在学习班上的发言

第一篇：在学习班上的发言

在学习班上的发言

初夏时节，鸟语蝉鸣，万木葱茏。在全党深入开展学习实践科学发展观活动，新中国即将迎来成立61周年之际，我们为了关心下一代这一伟大而又崇高的事业，相聚北京，积极参加中国关工委系统干部学习班。这是一次十分难得的、宝贵的学习机会，是开阔视野的好契机，交流工作的好平台，增进友谊的好载体。在这里，请允许我代表全体学员，衷心感谢中国关工委领导对我们从事关心下一代同志的关心与重视，衷心感谢中国关工委办公室同志为这期学习班付出的辛苦劳动和提供的周到服务，同时，还要衷心感谢馨怡宾馆全体员工为我们创造了良好的学习和生活环境。

这期学习班时间虽然不长，但内容十分丰富，我们收获很大：

一是开拓了视野，提升了思路。这期学习班紧紧围绕贯彻落实科学发展观，促进青少年健康成长，推动关心下一代工作又好又快发展的目标，开设的课程具有很强科学性、时代性，系统性和实用性，是指导我们做好新时期关心下一代工作的“及时雨”。而且，为我们这期学习班讲座的都是我国著名的专家学者，他们站得高，看得远，知识渊博，对许多新情况、新问题都有独到的见解、精辟的分析和深入浅出地讲解，使我们开阔了视野，提升了工作思路。通过学习，我们认识到，必须把关心下一代工作放到当前复杂的国际环境中去认识，站在培养中国特色社会主义接班人、实现中华民族伟大复兴的高度去谋划，紧紧围绕青少年的热点、难点问题去部署，切实增强做好这项工作的紧迫感和责任感，以奋发有为的精神状态、改革创新的精神，为青少年健康成长办更多的实事、好事，使关心下一代组织成为党和政府联系青少年的桥梁，发挥好在青少年工作中的不可替代的重要作用，努力使我们的工作与时代同步，与改革开放同进，与青少年同心。

二是明确了方向，增强了动力。理论指导实践。这次学习班采取理论联系实际、生动活泼的授课方式，感染了每位学员，我们在认真听课的同时，详细作了记录，联系工作进行了深入地思考。我们一致认为，这期学习班，为我们开展工作指明了方向，丰富了内涵，增添了动力。新的形势背景、新的目标任务，为关心下一代工作提供了宽广的舞台和良好的机遇。关心下一代工作必须与时俱进，坚持以科学发展观为指导，以培养、教育和服务青少年为根本目的，抓住新中国成立60周年的契机，把新中国60年的奋斗历程、辉煌成就和宝贵经验，转化为对青少年进行爱国主义教育的最直接、最生动、最有说服力的教材，在青少年中唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好的主旋律，切实增强青少年践行社会主义核心价值体系的自觉性和坚定性，把青少年培养成为党和政府放心、社会认可、家长满意的好公民。

三是促进了工作，增进了友谊。不同的地方，有不同的做法，产生了不同的经验。共同的事业，是我们共同的责任，也使我们有了共同的语言。这次学习班既是全国各级关工委交流工作、借鉴经验的大平台，又是增进联系、加深友谊的好机会。我们来自长城内外、大江南北的学员们，抓住这次宝贵的相聚机会，畅所欲言，共同探讨新时期关心下一代工作中的新情况、新问题，深入交流工作中的新经验、新做法，这对于我们在关心下一代工作实践中进一步把握规律性、提高针对性、增强创造性是很大的帮助和促进。同时，通过交流，我们深深地感受到，全国各地关心下一代工作在中国关工委的坚强领导和正确指导下，已呈现出创先争优的良好发展态势，我们的工作既“有为”、又“有位”，更“有味”。

学习班即将结束，回去后，我们将迅速向关工委领导班子和单位在职领导汇报这次学习班的情况，将中国关工委顾主任等领导讲话精神传达好、贯彻好、落实好。我们将按照中国关工委的要求，带头落实科学发展观的要求，以更加坚定的信心投身关心下一代工作，以更加饱满的热情开展关心下一代工作，以更加有力的措施推进关心下一代工作，努力把工作做实、做深、做细。

第二篇：在学习班上的讲话

在中层干部理论学习班开课时的讲话

（××××）

（2011年2月14日）

同志们：

在全国上下掀起学习贯彻党的十七届五中全会精神热潮，加快推进地矿事业后发赶超、科学跨越发展的新形势下，大队党委决定利用一周的时间，举办这期中层干部理论学习班，目的是为了进一步提高大家的政策理论水平，增强大家的组织协调能力，让大家更好地适应领导岗位的需要，肩负起推动××××科学发展的历史重任。党委对举办这次学习班非常重视，为办好这次培训班做了大量的准备工作，专门邀请区党校的老师为大家授课。希望大家珍惜这次难得的机会，认真学习和思考，确保取得明显成效。通过学习培训，把思想和认识统一到十七届五中全会精神上来，把智慧和力量凝聚到推动××××事业跨越发展的行动中，使自己在思想上有新的提高，在作风上有新的改进，对自己在领导岗位上肩负的责任有新的认识，切实发挥表率作用和带头作用，用实际行动向党委交一份满意的答卷。

下面，我讲几点意见：

一、认真学习贯彻十七届五中全会精神，统一思想，提高认识

中国共产党第十七届中央委员会第五次全体会议，于２０１０年１０月１５日至１８日在北京举行。全会听取和讨论了胡锦涛总书记受中央政治局委托作的工作报告，审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》。报告为我们继续推动党和国家事业发展指明了前进方向，是我们党团结带领全国各族人民坚定不移走中国特色社会主义道路、在新的历史起点上继续发展中国特色社会主义的政治宣言和行动纲领，组织此次研讨学习，正是为了把领导干部的思想认识统一到十七届五中全会精神上来，进一步解放思想，开拓进取，树立加快××××跨越式发展的信心和决心，以实际行动推进××××快速发展。

二、认真学习贯彻十七届五中全会精神，解放思想，抢抓机遇，努力推动××××的协调、持续发展

一是要解放思想，锐意进取，开拓创新。中央新疆工作座谈会之后，新疆进入前所未有的历史发展机遇期。“十二五”期间我们要按照局要求，以科学发展为主题，以提高资源保障能力为目标，以加快转变经济发展方式为主线，以科技进步为支撑，以改革创新为内在动力，更加主动地为自治区经济社会发展提供资源保障，更加注重提高产业经济发展

能力，坚持以人为本，着力改善职工生产生活条件，不断拓展主业，大力发展地质环境勘察，主动融入地方经济发展，努力开创全队和谐稳定局面。我们要结合实际深入领会和掌握局十二五规划的新目标、新要求，制定好我队的十二五规划，解放思想，破除陈规，创新思维。认真思考和查摆制约我队持续发展的“瓶颈”，清除束缚我们发展的思想障碍。要大胆改革创新，树立科学的思维方式，科学地研究新情况，灵活地解决新问题。我们要解放思想，锐意进取，开拓创新，在解放思想中激发创造活力，提振精神，推动工作，推进××××各项事业的大发展。

