工作总结马欢2012

第一篇：工作总结马欢2012

个人专业技术述职报告

固海扬水管理处检修队

马欢

二〇一二年四月十五日

个人专业技术述职报告

时光飞逝，转眼间，在固海扬水管理处检修队工作已两年时光，从当时的努力，到喜悦，到不适应，再到今天成为了真正的扬水工作者。在过去的两年中，我一直严格要求自己，认真学习，努力工作，积极思考，力求在工作、学习上有进步，在党性修养上有提高，踏踏实实做好本职工作，在领导的亲切关怀和同事们的悉心帮助下，加强政治理论、业务知识和实践相结合的学习，使我在政治和思想水平方面都有了很大的提高，对具体工作内容和工作性质也有很大熟悉。为今后能更好的工作提供了基础，现将本人参加工作两年以来的思想、工作和学习等方面情况总结汇报如下：

一、政治思想方面，我积极学习“三个代表”重要思想和科学发展观，深入学习十七届五中、六中全会精神、“中央一号文件”精神和水利厅下发的以及管理处转发和传达的水利方面政策法规文件精神。通过学习，我对党的先进性教育活动的重要性和必要性有了新的、更进一步的认识。通过学习，使我明白了作为一名扬水工作者，一名入党积极分子，必须坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，这样才有助于我未来党员先进性教育的更进一步学习。全心全意为人民服务，尽心尽力地为民解忧，心系群众的安危，努力为群众多做好事、多解难事、多办实事，是党的最高政治觉悟。扬水工程发挥着防洪、灌溉等社会效益，担负着

“造福百姓，安居乐业”的重要职责。因此，扬水工作的好坏，直接关系到人民的生命财产安全。对于作为一名扬水灌溉方面专业技术人员的我来说，深感责任重大，在工作中决不能掉以轻心。

二、履行工作职责方面，我严格遵守单位的各项规章制度，时刻谨记按要求安全工作，坚持按时上下班，积极配合领导工作安排，随时随地听从领导工作派遣，积极主动配合和协调同事之间的工作。扬水工作结果在水，过程在电。整个扬水过程跟电力设备系统紧密相联，工作过程中时刻伴随着众多的危险。安全第一，工作而后。安全工作是我们扬水工作者应该时刻谨记的。我们的电力安全操作规程中四不伤害：不伤害自己，不被别人伤害，不伤害别人，保证他人不被自己伤害。在工作过程中，我时刻注意自己和他人的安全，严格遵循安全操作规程，按规程操作。

三、学习与工作实践方面，我通过理论学习对水利事业有了一个初步的认识和了解，通过实践锻炼，让我的业务技能不断增长，工作能力不断提升。紧张的工作节奏，让我的工作能力和思想认识都有了很大的提高。同事对于工作的执着和热爱深深的感染着我，百忙中他们抽空耐心的帮助和教导我们，无论生活上工作上他们都为我树立了良好的榜样。

四、工作业绩方面，我跟随师父们参加大柳木泵站、古城泵站及泉眼山泵站的更新改造工程机电设备安装与调试工作。虽然工作很辛苦，但学习更为重要，整个更新改造工程期间，我学会了主副厂房所有设备的电缆的合理敷设、电缆穿线管的合理布局与正确预埋、高压电缆头的制作、电气设备的正确安装，明白了

屏柜的控制原理、机电设备的保护措施，知道了保护测控装置的作用等。通过大型泵站的更新改造工作，使我受益匪浅，我学到了很多实践经验。

我跟随师父们参加了系统各泵站2011年春秋季和2012年春季检修工作。在检修期间，我们经常起早贪黑，每天连续奔波于管理处下达检修计划的三十一个泵站之间。在师傅们的热心指点下，我学会了对泵站主厂房、高压室、厂变和变电所里的电动机、变压器、互感器、避雷器等设备的交直流耐压、介损、直流电阻、绝缘电阻测试试验和带电设备及通讯塔、避雷针等的接地网测试试验。另外，我还学习了二次保护装置的校缺试验，相信今后我会更加胜任这份工作。

