高中数学中差生的形成及其表现

第一篇：高中数学中差生的形成及其表现

西安工业大学附中数学组教学反思夏旭敏

高中数学中差生的形成及其表现

---------高中数学教学中对中差生的转化

（一）在学校的数学教学、教研中，中中差生的转化是一个老大难的课题，中差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大空难。中差生的成因是多方面的，有家庭的、有社

会的、有智力方面的，也有后天的。但大部分中差生都是后天形成的。

高中数学中差生的形成主要表现在以下几个方面：

1.基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。

2.学生自学能力差。

3.课堂缺少解题的积极性。

4.教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。

5.不重视考试，缺乏竞争意识。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重得包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自爆自弃。正是由于缺乏习得主动性，严重地影响着中差生的智力发展，阻碍了中差生学习上和进步。因此注重中差生的转化工作，对大面积提高中学数学教学具有重要的意义。

第二篇：差生形成

学习《给教师的建议》和《宝贝你们好吗？》心得体会

—怎样减少差生的形成韩志荣

教育就是培养人，就应该以人为本，这是理所当然的。但是我们的家长和一些老师却偏失了方向，好像更注重某种功利。那么差生是怎么形成的呢?与我们的教育教学有关吗？本学期通过阅读书《给教师的建议》和梁启超《宝贝你们好吗？》这两本书，深深的体会到教育学生和教育自己的子女中存在的问题。书中阐述了以下方法减少差生：

首先、让学生学会阅读。苏霍姆林斯基在谈谈对“后进生”的工作指出，阅读是对“学习有困难”的学生进行智育的重要手段。他的分析是学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他正像敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。事实证明，学习困难的学生，读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。对一点，其实我也有深刻的体会，我们所教的一些学生，还确实是这样的。例如预习教材后课本问题说不清楚的大有人在，不过这些同学一般也不喜欢学习，这就形成了一个恶性循环。对我自己也有启发，我自己同样要加强阅读，否则会越来越落后，记忆力越来越差。

在实际教学中，我也曾想去这样去尝试关注每一个学生的个体差异，试图用阅读来带动他们的学习状态，只不过这种教育行为不能维持太长的时间。因此，在初一年级段，我们的教师都不能放弃任何一个学生，大家说的最多的一句话：我要为大多数学生负责。今天，新课程改革要求我们尊重学生，把学生看作完整的个体，所以我们应该让我们的课堂面对所有的学生，坚决为每一个学生的成长服务，只有这样我们的教育也才能走上健康发展的道路。扩大学生的阅读范围，让学生在阅读中学会安静，在阅读中学会思考，阅读是对“学习有困难”的学生进行智育的重要手段。必须使这些学生多读书，读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。让后进生在知识海洋里发现使他们惊奇和赞叹的东西，刺激学生探究欲望；

其次、上好新教材。学生学业落后，成绩不理想的根源之一，就是学习新教材没有学好。知识是不断发展的，对知识的每一次运用同时也是对知识的发展和

深入，而第一次学习新教材，这是由不知道到知道、由不懂到理解事实、现象、实质、特征的实质而迈出的重要第一步。所以老师在备课中一定要从学生的角度出发，把一些抽象的不宜理解的知识尽可能变成清晰的、浅显的东西让学生理解。所以在第一次教新教材上，老师总是力求看到学生是怎样独立完成作业的，这时老师应走到困难学生跟前，看看每一个学生遇到什么困难，而不是光听其他学生回答问题,这一点是我校实施的五部教学法的理论依据。

第三、有尊严地选择作业，有兴趣地学习

作为检查学生学习效果的有效手段之一的作业，是教师常用的方法。可由于每个学生掌握知识程度的不同，若教师布置的作业一刀切，对基础差、接受能力慢、理解能力不强的学生来说，无疑是不公平的。老师要尊重差异，让不同基础的学生，自己选择作业，一方面维护了他们的学习尊严，一方面又在无形中激发了他们的学习兴趣。作为教师的我们，何乐而不为呢？

第四、要让学生产生疑问，快乐学习

要做到这一点老师在备课时要知道哪些东西要讲而哪些东西留着不要讲完，这就像给学生的心灵留下一段“引火线”，让学生去思考、去产生疑问。在我的生物课上我会让学生采集一些植物的根、茎、叶、花和果实，也会让学生发豆芽；也会让学生去草丛捕捉昆虫等；这样学生就会有感性认识，为理性认识打下基础。在我的教学中也经常遇到学生上课举手提出问题，这是学生产生疑问的象征；学生有了疑问，老师就可以领着他们去探索问题的答案了。

五、让学生有尊严地思考问题，老师不要带“墨色眼睛”，学生快乐学习思考是每个学生的权利，“每一个人都感到善于思考和讲述是一种道德的尊严”。可在教学过程中，当成绩好的学生在下面插嘴或小声嘀咕时，我们的老师大多能容忍，甚至还会赞许；可当成绩不好的学生乱发言时，往往会粗暴地打断他的话，甚至还要批评他。同样的思考发言，为何有不一样的结果？这难道不要引起我们的深思？长此以往老师与“差生”就有了心灵的隔阂，学生与老师的距离会越来越远。更谈不上改变了。

六、让学生有尊严地纠正不足，快乐地学习

“人恒过，然后能改。”一个人犯错，这是很正常的，更不要说在求知的学生们了。可我们的老师，常常不喜欢犯错的学生，也不容许学生犯错。如果学生犯错了，就会“大动干戈”，“杀”得学生“体无完肤”。常此以往，学生怎有学习的尊严？做人的尊严感？在学生的周记中反映这周回家爸爸、妈妈又训他了，原因是月考没有考好。看到这我心里想是我把学生的成绩反映家长学生才挨训的，我错了吗？我该怎样与家长沟通呢？不妨换一种方法：学生在学校犯错误如果小问题可以采用累计的方法，告诉他累计3次以上就通知家长，让学生自己有尊严的纠正错误，快乐的学习。

