2011年秋季学期二年级语文段考质量分析

第一篇：2011年秋季学期二年级语文段考质量分析

2011年秋季学期二年级语文

段考质量分析

11月11日，我县举行了期中测试，本次测试是对学生半个学期以来的学习情况进行的一次检测。就这次考试情况我做了以下分析：

一、成绩统计

参考人数32人，平均分67.7分，及格率75％，优秀率37.5％，最高分95分，最低分6.5分，低分率为21.8%

二、试题特点及学生答题情况分析

本次测试，比较注重基础知识的掌握，灵活应用程度不做太高的要求，从整体上看，试题偏易。下面我就我班的答题情况作如下分析：

1、学生学习知识不够踏实，很多学生还不懂得要掌握知识，学习知识还是处于被迫阶段，所以有些细节的地方丢分现象比较严重.2、基础知识掌握不够牢固，第一大题：拼音与汉字28分，丢分比较多，特别是第3小题，音序和音节写不对。第二大题：词语。丢分也比较多，特别是第一小题，看拼音写词语，因为错别字而丢分的情况最多。第六小题是选词填空，不理解，乱选而丢分。第三大题：综合积累与运用。丢分的同学也多，第一小题，按课文内容填空，好多同学会背不会写，因此而丢分。第二小题，按要求写句子，主要是“树叶从树上飘落下来”这一句不会扩写。第三小题是阅读短文，按要求做题。第（3）小题加标点的错最多。第（4）小题用几句话介绍凌云的秋天，有几个同学一个字都不会写。

三、测评反思

1、基础知识一定要掌握，否则考试时就会“吃大亏”。

2、在拼音的教学过程中，一些特殊的情况一定要想办法让学生掌握。

3、阅读题，学生接触少，还不会阅读，读不懂阅读材料的内容。

4、基础知识是基本，特殊知识是难点，抓住特殊知识的同时，不放松对基础知识的掌握。

四、教学思考

1、拼音一定要学生过关，在家还要请家长监督学生的学习情况。

2、课文内容要多练、多读、多复习。

3、课本上出现的音节词要反复听写。

4、应增加课外阅读量，多找比较短浅的短文给学生阅读和练习。

5、牢牢掌握一般知识，紧紧抓住特殊情况。

第二篇：2018年秋季期小学二年级语文段考质量分析

2018年秋季期小学二年级语文段考质量分析

一、基本情况

1、本次考试的是小学二年级学生。参加统考的学生共人。

2、考务工作，由中心小学具体部署，由各校组织考务工作，中心校组织评卷组自行评卷，公正、公平、客观、准确地评卷，并做好登分和统计工作。

二、基本数据 从统计表得知：

本次考试两班之间差距不大。全年级平均分分,最高分与最低分相差很大，达优秀的学生比较多。

三、试题及答卷简析 试题结构

本份试卷共有四道大题，考试时间60分钟，全卷100分。第一大题是我会填，占分60%，第二大题是我会连，占分6%，第三是我会读，占分9%，第四大题是我会写，占分15%，卷面分占5%。

四、试题分析

本次试卷从字、词、句、阅读、习作各个方面对学生的知识能力、习惯进行了全面而细致的检测，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，既注意了基础知识的巩固，又注意了灵活运用，基本覆盖了整个学期课文的重点知识，侧重考核了后半学期的知识点。