在上水闲暇时间，我被借调入本单位计划部负责党工团方面各类文件收发与实施方案及活动总结的编辑、通讯稿件的上报、年初工作计划与年终工作总结的编写、大型泵站改造工程组织设计的汇编、春秋季检修计划的汇编、检修试验资料的整理、工程期间保证资料的收集和质检资料的填写等工作。

总结两年来的工作情况，尽管有了一定的进步和成绩，但在一些方面还存在着不足。比如有创造性的工作思路还不是很多，个别工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。对于工作中还存在很多的不足之处，我还需要更多的去学习，及时的发现和纠正工作中存在的问题。在这里，我重新审视自我，更准确、更具体的确立了我今后的人生目标与行程。我选择继续坚持服务于水利行业，依然投入于那世人所认为的艰苦工作之中

去。人生在于价值、意义、成就。人之一生，价值体现，不仅为己，更为社会。我们应该拥有正确的人生价值观，多年的求学生涯就是为了日后自己有用武之地，体现自己的人生价值。值得为国家，为人民而敬业，值得被社会，被人民所好评。固海扬水工程是宁南山区人民的生命工程，紧系着宁南人民解决温饱，奔小康的宏伟目标。此项工程巨大，责任巨大，正需要有知识，有作为的青年之士，出生农村，满怀壮志的我，更应该投入于此项工程工作之中去。作为一名年轻的扬水工作者，我应该更加努力加强自己水利工作方面专业知识的学习和实践能力的尽快提升，以便于今后更好的投入到扬水服务工作当中去。同时，还应该结合自己大学四年所学的专业知识更好的，更多的去解决实际工作当中存在的问题。相信今天的努力学习，日后的努力工作会为灌区人民创造出更多的财富。

第二篇：个人实习总结 马欢

2012—2013学年第一学期初教学院学生

教育实习个人总结

专业: 小学教育

班级: 小教（2）班

学号：20101122218

姓名：马欢

2012-2013学年第一学期初教学院学生教

育实习个人总结

根据人才培养方案和《楚雄师范学院“国培计划（2011）”——云南省农村小学语文、数学骨干教师置换学习暨初等教育学院学生教育实习工作实施方案》，我于2012年9月14日——2012年12月15日到大姚县幼儿园进行教育实习。现将本人教育实习情况总结汇报如下：

一、教育实习基本情况

我实习的班级是大姚县幼儿园小一班，我班共有37名幼儿，其中男孩18人，女孩18人，年龄大多在3到4岁之间。大部分幼儿不具备基本的生活自理能力，少部分幼儿不能用语言向老师请求帮助，不能听懂老师的指令，更不能按老师的要求做，多数幼儿动手能力差，体质弱。多数幼儿不适应集体生活，对新环境感到陌生、胆怯，不愿意与老师、小朋友交流，等等。幼儿的生活、学习常规及行为能力急需培养。

二、教育实习中取得的成绩与收获

时光如白驹过隙一般匆匆走过，不知不觉我三个月的幼儿园实习生活已经结束了。在这三个月的实习时间里，我丰富了自己的工作经验，在知识上也有不小的收获。在这多时间里，我从对幼师工作的一无所知，到了解教学流程，再到如今照顾幼儿的饮食起居日渐井井有条。这多时间的磨练，我觉得自己是收获了，至少在面对那些幼儿的时候是，我从刚开始的束手无策、不知所措，到现在虽说不是得心应手，但至少是能随机应变，我觉得我成长了。

回顾这些日子，幼儿园的实习让我在快乐中获得了很多知识，学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富。在这段时间里，我尝试了许多人生的不同际遇，它教会了我执着、坚持、奋斗、理解和珍惜，这是我在学校里学不到的。幼儿园的实习生活虽然辛苦，但很充实。这次实习对我来说是一次非常有益的磨练和尝试，从中我获得了很多宝贵的东西：

首先，保教工作。我虚心请教赵老师，积极配合她的工作。户外活动时，提醒幼儿注意安全；帮助孩子按时服药；提醒幼儿喝水排队，不说话，以免被水呛到；吃饭时小心被烫，安静进餐，不挑食；睡觉时不说话，帮他们盖

