读书笔记(小组调查法的课堂组织)

第一篇：读书笔记(小组调查法的课堂组织)

小组调查法的课堂组织

小组调查法（group-investigation,简称GI）也称团体探究法，是一种合作学习方法。在课堂上实施GI包含六个连续的阶段，分别是界定研究主题并组织研究小组、计划研究工作、进行研究、准备报告、呈现报告和学习评价。小组调查法第一阶段的主要过程和教师角色 学习过程 了解主题

将问题与先前经验联系起来 提出问题 将问题分类 确定子主题

选择欲调查的子主题

小组调查法第二阶段的主要过程和教师角色 学习过程

合作澄清和界定研究问题 澄清小组的研究思路 明确目标

选择、确定相关资料 分配角色和任务

小组调查法第三阶段的主要过程和教师角色 学习过程

从所收集到的多种资源中提取信息 比较和评价相关的资源和信息

对信息进行解释、扩展和提炼，产生新知识 针对研究问题得出结论

小组调查法第四阶段的主要过程和教师角色 学习过程

提出主要的调查研究成果

对研究成果进行解释、比较和评价 找出研究成果与大主题之间的关系 决策如何呈现这些结果

小组调查法第五阶段的主要过程和老师角色 学习过程

展现知识的价值

从明确性、趣味性和相关性评价各个呈现 在各个子主题之间建立联系

小组调查法第六阶段的主要过程和老师角色 学习过程

评价调查活动所得到的主要结论

教师角色

评价学生对主要观点的理解

教师角色

协调小组呈现

领导学生评价和讨论，建立评论和讨论的规范 领导学生进行总结性讨论 指出子主题之间的联系

教师角色

协调各个小组的呈现计划，记录各小组要求 与指导委员会一起工作 协助指导委员会获取材料

确保所有小组成员都参加了准备工作 教师角色

帮助培养学生的研究技能 帮助学生寻找资源

帮助学生发现资源间或信息间的新联系 帮助维护合作的规范 教师角色

帮助小组形成切实可行的计划 帮助学生维持合作规范 帮助小组确定适用的资料

教师角色

学生对大主题进行尝试性讨论 提供基本资料

促进学生对问题的探究兴趣 协调兴趣小组的划分和组织

整合所有小组的结果 评价各小组研究结果的整合情况

掉以轻心各自的调查探究活动和小组合作情况 促进学生对小组调查过程和内容的反思

第二篇：课堂读书笔记法

课 堂 读 书 笔 记 法

----历史学科能力培养的一点尝试

当前有不少学生，特别是初中生，往往考试成绩相当高，但在其能力方面却比较薄弱，这就造成不少初中生在升入高中后无法及时地适应高中以能力为主的学习方式，或在预习和温书中无法保证一定的自学速度，达不到预期的目的。因此，如何有效地培养学生的阅读理解能力，这是关系到学生素质和保证今后顺利完成更高一级学习的一个比较关键问题。

学生学习能力的培养是一个多学科、多方位的系统工程，各个学科虽然有一定的学科特性，但同时也有一定的共性，如在阅读理解课文内容方面，一个学生的能力在各学科都会有相同的反映。

对于历史学科来说，传统教学法一般以教师的讲述为主，这种教学方式有很大的合理性和普及性。但是如果长期单一地使用讲述法，则往往会在不同程度上使学生产生依赖心理，仅仅满足于“记”下教师“讲”的，而没有动脑筋去想为什么，只知其然而不知其所以然，久而久之就形成了上课“听”、考前“背”的学习习惯。

事实上，中学历史教学的任务除了进行历史知识的传授和思想政治教育以外，还有一大任务是关于学生能力的培养，学生能力培养包括两个部分，一是独立学习历史知识的能力，包括观察、想象、记忆、思维和自觉等能力。思维能力是核心，自觉能力是基本。二是灵活运用历史知识的高层能力。从这两大能力培养的任务来看单靠教师的“讲”和学生的“听”和“背”是无法完成历史教学任务的，重要的是要让学生在把握历史知识和获得思想政治教育的同时，在分析问题和阅读理解等方面的能力也得到相应的提高。因此，笔者在传统历史教学的基础上采用“课堂读书笔记法”，进行一些尝试，获得比较理想的效果，使学生在阅读归纳能力和思维能力等方面均得到一定程度的提高。