七、培养学生的记忆力

一个人的记忆力好和坏是学习的物质基础，好多老师和家长感叹孩子的记性不好，今天学的东西明天就忘，甚至上课学的东西下课就忘。书上说：依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识的安置就越有秩序和严整。所以，不要让学生通过专门的背诵和识记去掌握，而应当让他们直接观察的过程去掌握。知道这种情况就解决了，小学里很好的学习学生到了初中学习就不好了的原因之一是：小学阶段以一种发展的思维、培养智力打好记忆的基础为目标的基础指导，在小学里应该打下记忆力的基础，而让儿童在教室的指导下在直接认识周围世界的过程中，去探究获取知识，就是记忆力的牢固基础。

八、多沟通

梁启超与他的孩子的通信可以说无话不谈，信中谈学习、谈生活、谈人生、谈恋爱的观念、谈与朋友的交往，长期以来梁启超用自己的学识和见解感染他的孩子，这样就成就了他们家一门三院士、九个子女全成才的佳话。其实老师也可以与学生经常沟通，沟通的方式多种多样。可以面可以写信、可以利用日记和周记等形式。通过沟通拉近了与老师的距离，能做到心有灵犀一点通的妙处。

第三篇：农村高中数学差生形成的外因探究

农村高中数学差生形成的外因探究

四川省旺苍东城中学

梁 斌

在高中阶段的学习中，地处偏远山区的农村中学的高中学生中，每年都有大量因数学成绩较差而失去进入大学学习的机会学生，下面就农村高中阶段数学差生的形成及转化从外部因素方面进行一些探究。

农村高中数学差生形成的主要外因有（1）初中阶段数学基础教育不扎实。很多农村的初级中学由于种种原因造成学生初中数学知识学得不好，没有形成良好的数学学习方法和习惯，进入高中后无法进一步完成高中数学的学习。（2）教育资源严重不足。在很多偏远的农村中学教育资源严重不足，缺乏应有的教学设施，无法适应现代教学和新课程标准的教学要求。（3）师资力量极为薄弱。在很多偏远的农村高中教师中，高中数学教师学历普遍偏低（有很多中等师范毕业或函授学习后就从事高中数学教学的教师），缺乏系统的数学知识，知识结构和教学能力都极为有限，对高中数学知识的理解和把握不到位，甚至还有一部分专业不对口的教师从事数学教学。这些都严重影响了偏远农村高中数学的教学质量。造成大量的高中数学差生。（4）教育政策的影响。最近几年由于发达地区的教育产业化造成大量的教师流动和学生流动，再加上偏远地区教师代遇低、工作量大等因素，一些有能力的教师都大量涌入一些所谓的名牌中学，新分的师范大学生不愿到偏远的农村中学任教，这些因素使得偏远农村中学的数学教学软环境越来越差。

面对偏远农村高中数学差生我们不能视而不见，而应充分调动现有的或采取一些新的思路对其进行转化，从外部可以抓好以下几点（1）认真抓好初中阶段的数学教学，让学生打好基础，掌握好学习数学的一般方法，没有办法改变初中数学教学的情况下，在高一入学时可以由学校或数学教师本人安排一定的课时对初中数学基础差的学生进行补救，这点对那些有学习潜力的学生是有很大帮助的（笔者就曾实验过这种办法，效果很好）（2）尽量加大数学教学设施投入，这方面由于资金等原因虽不可能象那些有经济实力的地方建设完善的多媒体教室、数学实验基地等，但在投入较少的情况下也可通过远程教育等方式引进一些新的教学手段，适应新形式下的教学要求，加大教育信息的来源和速度，让偏远的农村学校能迅速的得到先进的数学教学方法和手段，提高数学教学的效果。（3）提高偏远农村高中数学教师的业务素质是转化好差生的一个关键，对师资的培养，一方面要加大培训学习，特别是面对教育改革不断深入，数学教学内容不断变化的今天，数学教师的培训工作显得异常的重要，一些老教师知识结构不适应新课标要求需要培训，学历较低的教师更需要知识方面的培训；另一方面加大校本研究，一些丰有经验的数学教师要对经验少的教师和一些年轻教师多指导，学校要常组织教师间的相互学习（如一对一的帮教），在现有条件下尽量提高教师业务。另外要努力提高教师待遇，留住有能力的教师，加强教师的引进。当然这方面需要政府和教育部门给出一些有效的政策和措施。

第四篇：差生形成的原因及对策

差生形成的原因及对策

摘要

绝大部分的家长只以学生的学业成绩来衡量、评价教育的效果和质量，把教育学生成材的希望全部寄予学校和老师。在教育教学中却遇到了很多“差生”严重影响着教育教学的速度和质量。造成学生成为“差生”的直接原因不在于学生的本身，而在于学生所在家庭的环境和家长的素质。改变家长管理教育子女的观念和方法是教育成功的前提。学校教育是学生健康成长的重要形式和途径，如何做人是学校教育的重中之重。教师是引导学生健康成长的中流砥柱。

