公司管理制度学习心得体会-杨晓东

第一篇：公司管理制度学习心得体会-杨晓东

安全管理制度学习心得体会

王晓贺当今世界各国还没有走出经济的危机，企业竞争日趋激烈，我公司的发展也面临着新的挑战，因此要想抓住重要的战略和机遇期，实现又快又好的发展，必须要加强自身建设，苦练内功，制度就显得尤为重要了

制度是发展形势的要求，是竞争的手段，是实现目标的保障，因此贯彻落实我单位的制度势在必行。

有时候我们外线的工作需要极其细微谨慎，容不得半点差错的工作。这对于我来说既是一分挑战，又是一份责任。因此就更要落实单位安全生产的工作要求，在工作中要做到精力集中，有条不紊，严谨细致，沉着冷静，把单位的安全管理制度与实际工作更好的结合。

通过对单位安全管理制度的学习我还明白了，要想把工作做好，必须要做好以下几点;

1.要做好一个工作，就必须要热爱这个工作，精业、敬业的为全体职工服务。

2.要养成良好的工作习惯，做到精益求精，工作起来就要全身心的投入，不为外界所干扰

3.要具备良好的专业素养，在干好日常工作的前提下，我们需要不断的充电和学习

4.要不断的提高自己的适应能力和应变能力，加强团队协作精神和默契度

我想我有责任，有义务，有能力继续学习下去，不断的总结自己，反省自己，为单位的发展进一份绵薄之力。

第二篇：学习杨晓函心得体会

勤奋工作 克难奋进

--------学习杨晓菡老师先进事迹的体会文章建设中小学邓娟丽

2011年暑假,我们学习了杨晓函老师的先进事迹，体会颇多。现在交流如下：

今年集训主要学习锦涛同志在庆祝中国共产党成立九十周年大会上的重要讲话；《中小学教师职业道德规范》和社会主义核心价值观；向优秀教师杨晓函同志学习。省教育厅对杨晓涵先进事迹的简介，很朴实很直接，寥寥数语，但很伟大，关键时刻，把生的希望留给学生，她没有豪言壮语，没有和领导讨价还价，但行动惊天动地，在物欲横流，金钱至上的今天，谈职业精神确实太苍白无力，但没有精神只有物质和一个承载物质的躯壳，不就是一具行尸走肉吗，人要有精神，教育工作者要有精神。当前很多问题的出现除了身体的原因，很大程度是精神的缺失、信念的缺失。

人要生存要发展，提高素质应该是终身追求的问题。司马光在《资治通鉴》里对德与才有精辟的论述“是故才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”作为教师，我们要恪守教师职业道德的底线。爱国守法，不得有违背党和国家方针、政策的言行。敬业奉献，不对工作敷衍塞责。热爱学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教书育人，不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。为人师表，平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。终身学习，树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。

我们每一个教师要不断努力提升自己的业务素质。要不断努力熟悉所从事教育教学工作流程，提高教育教学能力。社会在飞速发展，对人的要求也越来也高，教育在飞速发展，新情况新问题出现的频率更高，我们只有把从事的教育教学工作把握的更透彻，方法设计的更科学、更规范，措施落实的更有力，才能不断适应社会的发展和教育的发展。提升教育教学能力，靠自觉学习，靠相互借鉴，靠勇于创新大胆实践。

作为教师，我们要不断提高教育教学能力，勤奋工作、克难奋进。态度决定一切，工作也如此，积极的态度，再苦再累心也甜，我们在这个世界上，都是凡夫俗子，没有什么过人的本领，生活、工作、身体都或多或少存在这样或那样的问题，谁能保证他的一生一帆风顺？关键无论顺境还是逆境，我们都要保持一颗向上的心，顺境中不沾沾自喜洋洋得意，逆境中不消沉，遇到困难要迎难而上不退缩。这就是克难奋进，这样就会战胜困难

第三篇：学习杨晓涵先进事迹心得体会

学习杨晓涵老师先进事迹心得体会

朱堡小学

孙玉桥

学习杨晓涵同志，就要学习她关爱学生、爱生如子的优秀品质。学习她临危不惧、见义勇为的传统美德，学习她舍己救人、不怕牺牲的英雄气概。

要当一个学生喜欢的老师，当一个家长放心的老师，当一个人民满意的老师，这是非常不容易的，是好说不好做的，特别是当一个现代让学生喜欢、家长放心、人民满意的老师就更不容易了，因为我们现代的教育不只要实实在在的工作精神，还需要大胆创新的精神，需要实现 “ 以学生为主体，教师为主导 ” 的教育理念的能力。