好被子，小心着凉；帮他们整理仪容......我尽自己的最大努力照顾好每个幼儿，让他们快乐成长。

其次，教育工作。作为实习老师的我，刚开始时面临的最大问题是不熟悉教材，不知道该怎么对幼儿讲。后来慢慢地，我通过向其他老师请教及听她们上课，掌握了一些上课的方法和技巧，并且认真备好每一节课，准备好上课的教具。经过多次的实际操作，我基本了解幼儿的身体和心理特点，知道怎样组织他们，并上好一节课，这让我积累了更多的宝贵经验。

另外，家长工作。刚开始时，我不知道要怎样与家长们交流，而且有些胆怯。经过多次的磨练后，我能以一名教师及朋友的身份，跟每一位家长交流孩子在幼儿园的表现。在幼儿教育中，“家园合作”很重要，我虚心听取家长的合理化建议，同时妥善处理无理要求。幼儿的表现及时通知家长，同时对幼儿的表现给予批评和表扬，取得家长的充分信任。我通过认真办理“家园连心桥”和“请您帮忙”密切家园合作，共同关注幼儿的成长。

通过这次的实习，我掌握了一些与幼儿相处的方法，这是一笔难得的财富，实习让我的思想逐渐成熟，也是我懂得了“学高为师，行正为范”的道理，让我真正感悟到作为教师我们要秉着吃苦、忍耐、拼搏、合作的精神去服务好每一位幼儿，每一位家长。实习生活也让我初尝了身为一名幼儿教师的酸甜苦辣，不过这次宝贵的实习，真的让我收益颇丰。

三、教育实习中的缺点与教训

通过实习，我有了很大的收获，但也有很多不足的地方：

1、幼儿安全。幼儿的安全很重要，但是有一次在组织幼儿户外游戏活动时，我忘了特意指定固定的场所，导致幼儿太过分散，照看不过来。有一个小朋友不小心摔倒了，脑门儿上磕了一个包。从那以后，我吸取教训，更加注重幼儿的安全和保教工作，无论什么活动都小心翼翼，尽量照顾好每一个幼儿。

2、教学方面。我的词语不够儿童化，语调语速把握的不是很好，不够亲切生动课堂内容形式不够多样有趣，不能较好地吸引幼儿的注意力；活动过程安排不太合理，导致课堂失控；幼儿的情绪调动掌握的不好，有的课程幼儿提不起兴趣，课堂调控及应变能力还很欠缺。

3、户外游戏。组织户外游戏时，不能用恰当的语言，组织幼儿队形；幼儿活动过程中太过分散，他们的安全照顾不过来，有时会发生意外伤害；另外，自己对游戏玩法不熟悉，太过限制幼儿，导致幼儿游戏时混乱，甚至是失去兴趣。

4、自身方面。性格有些内向，组织活动时不活泼、放不开；心理素质差，一遇突发事件便乱了阵脚；专业素质有待提高；有时耐心不够好，有点儿暴躁；课程重难点掌握不够，授课条理性、逻辑性有待提高；语言组织能力有待加强。