“课堂读书笔记法”并非可以随时随班地开始使用的。在采用之前，必须先使学生先具备一定的素质，掌握一定的技巧。因此，在采用这种方法进行课堂教学之前，教师可在平时教学中经常选出一些有一定阅读量、层次丰富且能从中提出更深一层问题的段落指导学生阅读。如初中《世界历史》（全一册）《美国独立战

争和南北战争》中关于南北战争原因的那一段文字，单从其“这样„„”、“另外„„”和“但是„„”等用辞中就能说明其具有较强的层次感，除了可以说明战争原因外，还能引导学生运用材料分析问题，培养其分析问题的能力。再如高中《世界近现代史》（上册）中《英国工业革命》一课关于工业革命的前提和条件一目十分适合学生阅读和归纳，培养其归纳能力。随着学生能力的增强，可逐渐增加自学内容，循序渐进地指导学生在阅读课本的同时能发现问题，并进行分析，从课文中寻求答案，使学生逐渐掌握其要领。

然后，教师可在认真研究教材之后，选出一些结构严谨、内容丰富或头绪较多的课文，从易到难地指导学生进行阅读。当前中学历史课本的章节结构一般是与课时相统一的，这就保证了各课堂内容的完整性，比较便于指导学生的课堂阅读。在学生进行阅读归纳以前，教师应先就课文的大致内容、框架结构以及前后章节之间的关系进行一些讲述，也就是先导入新课，不可一上课就让学生去看书，这样会造成学生盲目阅读。在没有形成一定条理之前就匆匆动笔或只满足于“看”完书就行了，这样的自学非但没能提高能力，反而连最起码的课堂内容都不能掌握。

导入新课以后，就可以指导学生进行课堂阅读了，教师的正确引导可以从以下几个方面体现出来。

首先，应要求学生通读全文，对课文内容至少要有一总体概念，然后根据课文内容列出其知识结构，以知识结构的框架来串联课文的知识点。这样，才能形成一个系统概念，把原先比较繁杂或头绪较多的知识章节梳理清楚。例如可以对学生形象地把课文比作一棵“大树”，从课文的主线索（常在章节大标题直接出现）为“树干”，分析说明的要点（常体现在段头黑体字标题上）为“树枝”，细节的知识点为“树叶”的方法，把整节的内容理成一个完整的知识结构。这才是有意义的“读书笔记”，一方面可培养学生阅读和归纳能力，同时也使他们更容易掌握历史知识。

其次，采用这种教学方法，教师一定得有正确的指导思想，即作为读书笔记，不可拘于一格一体，更无标准答案，切忌以自己的模式强加给学生，只要能做到内容完整，条理清晰和重点突出这三个要求就应算是优秀的读书笔记了。对于一些思想较活跃、达到上述三项要求，在笔记中有所创新的学生应予以肯定和鼓励。

笔者在几年的历史教学中，对初

二、高一和高三这三个不同年龄段都做了尝试，结论是无论学生处于什么样的年级，知识面和知识深度有何不同，只要正确指导，均能在阅读能力、归纳能力和建立知识结构的能力上有所进展。

如初二《世界历史》（全一册）、《沙皇俄国的改革和扩张》一课中课文的结构分为三个部分，其黑体字标题为：

彼得一世改革

1861年改革

沙俄的侵略扩张

一般来说，绝大部分的学生按这三个标题为序，并突出重点的就算是个合格的读书笔记。但有一些学生在充分理解了课文内容之后把其内容打乱，重分为两大部分，其笔记略为：

一、俄国的改革

1.沙俄的形成和农奴制的实行

2.彼得一世改革

背景

内容

① 军事

② 经济

③ 教育

④ 生活习俗

意义

3.1861年改革

背景

内容

① 政治

② 经济

意义

二、沙俄的侵略扩张

作为一名初二的学生，能够在通读课文之后跳出课本的框架，以俄国的历史进展为线索，把课文的知识点组织成一个较为完整且条理清晰的知识结构，可以看出其阅读、理解和归纳能力的提高，已初步掌握了“课堂读书笔记法”。再如高一学生在做《世界历史》（下册）《德意志和意大利的统一》一课读书笔记时，有一学生根据老师在导入新课时提示他们注意的这两个国家在统一过程中有诸多相似之处和部分不同，把读书笔记列为一张比较表，从统一的背景、代表人物、过程、手段、主力军和结果等几个方面进行比较，既达到了内容完整、条理清晰和重点突出的要求，而且一目了然，便于记忆。也不失为一份十分优秀的读书笔记。

“课堂读书笔记法”尤其适合于高三历史科的复习。高三历史复习课时间跨度大，知识点多，且有相当的深度。笔者在高三教学中做了尝试，并以此法开设公开教学课，收到十分理想的效果。