五、答题分析

（一）我会填

1、读拼音，写词语，此题是出现错误较少，但其中“只要肯动脑筋，就会成功”这句话有少部分同学没能正确写对。

2、比一比再组词。大部分学生全答对，但部分同学对“密”这个字没有能够很好地进行组词，导致扣分。

3、补充下列的词语。大多数同学都能作答正确，但是“响亮地”这个填空，很多同学没有答对，主要原因是没有很好地区分“地”和“的”字的使用。

5、写笔顺题。写笔顺题大部分同学没有写对，这是错误率最多的一题，占分也比较大，占分5分，主要原因是，“发”字的笔顺和“画”字的笔顺很多同学没有写对。

6、补充完整下列词语，大多数同学能写对。

10、把错乱的句子排成一段通顺的话。少部分同学没有写对，语感不强。占分4分，扣分严重。

（二）我会连

1、主要考察对一类字的认读，拼音学得好的同学基本都连对，部分同学连错。

2、把搭配合适的词语连线。主要考察搭配和反义词，大部分同学都能认真读题。

（三）我会读。

1、考察按课文原文填空。大部分同学都答对。正确率98%。

2、用“像”字造句子，大部分同学能写好。

4、用音序查字法，部首查字法查“秤”字。大部分同学只对一半，主要是对音序不够熟练。

（四）我会写

学生对做手工方面的主题都比较熟悉，大部分学生能够根据图片和要求写出有条理的短文。平均分均在分左右，但大部分学生内容平淡，语言罗嗦。标点符号运用不当，错别字层出不穷，这都表明学生在平时的积累时，没有注意书写。

三、解决方法

1、加强字词的积累。各种题型的训练。

2、课内阅读效率要逐步提升。

阅读教学一定要紧紧抓住关键字词句的训练，引导学生感受、理解，培养学生的独立阅读能力。

3、加强生字的拼读拼写。

4、多多练习说话，写话。

第三篇：语文段考质量分析

语文段考质量分析

段考之后，尘埃落定；国庆长假，师生乐不思蜀，试卷没改，一切蒙在鼓里；长假之后，试卷下发，几家欢乐几家愁，就语文学科而言，至少是失望大于希望，低分多于高分。

全班参考人数为44人，实到44人，无人缺考；最高分106，全校最高分116，整整低于最高分10分；最低分79，全校最低分59，比全校最低分高20；全班平均分94.34，全校平均分94.23，比校平均分只高出0.11，基本上只是处于居中的位置；及格率为百分之七十二点七三，全校及格率为百分之六十九点八二，高出全校及格率近三个百分点，虽然整体质量不算太差，但是高分人数太少，优秀率为零。

是否这次考试难度性太大？我看未必，选择题中的字音、字形、字义、语病、排序等题比较基础，而且在平时经常训练，而且，还有导学案中的原题，但是依然还是有人做错，这只能说是学生学习态度不够端正、学习习惯不够良好了，这一点，需要在以后反复督促、反复教育；科技文阅读，选取的是一篇历史短评，讲的是战国”七君子”和战国“四小人”，前三题都可以在原文中找到答案，这就需要学生仔细阅读原文了，如果稍微细心一点，就可以直接找出答案，但是，还是仍然有学生做错，而且出错率不低，这也是学习态度的问题，后一题需要简单推理，出错率也不低，这反映学生的逻辑推理和提取信息的能力有待提高。文言文阅读，文章不长，关于东晋画家顾恺之的一篇轶闻趣事，选择题只有一个，关于一词多义的，正确率依然不高，这主要是文言文基础知识不扎实的原因，这需要在以后的学习中积累和加强，之后的翻译，失分率高的惊人，十分分值，好多都是颗粒无收，这更加反映大家古文功底的薄弱和缺失了。诗词鉴赏，选自苏轼的《东栏梨花》，关键是对后句中“惆怅”的把握，抓住了“诗眼”，也就是抓住了打开诗歌鉴赏的钥匙，还有“清明”二字，也是重难点，可惜的是，许多学生还不能动笔，这不能不说是十分可惜和遗憾的。现代文阅读，当代女作家毕淑敏的一篇散文，文字简单而富于深情，问题的设置难易也比较适中，许多答案可以在原文中找到，最后一个开放题也不是太难，基本上都可以动笔。后面的仿写、排序比较基础，做的基本上还好，但是改错一题全校没有一个得满分的，这不能不说是命题时的失策，这样的问题，应该得到重视和避免。作文是关于校训的，取自荀子的《劝学篇》，开学时写过，但是略有变动，这一次的主题是“人生要善于归零”，题目一变，许多学生就没反应过来了，很多都写偏题了，这样就直接影响了最后的考试成绩，希望这样的问题能够得到杜绝和避免。