四、下一不努力目标与整改措施

1、加强自己专业知识的学习，提高专业技能技巧，努力加强自己的专业能力，培养良好的专业素养。

2、提高自己的语言组织、表达能力，丰富自己的词汇，注意语言的儿童化。在以后的教学中，要加强语速语调的训练，要能吸引幼儿注意。

3、改变自己的教学方式，注意丰富课堂的形式，充分调动幼儿的积极性，才能较好地开展活动。

4、对幼儿的常规、纪律培养及生活自理能力的训练应加强，这些都是为幼儿今后的学习生活奠定基础，要努力让幼儿尽快形成良好的自理能力及各种常规。

5、努力完善自己的性格，使自己能更好地接近幼儿，走进他们的内心世界，从而更好地了解他们，掌握更好的教学方法和技巧。

2010年12月19日

第三篇：文明上网 健康成长马笑欢

文明上网 健康成长

作

者：马笑欢

指导教师：王立英

单

位：蓟县马伸桥镇宋家营中学 时

间：2007年6月 在当今社会，随着社会的发展，时代的进步，网络一点点接近生活，在生活中起着至关重要的作用。网络是人类技术的产物，它无时无刻不在提高人民社会生活的质量，但是在这同时可能对部分网络使用者造成伤害。所以我们要正确认识网络的含义，用其所长，避其所短，发挥网络交往对生活的积极促进作用，享受网络带来的影响。网络可以用来人际交往，网络交往超越了空间，实现了古仁人“天涯若比邻”的理想。它超越了空间、辈分、年龄、职业、地位、相貌、肤色，提供了平等交往、广泛联络、自由活动的平台。

网络不仅有广泛联络的优势，还使大容量的信息得以快速传播，为我们了解时事、学习知识、与人沟通、休闲娱乐等提供了便捷的条件。在网上我们可以问诊、寻亲、求教等，也可以享受到网络的诸多益处，如开阔眼界、放松心情、学习知识、结交新友等。

提到双刃剑，我们心中自然浮现出英雄与魔鬼的形象。英雄提剑行侠仗义，人们夸赞那是一把神剑；魔鬼手中的剑饰灾星，走到哪里哪里遭殃，人们恨不得将其折断以解心头之恨，网络也是一把双刃剑，既有利也有弊。

例如，网络交往与现实交往有很多相似之处，其中有许多温馨感人的故事。而沉迷网络荒废学业，以及诱惑欺诈的事情也是时有发生。有些人沉迷于网络游戏，严重的影响学业和危害生命，在他们看来上网比学更重要，一旦减少上网时间就会焦躁不安，有时为了上网宁愿放弃重要的人际交往和工作，不惜交付巨额上网费；还有些人利用网络实施违法犯罪活动或利用网络浏览一些不良信息，因此使自己陷入了无底的深渊，也曾经有多少个家庭应为网络而支离破碎。

由于这些网络的危害，有些人不接受上网，拒绝网络，也间接地否定了网络的益处。其实只要让我们掌握网络，而不让网络掌握我们，我们就会合理地运用网络了。

在利用网络的过程中只要我注重浏览、寻找与学习工作有关的信息，不在无关信息面前停留，不再无聊信息上浪费精力，学会“信息节食”，学会抵御网络上的不良诱惑，我们就会看到网络的益处，在利用网络的过程中，体现自己的人生价值。

打开网页，就等于与世界握手。网络让我们做到了“秀才不出门，便知天下事”，只要我们合理地运用它，网络就会为我们服务，帮助我们掌握大量信息，成为我们最忠实的朋友。

第四篇：个人工作总结无欢

评优材料

制定人：吴欢

制定时间：2011年1月5日 制定内容：单行评优材料

记者团是我心中的第一缕阳光。我对他的热爱已融入了我的生命之中。

转眼间2010年的工作已经接近了尾声，根据自身工作的实际情况，给出我最真实的评价，为以后的工作做出指导，提高工作效率。

㈠业务方面

从入团的第一天起，写作能力得以提升，培训感受、文学稿件等的方式写过的东西已达3万字左右，每次写作都是用心在写，所以提升也很快；加之进入文学编辑部后，接触更多的文学稿件，对自身的提高也有一定的帮助；还接着评选优秀稿件，与组连部沟通向外界投稿，给文学爱好者更大的舞台；部门内部开展了文学交流大会，各成员之间的经验讲解，给了我自身更大的提升；12月团庆系列活动之中，与学院步长读书馆达成协议，共同提升全团的业务素质，给记者团成员实行“两月五本”制度，提高阅读量，借此机会也丰富了我方面知识，成功需要磨练，记者团给了我更大的进步，在记者团的磨练之我的文学功底更深厚了，也增加了自信心。