例如在高三关于中国古代史的《三国两晋》的复习课采用此法，先在教师指导下进行阅读，之后讲评，从学生完成的笔记中发现两种不同类型的读书笔记做为范例，对学生进行指导和讲评。

例一：

三国两晋一、三国鼎立

1.220年 曹魏建立

2.221年 蜀汉建立

3.222年 吴国建立

二、西晋短期统一（265年—316年）

1.西晋建立和统一

2.八王之乱

3.五族内迁和流民起义

4.西晋灭亡

三、东晋和十六国

1.317年，东晋的建立

2.十六国

3.祖逖北伐

四、淝水之战

苻坚

从一般意义上说，这种方式基本上是模仿老师平时授课的正板书，也算是一份比较好的读书笔记，但学有一名学生采用线索发展的方法，也做了一份形式上完全不同的读书笔记。

例二：

220年 曹魏建立

221年 蜀汉建立

222年 吴国建立 → 西晋短期统一（265年）

八王之乱

五族内迁 →

流民起义

→西晋灭亡→

十六国

↑（祖逖北伐）

东晋（316年）淝水之战

（317年-------------------→420年）

这样的例子很多，对于这些勇于在完成上述三个要求的基础上有所创新的学生，教师应予充分的肯定，以鼓励学生开拓思维，不拘一格，活跃思想。学生做完课堂笔记之后，教师应在每节课中安排一定的时间进行课堂内容的串讲。因为学生能力毕竟有限，一般只注意课文的表面文章，而教师可在他们大多已熟悉课文的基础上，详略得当地就本课的重点予以强调，加强学生的记忆，对于难点和一些学生不易发现的问题、事件的前后联系以及一些理论问题等还需要

进行讲述，这样，才能使学生在能力得到培养的同时，也把握了历史基础知识和受到了思想教育，保证了教学任务的完成。

再者，对于学生的读书笔记，教师应及时地认真批阅，并及时进行讲评。肯定其长处，同时也指出其不足之处，指导学生在下一次的课堂读书笔记中不断进步。

经过两年多的实践，我对于“课堂读书笔记法”有以下几点体会：

第一，必须有正确的指导思想，即把原先以老师讲述为主的授课方式改为以学生阅读理解、归纳为读书笔记的活动为主，教师从中起一个引导和总结的作用，这样一方面可以培养学生的能力，另一方面也能使学生在课堂活动中更系统、更完整地掌握历史基础知识。

第二，并非每一章节的课文均能采用此法。对于结构简单、列举式的章节则因没有难度而收效甚微，对于结构较大，头绪较繁杂、且线索明朗的课文则较合适。这个问题在前文已有举例和阐述，不再赘言。

第三，通过在各年段的实施，发现学生的能力明显增强，阅读速度加快，理解能力和归纳总结能力的进步尤为明显，学生反应良好，基本上可以说是比较成功的尝试。

第四，对于学生历史知识的掌握有很大的帮助，使学生从原来的“听”老师讲课的一次性学习发展成为先阅读、做读书笔记，在熟悉内容之后再听老师总结和讲评的多次重复学习，对于历史知识的巩固率必然大大提高，也达到我们的预期目的。

第五，改变了传统教学方法又增加学生在课堂上的活动量，亦符合青少年的心理特征，对于培养学生的学习历史的兴趣亦有一定的作用。

当前，改革浪潮席卷全国，也同样波及教育体制及传统教育模式，笔者只是想在提高学生的阅读理解和归纳总结能力上做些尝试，逐渐改变以教师讲授为主体的形式，增加学生的活动量，发挥学生的潜在能力，使他们在掌握了基础知识的同时 得到能力的培养和提高，以适应当前教育水平的发展，为将来的社会培养出高分高能的建设者。

第三篇：管理学小组作业：企业组织结构调查

小组作业：企业组织结构调查

【目标】

1.增强对企业组织结构的感性认识；

2.培养对企业组织结构分析的初步能力；

3.通过分析企业制度规范有关资料，对企业制度规范有一定认识。

【内容、形式与要求】

1.利用网络或者图书资料，找到一家你感兴趣的企业的相关信息，对该企业的组织结构、职权关系及其制度规范进行调查，并运用所学知识进行分析诊断。

2.需搜集的主要信息有：

(1)企业的组织结构图；

(2)各主要职位(如总经理等)说明书、部门的职责权限及职权关系；

(3)企业主要的制度规范；

(4)由于组织结构、职权关系及制度等问题引起的矛盾。（这块需要对该公司的新闻报道等之类的进行搜集，深入了解）――此部分为选做。

3.需要以Word文档的形式写出你们的分析报告，并把主要内容在课堂上以Ppt文档的形式进行演示。文档内容应尽量翔实，分析到位。这两份文档应在课堂演示前一天发至我的邮箱zjjm_zheng@163.com