关键字：差生，含义，表现，意义，成因，对策

目

录

摘 要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1

一、差生的含义、表现及其转化的重要意义„„„„„„„„„„„„„„3

二、差生形成的原因分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

（一）差生自身原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4

（二）家庭原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4

（三）学校原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 5

（四）社会原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 6

三、转变差生的对策„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

（一）正确定位，一分为二看待差生„„„„„„„„„„„„„„„ 7

（二）点燃诚爱之花，建立起融洽的师生关系„„„„„„„„„„„ 7

（三）因人制宜，对症下药„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 8

（四）强化激励，树立差生也能成才的观念„„„„„„„„„„„„ 8

（五）创新活动，丰富差生的精神世界„„„„„„„„„„„„„„ 9

（六）道德教育必须面对差生实际„„„„„„„„„„„„„„„„ 9

（七）强化管理，监管到位„„„„„„„„„„„„„„„ „„„

（八）建立帮教网络，感化转化差生„„„„„„„„„„„„„„„ 10

（九）对待差生多表扬、鼓励，少批评、贬抑„„„„„„„„„„„ 10

（十）重视非智力因素的培养.„„„„„„„„„„„„„„„„„ 11

五、结论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13

一．差生的含义、表现及其转化的重要意义

（一）差生的含义

差生是一个相对概念，不同的地区和不同的学校各有标准，社会上普遍认为差生是指“学业成绩不好或者是思想品德不良或两者兼而有之”的学生。差生虽然在班里所占的比例较小，但活动能量大，影响面也很广，常常妨碍班级的各项工作和活动的顺利开展。特别是思想品德不良的差生，往往成为学校，乃是社会安全的隐患。近年来社会上、学校里发生的许多恶性案件，很多都是这些差生所为。因此，了解和掌握差生的心理、生理、学习，以及生活情况，对症下葯采用适当的教育方法，教育好每一个学生，既是教育工作者的天职，亦是每一个公民应尽的职责。

（二）差生的表现特征

1．学习差生。主要表现为三类：一是迟钝型。他们一般反映迟钝、理解能力差、记忆困难、对知识不能变通，或者是死记硬背、生般硬套。他们虽然肯学习，但因学习效率较低，常被教师和家长指责为“脑子不开窍”，自认为不是学习料子，他们因主观已努力而未能出成果，还常伴有委屈、苦恼等心绪，较为孤独。二是懒惰型。这类学生属于意志障碍，他们性格特征不良，学习上不肯用功，思想上不求上进，只图安逸自在，玩字当头，混字领先。怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。三是自卑型。这些学生有时偏重于意志心理障碍，有时偏重于情感心理障碍。这些学生或由于过去长期学习没搞好，造成学习基础差，知识债台高筑的局面。一时无法提高在集体中往往处于相对落后的位置，或存在某些缺点，或由于生理上的某些缺陷等；常受人指责、埋怨。他们总认为自己不如别人，学习缺乏信心，长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围之中。

2、思想品德差生。该类学生经常违反纪律、校规、校纪、思想品德规范或犯有比较严重的道德过错或具有中度的违法行为的学生。大致表现特征为：说话不文明、无礼貌、纪律性差、自私自利、斤斤计较、不会忍让、不会宽容、任性撒谎、我行我素、顶撞老师家长、好吃懒做、不求进取、自暴自弃、拉帮结伙、哥们义气、好斗成性、喜欢制造恶作剧、屡教不改、好偷惯偷等。这类差生对社会最具危害性。据报道，2007年上海市一名17岁的少女因母亲对其管教太严，竟用刀将其母亲砍杀致死。在西安，2006年初，一所中学的两名学生因不满老师的耐心规劝，居然动手“修理”了8名老师长达1小时，造成2名老师下鄂骨折，一名怀孕女教师险些流产。时隔不久，辽宁一中学生因不满老师的训斥，放学后用一把小刀连刺老师十刀，致老师惨死刀下。

3、双差生。即学习成绩和思想品德都差的学生。虽然深度双差生在各类学校所占的数量极少，但轻度的双差生在一些学校特别是中职学校却大量存在。

（三）差生转化的重要意义

差生往往处在情感危机之中，由于成绩差，经常受到学校和家庭的冷遇，甚至遭到鄙夷。为了维护被损伤的自尊，为了发泄心中的不平之情，为了引起别人的注意和重视，他们便破罐破摔，大闹捣乱，行为越轨，以求得畸形的心理平衡。如果任其发展下去，抑或指责、歧视、处罚，则只会使他们更加失去信心和勇气，最终成为生活和学习的背离者，甚至成为新世纪社会的盲流，成为社会的负担和危害之源。在国家全面提高全民族文化素质，加强公民社会主义道德建设，构建和谐社会的今天，加强对差生的教育和转化工作更显得尤其重要和迫切。但是要教育和转化好这些学生不是一件容易的事，而是一项艰巨的、细致的、耐心的工作，是所有教育工作者和社会公民的一场攻坚战。无论是哪一类的差生，如不能及时加以转化，就会给家长、学校、社会带来极大的隐患。

二．差生形成的原因分析

（一）差生自身原因

任何事情的发展都是外因与内因相互作用的结果，但内因起到决定的作用。差生形成的原因固然与学校的教育、社会的环境，以及家长的言行有关，但差生自身不良的习性才是差生产生的主要原因。当前差生自身不良的习性主要表现在：

一是缺乏强烈的求知欲，学习基础差。前边的基础没打好，后边的学习就吃力，久而久之，总是“新课夹生饭，旧课炒冷饭”，成了恶性循环。

二是道德无知，是非模糊，缺乏自我控制的能力，禁不起种种诱惑而做出违背公德和纪律的事情，常常做出些越轨的事情，故意破坏纪律，说下流话，做下流动作，而对批评嬉皮笑脸，满不在乎，因为这些在他们心里已不以为耻了。