㈡纪律方面

进入记者团的第一天起，就有一种感受，“军事化管理，逐级负责”记者团有着铁一般的纪律，每天的签到，为期一周的军训，每周的值班，18个小时的野营拉练，一个纪律严明的我出现在记者团里，我克服了懒惰，纪律严明所以我的每项工作都做得很漂亮，这是我最大的收获，我变了，变得勤奋，变得有条理，变得有理想，逐渐在接近成功的道路上奔跑。一个有纪律的团队是永生不灭的，团内的每个人也会是强大的，威威凛风，体现了一代军人的风范，纪律意识在每个人的身上体现着。纪律只是一种约束，在纪律的监控下我更优秀了。

㈢思想方面

进入大学每个人心里都有种放松感，想着在大学享受生活，即使参加社团也只是为了丰富课余生活，而进入记者团，我的想法完全改变了，在这里有的只是你追我赶，有的只是钢铁纪律，有的只是团队凝聚力，一种崭新的生活方式在塑造着每位敢于挑战的记者团人。我开始积极向上，努力调节好学习与工作的关系，我的生活每刻都很充实，摆脱了90后通有的忧郁感，正在向着新一代的有理想有追求的目标奋斗，思想先进，工作积极认真，我在思想方面也逐渐向着中国共产党的指导方向。

回顾一年来的工作，我在思想上、学习上、工作上都取得了重大进步。

在将来迎来的一年中，我会继续努力，将我的工作能力提高到一个新的档次，不辜负大家对我的期望，我会尽我所能的工作，帮助团队实现发展，相信团队的明天会更好！

2011年1月5日

单

行

评

优

材

料

吴欢 文学编辑部 2011年1月5日

第五篇：有效教学综述 高玉霞马欢

有效教学的理论与策略（马欢

高玉霞）

我们要明白有效教学，那应该从下面几个问题入手：什么是有效教学？怎样有效教学？问什么要有效教学？ 一．有效教学的背景

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。“有效教学”的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观，它倡导教学是一种教师个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的、“约定俗成”的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的、教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20世纪以来科学思的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学，也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为、结果变量等。

国内对有效教学的首次论述，见于陈琦、刘儒德主编的《当代教育心理学》。该著作专辟一章论述有效教学，介绍了有效教学的教学模式，探讨了有效教学的特征，论述了针对不同课题的有效教学策略。陈厚德编著的《有效教学》，是国内第一本关于有效教学的专著，提出了有效教学的基本观念，论述了有效教学的基本原则、基本要素、基本模式以及有效教师的基本素质和技能。钟启泉、崔允廓、张华主编的《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展<基础教育课程改革纲要(试行)>解读》详细解说了有效教学的理念。高慎英、刘良华合著的《有效教学论》对有效教学的追求及历史经验进行了梳理，还指明了有效教学的新方向，特别强调了有效教学的资源开发。乔建中、陶丽萍、张丽敏、史瑞瑞同志在《我国有效教学研究的现状与问题》一文中，对我国有效教学研究的总体状况进行了系统的总结。(新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究 李朝霞 湖南师范大学硕士论文 2011年5月)二 什么是有效教学？

“有效教学”的涵义到底是什么? 什么样的教学才是有效教学? 我国学者从 2003 年开始, 针对这个问题进行了很多讨论。第一, 从教师教学实践的角度来分析有效教学的涵义。“有效教学意味着教师能够有效讲授、有效提问(并倾听)、有效激励。”（刘良华:《什么是有效教学》,《广东教育》, 2004年第 7 期。）有效教学是为了进 教 师 发 展 的教 学 ,教 师 的 “ 反 思 教 学 ” 将 成 为“有效教学”的依托。（高慎英:《“有效教学”的理想》,《课程·教材·教法》, 2005年第 8 期。）

第二, 从学生发展的角度来界定有效教学的内涵。有学者认为“有效教学是教师通过教学过程的有效性, 即符合教学规律, 成功引起、维持和促进了学生的学习, 相对有效地达到了预期教学效果的教学”。（姚利民:《有效教学含义初探》,《现代大学教育》, 2004年第 5 期。）在新课程改革影响下, 有学者进一步延伸了有效教学的内涵, 认为促进学生的发展指学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得协调性的、整合性的发展。（余文森:《课堂教学有效性的探索》,《教育评论》, 2006 年第6 期;宋秋前:《有效教学的涵义和特征》,《教育发展研究》,2007 年第 1 期。）