我们学习杨晓涵老师，实际上我们是要能够借这东风，达到我们在教育教学能力上彻底转型的目的，我们现在的许多老师每天都在工作上辛苦地干着，可是总不见效果，为什么呢？因为在做许多无用功。我们现在的教育教学不只是要苦干，还需要巧干，不会巧干是不可能干好现在的教师工作的，我们现在需要的是如何正确引导学生去独立自主的学习，是如何建立学生能够终身学习的教育机制，然而我们现在的许多教师的力气都没有作在刀口上，而是用在了刀背上，所以见效微小。

当然一个学校的教育教学效果如何是与这个学校的领导者如何去进行管理和要求是有着很大关系的，杨晓涵老师的教学成功不只是因为她的教学能力方面，还在于她的管理，她的决策自然就是符合她的教学要求的理念的，而我们其他的学校是否也是这样的符合教师们的能力尽量发挥的理念呢？

比如在备课上、在上课上、在管理学生上、在学生作业上、在学生辅导上、在营造教学环境上、在保证教学条件上、在处理师生关系上、在考勤方式上等等许多相关问题上都会带来不同的正面影响或者负面影响。

如果我们是真的为教育教学着想，那么这些问题是不可能被忽视的。树立良好的师风需要每个老师的努力，都要从自身做起，培养良好的师德。希望能借评估的东风，“立师德，正师风，强师能”，使自己的德能更上一层。

第四篇：外出学习心得体会杨占东

我与领袖儿童教育

马桥小学 杨占东

我校正在开展”领袖儿童教育”研究，为进一步更新教育思想观念，端正教学态度，深化教育教学改革，不断推进教育创新，学校组织我们赴山东学习。在学习期间，我深入课堂，亲身感受了高效教学的课；就我想了解的问题向学生了解情况，听领导的讲座，用脑、用眼、用手、用像机记录自已想要记住的东西，读万卷书不如行万里路，别人所形容的与自己亲身体验的是截然不同的收获。为此我对郎口和昌乐二中产生更加隆厚的兴趣。在杜郎口中学和昌乐二中所见所闻

学习之前本以为，名师的课都是在表演；本以为，专家的讲座都枯燥无味；本以为，这次学习不就是那么做的，又有什么花样呢？本以为-----可是我就发现我错了。原来名师真不愧是名师，课堂是原生态的课堂，每天都是常规的课程每天中午都有30分钟的展示，除预习课我们看不到以外，学生在这样浓厚的学习氛围中成为了学习主人，从成功的展示、表演中体现学习的快乐。

一、建立了与学校管理相配套的校园文化。

当我们走近校园都感受到文化的氛围，校园到 教学楼的走廊两面墙上，张满了学生的名言警句，这更是与诸多学校的一大不同。许多学校的校园文化设置大都是名人、名家名言，学生看了毫无思索，甚至看都不愿看，而杜郎口中学则一改惯例，干脆来个学生自创名言，一来学生瞑思苦想深有感触，二来让学生体会到成为名人的喜悦心情。有些学生的佳作棒极了，如：“每节展示一分钟，必定改变你一生”、“生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩”、“人生需要快乐的点缀，快乐就在精彩的课堂”、“把握参与的今天，成就美好的明天，相信自己行，自己方能行”、“学习如登山，登山必有难，难中必有苦，苦中必有甜”、“课堂上没有绝对的对与错，只要你敢想，敢发言，那你就是最棒的”、“把握时机，成就梦想，动感课堂，我要飞翔”、“沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试”、“抓机会，快参与，人人都很可爱，多合作，显神采，成败同样精彩” “勇敢面对真实的自己，不对自己说‘不可能’。”“信念地久天长，再痛不闪泪光，纵使痛到极致，幸褔依旧飞扬。”“一个人活在世上，就应该正确地 1 看待自己的人生价质和生命的意义，做一个搏击风浪的勇敢者”“小道理用知识来构建，大道理润物细无声”“对手弱我就弱，对手弱我也强，无论对手弱与强，我都要比他强”“在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争”“面对困难和考验，掌声会给人以信心，给人以勇气，给人以奋进的动力。”、“你追我赶，有识有胆”、“抓机会 快参与 显风采 真英雄”、“给我一次机会，还你一份惊喜”、“多彩课堂 缔造希望”、“领先来自争锋，成功源于合作”„„，看到这些名言警句，自己不禁赞叹，学生真能！真有水平！学生很有个性，我们为何不让张扬？学生很有水平，我们为何不让发挥？让学生自己说出来，不比自己苦口婆心空洞说教强的多？哇！恍然大悟，原来浓厚的学习氛围是学生自己营造出来的。

