关于现代远程教育的研究与实践

第一篇：关于现代远程教育的研究与实践

关于现代农村小学远程教育的研究与实践

关于现代农村小学远程教育的研究与实践

摘要: 农村中小学现代远程教育工程是党和国家一项德政工程和惠民工

程。实施农村中小学现代远程教育工程，是实践”三个代表”的重要思想,进一步落实“科教兴国”和“人才强国”战略的重要举措,国家的发展最终要使全民素质得到普遍提高。面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境，为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位。时至今日，现代技术教育手段已广泛应用于教育教学的各个方面。而远程教育丰富的教育资源，多样化的教学模式，使我们农村教育的形势焕然一新。为了使这些远程设备在我们的教育教学过程中，发挥更大的作用，真正达到教育现代化，它的管理和应用需要我们在教育教学中不断的摸索与研究。

关键字：农村小学远程教育研究管理实践

自今年上半年，河北省“农村中小学远程现代远程教育工程”在我校实施以来，我们的教学设施得到了明显改善。但是，如何用好现代远程教学设备，使之更好的服务于教学，这对我们农村小学教师而言无不是一个全新的课题，没有现成的模式和经验可用。为了使这些远程设备在我们的教育教学过程中，发挥更大的作用，真正达到教育现代化，通过我们不断的摸索与研究总结出以下做法。

一、合理安排，搞好培训

教育专家指出：“教育面临的最大挑战不是技术，也不是资源，是教师，是教师的素质。”因此，必须重视教师的现代教育技术培训工作。我校以校本培训为主，充分发挥骨干教师的作用，明确思想，学以致用。一是制定了校本培训方案，以制度形式坚持每周培训两次。二是明确培训内容，进行全员培训。我们培训的内容目前主要集中在三个方面：

1、加强现代教育理论培训，培养教师的现代教育理念和现代教学意识。这是教师运用教育技术媒体教学的心理基础，良好而稳定的现代教育技术意识是基础教育现代化为未来教师的现代素质要求，同时也是未来教育者更新教育观念的时代需要。

2、根据教师工作的需要制定培训内容，以能力培养为核心。培训以计算机的基础知识与基本操作、教学设计的知识和技能、计算机辅助教学的基础理论与多媒体课件的使用为主。基于以上认识，我们组织教师重点培训了网络资源的下载、整理和使用、计算机的基础知识与基本操作、演示文稿制作、电子表格等内容，使45岁以下教师都能基本使用配置设备进行教学，进一步促进了教学质量的提高。

3、培训需要多样化，教师要不畏艰难、永于学习、永于创新。学校教师之间，可通过“结对子”，开展“一帮一”互助活动，使信息技术水平较低的教师得到提高。此外，还可通过模式三学校组织开展农远工程的幅射活动（公开课、观摩课、示范课等），对本区域教师进行现场培训。

二、加强管理，提高效能

现代信息技术教育的管理包括三方面的内容，一是硬件设备的管理；二是教学软件的保存和发放；三是教学过程的使用。为落实三个方面的管理工作，我们长期坚持校长总负责、分管领导主抓、责任落实到人的管理体制，成立了以校长为组长，副校长、教导主任、管理员和骨干教师为组员的全方位管理机构。领导小组具体负责现代远程教育工程的统一部署和组织实施工作，在项目实施过程中遇重大问题进行决策、组织管理，规划协调现代远程教育应用各个阶段的工作，确保项目持续发-1-

展，落实各个阶段工作的进度；我们将学校的设备维护、技术支持、软件保存具体到人，对设备的性能状况每月检查并记录在案，对出现的故障分清性质、追查到底、负责到底，对软件的添置、借入借出造册登记并归类保存，对下载资源进行整理并建立资源库、设置目录索引；将教师现代化教育技术应用能力和使用纳入教师考核当中，同时开展多姿多彩的教研活动，精选优秀课堂教学案例进行研讨。并举行教学开放日，请家长进校园参与到我们的教研活动中来，和孩子们一起收看名校名师原汁原味的课堂教学以及我们教师自己设计的精品课，并为我们的教师打分测评。并把这些作为我校教师“评优树模”的优先条件之一，这样，既广泛的吸纳了社会意见，同时也大大提高了教师的课堂教学技能。

农村中小学现代远程教育工程主要推进如下三种模式的建设：

1、教学光盘播放点：配备电视机、DVD播放机和教学点各年级的教学光盘，通过播放教学光盘对学生授课和辅导。

2、卫星教学收视点：配备卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和1-6年级所需的教学光盘，通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的功能。

3、计算机教室：配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备及教学光盘，除具备上述两种模式全部功能外，还能为学生提供初步的网络条件下的学习环境。

三、建立运行过程的科学研究机制

教科研是农远工程长效运行的先导，也是其长效运行的内动力。建立农远工程科学研究机制，对优化运行过程，提高运行效益，将起到十分重要的作用。一是要从思想认识的模块上再嵌入农远工程教科研模块，把农远工程教科研融入整体教科研工作程序之中。二是各级教科研机构要增设农远教科研科目，正常开展农远教科研工作。三是建立各级农远教科研网络，尤其是建立乡镇区域教科研协作网络。四是学校建立农远教学科研组，积极开展校本教科研活动。五是各级资源中心利用网络开辟农远教科研专栏，为师生提供研究交流的平台。通过建立农远教科研机制，加强对农远环境下如何进一步提高素质教育质量问题的研究，以促使农远工程的长效运行进一步科学化和实效化。