二是要努力建设学习型党组织，争创学习型党组织、学习型机关，争做学习型党员、学习型干部。我们要努力建设学习型党组织，积极向书本学习、向实践学习、向群众学习，带着问题学习，进一步优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力。要进一步加强学风建设，努力创建学习型单位，真正把学习作为一种习惯、一种责任、一种追求、一种境界，争创学习型党组织、学习型单位，争做学习型党员、学习型干部。

三是要扎实有效的开展好创先争优活动和“热爱伟大祖国、建设美好家园”主题教育，为单位和谐稳定奠定坚实基础。要结合学习贯彻十七届五中全会精神，继续认真开

展创先争优活动，推进基层党组织建设，引导党组织服务跨越发展、服务社会稳定、服务基层群众，全面推进创先争优活动的深入开展，进一步夯实基层党组织在推动××××科学发展中的政治保证基础。要牢固树立稳定压倒一切的思想，大力开展民族团结教育活动，坚决同民族分裂主义和非法宗教活动做斗争。要通过扎实有效的开展好“热爱伟大祖国、建设美好家园”主题教育，坚持与创先争优活动有机结合，以活动凝民心、聚民力、增团结、保稳定、促和谐、促发展，引导干部职工增强推进我队跨越式发展和长治久安的信心和决心，形成解放思想、抢抓机遇、加快发展的热潮。

四是要保持和发扬优良传统作风，切实加强党的作风建设。要按照“切实转变工作作风、适应形势发展需要”活动的要求，切实转变思想观念、工作作风、生活作风和学风等方面存在的突出问题，领导干部要努力做到“四少四多”（少应酬多学习、少说空话多做实事、少坐机关多下基层、少讲条件多讲奉献），增强紧迫感和使命感，工作重心要下移，要深入基层，身先士卒、靠前指挥、勇挑重担，深入基层调查研究，了解职工群众疾苦，倾听职工群众呼声，切实帮助基层和职工群众解决实际困难。

三、端正学风、强化措施，保证学习效果

学习好、贯彻好、落实好十七届五中全会精神，是我们当前和今后一个时期的首要政治任务，也是庆祝建党九十周年的系列任务之一，为此，广大党员干部一定要切实增强政治意识、大局意识、忧患意识和责任意识，认真学习贯彻十七届五中全会精神，进一步增强信心，明确目标，锐意进取，扎实工作，把这次学习研讨作为一种政治责任，真正把学习贯彻十七届五中全会精神与推进本单位、本部门的实际工作结合起来，研究新情况，探索新思路，推动当前各项工作的开展，为十二五规划开好局，起好步。

这期学习班，尽管时间不长，但内容十分丰富，除了学文件、观看电教片等，还邀请区党校的教师授课，干部们要进行交流研讨。希望同志们珍惜这次难得的学习机会，潜心研究，深入思考，真正达到学有所思、学有所悟、学有所得、学有所成。因此，要求大家在学习中：第一是要集中精力，认真学习。希望大家珍惜、利用好宝贵的学习时间，排除一切干扰，既来之则安之，力戒浮躁，专心致志地学习，真正达到解放思想、更新观念，解决新问题、开辟新境界、提升新本领的目的。第二是要加强交流，集思广益。平时大家工作都比较繁忙，很少有机会坐下来集中学习。在这次学习中，希望大家多思考、多交流，相互学习，共同切磋、取长补短、讨论思想和工作中的有关问题，达到共同提高的目的，同时各位干部要把学习班上形成的学习理念、学习精

神、学习风气带回单位，传给身边的同志，充分发挥自己的模范作用，影响、带动、团结身边同志，政治上共同进步，业务上共同提高。第三是要严格要求，遵守纪律。一方面要端正态度。参加学习班后，大家的身份就是学生，要以最认真的态度，勤学苦学，扎扎实实地把学习搞好；要甘当学生，无条件服从学习班的安排；要积极思考，边学边思考，边学边讨论，增强学习的实际效果。要按要求提交学习交流材料。另一方面，要严守纪律，树立领导干部的良好形象，克服只是来走走形式的思想，真正形成认真学习、努力钻研问题的良好氛围。

同志们，党的十七届五中全会对加强和改进党的建设提出了新的更高的要求。我们要深入学习贯彻十七届五中全会精神和局工作会议精神，进一步加强和改进工作作风，真正把广大干部职工的思想和行动统一到这次会议的精神要求上来，自觉用十七届五中全会精神统领各项工作，团结和带领广大职工为××××率先发展、后发赶超、科学跨越，做出新的更大的贡献！为建党九十周年献礼！

第三篇：在学科教研员省级研修班上的发言

让我们携手前行

--在吉林省思想品德学科教研员省级研修班上的发言

长春西新经济技术开发区教师进修学校 李兰英

尊敬的各位领导、各位同行：

大家上午好！

能代表来自全省100多名从事思想品德教研的中小学同行在此表达心声，感到非常荣幸。

首先，我们感谢吉林省教育厅、感谢吉林省教育学院。感谢你们给全省从事思想品德教研同行创造的这次相聚、学习、交流和促进专业共同提高的机会。这次研修，将是我们工作的导航仪，因为专家能够为我们拨开课改中的迷雾，指引课改中教研的正确方向；这次研修，将是我们工作的加油站，因为专家能够为我们提供学科教研的营养，为教研工作提供足够的能量；这次研修，将是我们工作的助推器，因为同行们的经验和成果将鼓励我们前行。

其次，培训是“福利”，这句时髦儿的话，表达了我们共同的心声。我们将充分享用这份“福利”，在五天研修时间里，不辜负领导、组织者、专家和班主任的厚望，不迟到、不早退、不旷课，虚心学习、用心交流，积累经验、结交同行，为今后教研工作的开展奠定丰富的理论基础和广泛的学习、交流基地。培训是“唤起”，回到工作岗位后，用学到的理论指导教研实践，用同行的经验推动课程改革，在教研工作中发挥对学科教师的引领作用。在未来的日子里，我们将运用吉林省教育学院继续教育办公室、吉林省教育学院中小学幼儿教师培训中心给我们搭建的相识平台，勤交流，多沟通，共享教研经验，共同借鉴教研成果。

最后，祝愿各位同行在此次研修活动期间：学习好、交流好。也祝愿各位通过此次研修，把以后的教研工作做得更好。

谢谢大家。

2011/5/18

第四篇：在学科教研员省级研修班上的发言

让我们携手前行

--在吉林省思想品德学科教研员省级研修班上的发言

长春西新经济技术开发区教师进修学校 李兰英

尊敬的各位领导、各位同行：

大家上午好！

能代表来自全省100多名从事思想品德教研的中小学同行在此表达心声，感到非常荣幸，在学科教研员省级研修班上的发言。

首先，我们感谢吉林省教育厅、感谢吉林省教育学院。感谢你们给全省从事思想品德教研同行创造的这次相聚、学习、交流和促进专业共同提高的机会。这次研修，将是我们工作的导航仪，因为专家能够为我们拨开课改中的迷雾，指引课改中教研的正确方向；次研修，将是我们工作的加油站，因为专家能够为我们提供学科教研的营养，为教研工作提供足够的能量；这次研修，将是我们工作的助推器，因为同行们的经验和成果将鼓励我们前行，发言稿《在学科教研员省级研修班上的发言》。