特别是课前每一个同学都在自己园地最上方书写重要的知识，例如语文中的文学常识、数学中的公式、英语中关键句子或是名言，为学生开辟了学习天地，课内外实践的乐园，课间学生不是追逐，而是在准备自己的学习内容，营造了自主学习环境。

二、学习成为了学习的主人。

如果形容杜郎口中学的课堂，个个都参与，小组竞争，焕发动感多彩课堂，每一节课都是一道亮丽风景，课堂动中有静、活而不乱，学生发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，只要有的同学说上一句，其他同学就会自动让出来，非常有秩序，不需要教师的调解，而且学生回答问题的声音特别洪亮，语言有具有一定的逻辑性，当一个同学发言有错误时，其它同学会勇跃更正，在回答问题的同时还在认真倾听他人的发言。在这里课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，站在旁边或是后面，或是参与学生讨论，加上听课老师又多，常常很难辨认出来。只有学生遇到难以解决的问题或出现错误或理解有偏差或需要引导总结方法规律时，教师才进行点拨、指导。课堂中学生的表现让我欣喜、佩服和震惊，我从来也没有看到课堂上学生这样积极主动、生动活泼，每一个学生都积极参与，每一个学生都急于表现自我，每一个学生都充满了自信。自主、合作学习方式得到了真实的体现。这更让人想到了著名教育家叶圣陶先生的活：“教是为了不教”。教师不用教，而学生就学的积极主动，这难道不是一种真正的课堂教学吗？在杜 郎口中学的课堂上会出现这样一种生动活泼的、学生积极参与的喜人场面，这其中无疑蕴藏着教师的辛勤努力和付出！学生的良好学习活动是教师价值的最好体现，从这个意义说学生的舞台有多大，教师的作用就有多大。当课堂完全变成学生的舞台时，那正是教师的作用发挥到最大程度的时候。把课堂还给学生是杜郎口中学的一种刻意追求，他们的坚定探索着实令人钦佩。这真正应和了学生所说的一句话：“快乐就在精彩的课堂，心情随课堂的生动而快乐”。台上10分钟，台下10年功，从展示课上我们可以看出学生准备的程度，有了导学案学生小组合作探究，主动探究，查阅各种资料，小组在小老师指意下积极地完成任，对完成任务的情况小老师进行检查，特别是在课前各小组都在对该完成内容朗朗上口，不管周围有多少人，简直就像是在自由演讲，多么投入，多么专注。

三、良好的习惯是一切活动的保证

在校园及教室里，任何地方见不到一片垃圾，桌了上除了本节课要上课本和笔记本和文具外其余基本没有，学生暂不用的书都放在课桌下面，每一个小组中间放有粉笔盒，这是方便课前准备及展示用的。

每一节课前老师把准备的东西发给组长，由他们按导学目标、课内安排，合作探究及展示反馈抄写在黑板，每一个人也在装饰自己的板块，一节课整版就成为艺术设计。

学生的自学笔记人人都是公公正正的，一节课下来，老师几乎什么都不需要写，学生在展示时，书写一个比一个好，让每一个听课老师连声叫“绝”。

在阅读课上，教室内没有老师，但各个小组都在按老师的安排认真完成某些篇章，没有说话，看书看得非常投入，边看边做笔记。

课间操铃响，学生到达操场快而迅速，在跑向操场的途中，学生戴上白手套，所有同学穿上校服，整齐的动作，漂亮的舞姿，集体做了第一套后，然后各班带到指定的地方，按造型各班做的整齐、美观、有序，在做操的过程中根本没有说话的现象。

四、教学理念发生了深刻的变革。

时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题 让学生自主解决。

教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。对于每堂课来说“预习就是正课、自学就是正课”。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在倾听、了解、纠偏、点评、总结、释难。

老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

坦白地说，杜郎口中学的办学条件、师资条件很差，学生基础也很一般，但为什么会在全国产生如此巨大的影响，关键是他们的课堂“放”而不乱，变不可能成为成功的现实。其中有两点最值得我们学习：一是落实到位，二是相信学生。