段考之后，痛定思痛；班级整体成绩不甚理想，女生数学考得太差，男生英语考得太差，这似乎是个通病，对于这样的问题，我提出四个建议和改善方案，一是量化学习任务，二是注重平时积累，三是培养学习兴趣，四是注重培优补差，一次段考失败未必是个坏事，毕竟失败是成功的妈妈嘛！

第四篇：二年级语文质量分析

二年级语文质量分析

下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方面，简要地梳理如下：

一、考试试卷情况分析

1、看拼音写词语部分：大部分学生书写正确，但还有小部分同学失分比较多，原因有不会读拼音，还有的是书写不规范而扣分。

2、在比一比组词，写带有偏旁的字，这几个小题中，组词完成得较好，少数同学失分。

3、按课文内容填空`：大部分学生对课文熟悉，但还有小部分同学课文背不熟练，错别字的出现，从而出现了失分。

4、补充句子，大部分学生完成得较好，小部分同学说话、想象能力较差而失分。

5、课外阅读：完成得不是很好，因为低年级学生阅读量不多，理解能力也不大好，有的学生漏做题目，对完成这样的题目有点困难。

二、优势

学生在基础知识方面的正确率比较高：字词部分孩子们都能熟练的掌握，正确率较高。“读读背背”根据所学内容填空等题目学生掌握得不错，能灵活运用学过的知识，得分较高，说明我们在教学的过程中,对有关基础方面的拼音、字、词、课文内容还是抓的比较扎实的。

三、不足

错误率较高的题目：

1、排列顺序题，这一题对于二年级的学生本身就有很大的难度，共有6句话，要求排成一段通顺的话，很多同学失分。

2、最后一个写话题，有的学生写得不具体，有的错别字比较多，但最突出的问题在不会审题，要求写150个字以上。而且需要加强检查习惯的训练培养，写完句子以后要读一读，看一看是否通顺。

三、改进措施

我打算在以下方面作出努力：

1、知识学习偏重于积累，是能力培养的前提条件；能力培养是对知识的迁移和运用，也是知识学习的最终目的。遵循知识学习和能力培养相结合这一教学原则，才能更好地完成教学任务。试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重要，抓“双基”是一项务实工程，只有务实，才能创新。在平时的语文教学中，一定要遵照《课程标准》的要求，既重视阅读和写作，又兼顾书写、背诵和积累，打实基础，提升能力，以求创新。

2、这次考试结束后，很多老师和学生感觉试题类型和平时做的练习不太一样，而且平均分不高。分析原因，我认为最关键的问题不是试卷的题型跟平时的练习是否一样，而应该从我们自身找原因。这次试卷，开放性试题和拓展延伸的内容学生做得也不太好，而且一个知识点采用了跟以往所不同的呈现形式，学生就感觉无从下手了。因此，树立大语文教学观，培养学生诸方面能力便显得尤为重要。

3、立足于课堂，培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外，提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本，而不是仅仅依靠课外的大量阅读短文的练习

第五篇：二年级语文质量分析

2016--2017学第一学期二年级语文期中考试质量分析

本次考试为全县统一命题，统一考试。下面将本次测试进行如下分析：

一、基本情况

1、考卷内容分析

本学期二年级语文期中试卷一共有十个大题，第一题是给汉字补充音节；第二题是读拼音写字词；第三题是选字组词；第四题是按要求作答；第五题是判断对错；第六题是按要求写句子，第七题是根据课文内容连线，第八题是口语交际，第九题是阅读，最后一题是看图写话。总体而言试卷基本上贯彻了新课标的要求，把握住了教材的内容，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活。既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的检测，体现了注重基础、注重能力、联系生活实际的原则。拼音、汉字、词语、句子注重基础，阅读激发学生兴趣，写话贴近生活。我认为这次的试卷难度，题量都不算大。

2、学生成绩分析

本次考试我班共有7名学生参考，全班总分为593，人平成绩84.7分，及格人数7人，及格率100％，优生数2人，优生率28.5％。

二、学生答题情况分析

（一）给汉字补充音节

这道题主要考查对二类生字的识记，只有一个人全对，其他同学失分有两种情况，主要原因是会认字，写错了声调和拼音，我认为原因很大在于学生太粗心大意，没有认真仔细拼读音节导致失分。