其次，培训是“福利”，这句时髦儿的话，表达了我们共同的心声。我们将充分享用这份“福利”，在五天研修时间里，不辜负领导、组织者、专家和班主任的厚望，不迟到、不早退、不旷课，虚心学习、用心交流，积累经验、结交同行，为今后教研工作的开展奠定丰富的理论基础和广泛的学习、交流基地。培训是“唤起”，回到工作岗位后，用学到的理论指导教研实践，用同行的经验推动课程改革，在教研工作中发挥对学科教师的引领作用。在未来的日子里，我们将运用吉林省教育学院继续教育办公室、吉林省教育学院中小学幼儿教师培训中心给我们搭建的相识平台，勤交流，多沟通，共享教研经验，共同借鉴教研成果。

最后，祝愿各位同行在此次研修活动期间：学习好、交流好。也祝愿各位通过此次研修，把以后的教研工作做得更好。

谢谢大家。

2011/5/18 《在学科教研员省级研修班上的发言》

第五篇：宝宝在学习语言阶段

宝宝在学习语言阶段，需要一个良好的大环境和正确的引导，而有的父母恰恰没有意识到这一点，从而使宝宝沉默不语以示反抗。

1、多跟宝宝说说话

有的家长很少同孩子讲话，总是以为宝宝太小，同他讲话也听不懂，所以总让孩子唱独角戏。这些家长可能不知道，婴儿的脑细胞是由生长环境中所得、所见、所闻的刺激来刻画重复印象，脑细胞也是因这些刺激而获得成长的，这些刺激直接影响着孩子的语言发展。语言发展有几个过程，一个是孩子的发音阶段，二是理解语言阶段，三是语言表达阶段。宝宝出生以后就可以训练引导宝宝发音，家长要不断地和孩子交流，把语言信息留在孩子的脑子里。

因此，对于刚出生的婴儿，家长也应该给予丰富的语言环境，给予足够的语言刺激。比如，给孩子换尿布时、洗澡时、喂奶时，陪孩子玩耍时、孩子睡觉时、睡醒时，都要与孩子讲讲话。勿需太多语言，重在积累，简简单单的几个字、几句话，就会成为孩子语言发展的奠基石，也为加深孩子与家长之间的感情奠定了基础。

2、鼓励宝宝多开口

孩子还不会讲话，表达某种需要时只能用动作或眼神。家长如果看到孩子伸手去抓杯子，就赶紧给喂水；孩子啊啊、呀呀地用手指着水果，家长马上满足需要……这种饭来张口，衣来伸手的生活时间长了，孩子就会觉得：我不说话，什么都能被满足，干嘛要说话呢。是呀，家长的这种行为，使孩子丧失了与人讲话的欲望和开口说话的动力，最终用自己的身体语言来代替口头语言与人交往。

现在，像这样的家庭不在少数，尤其是老人带的孩子。造成孩子开口讲话晚还有一个原因是，父母不知道怎样给孩子适合他们能力的语言刺激。比如教孩子说话时，不是通过具体的、形象的、色彩鲜艳的、生活中经常接触的实物，而是孩子一岁多了，还拿一些图片、书面文字展示给孩子看。孩子学语言阶段，需要直接、生动、形象的刺激。书本中的词汇是抽象的，孩子的接受效果会差些，因此学会说话的速度就很慢。当孩子要某件东西时，应当把他所要东西的名称告诉他，还要告诉他东西的特点，比如：苹果，红色的……这样几次以后最起码他会说“果”。所以一定要给孩子语言环境、听的刺激和给他说话的机会，这样孩子的语言会发育得很快。

需要注意的是，教孩子讲话还有一个目标定位，否则欲速则不达。这个定位就是：教孩子讲话，要略微超过孩子的实际语言表达能力，这个能力要在大人的帮助下能够完成。比如孩子会说一个字，家长最好教两个字，孩子会说两个字，家长教三个字，这样才能使孩子的语言能力大幅度提高。如果孩子只能说一个字，家长教短语或句子，那就等于什么也没有教。

3、不要让宝宝莫衷一是 现在有些家庭里存在多种语种或方言，语种或方言的混乱也是造成孩子不开口讲话的一个原因。在家庭环境里，夫妻双方一会儿讲方言、一会儿讲普通话，再加上频频地更换保姆，保姆的方言又会刺激孩子的脑细胞。这个刺激过程不符合孩子的语言能力，最终导致孩子对语言莫衷一是，不知道应该选择何种语言。

4、不要逼宝宝讲话

孩子的语言表达能力还很差，家长为了急于让孩子学会说话，有时就用“逼”的方法。比如，孩子想要某个东西，而家长拿着这个东西要挟孩子，孩子不说话就不给，这样就造成孩子对开口讲话有一种厌恶心理。尤其是孩子开口讲话比同龄宝宝晚时，家长往往使出“逼话”这个杀手锏，威逼利诱，让孩子讲话。孩子要先理解语言，才能表达语言，这是一个过程。如果逼得太凶，孩子就会觉得讲话有很大的压力。对这种压力，孩子只能用沉默不语来抗拒了。

语言是自然赋予人类的神奇本能，若能掌握婴幼儿的语言敏感期，透过爱心和耐心的引导，孩子必能拥有良好的语言能力。

3岁以前，幼儿语言发展可分为前语言期(0-1岁)和语言期(1-3岁)这两个时期：

前语言期(0-1岁)

出生-2个月

这时的婴儿会使用不同的哭声，来告诉我们其需求，也会以不同的呼吸时距，来表达其感觉。所以父母最重要的任务是观察记录他的声音，并做正确的回应，在回应时以适当的语言和他沟通。

比如孩子饿时，妈妈可以先说：“哦，宝宝饿了！妈妈知道了，妈妈准备一下，就来喂你。”每一次都说同样的话，相信孩子在听到时，就会开始安静下来，学习等待。当然，妈妈回应的速度就得考察孩子的天生气质，有的反应较强，依然哭得很大声、很急促，妈妈相对的速度也得稍微加快一些，或说更多的语言，让婴儿从中感受到安全感，并学习改变气质。

2-3个月

在这个时期，婴儿获得改变声调的能力。婴儿很喜欢和照顾者聊天，尽管他只能发出喃语声，但大人模仿他的声音能给他很大的肯定，可以激发他练习发音。在这段时间，成人应在模仿他的声音后，回应不同声调的语言，如此可以经由耳膜的共鸣，记忆在大脑的语言中枢里，有助于日后发音中枢的发展。