三是自尊心损伤，意志力薄弱。往往自暴自弃，放任自流。干什么事情都打不起精神来，也难以坚持下去。同时，由于意志力薄弱，已经形成的坏习惯难以改正，改了还可能旧病复发；意志力薄弱，上课、做作业都不能专心，学习成绩上不去。

四是怕苦怕累，贪图安逸。这是差生最致命的弱点，学习不愿付出，又想追求安逸的生活，在个人无法实现时，往往就萌生邪念，很多差生就是这样走向自我毁灭之路。

（二）家庭原因 家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一位老师，家庭在孩子的整个成长过程中起着举足轻重的作用。可以这么说，家庭环境的好坏直接影响孩子的健康成长，有什么样的家庭环境就会培养出什么样的孩子。真可谓“种瓜得瓜，种豆得豆”。

造成差生形成的家庭因素是多方面的，这主要表现在：

一是家长的生活方式不当或行为不端。如家长挥霍浪费、无限制地给予孩子零花钱、参加赌博、封建迷信活动等，对孩子产生了潜移默化的不良影响，使差生的形成提供了物质条件和思想基础。

二是家长监护不力、寄存孩子现象突出。这可以说是近几年来出现的一个“新事物”，父母打工在外或因工作太忙，无暇顾及孩子，就将孩子“寄存”在别处——外婆家、奶奶家、亲戚处，让孩子从小就感受不到他们的爱，给孩子心灵造成了阴影。形成“妒忌心理、孤僻性格”，使外界的不良诱因有了可乘之机。

三是家庭环境恶劣。父母离异已成为现代文明社会中一个不容回避的现实。据统计，在近年，我国离婚率每年以30%的速度递增，父母离异后，许多孩子无人照管，即使有人照看，也是要遭受到“后妈”、“后爸”的冷眼和排斥，给孩子心理留下痛苦的创伤，形成孩子“仇恨心理”“报复心理”。

四是家长不良言行的影响。有一些家长平时不忘加强对孩子的教育，但对自己的言行要求不高，没能给孩子树立良好的榜样。有句话说得好“孩子是父母的一面镜子”，父母的言行会对孩子起到潜移默化的作用。如有些家长嗜好打麻将，一有空就邀上麻友到家里打上几圈，跟本不会顾忌对孩子造成的不良影响；有些家长讲吃讲喝追求享乐，他们把学校当作托儿所，把教师当作保育员，对子女的学习不闻不问，在这样的家庭环境中，孩子根本没有心思学习，学习成绩就随之落后。

五是家长教育方法不当。家长无原则的溺爱、袒护，使孩子对自己不良行为产生“合理感”，让孩子形成“以为恶小而为之”的心态，等孩子问题成堆后则采用极端粗暴的压制，甚至是棍棒交加，赶出家门。许多差生的产生与此有关，最初是长辈的喜爱、夸奖，周围人们的称赞，使孩子产生了唯我独尊、目中无人的态度。等到罪错成堆，家长感到没面子，就采取无情的谩骂毒打。这样从对不良行为的“合理感”未经任何思想转化突然变成“犯罪”，成为大众指责的对象，则容易引起孩子剧烈的心理矛盾，随即产生逆反心理和对抗情绪，将孩子“推”上违法犯罪的道路。这可以说是现代父母教育孩子的一个怪圈。

（三）学校原因

如果说家庭是孩子心灵成长的土壤，那么，学校就是孩子心灵成长所需的营养，学校是塑造孩子美好心灵的生态场。良好的教育环境和教育生态，必将对孩子心灵后天的成长产生 重要而积极的影响。但如果教育方法不当，也可能使学生染上不良行为，甚至违法犯罪。我国的教育环境和局部的教育生态状况，从目前来看，还有诸多弊端，“云南马加爵事件”充分暴露了我们现代教育生态里的不足。

学校教育的失误主要有以下形式：

一是教育思想不端正。由于升学的压力，倡导了好多年的素质教育改革又成了完全的形式主义，依然被应试教育的反弹所占据，学校片面追求升学率，随意加重学生的课业负担，忽视学生的全面发展，学习压力重，厌学情绪严重，甚至为保少数“尖子生”而将差生拒之门外，差生遭受歧视，导致学生厌学、逃学，甚至流入社会参与违法犯罪活动。

二是学校监管不力。一些学校管理不善，规章制度不健全，对学生的不良行为不能进行及时的帮教处理，导致问题沉积，校风不正，甚至产生违法犯罪团体。

三是学校思想教育工作薄弱。有的学校教师只管教书，忽视对人的思想教育，对学生的生活、思想、兴趣、欢乐、苦恼等，了解很少。有时说话缺乏证据，批评主观武断，不仅削弱了思想教育工作，而且加剧了学生的对立情绪，有的由于批评不当，学生与老师争吵，刁难老师，扰乱课堂秩序。有的教师对于差生不敢管教，对他们的错误行为，不敢批评教育，睁只眼闭只眼，撒手不管，有的甚至采取放任态度。有的对差生的思想、缺点、错误，不愿做艰苦细致的说服教育工作，喜欢训人、整人、或用行政处罚，这样做不利于学生的健康成长，不仅不能使他们转化为好学生，相反，差生反而越来越多。如安徽省长丰县双墩镇吴店中学的两名学生在上课时打架导致其中一人死亡，授课教师杨经贵并没当即制止，而是选择站在三尺讲台上充当“看客”，只是轻描淡写的说了一句：“你们要打到操场上去打。”于是继续上课直至下课。

