成

小组合作学习应经成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式，为了促进合作学习的效果，对小组整体的评价与考核，激励每位学生端正学习态度、纠正学习方式、落实学习的效果。我认为小组合作学习的评价应该遵循以下原则：

1、激励性原则

在小组运作过程中，教师要坚持表扬为主、鼓励为主，引导为主，让小组成员能体验到成功的喜悦，体验到合作的乐趣，激发创新的渴望，调动小组成员的内驱力，促进小组运作和谐、有效地发展。在对学生进行评价的过程中，教师的评价也要变单向评价学生变为重视小组及其成员自身的发展。在我们小班教室的墙壁上，就有一块专门评价小组合作学习的表格，不但评价小组合作学习的成果，更主要是评价小组合作学习的过程。其实这里涉及到了小组合作学习的评价问题，后面单独列出来讲。

2、全员参与原则

在教学过程中，教师要鼓励学生主动参与小组合作学习，做小组学习的主人。在小组学习活动中，既有个体的人人参与，也要有师生之间、生生之间的互动交往。教师一方面要创设宽松和谐的小组学习氛围，融入参与情感，让学生敢于参与，乐于参与。尽量给学生提供充分参与的条件，并加强参与方法和参与能力的培养。另一方面，教师要进行有意调控。

小组合作学习应遵循的基本原则

2016-2017学年第一学期

（二至四周）郑 路 镇 褚 集 小 学

第三篇：3.3班学习小组分组

3.3班级学习分组一览表

第一组：

组长：李帅副组长：张曼

组员：胡海燕方坤徐逸达胡相民何丹丹

第二组：

组长：蔡超副组长：蒋玉豪

组员：蒋丽雅刘星星张金龙罗方辛静静

第三组：

组长：隆苏新副组长：罗静

组员：张玉坤方柳赵祥祥项翔宇程倩

第四组：

组长：黄宪东副组长：黄明

组员：潘新阳黄晓东张兵兵胡锦厚李文豪

第五组：

组长：刘苗苗副组长：彭志刚

组员：马增雨蒋智琴徐达余莹莹彭琨

第六组：

组长：蒋文华副组长：屈应晖

组员：赵国海甘俊超项远徐环环

第七组：

组长：彭广义副组长：卢强

组员：吴浩东徐月梅杜威何晓隆

第八组：

组长：余正副组长：张新盛

组员：黄启源江东昌张耀威

第九组：

组长：吴烟雨副组长：蒋瑞玲

组员：张琴禹婷婷

第四篇：人际交往中应遵循哪些基本原则

人际交往中应遵循哪些基本原则?

1、尊重原则尊重包括两个方面：自尊和尊重他人。自尊就是在各种场合都要尊重自己，维护自己的尊严，不要自暴自弃。尊重他人就是要尊重别人的生活习惯、兴趣爱好、人格和价值。只有尊重别人才能得到别人的尊重。

2、真诚原则只有诚以待人，胸无城府，才能产生感情的共鸣，才能收获真正的友谊。没有人会喜欢虚情假意，多少夸夸其谈都会败下阵来。

3、宽容原则在人际交往中，难免会产生一些不愉快的事情，甚至产生一些矛盾冲突。这时候我们就要学会宽容别人，不斤斤计较，正所谓退一步海阔天空。人不犯我，我不犯人。人先犯我，礼让三分。不要因为一些小事而陷入人际纠纷，这样我们会浪费很多时间，同时也变得很自私自利变得很渺小。

4、互利合作原则互利是指双方在满足对方需要的同时，又能得到对方的报答。人际交往永远是双向选择，双向互动。你来我往交往才能长久。在交往的过程中，双方应互相关心、互相爱护，既要考虑双方的共同利益，又要深化感情。

5、理解原则理解是成功的人际交往的必要前提。理解就是我们能真正的了解对方的处境、心情、好恶、需要等，并能设心处地的关心对方。有道是“千金易得，知己难求”，人海茫茫，知音可贵啊！善解人意的人，永远受人欢迎。