四、重视探究，贯彻落实

如何充分使用并优化课堂效果是我们迫切需要解决的问题。通过参观学习和技术培训，我们深深体会到建立科研型学校、树立研究型教师是未来学校存在和教师立足之本，同时也深刻感受到此方面与外地优等学校的差距。为此，我们立足本校实际，根据现有师资水平和学校长期需要解决的问题，制定了学校现代信息技术教育近、远期规划。做到“三进”，即进课表、进课堂、进学生，努力做到“三性”，即教学要有科学性、针对性和实效性，开齐课程，开足课时；再次，进一步加大对全体教师培训的力度，让每一位教师都能掌握和应用远程教育手段进行教学。为落实规划，我们成立了以教导处为龙头、教研组为核心、骨干教师牵头的教学课题研究小组，研究小组成员分工明确并通力合作，定期召开活动，沟通研究心得，以此带动全体教师参与，形成良好的教学研究氛围。

农远工程是新时期深化教育改革、加快教育发展并具有跨时代意义的新工程，建立有效机制，保障长效运行，必将推进农村基础教育跨越式发展的进程。

在党中央、国务院的英明决策下,农村中小学现代远程教育工程试点工作已全面展开,这是贯彻落实全国农村教育工作会议精神的重大举措,是实施科教兴国战略的具体体现。在广大农村，教学光盘播放点（模式一）、卫星教学收视点（模式

二）以及计算机教室（模式三）等三种模式的建立，为构建我国农村现代远程教育工程教育体系奠定了基础，使我国基础教育信息化进程步入新的里程碑。农村现代

远程教育工程的实施，缩小了城乡教育发展的差距，喜圆了农村孩子享用计算机的学习梦。农村的孩子们笑了，农民家长们乐了，人民群众无不深感农村现代远程教育工程是党和国家一项德政工程和惠民工程。

五、建立运行环境的规范管理机制

学生既是教育对象，又是教学活动的主体。农远工程设备首先要对学生开放，教师要指导学生利用农远设备开展自主学习活动。农远教育是社会化教育体系重要组成部分，农远工程的所有设施也应对社会开放。要利用农远设备为地方政府开展农村党员、干部和农民文化科技教育服务，以此将学校教育与社会教育紧密结合起来，充分发挥农远工程的社会化教育功能。五是建立农远工作评估制度。规章制度订得再好，执行不力也等于零。因此，各级教育主管部门要制订农远工作评估制度，通过定期评估，促进农远工程高质量运行。

六、搞好设备的维护与管理，提高效能

农村现代远程教育工程的长效运行，既需要良好的硬环境，更需要规范的软环境。建立规范的农村现代远程教育工程管理机制，是优化工程运行环境的可靠保证。在我校，对农村现代远程教育工程的管理包括设备维护、软件保存、技术支持、三方面的内容：

第一，硬件设备的管理。建立农村现代远程教育工程设备管理制度,把对农村现代远程教育工程每一件设备都要登记造册,建立档案,明确保管人和责任人的责任, 对设备的性能状况每月检查并记录在案，对出现的故障分清性质、追查到底、负责到底，确保农远工程设备不流失。

第二，教学软件的保存和发放。对软件的添置、借入借出造册登记并归类保存，对下载资源进行整理并建立资源库、设置目录索引；建立农村现代远程教育工程的工作管理制度，例如建立《远程教育演播室管理制度》、《消防与安全用电制度》、《网络安全管理制度》、《管理员职责》、《教学资源采集与传递制度》等，通过建立制度约束机制，规范农村现代远程教育工程设备的保管、使用、借还、维护、报修及更新等运转行为，确保农村现代远程教育工程设备应用于教育教学，把设备的耗损率降低到最低水平。

第三，教学过程的使用。将教师现代化教育技术应用能力和使用纳入教师考核当中，同时把农村现代远程教育工程现代教育技术运用划进课程表，开展多姿多彩的教研活动，精选优秀课堂教学案例进行研讨。和孩子们一起收看名校名师原汁原味的课堂教学以及我们教师自己设计的精品课。并把这些作为我校教师“评优树模”的优先条件之一，这样，既广泛的吸纳了社会意见，促使师生更好利用农村现代远程教育工程资源开展丰富多彩的教学活动，同时也大大提高了教师的课堂教学技能。

为落实三个方面的管理工作，我校长期坚持校长负总责、分管领导主抓、责任落实到人的管理体制，成立了以校长为组长，副校长、教导主任、管理员和骨干教师为组员的全方位管理机构。