四是教育方式不当。对学生进行必要的心理教育，已成为现代社会发展的客观要求。然而，从现实来看却不容乐观，95%以上的基础教育在这方面还是一片空白，即使少数学校有，也只是做个样子，完全放在“副科边缘”的位置。另外少数教师对违纪学生缺乏耐心的说服教育，动不动就施用体罚和变相体罚手段，轻则讽刺挖苦、罚做作业、状告家长，重则谩骂殴打、处予罚款、赶出学校，致使学生畏惧，最后干脆逃学，流入社会参加不健康的活动，或者违法犯罪。

五是学校评价制度不科学。对所谓“好学生”的评定，往往只注重于学生的学习成绩，凡是学习成绩优秀的学生就是好学生，所造成的后果是放松了对这些“好学生”其他方面的能力培养与教育。

（四）社会原因

社会的影响在孩子心灵成长中担任一个重要的角色，我们常说社会是一个大染缸，在一定层面上不无道理，特别是我国改革开放以来，各种西方腐化的“泊来品”蜂涌而入，加上我国体制转型和法制建设的相对滞后，社会环境遭受了一定程度的恶化，特别是校园周边环境的混乱是造成差生形成的重要诱因。一方面，社会不良环境对学校教育产生了抵毁作用。如校园周边开设电子游戏室、网吧、卡拉OK厅等，部分业主唯利是图，播放各种恐怖、枪杀、抢劫、强奸、绑架、色情等影片，吸引学生出入其中，以致染上不良习气。目前出现青少年犯罪类型的恶劣性与此不无关系。另一方面，社会上的小群体的吸引和束缚，使部分学生不能自拨。这些小群体的青少年游离于犯罪边缘、行为异常，对一些有不良倾向的学生具有影响驱动作用。这种小群体通常由社会闲杂青年和流失生组成，经常三五成群地在学校周围活动，吸引和拉陇学生加盟。小群体中，参与结伙打架，偷盗勒索、赌博淫乱等违法犯罪的情况不胜枚举。他们往往重哥们义气，经常一起吃喝玩乐，青少年一旦入伙，难以自拨。如我校“校园兄弟会事件”中的李阳、杨小峰等就是受到了一些反映港台黑帮争斗的影视作品的影响，无知地摹仿所谓的“帮派”、“老大”等等，在他们眼里，看到的仅仅是那些“老大”呼风唤雨的权力，却忽略了给别人带来的伤痛，对社会造成的危害。由此可见，净化社会风气，加大打击社会丑恶现象的力度是非常的重要和必要。目前，党和政府提出构建和谐社会的目标非常及时，因此而深得人心。

总之，社会上的不良因素还是很多的，有时教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社会不良因素的诱发，倾刻就会化为乌有。所以，对社会不良因素对学生的影响不可不注意。

三、转变差生的对策

（一）正确定位，一分为二看待差生

世上没有两片完全相同的树叶，班级中存在差生也是一种正常现象。由于差生不服管，不听劝，软硬不吃，常常使班主任感到束手无策。但班主任必须一分为二地、全面地看待差生，绝不能把他们看死。如果简单粗暴地对待成绩差的学生，老是看他们“不顺眼”，只会扼杀他们的进取心，把差生的存在视为一种正常现象，持积极乐观的态度，采取正确有效的方法，全面分析掌握学生的优势和不足，有的放矢地做好班级管理工作。

（二）点燃诚爱之花，建立起融洽的师生关系

马克?吐温有句名言：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。学生往往渴望得到老师的信任和理解，差生大都自卑心理较重，更需要老师的表杨、同学的尊重。因为他们的人格已经受到了漠视，连他们自己都在别人的冷眼中减少着甚至丧失着自尊。他们看不 起自己，很自卑。班主任首先应看得起他们，而且要让周围的人都尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自爱，树起新的精神支柱。

为此，教师必须谨言慎行，绝不做伤害差生自尊的事情。当众“揭短”、“亮疮疤”是最忌讳的。了解他们过去的目的，绝不是为了算老账，而是为了分析他们变成差生的原因和过程，更有效地帮助他们。对差生的了解，应尽量在自然交谈中、家访中和活动中进行，避免“内查外调”式的举动。

一位教育家说:“没有爱就没有教育”，爱是尊重，是理解，是宽容，是鞭策，是激励差生最缺少的和最需要的是温暖与爱，教师用真诚和热情填补他们情感的空缺，用温暖和爱心去修补心灵的困惑，用信心和关爱去点燃他们心中的希望。惟此，差生才能乐意接受你的耐心帮助、严肃的批评。在多年的教育生涯中，我用爱和理解与多少差生交上了朋友，帮助他们克服了自己的弱点和心理障碍，成为热爱学习，遵守纪律的好学生。

（三）因人制宜，对症下药

德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师则是教人发现真理。”因材施教是指教师从差生的实际出发，有的放矢地进行教育和教学。对于学业差生的因材施教应注意：对教学内容作适当调整，降低要求，补好基础；对教学速度及密度作适当调整，放慢速度，减小密度，降低难度；抓好非智力因素培养，培养兴趣，激发动机，养成习惯；开辟第二课堂，注重后进生优势领域的专门培养，挖掘潜能，让他们张扬成功的一面，改善弱势领域。对于品德差生的因材施教应注意：根据差生气质特点，提出不同要求，采取不同的教育措施。或正面教育，培养其自制力，或多加鼓励，激发引导，或个别指导，侧面启发等；发扬和依靠差生个性中的积极因素，限制和克服差生个性中的消极因素，因势利导进行教育；选准突破口，促进正迁移，发现和捕捉后进生身上哪怕是微弱的闪光点，作为突破口，促进其正迁移。深入了解，对症下药