3-4个月这个时期婴儿对母音很敏感，是发出清楚母音的时期，也会跟着模仿，而心情好的时候，会自发地、愉快地自言自语。除此，孩子的视力已发展到可以看清楚照顾者的轮廓，所以，每天抽时间和他四目相对地聊天，或念一些押韵的儿歌给孩子听是非常重要的。

5-6个月

这时，幼儿可以发出“d-m-n”等音，所以有些敏感的父母听到孩子重复这些音时，认为是在叫“妈妈”，其实孩子也会因着父母如此的解释而肯定自己发音的能力，并且制造更多不同的声音。

这个时期成人可以从自己的母语中，找出叠音词，正确地念给孩子听。但要注意的是，不要把每一种东西的名称或动作都以叠字呈现，如“穿鞋鞋、吃饭饭、戴帽帽、小狗狗”等，成人应使用正确的语言，如此孩子不必在长大后又得转换一次，也不会因习惯改不了而显得幼稚。

蒙特梭利告诉我们，孩子学习语言没有难易之分，又加上正处于敏感时期，所以“正确”是最重要的。

小晟父母告诉我，小晟刚开口说话不久，就能说出很完整的句子，人们都说他“出口成章”。小晟的爸爸表示，他从小晟小时候就用正确的语言，随机和小晟说话，所以他会有这样的能力。

7-8个月

此时，婴儿已可以依大人的指令做出拍手、挥手、握手、拜托等手势，也了解“不”的意思，有些口语智慧较强的孩子已能用单字沟通。

这段时期最重要的是，当成人为婴儿做每一件事时，都应该用正确的语言说出来，比如帮孩子穿衣服时可以说：“妈妈帮佩佩穿衣服了，先穿左手，再穿右手，接着帮佩佩扣纽扣，一个扣子、两个扣子、三个扣子，好，穿好了！”

每次穿有三个扣子的衣服时，妈妈都这么做，孩子就会把语言和动作串连在一起，并获得正确的左右手认知。或许你会觉得，这样一来妈妈不成为一个喋喋不休的母亲吗？其实这只是短暂的时期，既可增进亲子情感，又可促进孩子口语发展，相信是值得努力去做的。

语言期(1-3岁)1岁

孩子能用一个字或片语来表达许多不同的情况，或用不同的字表示相同的意思。比如孩子说：“妈妈，走。”其中有“妈妈，离开这里”“妈妈回家”或“妈妈，去散步”等不同的意思，需依情况而定。再比如孩子说：“妈妈……吃。”其实孩子想表达的意思是：“妈妈，我要吃××。”这时妈妈可以回应：“佩佩要吃苹果。如此以后，孩子就会很清楚地说：“佩佩要吃苹果。”

因此，妈妈适当的解码，以完整地语句说出，并蹲下来让孩子看到说话的嘴形，是帮助这个时期幼儿语言发展很重要的态度。

1岁半-2岁

这是幼儿学习名词的关键期，幼儿将感受到万物皆有名，而且常常会指着周遭的事物问“这是什么？”在幼儿的世界里，没有所谓难与易之分，虽然有些名词在发音或字数上会让成人觉得较难，但只要一再为幼儿重复，他将记在脑海中。当幼儿的发音器官发展完毕后，孩子会像连珠炮一般说个不停呢！

当同龄的孩子已开始说个不停时，小彦总是一语不发。近两岁时，妈妈忧心地请教我，我建议她先到医院检查一下小彦的耳朵和发音器官是否健康，她也做了，医生说毫无问题，但妈妈还是担心。

有一天，妈妈兴高采烈地跑来告诉我：“小彦开口了！他从火车站经过时说„那是火车站。‟隔天，对面小学在举行升旗典礼时，他居然一字不漏地随着播放的歌曲唱完国歌。更有趣的是，平常我会骂他„小彦不乖、胡闹、不听话、可恨、一点都不可爱。‟如此长的话，居然在我骂第一句后，他慢条斯理的一边把玩他最爱的dc-10飞机，一边接下去说完。”看到小彦的妈妈如此高兴，我也不好再说教。成人生活中的“言教”，从这个例子里，我们可见其威力了！

2-3岁

蒙特梭利认为孩子2岁以后进入了“语言爆发期”，不但会自言自语，也特别会模仿成人说话，就如同模仿人说话的鹦鹉般。

有一次，我带着两个小朋友出门，一个2岁半，一个5岁。很有趣的现象是，当我描述街景时，2岁半的小朋友马上就重复一次我的话，但5岁的小朋友却无动于衷。于是我就说更长的话，为的是要吸引她跟着模仿，但我对她的努力完全失败，倒是2岁半的小朋友从头到尾再难都会模仿。

2岁半以后，孩子的生活经验丰富了，友伴关系也随着形成，会使用主文和从属文的句子，也有“我”的概念，动词、形容词的使用愈来愈正确，更能叙述不在眼前的事物。父母可以收集孩子的照片或剪下一些孩子有兴趣的图案做成小书，是引导孩子进入阅读最佳的材料。当然字数不要多，语句的设计要简单、扼要、有趣。

如何学好母语？

语言是先吸收，然后再模仿而成的，要确保孩子能学好母语，有下列几点必须注意的事项：

1.确定孩子听力是否良好。孩子出生后就应该检查听力。

2.确定发声器官神经肌肉的发展良好，给予孩子充足的机会去吸吮和咀嚼，并常常陪孩子面对面说话。

3.引导孩子喜欢与环境沟通的意愿，从谈话中肯定孩子的声音和语意。4.对孩子说话要慢，嘴形明确，语音清楚。

5.让孩子处于充满成人沟通的语言环境中，并赋予生活中每一件例行的事与使用物品的正确语言，且不厌其烦地说给孩子听。

6.避免模仿孩子错误的语句，当孩子说不清楚时，不要认为可爱而故意模仿，这样会阻碍孩子学习正确的语言。而孩子说错时也不要当面说：“你这样说不对，再说一次！”这样会让孩子感到挫折而无意学习。

比方说，孩子告诉你：“妈妈，我要一个纸。”显然孩子不知道如何表达“一张纸”。这时，父母可以用正确的语言反问一次：“你要一张纸吗？”孩子一定会回答：“是。”此时可以再问：“你要什么？”相信孩子会正确说出：“一张纸。”而当你给孩子纸时再正确地说：“这是一张纸，给你。”之后，可要求孩子说：“谢谢你给我一张纸。”

或许你会觉得好烦，但处于语言敏感期的孩子，一点都不会拒绝说这些话呢！因而要孩子拥有良好的语言能力，建筑在爱心上的耐心是值得的。

在正常的情况下，年龄和性别差异可能会导致兄弟姐妹之间产生妒忌。哥哥遭到妒忌是因为他有更多的特权，更独立；宝宝遭到妒忌是因为她受到更多的保护。女孩嫉妒哥哥是因为他似乎有更多的自由，男孩嫉妒妹妹是因为她似乎受到更多的特殊照顾。如果父母根据孩子的性别差异，给予特惠照顾，而不是出于孩子自己的需要，那么就会产生危险。

