关于组织小学语文共读共写优质课评比活动通知

第一篇：关于组织小学语文共读共写优质课评比活动通知

关于组织小学语文“共读共写”阅读展示与交流课堂

教学评比活动的通知

各小学：

为了贯彻落实《抚宁县教育局关于小学开展“共读共写”实践的指导意见》（抚教字【2013】85号），按县教研室工作安排，中心校决定近期举办小学语文“共读共写”阅读展示与交流课堂教学评比活动。本次活动采取录像课评比的方式，现将有关事项通知如下：

一、录像课要求

1.从学生阅读基础出发，选择教材以外的整本书作为共读书目。

2.在组织一段时间的共读之后，以班级读书会的形式进行阅读展示与交流。根据年段特点，上报的课堂实录每课时可为30分钟——40分钟。

3.符合新课程理念，体现本学区、本学校推进阅读的成果。

4.课堂实录图像清晰，无明显剪切痕迹。

二、活动方式

1.活动分为初评和复赛，学校开展初评活动，要求语文教师全员参与，择优参加中心校举行的复赛，名额分配如下：曹东庄小学、茶棚小学、前石河小学均为2个名额，茹各庄小学、马各庄小学、后白塔小学、曹西庄小学均为1个名额。

2.复赛：中心校对上报的光盘课进行评比，评出一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名.三、报送要求

1.录像课均刻制成光盘（含与录像课内容一致的教学设计文本电子稿1份），光盘需注明单位、姓名。

2.各小学于2014年5月20日前将光盘报送到茶棚学区中心校。请各小学及时组织本次活动。

茶棚学区中心校

2014年5月4日

第二篇：关于组织小学数学复习课优质课评比活动通知

关于组织小学数学复习课优质课评比活动的通知 各小学：

按照中心校工作安排，决定近期举办小学数学复习课优质课评比活动。本次活动采取录像课评比的方式，现将有关事项通知如下：

一、活动方式

1.活动分为初评和复赛，学校开展初评活动，要求数学教师全员参与，人人上一节优质复习课，择优参加中心校举行的复赛，名额分配如下：曹东庄小学、茶棚小学、前石河小学均为2个名额，茹各庄小学、马各庄小学、后白塔小学、曹西庄小学均为1个名额；要求各校针对上报的课要先进行研讨，修改，然后录制刻盘上报。

2.复赛：中心校对上报的光盘课进行评比，评出一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名.二、报送要求

1.录像课均刻制成光盘（光盘中要有课后研讨过程），光盘需注明单位、姓名。

2.各小学于2014年5月30日前将光盘报送到茶棚学区中心校。请各小学及时组织本次活动。

茶棚学区中心校

2014年5月4日

第三篇：小学语文优质课评比活动方案

马街小学语文优质课评比方案

为了进一步推进课堂教学改革，探索提高课堂教学效益的途径和方法，促进课堂教学优势互补，互相启发，智慧共享，提升教师业务水平、教学技能、教材处理等能力，全面提高我校教育教学质量，搭建教师展示自我和相互学习的平台，促进青年教师快速成长，经学校研究，决定于2013年3月14日在全校开展“语文优质课评比活动”，具体活动安排如下。

一、参赛对象： 全体语文教师

二、参赛人员： 参赛人员：所有语文教师

三、评比方法：

1、比赛方式：通过抽签决定比赛顺序。每一位参赛教师根据本学期所教年级教材自选一节课进行40分钟的授课。上课形式不限。

2、比赛时间：2013年3月14日上午8：30——12：00。下午2：30——3:10

3、比赛地点：马街小学教室。

四、活动要求：

1、各位参赛教师要高度重视此次评比活动，每位参赛教师都要围绕课程标准精心备好课，充分利用现代教学手段进行辅助教学。

2、比赛结束后所有授课教师要及时将教案和反思上交到教务处。

3、全体教师要抓住此次活动契机，调换好课，积极参加听课，做好听课、评课记录，借鉴授课老师好的教法和学法，调整自己的教学思路与方法，达到相互学习，共同提高的目的。

五、评委：黄正全 安音普 陈祥 罗银春 王梅 杨明超 朱琳艳（上课教师不评自己的课）

六、奖励办法：

本次活动名次裁定：按高分到低分排列裁定一等奖1名；二等奖1名；三等奖一名。推荐一等奖去乡参加语文优质课评比，二等奖去乡当评委，推荐到乡内上课获一二三等奖的，学校给获奖教师分别颁奖200、150、100元人民币，并由学校学校颁发获奖证书。