五、建立了完善的管理体制。

1、每年新生入学，都要严格训练，从行为习惯，到课堂、包括书写以适应快节奏、高密度，激情高效课堂。

2、、建立了学生成长记录卡，每一个同学都要记录自己每一天成功的地方，需要解决的问题，促使学生自律，同时班主任对每一个同学考核打分。

3、小组化学习方式，改变以以前秧田式格局，小组内互相竞争，在组内由组长安排，每一个人都必须服从组长的管理，每一个人都有竞争对手，有帮辅对象，达到“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。

4、把学生和老师都放在集体来管理，哪里出了问题追究的是年级、班级和小组，变被管理者为管理者，人人都是学习的主人，人人都是管理者。看别人思自己

1、注重了知识的传授，而忽视了学生能力的培养。只会学一点死知识，却缺小运用知识的能力，喝求知识的欲望。比如说所学的东西没有引导学生内化，没有把知识与现实生活紧密结合，失去所学知识的实际意义。

2、只注重教师的主导地位，而忽视了学生的主体性。学生是学习的主人，教师只是外因，教师教学内容只有通过学生这个主体才能发挥作用。学生主体作用没有充分发挥，老师再使劲也是枉然。我们现在理由是不敢放，不是讲就是做题，学生根本不感兴趣，杜郎口实现“零”作业，是不是真正没有作业，其实比正常的作业还多，很多基础的东西学生已经预习课上已经独立完成了，在展示的课上高投入、通过了“三三六模式”，能达到所预期的效果，实质上他们做的作业并不少，原因他们的学生把学习当成他们自己的事的原故吧。

3、只注重教师的教，教师教什么学生就学什么，而忽视了学生的学，学生怎么学，学什么。我以往的教学中，只注重教学这个环节，没有关注学生的学，没有以学论教是教不好的，杜郎口中学的课堂一是处理前几节课出现的问题，二是老师在小组合作学习中，参与了小组的讨论，已及在展示环节中学生出现了困惑，老师点拨，引导，真可味“一石激起千重”。不仅要学到知识，更重要是掌握获取知识的方法。

4、片面追求教学质量与升学率，忽视学生学习能力的培养，更谈不上一切为了学生的发展。我们更关注的是学生的学习结果，忽视了学生的学习过程，学生生学习固然重要，但学生一旦有获取知识的方法，有生存的能力，他们一定会超越自我，实现他自己的理想。

总之，学生对所学的内容不感兴趣，没有从“以学论教”上想办法，所学的东西与现实生活脱节，教师没有真正调动学生主动性，老师讲的再好，在应试教育影响下，要么是高分低能，要么学生与老师唱对台戏，质量提不高，还会产生厌学情绪。

我想我应该从以下几个方面去做

一、用新的理念武装自己的思想。长到老，学到老，不可能照搬别人的东西，但我们可借鉴自己可取的地方，相信只要想做，没有做不好的。

二、培养学生学习英语的兴趣。1要把知识点细化，让每个同学通自己的努力能达到合格要求，对完成任务进行考核，让所有的同学越做越有信心；2要正面引导，发现学生闪光点，光大他们的优点；

3、用学生中事例去引导，让学习有困难的同学，学有目标，敢有方向。

4、想办法走进学生的心灵，开发他们的非智力因素，把时间和精力放在学习上。

5、老师要不断自身的业务素质，以满足孩子们喝求知识的欲望。

三、抓学生的行为习惯。我们再谈改革的时候，必须齐抓共管，这不仅仅是政教主任的事，班主任的事，更是所有老师的事，如果不训练，不能引起学生的重视。从学校到老师要形成一个合力，如果一个学生出了问题，要从正确方向去疏导，所有的老师都要关注他的成长，直到把他转化成型为止，这可以避免学生只重视班主任的话，对其它老师，非代课老师及后勤老师不当作一回事。再通过活动来抓，在活动中能锻炼学生，检验学习习惯和水平。更重的是能够唤醒学生自我约束才行。