那些受到父母特别关爱和礼物的孩子经常成为受害者，就像下面这个故事一样。在生了几个男孩之后，父母不但毫不掩饰对期待以久的女孩的偏爱，而且他们坚持认为几个哥哥应该有责任照顾他们的妹妹。男孩子们不但没有像父母期望的那样喜爱妹妹，反而责备她享受特别权利，因此他们处处为难她，使她的生活变得十分可怜。不幸的是，哥哥们没有处理好的妒忌心不但毁了他们的童年生活，而且直至成年，都没有相亲相爱的兄妹关系。

如果父母偏爱弱小无助的小宝宝，而不是相对独立的六岁的孩子，或者情况反过来，妒忌就会加强。同样，如果一个孩子因为性别、长相、智力、音乐才能，或者社交能力而得到特别重视时，妒忌就会产生。天赋可能会导致嫉妒，但是父母对孩子某个特点或者天分评价过高就会导致孩子之间无休止的竞争。

对待不同年龄的孩子一视同仁，这种做法并不应提倡。相反，随着年龄的增长，应该带来新的权利和新的责任。年纪大一点的孩子比起年纪小一点的孩子，自然应该有多一点的零花钱，晚一点的就寝时间，以及有更多的自由，可以出去和朋友一起玩。这些权利要公开地、得体地给予，这样，所有的孩子都会渴望长大。

小一点的孩子可能会嫉妒年长孩子的权利，我们可以帮助他们处理这种情绪，不要解释事实，而是要理解他们的情绪：

“你希望你也能晚一点睡。”

“你希望你能大一点。”

“你希望你不是六岁，而是九岁。”

“我知道，但是现在该睡觉了。”

父母可能在要求一个孩子要为另一个孩子作出牺牲时，无意识地助长了妒忌心理的产生：“宝宝需要你的婴儿床。”“对不起，今年我们不能给你买新的冰鞋，有了宝宝，我们需要额外的钱。”

这样做的危险是，孩子可能会感觉不仅被剥夺了财产，还剥夺了父母的慈爱。所以这样的要求应该用关爱和感激来缓冲一下。

在孩子2—3岁这一年里，你需要寻找多种途径来鼓励和加强与孩子的交流。前面我们谈到，在与孩子说话时，词汇量要尽可能丰富，语法要正确，多向孩子提问。这些只是其中一部分途径，还有其它一些不错的方法：

用细节和问题来作答当孩子首先开始与你说话时——这通常是从提问或指向某种有趣的东西开始的——你可以在回答里加上些细节。如果孩子说：“看那只鸟，”，你可以说：“是呀，那是一只乌鸦，它们叫的声音很响。它们是呱呱呱这么叫的！”说完，再问孩子一个你自己编的问题，比如，“这只乌鸦在干什么？”或者“它是怎么到这儿来的？”问这类问题都有助于将某个孩子感兴趣的对话逐步深入下去。

话语推断孩子虽然已经掌握了母语中的大部分发音，也学会了大多数语法点，但他仍然要学习推测为什么人们要说某样事物。如果你问一个3岁大的孩子：“你的妈妈在家吗？”他会说“在”，然后盯着你看。他不知道自己这个肯定的回答意味着，你想让他进屋把他妈妈叫出来。向孩子解释对话中一些规范性的内容，告诉孩子你所说词组有何其它含义，从而帮助他理解话语中约定俗成的含义以及词类(该词是动词、名词还是形容词等)。例如，除了教孩子说“谢谢你”，还应该教他说，“该说再见了。谢谢约翰尼邀请了我们。”

指示要具体当父母向孩子提出某项要求的时候，必须直接、确切。不要只说：“吉，这个房间太乱了。”请加上一句，“让我们把这个房间整理干净”，让孩子明确父母的要求。

总结

没有什么能比与你的孩子交谈，真正的交谈，更令人兴奋的了。听到他说他的好奇心，他关心什么，他喜欢什么，都能让你与他共享每一个崭新的起点。就算只谈论雷声，谈论柠檬的味道，或者谈论当你路过时冲你“汪汪”直叫的那只小狗，也是在帮他扩大词汇量，接触复杂句子的结构，让他今后在与人交流时能得心应手。

英国威尔士大学教育学教授科林·贝克，最近接受《欧洲人杂志》的记者访问，答复了 有关儿童学习第二种语言应注意的问题。贝克教授是去年出版《双语与双语教育百科全书》 的编者，可说是双语和双语教育的专家。尽管他的看法根据的可能只是欧美方面的经验，是 否适用于文化背景不大相同的中文和英语还有待证明，但是对语言工作者和年轻父母来说，仍有一定的参考价值。以下是《欧洲人杂志》记者同他的访谈。

记者问：儿童应该在什么时候开始学第二种语言?

贝克教授答：越早越好。不光是为了利用他们年纪很小时的语言开赋，也是为了尽量增 加他们接触第二种语言的机会。3岁之前儿童学习能力最强，可能的话，肯定应该在学习阅 读之前开始。

问：学习第二种语言会不会使儿童的发展慢下来?

答：多半不会。过去人们常说，双语儿童发展得比较慢，因为他们要做更多的事。根据 是，人的头脑能力有限，装的东西不能太多。这个想法已经证明是不正确的。美国和英国的 最新研究结果初步显示，两种语言能力同样强的“双语能力平衡的人”，在智力测验中的表 现实际上也许会更好。相信他们也会由于思考范围和意识范围更广而得益。

问：两种语言会不会使儿童产生混乱?

答：开始时把两种语言分开就不会。专家建议，父母和教师每次说话应该只用一种语言，虽然后来孩子可能会把两种语言混合起来使用。安特卫普大学最近的研究显示，2岁到3岁的幼儿能了解他们是在使用两种截然不同的语言。

问：父母是否应该总是说本族的语言?

答：父母属于不同民族的话，他们通常只用本族的语言跟孩子说话。儿童通过在幼儿园 和日常交往中使用非父母所讲的语言，也能说得流利，这不是什么不寻常的事。儿童想适应 环境，学习的动机就很强。他们不像成人，在家庭以外学到的词汇和语言结构不太会忘记。 问：儿童能应付多少种语言?

答：这方面没做过任何试验，但现在已经查明，在语言加工和储存方面，大脑的能力很 强。在斯堪的纳维亚部分地区，会三种语言是平常事，对儿童的发展似乎没有不良的影响。然而，专家们强调，至少必须充分发展运用其中一种语言的能力，使儿童认知能力的发展水平跟他们年龄相称。

问：在学校里使用两种语言，会不会影响学生的成绩?

答：没有证据证明会影响。有些证据初步显示，要是运用两种语言的能力都充分发展，他们的成绩也许会更好。

问：儿童会不会两种语言都说得同样流利?