作业的Word分析报告形式可以参考如下格式（括号内部分为选做）

一、被调查企业的基本情况

二、企业组织结构状况（及其分析）

三、各主要部门的职责权限、主要职位说明书、职权关系（及其分析诊断）

四、搜集到的企业主要制度规范（及简要分析）

五、（你对于改革与改进该企业组织状况的建议）

第四篇：读书笔记(合作学习方法之小组游戏竞赛法)

合作学习方法之小组游戏竞赛法

小组游戏竞赛法(team-game-tournament,简称TGT)由德弗里斯和爱德华兹1980年所创。经研究证实，该合作学习的方式适用于小学和中学数学、历史、语文、外语等多个科目的学习。TGT模式也强调小组奖励、个人责任和成功机会人人均等，并且其进行小组奖励的方法与STAD相似，但TGT体现个人责任和成功机会人人均等的方式独具匠心。它让不同小组中水平相近的人在一起进行竞赛，以竞赛名次换取小组积分。在这种机制下，无论基础好或差的组员，只要努力，都有可能从水平相近的人中脱颖而出，为小组挣得最高的加分。这种竞赛机制充分体现了成功机会人人均等的思想，可以有效激发所有学生的学习动机。个人责任则体现在个体必须独立地进行竞争，不能得到其他组员的帮助。

该模式主要由全班教学、小组学习、游戏竞赛、记分和奖励五个环节组成，通常一周或一个单元结束时进行一场游戏竞赛。

第五篇：小组读书笔记及心得

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实

践活动 之

小组读书笔记心得

阅读文章名称：《十二届全国人大四次会议政府工作报告》、《论持久战》、《论十大关系》

系 部 名 称： 信 息 工 程 系 指 导 教 师： 刘 心 班 级 名 称： 13信息管理与信息系统1班

小 组 成 员： 杨星伟、吴徐义、宋碗成

重庆工商大学融智学院

小组读书笔记及心得

一：本小组成员一共有三人分别为：杨星伟，吴徐义，宋碗成。阅读书籍分别为：《十二届全国人大四次会议政府工作报告》，《论十大关系》，《论持久战》。

二：进行小组学习讨论的方式步骤：

1.首先小组成员先选定各自所要阅读的书籍；

2.小组成员先各自对所选书籍进行仔细阅读，并写出阅读完之后的 心得体会；

3.小组成员进行完各自首次阅读学习之后进行小组讨论共同学发表各自看法，并进行汇总。然后在进行学习讨论，汇总。最终总结阅读心得感悟，与研讨笔记，进行总结汇报。三：小组成员读书研讨笔记及心得：

本小组成员在进行完各自学习领悟之后进行了小组讨论与学习。分别就各自所阅读书籍进行了发言。首先关于《政府工作报告》方面，今年是“十三五”开局之年，所以关于今年全国人大会议的政府报告各界都给予了热切的关注。从政府工作报告当中不难看出，我们国家在过去一年去了辉煌的成绩。经济，科技，民生，医疗„方面取得了长足的进步。有些科技领域已经走进世界先进水平，甚至有的一些高技术领域已经开始引领行业发展。但从报告当中也不难看出，我们国家去年的经济总量增速已经是近十年来的最低点，只有6.9%。而且经济的下行压力依旧很大，面临的困难与挑战也在不断加大。于我们普通老百姓之间来看，主要关注就业，收入，就医等切实问题。去年全国新增就业人数为1300多万。但是就业压力依旧很大，每年还是有很多的人下岗失业，或者找不到工作的。这些也不得不说是与近两年经济不景气有所关联。所以我们认为在这一与自己未来就业谋生的方面应当多多关注。增强自身本领，避免毕业就失业的局面出现。关于国家去年所在各个领域所取得成就，大家也进行讨论。认为中国当今是处于一个正在发展上升的时期，各方面制度，民生，科技还不够完善不够强大。所以我们既应该看到这些来之不易的成绩但不能沾沾自喜，也还有很多方面落后。在过去一年中军队的变化是令我们最为惊喜的一个方面了，加快了军队现代化信息化的进程。大批高精尖武器相继研发服役，大大提升了我国的国防实力，使我们普通民众为生活在这个国家又多了一份安全感。另外一个大家讨论的热点就是环境问题了，环境污染现在已经与我们的生活密不可分。尤其是雾霾，严重影响到了人们的身体健康，希望在这一方面国家能够有效治理，也努力做出一份自己的贡献。（2016年4月10日）