七、授课按排表：（附后）

马街小学 2013年3月12日

第四篇：2011小学语文优质课评比活动总结

2011小学语文优质课评比活动总结

本次活动首先采用“东西学区评选与研讨”相结合的方式进行，区教研室全体工作人员参加了观摩与研讨，东西学区选出十六名教师参加“2011年开发区小学语文优质课评比”，参赛的16节课都是选手经过精心准备的，凝聚着参赛教师、教研组成员和辅导人员智慧和汗水的较高质量的课，这十六节课更贴近课改目标，更与常态教学吻合，更具操作性，达到了“以活动带动区内课堂教学水平提高”的目的。

值得我们学习的地方：

1.教师具有较扎实的基本功，朗读语言、板书都比较规范、精炼，给学生起到了很好的示范作用。教态自然大方，有亲和力。

2.教师对教材的编写意图、教材的解读、教学目标、教学重难点的确定都把握得比较到位。教师不仅能站在学生的角度备课，还能站在作者的角度、编者的角度去思考、揣摩。表现比较突出的有温芳老师，对文本读得细而透，切入点找得巧妙。

3.问题设计注意变换与整合，做得比较到位的有曾玲老师。4.教师重视学法指导，能恰当处理课堂教学中形成的问题并及时作出合理的疏导与评价。

5.关注学生的独特感受，适时地进行写作指导。随文练说写已不少见，且有用得恰当而有新意。表现较为突出的有李莉莉老师、王晓芳老师、张娟老师。

6.注重语言训练和积累。教师注重挖掘语言训练点，凭借语言文 字、重点句段的作用和表达效果，努力引领学生通过各种形式的读来理解、体验、感悟作品表达的情感，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。

同时也带给我们一些思考： 1.有的课堂问题缺少整合。

2.有的课堂略读课文的特点没得到体现，使略读课文等同了讲读课文。

第五篇：2011小学语文优质课评比活动总结

优质课评比活动总结

本次活动首先采用“优质课评选与研讨”相结合的方式进行，我校共有四名教师参加本次“小学数学优质课评比”，参赛的8节课都是选手经过精心准备的，凝聚着参赛教师和辅导人员智慧和汗水的较高质量的课，这8节课更贴近课改目标，更与常态教学吻合，更具操作性，达到了“以活动带动校内课堂教学水平提高”的目的。

一、值得我们学习的地方：

1.教师具有较扎实的基本功，朗读语言、板书都比较规范、精炼，给学生起到了很好的示范作用。教态自然大方，有亲和力。

2.教师对教材的编写意图、教材的解读、教学目标、教学重难点的确定都把握得比较到位。教师不仅能站在学生的角度备课，还能站在作者的角度、编者的角度去思考、揣摩。表现比较突出的有温芳老师，对文本读得细而透，切入点找得巧妙。

3.问题设计注意变换与整合，做得比较到位的有曾玲老师。

4.教师重视学法指导，能恰当处理课堂教学中形成的问题并及时作出合理的疏导与评价。

5.关注学生的独特感受，适时地进行写作指导。随文练说写已不少见，且有用得恰当而有新意。

6.注重语言训练和积累。教师注重挖掘语言训练点，凭借语言文字、重点句段的作用和表达效果，努力引领学生通过各种形式的读来理解、体验、感悟作品表达的情感，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。

二、同时也带给我们一些思考：

1.有的课堂问题缺少整合。

2.有的课堂略读课文的特点没得到体现，使略读课文等同了讲读课文。