答：不会。从单语观点看世界的人们认为，掌握双语等于运用双语的能力跟只会单语的 人运用单语的能力一样强。但对掌握双语的人来说，两种语言各有不同的功能和用途。多数 人运用其中一种语言的能力比较强，即使在父母说不同语言的家庭里，情况也一样。然而，随着掌握双语者的朋友、学校或国家发生变化，运用两种语言的能力的对比情况也许会改变。中学教育期间所说的语言，其运用语言的能力通常会比较强，至少在那个时期是如此。

“语言”是人与人沟通最直接、最有效的方法。当宝宝发出第一声言语时，相信每位为人父母者都会觉得那声音有如天籁般悦耳动听。而父母该如何适时地刺激孩子的语言发展呢？请看本文介绍。

当家中宝宝开口发出第一声爸爸、妈妈时，相信是每位为人父母者最愉悦的时刻。相反地，若孩子迟迟不肯开口说话，或出现说起话来结结巴巴、口齿不清等等情形，想必会令家长们十分忧心。

专家指出，从小婴儿哇哇坠地，他的语言发展就已经开始；而且，幼儿的语言发展有一定的时间性，可分为：

出生至1岁(口语预备期)：此时期的幼儿以哭声、笑声、口腔发出来的声音，如：呜、啊……来表达其沟通意愿，建议爸、妈在此时就可开始刺激宝宝的语言发展。

10个月至1岁左右：幼儿随着生活范围的日益扩大；新的经验愈来愈多，他的字条及语言能力亦慢慢增加，此阶段宝宝开始会叫爸爸、妈妈、……诸如此类的双叠字，但大多为名词。父母对此阶段幼儿说话时，应尽量放慢速度，说得清楚，使幼儿听得很清楚。

2岁以上：2岁以上的幼儿，因其生活经验、认知能力愈来愈丰富，已渐渐具有语言交谈的能力。此阶段幼儿开始会运用动词，甚至形容词组成的短句来表达，另外，亦会去模仿大人的语言来描述他的体验。专家强调，2~3岁是幼儿语言发展的关键期，幼儿通常会很好奇的发问：这是什么？那是什么？……此时父母应不厌其烦地给予解答，适时刺激孩子语言发展。

影响语言发展之因素

那么何种原因会影响幼儿正常的语言发展呢？吴咨杏治疗师表示，影响宝宝语言发展的因素，大致为硬体及软体两个部份。所谓的硬体是指宝宝身体的健康状况。健康情形良好的幼儿，语言发展较好，反之，体弱多病的孩子，其语言发展能力会受到影响而变慢，如智能不足、先天性器官缺损、脑性麻痹等患童，必须以特殊的管道，帮助他们发展语言能力。

软体则是指外在的学习环境，家庭关系良好、互动语言较多的幼儿，语言发展较好。父母不可忽略给予宝宝学习语言的机会及环境。

正常的语言发展可以作为推断幼儿语言发展是否正常的依据，如果您发觉宝宝2岁了，仍然不开口说话，3岁还不会说句子，或三岁以后，语言严重含混不清，让人听不懂，父母应提高警觉，并尽早求助于语言治疗师诊断。

1、增加生活经验

幼儿的语言发展是透过不断地模仿、练习获得的，父母不妨让宝宝多接触不同的人、事、物，例如：去超市购物、逛公园、探视朋友……经由扩展其生活圈，进而将各种事物、动作介绍给他、教他模仿。

2、提供认知环境

认知发展与语言发展的关系非常密切，幼儿会借由操作他拿到的东西，来获得更多的知识。父母须提供一个安全环境，让宝宝去摸、去探索、去操作他所看到的东西，这对语言的发展有很大的帮助。

3、利用身体器官

身体各部位的器官是随手可得的语言学习题材，父母可随时随地教宝宝认识身体各部位的名称，并让他再重覆说出一次。例如每天的洗澎澎时间，就是让宝宝学习的最佳时刻。

4、制造说话机会

让宝宝学习说出自己的需求，如要人抱抱、要喝奶奶、要尿尿等简单的词句。或许，此时他的发音还不清晰，但父母仍要多多给予奖励，使宝宝有信心继续经常学习说话。

5、刺激视听感官

视觉、听觉是语言发展不可或缺的基本能力。平时让宝宝多听童谣、看看卡通等，对于帮助幼儿的语言发展有相当大的助益，但值得注意的是，父母需在一旁解说其内容，将有助于宝宝对词句的组合能力。

6、提供适当玩具

提供宝宝模拟日常生活的玩具或游戏，如电话、汽车模型等，可增进他对各种词语的认识，父母并可适时加入一些形容词，例如大的车子、红色的球……借此增加孩子对形容词、副词的应用。

7、增加亲子互动

从宝宝一出生，爸妈就必须常常与宝宝说话，让他从小就接触“有声音”的环境。当孩子稍稍具备语言表达能力时，父母须专心的倾听孩子说话，耐心回答他的疑问，并鼓励他继续发出声音或愿意表达。

8、选择适宜图书

可选择图画简单、色彩鲜艳的书籍吸引幼儿阅读，而每次只需介绍少许简单的物件名称及动作，如此，才不致造成宝宝对各种事物名称产生混淆感。

9、做做口腔运动

常常动一动嘴巴、舌头，可帮助孩子咬字清晰、讲话清楚，爸妈可以利用宝宝刷牙的时候，教宝宝动一动舌头；做一做口腔运动，对促进语言的发展将是功不可没的。

10、说话步调一致

教幼儿说话时，要以孩子的兴趣、喜好为中心，不可强迫他说些较艰涩的语句。父母在跟孩子说话时，应放慢速度，跟随宝宝的步调，句子尽量简单。此外，话尾可留一段空白时间，让孩子有机会轮流说话，增加他说话的能力。

往往有这样的情况，家长在教孩子说话时特别注意分寸和方式，但是，离开了那种“教育”的氛围，就变得很随意，不注意对孩子说话的方式，言辞之间充满了命令意识和优越感、权威感。种种带有暴力倾向的语言不仅使孩子的语言能力受到扭曲，而且会对孩子的心理健康带来伤害。我们建议家长注意以下几个问题：

不要用那么多的“不”(“别”)

小明说：“我现在要看动画片。”

爸爸说：“不行。”

小明说：“我要去小红家里玩。”

爸爸说：“不能去他们家。”

窗外雪花飞舞，有几个小朋友在堆雪人，树枝上挂着一个一个晶莹的小白花，小明第一次看见下雪，特别兴奋，要出去看看。

妈妈说：“千万不要，宝贝，外面多冷，感冒了怎么办”。

……

终于有一天，小明说：“你们就会说不！”

爸爸和妈妈都愣住了。

亲爱的家长，还有更多的不要、不准、别动、别去、别拿……一天之中，我们作为家长，要对孩子说多少“不”和“别”呢？

家庭语言的一大特点就是它的真实性和自然性，它不仅仅是家庭成员之间交流感情、沟通关系的主要工具，同时也表达和记录着家庭成员之间真实的关系，即家庭成员之间是人格平等、相互尊重的关系，还是以大压小、家长中心的关系。