（二）读拼音写字词

这个题主要错在学生拼错拼音导致写错字，还有个别字书写不规范，比如铁字右边的失写成矢，这在以后的教学中必须加以重视，严格要求他们规范书写。

（三）选字组词

这道题全班没有错误，对形近字的辨析他们掌握比较牢固。

（四）按要求作答

1、写出AAB(摇摇头)，ABA(指了指)式词语，学生平时练习的多数是ABB式或AABB,ABAC式，突然遇到这类形式词语就不会活学活用了，从这可以看出学生的迁移能力太差，不会灵活运用，不善于动脑筋思考，与我而言，平时教学太过片面单一，有什么就教什么，没有进行迁移拓展，导致学生学得太死。

2、照样子填空

这题考查对大写数字的识记，没有出现错误。

3、选字填空

考查踢，吹，看三个动词，没有出现错误

（五）判断题

这道题的2、3小题出现错误纯粹是因为学生的不认真，这两个题在考试前也是反复强调的重点，结果仍在出错，说明这些学生根本没有记住我的提醒。

（六）我会写句子

本题共四个小题，第一小题连词成句，第二小题改反问为陈述句，第三小题改感叹句，第四小题用要么···要么···造句，因为平时练习比较多，出错的也比较少。但有个别同学 忘记加标点。

（七）根据课文内容连线

这个题考查成语和古诗，非常简单，所以基本没有错误。

（八）口语交际 口语交际是课本原题，学生在考试之前练习过，都能写出来，但也存在很大问题，一是格式不规范，标点不会用，错字较多，所以导致失分。这在以后教学口语交际中必须要求他们规范书写，严格要求按格式来写。

（九）课外阅读

这道题前三小题错的很少，主要是最后一题，问学生读完故事后有什么启发，谈谈自己的感想，几乎全班丢了这三分，我认为原因有以下几点：平时做的阅读很少涉及谈启发的，大多数题能在阅读中找到现成答案的，学生不善于思考，总结不出来，联想不到自己的实际生活，不能结合自身去考虑，所以问“你”的启发，学生都写得是小青蛙怎么样，这在以后教学中必须要强化练习，多加引导，学习一篇故事，就让学生自己总结，结合自己生活实际谈感想，说说自己从主人公身上能学到什么，多鼓励他们通过读故事来发表自己的见解。

（十）看图写话

这道12分的写话题做得不好，一是故事编的不合理，没有想象力，用词用句比较单一，没有深入思考，没话说。

二是书写不过关，乱七八糟，标点不会用，错别字太多导致得分不高。

三、失分原因分析：

1、学生写错字、别字现象严重，还有学生因没有认真书写，多笔少撇导致扣分。今后有待于教师加强字词方面的教学，并教给学生识记字词的一些好方法。

2、缺少认真读题的好习惯。很多丢分的学生是因为没有认真读题，还没好好审题就开始做，因而对题意理解不到位，致使失分；有些学生写完就算完了，不认真读读自己究竟写的是什么，有没有错的，所以指导学生形成良好的读题习惯也是相当重要的。

3、学生的语言表达能力、理解能力和运用能力差，部分学生，对所学知识不能灵活运用，学生想象力不够丰富，分析判断能力差。作文中缺乏想象，不能写出具体生动的句子，不能准确、通顺的表达自己的意思。

4、阅读能力不强，本次阅读并不难，只要学生认真阅读短文，很容易找到答案。但结果却不尽人意，反映了孩子们不仅没有认真读题，在考试过程中也没有认真读短文。

四、整改措施

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们发现，有部分学生字、词不过关。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在今后的教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动，如：词语接龙、猜谜等，来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读 阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，引导学生感受、理解、欣赏、评价，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。

3、激发写话兴趣，抒发真情实感 学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。对于低年级来说，今后在培养学生的写话能力方面，还要积极采取多种方法，激发学生的写话兴趣，使学生不断获得写作的动力。要求上要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，写出富有新意的话。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用课外图书的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并逐步开始指导他们做好摘抄和读书笔记。