（四）强化激励，树立差生也能成才的观念

罗森塔尔教授做过一个实验：他在班上随机抽取了几个学生，然后告诉学生的老师，说这几个学生的智商特别高。因这句话的影响，一年后，这几个学生的成绩果然都在班上遥遥领先了；这就是著名的“罗森塔尔效应”。学生个性的不同，兴趣与爱好，某一方面的天赋都各有特色。教学方法不能以一教十，尤其是对差生，要有针对性的教育，在差生有进步的时候要及时给予肯定与鼓励，在失败时也要用赏识的目光去看待。教师要学会寻找差生的亮点，“以长促短”，善于用心理战术树立差生的信心。

同时，要真心的尊重和平等相待，使差生摆脱自卑感，增加成功的信念。教师的态度，对学习差的学生影响至关重要。因为学习差，在学校他们常常受到同学的歧视、教师的嫌弃；在家里常常遭到父母的训斥甚至惩罚。他们得不到应有的尊重和爱。感情上常常和周围环境格格不入，自我感觉是班级中的“二等公民”。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重差生。教师首先要尊重他们，尊重他们完整的个性和人格尊严。这种尊重要发自内心的，使差生从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到尊重和关心。师生之间只有建立一种互相尊重，互相依赖的的亲密真挚的情感关系，教师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增强信心，启动成功的“内驱力

除此以外，我们还可以通过学校与家庭密切配合，尽量设法减轻差生的思想负担，不给他们背上“不及格”、“差生” 的包袱；或者，是找出差生“同类”组合中的“尖子”人物，进行重点帮助，以此来带动其他差生的转变等方法来改变差生，使昔日的“丑小鸭”真正变成今天的 “小天鹅”。真心的尊重和平等相待，使其摆脱自卑感，增加成功的信念。

（五）创新活动，丰富差生的精神世界

差生虽然文化基础较差，但他们爱好广泛，活泼好动，有自己的特长。怎样把他们的爱好表现出来，把他们的特长展示出来，最好的办法就是开展丰富多彩的活动，为这些活泼好动的差生提供展示个人才艺的平台。为此，就我们学校而言，每个月都有计划地组织开展各项活动，除了常规的演讲比赛、文艺晚会、技能大赛等，主要还有：

1、建立“残缺型”家庭学生“关怀小组”。

2、个人才艺展示活动，每学期一次。

3、设立“无零食周”，每学期一次。（4）、设立“无批评日”，每月一次。

4、召开学法交流会，每学期一次。

5、开展“生活自理比赛”，每学期一次。

6、召开“新闻发布会”，每周一次，时间为15分钟。

7、设立多种形式的“单项标兵”，每学期一次。

8、野外生活训练，每年一次。

9、开展轮流当干部、竞选班长活动（三年中每人当一次班干部）。

10、开展“社会实践日”活动，每学期一次。

11、开展“金点子”活动，每学期一次。

12、设立“心理特训组”，对心理素质较差学生进行特殊训练。

13、实施校长后进生教育日，每月末开展1次校长后进生教育活动。一系列的活动，让每位学生尤其是后进生有展示自己才能的机会，让差生才能的“火花”能充分“燃烧”，让他们看到自身的“闪光点”，“长善救失”因势利导，创造条件，创设环境，在丰富的活动形式中，充分依靠他们自身的优点来调动他们的积极性，利用自身的积极因素克服消极因素，用发扬长处来限制其短处，借助其内在力量，以求事半功倍，争取德智体美劳及心理品德方面协调发展。

（六）道德教育必须面对差生实际 道德教育必须面对差生实际，通过开展一系列教育活动，帮助差生养成遵纪守法的好习惯，如在校内加强差生的文明礼节、礼貌用语，待人接物，道德品质方面的日常行为规范训练。要求差生仪表整洁、服饰恰当，要求站有站相、坐有坐相，态度和蔼，对待老师、同学，要真诚、热情、谦逊。学校组织差生“走出去”，使差生了解企事业中优秀职工对社会、对人民高度负责的责任心，启发差生在校养成遵纪守法的好习惯，将来做一个遵纪守法、廉洁奉公、具有良好职业道德的劳动者。

（七）强化管理，监管到位

差生自律能力比较差，多年养成的坏习惯、坏毛病一时很难转变过来，这就需要我们监管必须到位。为此，我校就采取全天候的管理，即每天从早操到午休、晚修及晚睡眠都安排老师到位认真管理、认真点名，做到时时、处处、事事有人管，随时掌握差生的行踪，随时掌握差生的思想动态，及时发现问题、解决问题。具体做法是：实施“学校、家庭、社会”齐抓共管的思想政治工作体系；对班级的纪律、卫生、广播操、文明礼貌等进行天天检查、周周公布、月月评比；成立文明监督岗，对差生校服、校徽、团徽的穿着佩戴及不文明行为进行监督、纠正；开展“铸师魂、陶师德、练师能”的活动，实施全员育人，要求教师采取“以挖掘优点为前提，以约束不足为保证，以强化训练为关键，以促进转化为目标”四项措施做差生的转化工作。以人格培养人格，以灵魂塑造灵魂，坚持正确的舆论导向，积极向差生提供健康有益的精神食粮。