6、平等原则

与人交往应做到一视同仁，不要爱富嫌贫，不能因为家庭背景、地位职权等方面原因而对人另眼相看。平等待人就不能盛气凌人，不能太嚣张。平等待人就是要学会将心比心，学会换位思考，只有平等待人，才能得到别人的平等对待。

人是生活在社会中的，离不开群体生活，不能没有朋友。

（1）对待同学朋友-以诚相待，团结合作

真诚待人，是我们中华民族几 千年的优良传统。真诚是良好人际关系的开端，在真诚的基础上才有合作。在学校，同学间的交往都应是以平等互助为基础的学习合作的过程。在与同学的交往中，学生才能知道他人的志向、脾气和生活环境。在共同的活动中，学生最能彼此知道对方的长处与不足，并且在其间，为了目标的接近，大家会学会商量、等待和忍耐，学会退让和妥协，学会忠诚与守信，学会宽容、信任，学会说明和劝告，学会倾听和接纳，学会坚持和拒绝。这些都是处理人际关系所必需的技能和态度。在人际交往中，有四大禁忌：

第一，忌举止粗鲁。有人认为，在待人接物方面“粗针大线”、简单粗暴，才是劳动人民的本色，而文雅的谈吐，优美的举止都是资产阶级的“货色”。这种鄙视现代文明的小农意识，是非常有害的。

第二，忌乱发脾气。喜怒哀乐，人之常情也。但是自己的心情不好，应由自己来“消化”，却绝不可以向他人“发起攻击”，否则是很不文明的。心情再坏，也不要丧失理智，而应当克制自己的不良情绪，在思想上制怒。脾气暴燥，随便乱发脾气，不仅会伤和气，而且还会使人对自己“敬而远之”。

第三，忌飞短流长。同事、朋友之间讲几句心里话，是不为过的，然而却绝不允许到处不负责任地传播流言披浯、搬弄是非。尤其应注意的是，切勿对他人的不幸幸灾乐祸，甚至望风捕影，添油加醋，把人家的隐私与苦楚作为自己的谈资。

第四，忌说话过头。与他人相处，切勿说过头活，尤其是不要在公共场合和上班时间内，随随便便地跟别人打趣逗乐，开过“度”的玩笑。

总之，在人际交往中要受人欢迎，请君务必要遵守“三A原则”。该原则的含义，是要求人们在人际交往中，要尽可能地去接受别人、赞同别人、重视别人。它所以叫“三A原则”，是因为在英文中，接受、赞同、重视这三个词的第一个字母，都是A。美国学者布吉林认为：“三A”有如满足人们自尊心的基本食物，在人际交往中，不可被其他东西所替代。他的话是值得每位企业员工记取的，假如大家不想被人讨厌的话。

第五篇：高三政治学习小组分组情况

期中考试前高三政治学习小组分组及任务分配情况

高三4班：

1组超级学霸组：袁亨瑞—— 要求：抽查学霸组成员

郭峰——要求： 抽查小白一本组

郑璐茜——要求： 抽查3.4两个组及6-10组组长

要求：1）知识点没有漏洞2）接受全班提问挑战3）协助老师答疑解惑 2组小白一本组：白宇伦、姜潇；王凌轩、刘栩清；韩艺、韩安琪要求：1）重点知识随问必会2）期中考试一本线上

3组选择提升组：韩松玮、陈芯芯；魏金鑫、朱子豪；许瑞婷、孟令欣、要求：1）选择错题细问保会2）重点知识随问必会

4组限时提速组：马啸天、韩鹏宇；钟唯铭、聂家；王梓轩、贺浩年要求：1）限时做题审题不偏2）重点知识随问必会

5组潜力无线组：毛雨萌、李子辰、周涛、曾雯玥、曹轩

要求：1）每天互背面见老师2）错题必须题题问会

高三5班：

整体要求：重点知识必须会背、错题必须题题问会

第1组：必须每天面见老师

第2-4组：组长每天布置任务，每天检查完成情况

6组： 组长：李子旭组员：王旭、邵静、高宇坤

7组： 组长：李玥伟组员：杜云彤、王旖雯、蔡思敏

9组： 组长：周玥组员：王晓月、徐彤、张璐怡

9组： 组长：张志伟组员：张文柯、卢琪

10组：组长：李欢组员：姜茜