对孩子说什么，其实是把孩子看成什么，也就是取决于成人对孩子的态度以及成人习惯或喜欢站在什么位置上与孩子讲话。如果总是觉得他们“小”，大人总是永远正确，甚至认为孩子是自己的附属品，就会居高临下，发号施令。如果觉得孩子也是独立的个体，也需要尊重、理解和鼓励，就会更多地使用商量的语言和柔和的态度。不管孩子被看成什么，都能从家庭言语中体察出来。所以我们建议家长朋友留心一下自己和孩子交流时所使用的语言，看看有没有暴力倾向在里面，同时也反思一下自己把孩子放在什么位置。

尽量少用“你应该如何如何”的句式。

“你应该看《大头娃娃》。”

“你应该多吃胡萝卜。”

“你应该早点睡觉。”

“你应该……”

那么小的孩子，那来那么多的应该呢？“应该”这个词所表达的态度比“不”还要强硬。说到“不”的时候，实际上并没有排除其他的可能性，不这样，还可以那样，但是一说到“应该”，就是只能这样了。因为孩子总有一些想法和家长不一致，我们的家长习惯对孩子说，你应该这样做、不应该那样做，你应该成为这个样子，而不是那副样子。很多的“应该”，实际是家长的成见或者习惯，并不见得适合于孩子，而且事实往往是由多种原因造成的，道理也是可以商量的。但是家长的脑海里却有一大堆的条条框框，孩子的行为稍有偏差，便要进行限制。我们需要惊醒的是，当家长“应该”这个词来教育和指导孩子时，实际上是把自己的主观愿望强加于孩子。这种远离孩子实际情况的教导，不但是空洞的，也是乏味的，甚至是不着边际的，无的放矢的说教。

尝试多用“我觉得、“我想”、“可能”

如果你的孩子拿着破棉絮裹起自己的身体当毡毯玩，你会怎么办?是立刻把破棉絮夺去，还是让他继续玩下去？是叫他自己把破棉絮丢掉，还是找一个替代的东西？

著名的幼教专家陈鹤琴先生在碰到这个问题的时候用了积极的暗示法去引导孩子。他对儿子说：“破棉絮很脏的、又有难闻的气味，我想你一定不要的，你要一块干净的，你跑到房里去问妈妈拿一块干净的。”他的儿子听了爸爸的话，很愉快地跑到房里去换了一块干净的毯子。

很多父母看见孩子玩不干净的东西，往往会不问青红皂白劈手就夺过来，甚至打孩子一顿，结果孩子最初会象受了突然袭击不知所措，等他明白过来，也会激烈地对抗家长，大哭大闹，不仅不愿意改正错误，还有可能怨恨父母。还有的孩子可能听惯了父母的呵斥和拒绝，干脆不理父母的茬，也是很让家长头疼的。父母告诉了孩子某某东西脏，但强调“不应该”玩，孩子即使同意父母的看法，也会不好意思立即纠正自己的错误，所以家长要给孩子出路，让他有替代的东西，同时，调动他的积极性，让他主动改变主意，这样就能取得事半功倍的效果。

教宝宝语言的五大误区

一、认为宝宝听不懂

刚出生的孩子，对成人的话确实听不懂，但婴儿的学习能力很强，当妈妈总是冲他微笑，对他说：“宝宝，我是妈妈”。“宝宝，这是奶，你饿了吧！”时间一长，这种语言信息就储存在了他的脑子里。随着他的智力发育，再经过几十次的语言重复，他就明白，原来总抱着我的人就是妈妈。到了1岁的时候，他可能会叫“爸爸，妈妈”了；当有人对他说：“宝宝，你的球呢？”他会转身去找，说明他已经明白了话的意思。

二、过分满足宝宝的要求

当宝宝已经明白成人的话还不会从口中说出，若宝宝指着水瓶，成人马上明白这是宝宝想喝水了，于是把水瓶递给他，这种满足宝宝要求的方法使宝宝的语言发展缓慢，因为他不用说话，成人就能明白他的意图，并达到他的要求了，因此宝宝失去了说话的机会。当宝宝想喝水时，你可以给他一个空水瓶，他拿着空水瓶，想要得到水时，会努力去说“水”，仅仅说一个字，你就应该鼓励他，因为这是不小的进步。他懂得用语言表达自己的要求了。

三、用儿语和宝宝说话

儿童语言发展有其自身的阶段性，一般都是经历单词句(用一个词表达多种意思)、多词句(两个以上词表达意思)、说出完整句子这几个阶段，父母对孩子进行教育时，应了解这一规律，但又不能迁就他，而应通过正确的教育引导孩子的语言向更高阶段发展。

1岁左右的宝宝，语言处于单词句阶段，宝宝经常发出一些重叠的音，如“抱抱”、“饭饭”、“打打”，结合身体动作、表情来表达他的愿望。如说抱抱时，就张开双臂面向妈妈，表示要妈妈抱。

到了1岁6个月左右，孩子能用二三个词组合在一起，表达意思，这就进入了多词句时期。开始时能把两个词重叠在一起，如“吃饭饭”、“妈妈抱”。快到2岁时，出现简单句，能准确地表达自己的意思，如说出“妈妈抱宝宝”，“宝宝吃饭饭”等。在这些发展阶段中，孩子用小儿语是因为其语言发展限制了他准确表达自己的意思。有些家长因此以为宝宝只能听懂这些儿语或觉得有趣，也用同样的语言与宝宝讲话，这样做就很可能拖延了孩子过渡到说完整话的阶段。

四、重复宝宝的错误语音

刚学会说话的宝宝虽然基本上能用语言表达自己的愿望和要求，但是有很多宝宝还存在着发音不准的现象，如把“吃”说成“七”，把“狮子”说成“希几”，“苹果”说成“苹朵”等等。这是因为小儿发音器官发育不够完善；听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都较弱；还不能正确掌握某些音的发音方法；不会运用发音器官的某些部位。如在发“吃”、“狮”的音时，舌向上卷，呈勺状，有种悬空感，而小宝宝不会做这种动作，把舌头放平了，于是错音就出来了。对于这种情况，父母不要学孩子的发音，而应当用正确的语言来与宝宝说话，时间一长，在正确语音的指导下，发音就会逐渐正确。

五、语言环境复杂

有些家庭中父母、爷爷奶奶、保姆各有各的方言，语言环境复杂，多种方言并存，这会使正处于模仿成人学习语言的小宝宝产生困惑，其结果是导致说话晚。因此在0.5~2岁这个学习语言的关键期，家人应着重教他正确的语言。