（八）建立帮教网络，感化转化差生

为了做好差生的转化工作，学校要建立起良好的帮教网络，在充分发挥德育处、团委、班主任的主力军作用的同时，实行“一对一”帮教制度，帮教制度严密，帮教汇报定期化，帮教组织网络化。帮教的教师队伍由校长亲自挂帅，上至党支部书记、中层干部，下至党员和入党积极分子，要求帮教老师掌握差生的家庭地址、联系方式，了解学生情况，做到每月至少谈话一次，指出其身上存在的问题，提出希望和要求。每学期至少家访一次，并做好记录，此外德育处对帮教工作要进行不定期抽查。在这样齐抓共管的氛围下，差生受到了关注，转变情况良好，同时也扭转了德育干部孤军作战的局面，在帮教网络中切不可忽视学生干部的作用，还可将学生干部与“差生”也建立“一对一”的帮教。

（九）对待差生多表扬、鼓励，少批评、贬抑

在批评与赞扬两者之间作一个选择，我们都会选择赞扬，因为赞扬是对一个人的肯定，赞扬和鼓励能够让我们进步更快。对于违纪学生而言，能获得赞扬则更显珍贵，因为他们经 常听到的是无休止的批评，所以对赞扬会倍加珍惜。违纪学生哪怕取得了一丁点的进步，我们千万不要吝啬对他们的赞扬，多一点赞扬和鼓励就会增加他们的信心，他们就会用更大的进步来回报你。

特别是我们中职学生在初中阶段因为成绩差、纪律差已经受够了批评、指责和埋怨，进入职校后他们需要的是鼓励和关爱。我们要根据这一特点善于发现他们身上的闪光点，不能总盯住他们的缺点和考试分数。只要他们有一点点进步，我们也要给以鼓励、表扬，树立他们的信心。比如，个别同学考试时文化成绩较差，但专业技能却很强，汉字录入达到120字/分钟，我们便在专业技能方面“大张旗鼓”给予表扬。让他们体验到成功的喜悦，体验“天生我才必有用”的自豪。总之，在中职学生的思想教育中，要多表扬少指责，多关爱少埋怨，更不能讽刺、挖苦学生，用满腔爱心点燃其上进的希望之火。不允许哪一个教师对学生说什么“差”、“笨”之类的话。因为差生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。

同时，教师也要懂得“冷处理”，即当后进生情绪不够冷静之时，稍作等待，避免师生间的正面冲突，减少紧张对立的情绪，以利于在处理问题时多一点理智。其次，教育激励要抓住“顿悟”。学生经批评教育帮助以及自己的认真思考之后，可能会在某些时刻发生“顿悟”，产生向上的灵感和要求，这就是后进生迷途知返的时候。但是，由于后进生有自卑心理、常猜度别人是否信任，因而知返心情不易表露出来。教师应通过细心观察，发现后进生身上的点滴向上热情，在他们迷惘之时助一臂之力，使他们看到自己的前途，增强前进的勇气和信心。这个时候，说一句坦诚的话，比平时的千言万语更具感召力。那些听惯了老师批评、训斥的学生，一旦得到老师的尊重和信任，尤其是公开的表扬，心情会十分激动，激发出一种向上的动力。

（十）重视非智力因素的培养

差生的学习潜力固然重要，但我们更需关注的是教师对其发展中的品格、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养。如果说，智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。，非智力因素的动力作用对于促进他们将来社会适应性和生存竞争能力的形成和发展有着非常重要的意义。因此，促进“差生”主动发展，激发非智力因素，即更好地调动“差生”的内在驱动力，教师要重点激发他们不断探究事物的欲望，形成科学的态度和良好的行为习惯，逐渐养成科学的思维方式。同时在教学方式和教学策略上，要从单纯的教授知识的“一维”转向“态度与价值观”、“过程能力与方法”、“知识与技能”的“三维”，进行解决实际问题、团队合作与组织、自我管理与规划 等能力的培养；团队意识与合作精神、社会责任感和承担精神、科学精神与人文精神等态度与价值观的培养，这对其今后一生的发展是起着举足轻重的作用。

四：结论

总之，作为教师，一定要记注：一个学生也许在一所几千人的学校里并不起眼，也算不上什么，但是，对于一个家庭而言就是百分百的希望。因此，我们在上好自己课的同时，还要时刻懂得如何关心差生、尊重差生和热爱差生，力求在师生之间产生“情感共振”。融洽、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”“亲其师、信其道”的效应必将使差生在学习过程有良好的心境、愉悦的情绪来激发积极认识和意志活动。教师要以育人为己任，要像爱护自己子女那样无微不至地关心他们，和他们交朋友、鼓励他们大胆发问，哪怕问题提得再幼稚和无知，也不厌其烦地给予解答、从内心深处注意发现他们的难处和可爱之处，帮助他们解决困难，及时地发现他们的进步并给予表彰和鼓励，使他们找回自尊、树立信心、增强毅力、鼓舞士气。同时要树榜样，带动一般。对屡教不改的，也切忌采用简单的指责、当面呵斥、讽刺挖苦，以免打击他们的自尊心，造成师生对立，结果事与愿违。让差生由心底里真实地感受到老师并没有偏见，而是在不断的给自己于关爱，自己只有力求上进才能不枉老师的期待。让我们重视身边的每一位学生，不让一个学生掉队，才是教育的根本。

参考文献：

[1] 马秀梅 差生形成的原因 呼兰师专学报 年卷期： 2003(6)[2] 胡友仁 浅谈差生形成原因及转差措施作 数学教师 年卷期： 1997(2)[3] 胡友仁 浅谈差生形成原因及转差措施.教学研究.1992.13-15...