第三, 从有效教学自身的结构出发, 概括出有效教学的涵义。在表层上分析, 有效教学是一种教学形态;在中层上分析, 有效教学是一种教学思维;在深层上分析, 有效教学是一种教学理想。实践有效 教 学 ,就 是要 把 有 效 的 “ 理 想 ” 转 化 成 有 效 的“思维”, 再转化为一种有效的“状态”。（龙宝新、陈晓端:《有效教学概念的重构和理论思考》,《湖南师范大学教育科学学报》, 2005 年第 4 期。）

而在对有效教学的定义上，国外对教学有效性的概念界定主要有两种：一种是描述式定义,把教学有效性描述为能够产生有效学习的教学，美国默塞尔(Mursell, 1954)以学生为中心，把教学结果作为判定依据，认为教学的结果能持久、学生能自由、有自信、能将知识在生活中运用的教学才是有效教学。这种定义把教学有效性规定为以下三个方面：①把学生的学习和发展视为有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。②极力调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，这是有效教学的出发点和基础。③创造和提供适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。另一种是流程式定义，即用流程图的方式分析教学有效性的各个环节及它们之间的关系等，斑巾界定方式主要从以下三方面来描述教学有效性：一是教学效果，二是教学效率，三是教学效益。较描述式定义而言，流程式方式较为全面地关注教学过程，而不是局限于其中任何一个方面。教学效率是指教学所得与教学所耗的比值。这个比值越高，就说明教学的有效性就越高。这种观点以美国学者布卢姆（Benjamins.Bloom)为代表。美国学者布卢姆（Benjamins.Bloom)在《有效教学理论》一书中指出：“有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律前提下，以尽量少的时间、精力和物力投入，最终实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。”布卢姆认为有效教学应关注全体学生，关注教学效益，关注测验量化和有效教学策略。（湖南师范大学 硕士学位论文 高中语文课堂有效教学研究 周利梅 2012年11月。）

关于语文课堂上的有效教学，有学者认为它可以解释为: 它是教师依据语文学科性质, 制定三维教学目标, 通过优化教学过程, 促使学生自主学习, 从而能够相对有效地发展学生的知、情、意、能等目标的教学。这个内涵有四方面要求: ①语文教学必须遵循学科本身的性质, 不能上成纯粹的知识训练课、政治课或文学课。②语文教学在设计上要注意体现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等方面的要求, 把握不同教学目标间的内在联系与有机整合,避免顾此失彼。③语文教学过程应该追求效益的最优化, 应该立足学生的学, 注意激发学生的动机与兴趣, 引导学生积极参与教学过程, 培养学生自主学习的能力④在教学效果上应力求实现学生语文“知、情、意、能”的综合发展, 促进学生良好的语文素养的形成。语文课堂教学只有达到了这四方面的要求, 才是真正意义上的有效教学。（曾毅.新课程语文课堂有效教学的内涵与特性[J].教育理论与实践 ,2007 ,(11)）三、怎样有效教学？

所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体地说，按教学话动酌进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策，并不要求教师掌握每一项技能。

教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动情晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它包括教学内容块的顺序安排、对教学中要包含的学习成分的描述、教学时间学习者如何分组的说 明，以及为有效教学而做出的媒体选择等。（杨明春主编 , 《新课程理念下语文课堂有效教学策略与方法》 , 西南交通大学出版社 , 2010.05 , 第34页）

崔允浩在《有效教学：理念与策略》一文中将有效教学的策略分为了三个部分，即教学准备策略、教学实施策略和教学评价策略。语文课堂的有效教学策略主要指的是教师在课堂中进行决策的过程，也就是教学实施策略（教学实施策略并不仅仅发生在课堂中）。具体来说，就是要从教学目标、教学过程、教学方式和训练与评价方面来回答这一问题。（唐秀清，高中语文课堂有效教学的策略）教学目标的有效性策略——科学地动用教材, 做好教学预设，教学过程的有效性策略——合理地组织教学，教学方式的有效性策略——师生个性的张扬，训练与评价的有效性策略——开放学习实践。“有效课堂教学”行动策略，目的就是“删繁就简，去伪存真，返璞归真，提高成绩”。