第二次小组学习进行了关于《论持久战》的讨论。论持久战当中对于“速胜论”“亡国论”给予了严厉的否定。认为抗日战争必将会是一场国与国之间持久的消耗战。比的就是耐力，谁撑住了谁就可以获得胜利。中国之国土面积，人口，资源都远远在日本之上，所以胜利终将是属于中国的。历史也的确验证了这一点。在那样一个年代，毛泽东能有这样的见解不得不说是具有长远眼光的一代伟人。在战略战术方面，大家讨论后总结。当年的抗日战争主要是要以运动战和游击战为主。消灭敌人有生力量，毕竟在武器装备方面我们当时的军队落后日本军队太多。正面硬碰硬的厮杀只会吃大亏。同时，也指明了中日两国都不会以妥协来结束战争的。不可能再去重复清王朝那种以割地赔款来获得战争平息，而且日本方面也不会仅仅觊觎中国几个省份。所以当时也是以此来警示国人只有抗争才是中国赢得独立完整的唯一出路。经过大家共同学习之后知道抗日战争经历了敌之战略进攻我之战略防御，敌之战略保守我之准备反攻，我之战略反攻敌之战略退却，三个阶段。其中以第二阶段时间为最久，也就是我们所说的战略相持，这个时期正是拼国之余力之时。日本没能在第一阶段的战争当中击垮中国，那么也就注定了他的失败。做为当下的我们更应当去珍爱和平，关心历史。勤奋努力，不再让这种事情发生在中华大地上。（2016年4月14日）

第三次小组学习进行了关于《论十大关系》的讨论。论十大关系是实实在在结合了我国当时自身实际情况，而做出的判断结论。经过讨论学习我们得出了关于这十大关系的提出其实在当时都是在很多方面为社会主义建设解除了很多的问题。使得人们能够在那个时期能够去正确看待社会中存在着的主次矛盾关系。由于我国社会主义的初期建设是仿照苏联模式进行的，当时国家领导人已经敏锐的察觉到了苏联模式所带的种种弊端，所以也对我国社会主义建设做出了适时的调整。使生产关系更加符合我国的基本国情。事实也证明这一调整是正确的。尽管随后不久国家进入了十年文革，打断了社会主义现代见建设进程。但就此这一著名论断放置今天依旧是有着借鉴意义的。我们的发展必须是建立在站在巨人的肩膀上进行的，苏联是社会主义的领头人，那么在建设当中我们也就应当竭力避免从走苏联走过的弯路，从而加快国家建设进程。

（2016年4月17日）

四：此次讨论学习的总结

小组学习讨论之后发现，所选取的这三方面阅读刊物，是一脉相承而又有着重大不同之处。《论持久战》是在抗日战争时期所做的，对战争发展，战争结局做出的准确判断。这一些理论主引了抗战的主体进程，最终使得国家获得了独立，建立了中华人民共和国。在建国后，百废待兴。各个行业的建设热火朝天，只为了共同目标尽快把我国建设成为社会主义强国。然而在建设当中出现了这样那样的问题，国家建设面临了瓶颈，适时的《论十大关系》的提出。为人们，为社会主义建设拨开云雾。这两本著论，都是结合实际，对未来当下做出准确判断。至于《政府工作报告》我们从中更加能够看出社会主义建设所取得的进步与问题。进而使得对下一年的经济规划做出准确的判定。三本著作都可以向我们昭示任何事情都要实事求是，一步一步的去实现，不急功近利。也要对未来发展有一个清楚的认识与判断，不去盲目，徒劳无功的去做事情。反而会给国家建设带来不可承受的灾难与压力。

结合到我们这些现实生活人，结合我们这些当代大学生，也是如此。既要结合自身实际情况，又要对以后有一个明确的规划与认识。不去盲从，不去做那些不切合实际的事情。一步一步的去实现自己的目标，国家发展尚且如此，更何况一个人。我们承认不足，承认落后就有希望。毕竟看到了自己的短处。也要学会回顾，前人走过的道路是我借鉴的经验，但也要清楚的看清楚前人所犯的错误，一次警醒自己不要去重走弯路。