四、让小组合作学习成为可能，通过自主、合作、探究式学习——实现了“教是为了不教”。尊重学生、相信学生、唤醒学生，真正把学生当作主体。在以前的教学中，老师包办的太多，束缚着学生的发展，先从培养小老师开始，再逐步扩大范围，使爱学英语成为可能。努力实践“领袖儿童教育三模教学”，尽量要把学习的主动权还给学生，学生能独立完成的老师不讲，小组探究中能解决的不讲，在小组管理上，首先要培养小组长，要让组长学习上在全班有影响，有组织管理能力，在小组内每人都有竞争对手，有帮辅对象，因人而异制定人性目标，这个目标在一定期限内不变，如果学习比较急定了，再提高目标，对完成任务的帮辅责任人要给予分数的奖励。整个小组做得好的被评为领袖小组。

五、学习管理方法，优化课堂效果。学生个人要放在小组来管理，学生自己能解决就让学生自己解决，一是锻炼了小组的组织管理能力，地来增强团结战斗的拧聚力。老师的管理只是一个方面，更重如何组织学生参与管理，实现由被管理者到管理者的过程，通过管理把被动学习转化为主动学习。

总之，此次山东之行，给我带来收获多多，反思多多。我最深的感受是：课堂教学改革，从抓学生自主学习开始，从运用小组合作学习法为切入点，马上行动！因为站在岸上不下水的人永远不会游泳。听了几场报告，读了几本书，会不了杜郎口和昌乐二中的经验。不亲自实践永远学不到手，能干出来才是真懂真会。学习教改是一个长期才能出成绩的事情，要永不言放弃，坚持到底必然胜利。他们的成功经验也让我们坚信：只要把课堂放开，把自主还给学生，我们的课堂照样可以焕发出生命活力！只要我们放开胆子敢抓敢干、放开手脚真抓实干，把他们的成功经验与我校的领袖儿童教育实际结合起来，那么，再次提升我们课堂教学的质量，全面提升学生的素质绝不是遥远的召唤。

第五篇：271课堂教学模式精简版----杨晓东

“271”高效课堂教学模式

一、271教学模式简介

1、时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的 “讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起 来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展 示）占70%的时间约30分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织“过关”。

2、学生组成的划分。在任何一间教室里，大概学生的组成是20%的“优秀” 学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。3、271模式要求教师在课堂上，既要充分“利用”好10名优秀学生资源，又 要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。第二，要通过小组互相讨论，促进中间70%部分的学生“向上分化”，把其中的20% 转化成优秀生，以此扩大优秀生比重。第三个目标是把原本10%的后进生向着 70%的群体推进。昌乐二中的271课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分体 现了教育对每个学生的尊重。

4、学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能 学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点 拨，反复训练才学会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。

5、学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的“作 业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。

6、生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实 践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。

二、基本理念

1.“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。

2.“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。3.“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。

4.“271高效课堂”教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。

5.“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作。

6.“271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。7.“271高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。8.“271高效课堂”的三个循环过程：课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位。

9.“271高效课堂”的三件宝：活页夹，双色笔，纠错本。10.“271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。11.“271高效课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。

12.“271高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。

13.“271高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学。14.“271高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。

15.“271高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。

16.“271高效课堂”的三条“高压线”：预习不充分的课不准上，严禁教师与学生抢风头，必须当堂落实达标。

三、总体要求：

1.真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师永远是面向永恒的职业，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是高效课堂的催化剂。

2.高效课堂既是过程又是目标，课堂的高效来源于教师课前的精心准备和对高效学习小组的培训。

①教师课前的准备不仅包括教学内容的准备，还包括学生学习过程的精心设计。教师要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔细推敲每一个教学环节，提前设想每一个可能出现的教学事件，搞好每一个教学环节的过渡和衔接。

②教师每一节课前都要对学习小组和学习小组长进行培训，要有明确的学习目标，有具体的过程指导。教师课前培训是实现学生从“学会”到“会学”到“学好”的关键，要课前有指导，课上有帮助，课后有反馈，不断反复，循环改进。

③教师每堂课对学习小组学习安排（讨论、展示、点评、质疑）、小组长的作用、立体交叉学习目标的要求都要用大屏幕展示。

3.高效课堂要让学生真正全身心地投入到学习过程中来，享受到智力劳动的快乐。①教师要针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标进行引领，目标要具体、立体，及时到位，这是教师设计高效课堂的关键。