有效教学的策略是指“教给学生怎样学”；“教给学生学习的方法”；“既得教，还得学”。是双主体的地位，老师靠学生来完成目标任务，学生靠老师来引导辅导完成学习任务。余文森提出了课堂教学的三条铁规律“先学后教、先教后学、温故而知新”，总而言之，教是为了学，学离不开教，一个目的就是学会。下面将从以下几个方面阐述：

四、有效教学的策略

（一）教学过程设计的有效教学策略

教学环节突出学生的学，教学情境激发和支持学生的学，教学方法利于学生的学，学生的学紧紧围绕目标的达成展开。由此看，有效设计的出发点是学生的学，归宿是目标的达成。这就要求我们去研究，学生是如何学习的，学生如何学习才是高效的。可以称为以学定教。

（二）课堂设问的有效教学策略

1.课堂提问要新颖

“学习的最好刺激，乃是对所选的材料的兴趣。”布鲁纳说过，兴趣是人积极探究事物的认识倾向。

2.课堂提问要有启发性

激发学生兴趣，能激活学生思维的，启发性的问题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。

3课堂提问要有包容性 我们要由“小步提问”变成“大步提问”，一节课要有1～2个大问题以引起学生大块地活动。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。

4．创设情境，引导学生提出有价值的问题

课堂教学是师生进行教与学活动的主渠道，任课教师是营造良好课堂气氛的主体。著名教育家陶行知说：“教育最注重以人教人。教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”在课堂教学中，教师要掌握提问时机，善于利用或创设一个最佳时间，提出问题，使问题在解决的同时，唤起学生内心的思维向往，积极思维，从而使思维得以发展。创设一定的情境，对一个人的思维是有很大的影响的。在不同的情境中，人的大脑就会出现不同的反映。因此，教师要多给学生创设有利于产生“头脑风暴”的情境。

(三)教师激励的有效教学策略

首先是热情，一是对学生热心。二是对自己所教的专业有求知兴趣和求知信仰。

其次是期望，可以有效利用皮革马利翁效应，有效值颖学生达到自己的期望值。

再次是可信任感，教师在学生心中的可信任感主要取决于两个因素：一是教师的学识；二是教师的人格。人格教育是教育的根本理想。

（四）有效课堂教学实施“教师作用”四要素：

引导——有效激发。学生学习的效果取决于学生的兴趣。第一是兴趣，第二是兴趣,第三还是兴趣。要学会循循善诱，巧妙设计问题，要把一个大问题，难问题，破解成几个学生易于接受的小问题，环环相扣的问题，最后学生水到渠成的得到答案，引导学生提出问题，发现问题，引导学生思考，开发思维，拓展训练，引导学生到达目标。

诱导——有效保护。激发起学习积极性后，要保护这种积极性，让学生始终处于亢奋。学生的兴奋点在上课后的15分钟，那么如何调动保护，就得需要技巧，如加强纪律要求，表扬与批评等。教育的最大技巧就是“爱”，当你拥有一颗爱心的时候，你也就拥有了一切教育技巧，教育艺术。如导入的技巧，提问的技巧，评价的技巧，都 源于爱。