在日常生活中，家长除了要有意识地用语言来教育孩子外，还应该自觉或不自觉地用目光、表情、服饰、姿态等行为语言来影响孩子。这些非语言行为既能表露人的意志、性格与情绪，又能表达家长的某些特殊意图。恰当地运用非语言行为，可以补充、加强甚至代替语言行为，收到极好的教育效果。

表情人的面部表情是内在态度的指示器，面部肌肉松弛、露出微笑的神色，让人感到亲切，使人乐于亲近；反之，面部肌肉紧绷、铁板着面孔，则会让人望而生畏。家长应以一种慈祥、和善的表情来面对孩子，切不可随意对孩子施以“脸色”，高兴时满面笑容、对孩子百依百顺，一旦不如意就满面怒容甚至迁怒于孩子，这样做不但会影响孩子的情绪，还有损孩子心理健康，使孩子产生一些不良性情。

目光目光是极为常见的一种非语言行为，柔和、热诚的目光，能够给孩子以激励；埋怨、责怪的目光，会使孩子感到不安；瞪大眼睛或斜着眼睛，则会给孩子一种盛气凌人、轻蔑鄙视的感觉。家长在孩子面前，应该尽量保持亲切、和蔼、信任与期待的目光，这种目光能够使正在努力进步的孩子受到鼓舞，继续努力；使遇到困难的孩子看到希望，增加克服困难的勇气和力量；使有缺点与错误的孩子得到温暖，增强上进的信心。在与孩子交谈时，家长应注视着孩子，以表示你专心听孩子讲，让孩子觉得你是他的“知音”。

姿态这里所说的“姿态”，是指父母的体态、手势、步态等等。在孩子面前，父母应注意自己的姿态，力求以自然、适度、得体的姿态，给孩子以稳重但不呆板、潇洒但不做作、文静但不孤高、幽默但不庸俗的感觉。这不仅有利于树立为人父母的形象，还能对孩子起表率作用。

服饰穿着打扮能够体现出人的气质和修养。家长在穿戴上的态度对孩子有着潜移默化的作用。从培养孩子正确的审美观这个角度来看，如果家长穿着适宜、打扮得体，经常以整洁、美观大方的形象出现在孩子面前，那么孩子将会受到形象、具体同时又是美的影响与教育。

10个月左右的宝宝咿呀作语，已包含很多他自己想主动表达的信息。这些最初的“语言”是宝宝人生发展的重要里程。作为家长更应该抓住这个稍纵即逝的时机，多使用那种尖细抑扬的声音巧妙地和宝宝“交谈”。心理学家把它叫作motherese(母性语言)，并且发现这种说话方式对孩子早期的语言发育起着极大的促进作用。

为什么这种像唱歌一样的说话方式能更好地帮助孩子开口说话?.它能吸引宝宝的注意力，并且让孩子知道你正全身心地关注着他，从而在你和宝宝之间建立一种亲密的信任。

2.motherese(母性语言)教会宝宝一些言语规则。比如，专家已经发现，通过这种夸张的语调和有选择地重读句子中的某些词语，可以让孩子很容易就明白什么时候轮到他“说”；同样，它也帮助宝宝从他所听到的声音海洋中识别某些单个的词。

这里有一些运用motherese(母性语言)的妙招，具体教你怎样与这一阶段的宝宝“交谈”：

提高你的音调

孩子越小，你的声音应该越高。正常情况下，成人说话的音频在90mhz(兆赫)----300mhz(兆赫)之间；而婴儿一般对500mhz(兆赫)左右的声音尤为兴奋。爸爸们发不出那么高的音也不用担心，研究表明，爸爸低沉磁性的声音同样对宝宝很有吸引力。

像唱歌一样说话

为了让宝宝兴奋起来，你应该用高尖并伴随着欢快“旋律”的腔调抑扬顿挫地和他说话；想使他平静下来，可以试着降低音调并且转换相对安静抒情的“旋律”。

强调重要词语

重读一句话中的关键词，并且重复它。比如，你想教宝宝学习“小狗”这个词，你可以对他说：“你看这只小狗，漂亮的小狗。”

夸张地表演语言

如果你夸大自己对宝宝所发出声音的反应，或用手势动作演示你正在说什么，总之，你的“演说”越是生动活泼，就越能吸引宝宝。

限制代词的使用

在说话中频繁使用像她，你的，我的这样的代词，会使宝宝感到困惑。最好这样对他说：“妈妈的杯子”或“小强的玩具”。

情景教学

走马观花地教宝宝认识各样东西，比如一股脑儿告诉他球、书、吸尘器、娃娃等对发展宝宝的语言没有任何帮助。你应该在使用这些东西的时候，用自然“交谈”的方式和孩子讨论它，宝宝很快就能明白并且记住他们的名称。比如你在为宝宝换尿片时可以说：“这是你的尿片。来，我们把尿片穿上。”

跟上宝宝的思维

注意在某一个特定的时间，宝宝对什么感兴趣，你要赶快对他就这个事物“谈论”一翻。如果他正全神贯注地盯着鱼缸，你应该马上对他说：鱼在水里游泳，你看鱼是红色的，尾巴摆来摆去等，内容越多越好。研究表明如果你稍有延迟，宝宝的注意焦点很快就会转移，这种及时随机教育的效果就会丧失殆尽。

弄明白宝宝想说什么

注意看宝宝指向哪里，然后说出那个物体的名字。你说中了他渴望的东西，他会异常兴奋，慢慢地，就会跟你学着说了。

一对一的交流

宝宝在有很多人参加的集体交谈中收益不大，因为说话的人语速较快，而且倾向于使用宝宝不熟悉的词句。宝宝也不可能从不熟悉的人那里获得太多语言能力，因为那些人的表达方式和音调对他来说都是陌生的。国外研究表明，多子女家庭中第三、第四个孩子相对于前两个孩子来说语言发育明显滞后，因为他们和父母一对一的“交谈”机会要比前两个孩子少得多。

学习语言的组成部分能帮助孩子将他所听到的东西分类孩子似乎天生对语言结构就有感觉。虽然现在就谈音节和句法还为时过，但你可以做许多事来加深孩子这种天生的理解力。

读一些押韵的诗歌，如儿歌韵脚能帮助孩子捕捉到词和词之间、句与句之间的停顿。

玩押韵的游戏编一些一眼就能分辨的押韵词和非押韵词，即使是小孩子也能判别出shoe、blue与dog不押韵，而且孩子喜欢指正成人犯的“错误”。

在说出书中图片名字的时候，强调每个单词的首字母“t/t/t/ree(树)”“b/b/b/aby(婴儿)”首字母的发音对于孩子把一个单词与下一个单词区分开来十分关键，所以重视单词首字母的发音是一条自然而又简便的途径，帮助孩子开始用耳朵判断一个单词从何开始，另一个单词到哪里结束。

一旦你的孩子学会识别和书写26个字母后，就该集中精力教他26个字母的发音了。“b的发音是/b/；p的发音是/p/。”如果你感觉孩子已掌握了26个字母的发音，就可以教他一些字母组合的发音，如“sh”和“ch”。