第五篇：差生的表现与管理

差生的表现与管理

所谓“差生”一般指的是双差生，即学习差，纪律差，严重的个别“差生”道德品质也差，但主要是学习差。“差生”的特点从形式上表现为不愿意学习，甚至厌恶学习。而学习差的学生也并不是 什么都差，有的学生动手能力较强，爱劳动，热心帮助别人做好事等等。劳动积极分子，学习雷锋先进个人往往出自这些学生。

学习差、纪律差甚至道德品质差，它们之间是互相关联的。学习差的学生其内心深处又都有盼望学好的因素，希望自己能成为学习好的学生，经过老师一次又一次的教育激励，自己一次又一次地下决心，订计划，一次又一次地努力、奋斗，但是由于方法不当，学习成绩总是上不去，因此怀疑自己不是学习的料，勇气越来越小，欲望越来越低，学习的主动性、积极性不断受到冲击。课堂40或45分钟对于好学生来说是短暂的，而对于“差生”真的是很漫长，有时候就不甘寂寞，和周围学生说句话，或许是问没有听懂的问题，又怕老师发现而写小纸条。如有个大个子男生写给校运动队的女生，问“什么是勾手投球?”又问“什么是三步上篮?”等等，女生一看条子感觉不回答不够意思，写吧，一时又写不清楚，这样以来，“差生”没听课，想学的也没学成，违犯了纪律，害了自己也影响了别人。有时候没有机会和别人说话自己找开心，上面老师讲，下面画五子棋，或打游戏机或看课外书等等。一旦被老师发现免不了受一顿教育，那就只好陪坐，别人听一节课，他陪着坐一节课，实在是无聊，只有盼望快点下课，下课铃一响，就不顾一切地往外冲，追赶打闹好不痛快。问题又往往出在追赶打闹上，不是碍着了这个，就是冒犯了那个，上课铃响了还没玩够，或者这时才想起去厕所，因此迟到的往往又是这些“差生”。上课听不懂，自习课写作业，问了这个问那个，又是不守纪律的学生。课外作业更是无法完成。可是为了应付家长、老师的检查，于是就抄作业，甚至有的“差生”不惜牺牲经济利益，只要让我抄就行，想尽一切办法向老师交差。这样的恶性循环导致“差生”的学习、纪律越来越差，对待老师的批评教育总是虚心接受，坚决不改。虽然绝大多数“差生”能够认识自己，下决心改好，有几天确实表现不错，作业按时完成，课堂纪律明显好转，但是因为自人控制能力差，屡改屡犯。有个别“差生”认为管理他的班干部，教育他的老师总爱找他的别扭，就是看他不顺眼，因此采取对付态度，于是出现打架、骂人、扎自行车带、拔气门针、编外号等等不良行为。为了避免老师的批评，家长的指责，于是谎话连篇。对待这样的“差生”更需要花费大气力进行引导，教育。

对待“差生”，首先从老师本身不能歧视他们，不放任自流。要爱护他们，关心他们，做他们信得过的人。然后要多做针对性的思想教育工作，在对待“差生”上这是主要的，经常性的，不能间断的，其次要给“差生”具体的办法和要求。

1、培养学生明确的学习目的，坚定的学习信心，持之以恒的学习毅力，老师的说教对他们来说往往效果不好，但如果能与他们一起活动，一起谈话，学生放松了对老师的警戒，能相信老师说的话对他有利，他才能行动上照办。

2、改变不正确的学习方法，不等不靠即不要等老师或其他学生出答案，要自己相信自己。老师讲课适当降低一些知识的阶梯和坡度激励学生自己上，使“差生”变为由等老师喂知识为自己探求知识。作业独立完成，不依靠别人，老师可优先批，做进一步的方法指导。

3、给学生定出目标使他每节课都有收获，一节课内容对好学生要求掌握90%～100%，而对“差生”要求掌握50%或者30%，好学生做五个题，可要求“差生”做一个题，但格式、步骤，结果必须正确，少而精的训练，他们会感兴趣，也能学会，久而久之“差生”能力会有提高，会有希望赶上中等学生。

4、转移视点，激发兴趣，许多“差生”在体育、美术或劳技方面有特长，感兴趣，动手能力强，那么数学课上的画图，做几何模型等可让这些学生大显身手，从而激发他们学习数学的兴趣。还可以进行

一些简单题的速度、准确度的做题比赛，为“差生”创造取胜的条件，从而将他的其他兴趣向数学方面转移，逐渐提高学习数学的信心。

5、纠正纪律差的方法是让“差生”有事可做，课上多给“差生”发言、动手、动脑的机会。不能让他们一节课一节课地陪坐，自习课给他定任务，如果自习课完不成下学后完成再回家，这样他们上自习课也有事做,而且愿意放学后还留在学校。当然时间必须抓紧，自习纪律才会好起来。

6、制定学习计划，养成良好学习习惯。给“差生”制定学期计划，月计划，周计划，日计划等，不只是订学习作息时间，还要订学习完成程度，完成情况的要求，体育锻炼，业务活动的时间等都要订，及时检查完成计划情况。必须做到自己的事自己做，当天的事当天完，时间长了“差生”也就知道自己什么时间该做什么，上课怎样听讲，自习课该干什么，课外时间怎样支配，逐步学会管理自己，自然形成良性循环，向前走的路会越走越顺。

“差生”往往羡慕好学生，希望自己也成为好学生，因此“差生”的天地是可以开辟的。充分利用“差生”的内部积极因素形成良性循环，学习成绩的提高会促使他纪律性加强，这又常常伴随着道德品质的好转。所以说对于“差生”只要引导得利，方法得当，他们也能成为很好的学生。