指导——有效调控。要做导演，做指挥家，就像带领学生去打仗，让学生“忙而不乱”，让课堂“活而不乱”，既有温度，又有深度。要学会做“钉子汤”。

辅导——有效评论。善于做评论员，及时表扬和指出错误，善于发现优点，善于发现问题，让激励产生激励，让勇气产生勇气。

（五）运用多媒体及板书辅助教学的有效策略（文喆 北京市教科院研究员 有效课堂教学策略 人民教育）

教师应根据学生的认知规律和特点，恰当地选用多媒体，使多媒体成为启迪学生认知、思维的工具，而不是教学内容的展示工具。板书要精心设计，设计的理念要对学生有用，文字要经得起推敲，分配好主副板书的位置。（和学新.教学策略的概念、结构及运用.教育研究）充分利用教育资源，尤其是充分利用社会资源、学生资源和活的资源，充分利用教材及各种媒体，尤其是网络，是实现有效教重要途径：资源丰富程度，对资源整合的力度，与教学质量高低成正比。要重视活的教育资源，重视教学活动学习过程的生成性与变化性。培植教育智慧，以欣赏的态度处理教学意外，促成不利事件向好的方向转化，是密切师生关系，促成有效教学的需要。

（六）把握有效课堂教学实施四原则：

学练结合：学一点、教一点、练一点、评一点。学，要让学生自主、主动去发现，也就是探究；教，要师生共同总结，互动探讨；练，要有针对性练习，学了，教了，会了吗，要靠练习来检验；评，要发现放大学生的出现的问题，及时矫正，及时反馈，才能提高。

师生互动：是指师生互为主体，相互提出问题，教师引导、诱导、指导、辅导，学生积极主动的自主探究、小组探讨、师生总结。是教师带领学生“攻城破阵”，是利益共同体。是为了完成“共同的任务”，而不是为了完成“老师的任务”。

分层递进：一个课堂的任务，可以分成几个模块，或者说几个层次，采取模块学习，“学、教、练、评”一个模块，再进入下一个模块，循环递进，循序渐进，一步一环，一步一结，脚踏实地，步步为营。

当堂达标：就是指这一节的任务目标必须当堂训练，当堂完成，让学生全部学会，课堂总结的时候，回顾一下，这一节到底学了哪些，会了哪些，我们的目标到底完成了哪些。这个是有效课堂教学的最基本标志，最基本任务，硬性指标。

（七）教学反思的有效教学策略

美国学者波斯纳提出:教师的成长=经验+反思。作为教师要不断更新自己的观念，做一个经常反思的实践者，让反思成为课堂教学有效性的推助器（熊川武.反思性教学.上海:上海华师大出版社）反思性教学实践分为三类：一是对实践反思；二是实践中反思；三是为实践反思。教学反思可从教学环节（教师目标、教学内容、教学过程、教学效果）、教学行为（教师行为、学生行为、师生行为）、教学问题、作业设计等方面进行反思，对课堂教学做出客观、公正的评价。反思设计的教学目标是否符合社会和时代对学生的需求？是否体现了学生后续学习发展的整体性和长远性？是否兼顾了不同学生的个性特点和差异性？反思教学内容是否符合原来所设计的教学目标？是否符合学生的认知水平？设计的教学过程是否符合教学规律？能否激发学生的学生兴趣？是否突破了教学的重难点？课堂教学行为应从教师行为、学生行为、师生行为三个方面进行反思，教学问题反思是对问题做出探究的过程，从学生和教师两个角度进行。

没有一种策略是对所有人同样效果的；当前，中国基础教育界之所以倡导有效教学，除前述的世界性共性因素以外，又与中国在二元社会机构和民族文化的复杂影响下快速转型的现实诉求有关，与中国教育的快速普及和管理改革、社会心理转变滞后有关。一般认为，影响中国教学有效性的因素有：

（1）学校办学条件和经费保障不足；

（2）教师专业水平偏低

（3）社会、家庭的教育诉求存在内在矛盾冲突；

（4）传统教育观念的复杂影响；

（5）教育管理和劳动人事制度改革滞后……

在中国提倡有效教学，又与师生普遍负担过重有关：由于升学考试成绩压力过大，造成学生课业负担过重、自主学习机会与动力不足，而教师愈益不敢放松要求，过多采用频繁考试、反复操练的策略，由于多数学生疲于应付，成绩下滑，从而促使教师更增加了讲解与考试的密度，甚至陷入“越差越考，越考越差”的怪圈中，最终导致师生双方身心疲惫，信任度下降；调查研究表明，在同样的社会背景与办学条件下，改进教师工作，可以有效提升教学质量。