②要教育学生有清晰的自我认识，有明确的目标追求，有学习的内在需求和动力，有成长的渴望。

③要引导学生进行质疑，对学习内容不满足，不盲从，不屈从，不迷信，质疑是创新的雏形，教师要小心呵护学生创造的思维，时刻注意保证课堂的安全。

④要引导学生进行多元化的理解，教育是解放而不是封闭，多元理解有助于培养学生宽容的精神、开放的心态和民主的性格。

⑤要引导学生自主规划和调控自己的学习进程，高效课堂就是要让每一个学生都按照自己的需要进行学习，每一个学生都要做一个有头脑、有条理的主动学习者。⑥要引导学生及时对学习活动进行反思总结，回顾学习过程，清点学习收获，总结学习方法，重新认知学习内容。

4.高效课堂的讨论、展示和点评是“271高效课堂”的关键环节，是教学过程的主体阶段。

①课堂能否成为开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，关键在于教师是否真正地对学生的潜能有高度的尊重和珍视，是否对学生充满信任和乐观的期待。只有真正尊重每一个学生存在的价值和尊严，才能彰显民主、平等的教育精神。

②教师要注意积极引导学生大胆质疑和主动探究，重视学习过程中师生、生生之间的互动与合作，引导学生对问题进行多角度理解，鼓励不同观点之间的争鸣和碰撞。让学生多一点个性张扬，少一点自我贬抑；多一份自信与自尊，少一点自轻与自贱；多一点自主选择与自主承担，少一点轻信盲从与不负责任。

③教师要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会沉默，学会等待，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，要让“听”的课堂变成“说”的课堂，让“静”的课堂变成“动”的课堂，让“教”的课堂变成“学”的课堂，让课堂成为学习的超市、生命的狂欢。

④教师课堂上最佳状态是热情洋溢、激情四射，教师课堂上最佳面部表情是亲切和微笑；教室里最佳学习氛围是温暖和温馨，学生最佳学习状态是自主和自信，学生学习的最佳方式是竞争和合作。学生的学习方式就是学生的生存方式和发展方式，教师是学生探索精神和好奇心的重要保护者，是成长的守护者。

四、“271高效课堂”中教师工作

1.深入挖掘教材

挖掘教材要紧扣新课标，体现整个教材体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域，做好学生成长能力设计，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。倡导“自主研究文本、发现问题——广泛占有材料、感悟提升——集体研讨、回归文本”的教材挖掘模式。2.精心编制导学案

导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂的路线图，是高效课堂成功的前提。①编制者要本着高度负责的态度，下大功夫，大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突出，难易适中，设计ABC分层，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。

②编制走程序，提前一周确定编制人，每一组编制一节课的导学案，提前一周开始编制，中间研究两次，备课组长、包科领导参与组织研究。定稿后印发给每位老师，电子稿上传至ftp，实现资源共享。

③导学案内容要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检 测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结，注重限时训练。

④导学案编制体例要规范，要设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。

⑤导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。3.搞好集体备课

①主备人要概括提炼集备内容，认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力，研究学生能力达成的策略和方法。

②每个导学案编制小组组长要对导学案的编制和使用进行说课，要说明本节课的知识技能在整套教材中的地位和作用，介绍能力培养的策略和方法。③要对小组长和小组的作用发挥提出可行性的指导措施。④要对学生的学习过程和当堂检测提出具体方案。⑤语文、英语科要研究下一周的阅读指导设计。4.确定学习目标

要对课堂三维学习目标有明确的定位和设计。

①针对课标要求和当堂内容及学生实际，恰当表述知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标。

②教师对目标要有准确认识，要善于创设恰当的情境，用好现实的鲜活素材，激发学生学习兴趣。

③要保证每节课都要围绕三维目标展开并达成。5.精心进行个人备课

个人备课即课堂学生学习过程的设计。

①要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求。②每堂课都要对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。根据学科需要大胆创新展示方式，展示内容要有价值，展示方式要高效。

③要有对新生成目标的预测及答疑准备。④要有即时性评价的设计和时间控制的预设。⑤要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想。

⑥对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。

⑦对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）要有总体的设计和落实措施。6.组织学生课前预习

课前充分预习是“271高效课堂”顺利进行的前提和保障，对教材预习越充分，对导学案越熟悉，课堂效果就越好。教师要指导学生利用课前15分钟左右的时间自主学习，认真钻研教材，查阅相关材料，静心思考课本内容，在此基础上完成导学案。不会的问题用红色笔标出，找出难点和疑点，明确课堂学习重点，提高课堂学习的针对性。预习过程中，小组长要做好调控，组织同学进行简单讨论，认真检查每个同学的学案，确保自学效果。7.培训学习小组及学习组长

①教师要详细批阅导学案，针对学生暴露出的问题认真备课，科学设计学习目标，设计学生需要讨论的问题和展示的内容，预测学生展示和点评过程中可能出现的问题（准备好课堂检测题目）。教师要充分准备，考虑到课堂上的每个细节，熟练驾驭课堂，灵活处理课堂新生成的问题。为培训小组长做好准备。

②教师课前培训组长，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程，老师们要高度重视，确保每节课前都要有培训且培训效果好。③任课教师要创新培训方式（如小纸条、学科班长自主培训等），提高培训效率，少占用学生学习时间。

五、“271高效课堂”中学生活动

1.制定目标

每一个学生都要根据教师确定的学习目标，制定自己本节课的学习目标，包括知识目标、能力目标，明确展示内容和点评内容，酝酿情感，极度热情、自动自发地投入学习，让自己“跳一跳够得着”，不断挑战，不断进步。2.积极讨论

讨论开始前，要再迅速浏览导学案，明确讨论重点，讨论时要做到： ①每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习中去；

②学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标；

③所有小组成员起立，将凳子轻轻放到桌子下面，开始站立讨论；

④小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可A1准备拓展，A2教C1，B1准备展示，B2教C2； ⑤讨论要全员参与，要积极表述自己的观点，杜绝不参与讨论的现象，讨论完后立即坐下，迅速巩固落实。3.认真展示

高效课堂的展示，既是学生学习成果的展示，更是学生生命成长的展示。展示前的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。展示时要做到： ①书面展示各小组要同时进行，展示要围绕学习目标；

②根据老师安排的任务，展示小组迅速派出展示同学到黑板板书； ③展示脱稿，板书工整、迅速，抓住要点；

④展示同学不仅展示重点难点、规律方法，也可展示问题、疑难；并准备好变形拓展训练。

⑤既不展示又不点评的同学马上落实当堂内容。点评同学看展示的内容，准备点评，小组长搞好控制，确保效果。4.踊跃点评

点评的准备和对知识方法的归类、拓展是高效学习的有效途径。点评是课堂画龙点晴的关键环节，集中精力，积极参与，认真思考分析，善于借鉴他人或老师的点评，对点评中新生成的疑难要善于追问，对知识进行深化提升。及时做好笔记，力争当堂学习目标达成率100％。

①点评、拓展言简意赅，高度概括，关注达标和结论生成过程，点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”。对精彩的点评，同学们要掌声鼓励。②非点评同学迅速记录问题要点，注重问题总结，学会质疑、补充，点评人搞好主持，灵活调控课堂节奏（如其他同学或老师提出的问题自己不会，可先求助同学，也可求助老师）。5.当堂反刍

每一个学生都要利用下课前的几分钟时间对当堂学习内容进行反思总结，梳理所学内容，总结学习要点，形成知识网络，同时对自己在课堂上的表现进行反思，明确自己下一步的改进措施等。6.小组总结

学习小组长首先要在每节课结束前，对每个同学的学习目标达成率进行量化、打分、排队、公布，并对每个成员的学习过程、学习表现进行总结，搞好记录，对本节课表现不足的地方要实事求是地指出，以利于不断改进。最后要评选出本节课最佳学习个人。7.班级总结

学习班长要在下课前总结本节课学习内容、学习目标达成、不同小组在学习过程中的表现，评选出本节课最佳学习小组、最佳学习个人等，号召每一个学生都向表现优异的同学学习，做最好的自己。8.归纳整理

当天内容要当天复习，并联系已学知识，做到温故知新；将规律方法和典型题目分类整理到典型题目本上，通过规范整理，提高解决问题的能力，不留问题尾巴，做到堂堂清、天天清。

六、分层讨论、分层达标：

当学生完成导学案后，老师公布答案，学生先自纠然后开始讨论，学习小组长了解每个组员的学习情况后，先安排A与A、B与B、C与C进行讨论，然后A教B、B教C、A拓展质疑的方式进行组内组织讨论，最后将疑难反馈给老师。讨论中要注意问题的有效性和高效性。有效性是指讨论的问题有价值、有意义，值得讨论。高效性是指讨论效率要高，在最短的时间内达到最佳学习效果。要坚决避免无效、低效的问题浪费时间和精力。讨论时A的目标达成率大概120%左右，B的目标达成率大概100%左右，C的目标达成率大概80%左右.讨论完成后行政小组长要帮学科小组长对每个组员的达成情况进行检查，并准备下课前的当堂检测。