总之，在教育教学中发挥着巨大作用的现代远程教育系统，是我们教师不可多得的得力助手。我们应抓住有利时机，钻研课改、更新观念，广泛使用远程教育资源，农村远程教育工程既要着眼于服务课堂教学，也要服务课外学习，同时还要服务农村职业技术教育。服务于课堂教学就是要为学校课堂教学提供资源支持，而不是试图取代课堂教学，要通过紧紧围绕学科知识的多媒体专题资源，增强教师的教学效果，促进学生更好地在课堂上实施探究式学习。要把信息技术作为辅助知识传递的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交

流等方面的优势。充分利用远教服务机构联系面广、资源丰富的优势，为学生进行自主探究、研究性学习和协作学习构建方便实用、趣味的网络环境。

农村远程教育工程带有很强的专业色彩和公益色彩，要发动全社会来参与。多方参与有利于应用的推进，有利于项目实施与应用模式的创新，有利于引起更为广泛的关注、更为广泛的社会支持、吸引更多的社会资源，拓宽农村与城市互动的范围、增进农村与城市互动的深度，促进和谐社会的形成。

参考文献：

1、《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》20052、《中小学教师教育技术能力培训教程》

3、《河北省农村中小学现代远程教育工程教师培训教程》

4、《农村现代远程教育工程与新课程教学研究》

5、《对农村中小学现代远程教育工程的思考》

第二篇：国内外现代远程教育的比较研究

琼台师专高等专科学校10数教（2）班王明琳学号：0301100211

国内外现代远程教育的比较研究

【摘要】现代远程教育的发展对终身学习和建设学习型社会都具有重要的现实意义，而现代远程学习材料的质量。又是影响教学质量以及学生自学效果的关键因素。因此，本文通过研究国外现代远程高等职业教育的办学形式、成功经验，对照国内现状，分析存在的问题，为我国进一步开展现代远程高等职业教育提供借鉴。

【关键词】现代远程教育；高等职业教育；实践；研究综述。

网络技术和多媒体技术的发展日新月异，催生了一种新型的教育形式——现代远程教育，这是继函授教育、广播电视教育之后的第三代远程教育。这种建立在计算机、网络和多媒体基础上的教育方式，超越了时空的限制，极大地拓展了现有高等教育的功能和手段，有效实现了教育资源的优化和共享。对满足人们日益增长的教育需求、真正实现教育公平、构建终身教育体系、打造学习型社会有着重要而特殊的现实意义。

作为高等教育重要组成部分的高等职业教育，对社会经济发展、公民素质提高起着举足轻重的作用。特别是后工业时代的到来，旧的学习理念已被淘汰，人们需要不断学习新知识、新技能来充实自己、提高自己，才能适应工作的需要，满足自身发展的需要。然而，教育资源的相对不足以及分布不均（特别是发展中国家），导致人们获得高等教育的机会减少。因此，如何充分利用现代远程教育技术，有效服务于高等职业教育，已成为构建终身教育体系、建立学习型社会的重要课题。现代远程教育技术应用于高等职业教育平台，已不仅仅局限于技术本身的变革，而是要突破技术层面的辅助属性，将两种理念有机融合，将两种模式相互交融，取长补短，成为一种高等职业教育新类型，从而为社会发展搭建更为广阔的教育平台。

国外现代远程高等职业教育综述

（一）办学形式

发达国家远程高等职业教育起步较早，积累了丰富的经验。鉴于各国国情不同，远程高等职业教育形式也颇具特色，主要有以下几种办学形式：（1）综合性大学开展现代远程高等职业教育，以美国波士顿大学为代表。（2）高等职业院校开展现代远程高等职业教育，如澳大利亚TAFE学院（Technical And Further Education）、美国社区学院等。（3）开放大学开展现代远程高等职业教育，如英国开放大学等。（4）专门的远程教育组织开展现代远程高等职业教育。如澳大利亚远程教育非官方代理机构“OLA—Open Learning

Australia”（简称OLA）实际上是澳大利亚远程教育的主要载体，40所高等教育机构，包括TAFE学院加入其中。加拿大建有全国范围的“开放学习机构”（Open Learning Agency，简称OLA），旨在以远程教育手段为全国各地的人们提供远程职业技术和技能培训。

（二）成功经验

学分互认、学位等值制度对现代远程高等职业教育的发展起到了政策保障作用美国、澳大利亚、加拿大等国都各自建立了学分互认、学位等值制度，极大地方便了各类学生根据自身需要在不同学校之间自主选择学习。（1）美国高等教育修正案使远程教育得到了法律保障。美国各大学更是敏锐地看到现代远程教育的发展前景，明确现代远程教育学位证书与普通教育学位证书等值。至于美国的社区学院，学生既可接受高等职业教育，所得学分可以得到其他大学的承认。（2）澳大利亚的高等教育“立交桥”比较完备，各种不同类型的教育机构之间的沟通与合作比较成熟。特别是该国的远程教育非官方代理机构“Open Learning Australia”（简称OLA）包含了各种类型和层次的教育实体，学生通过TAFE学院提供的课程完成职业技术和技能培训，获得职业资格证书。（3）加拿大“教育部长理事会”是一个政府间的协作机构，由各省教育部长组成，负责制定并实施跨地区的教育项目。2002年10月，该机构发布了一份关于完善学分转换体系的声明，即在加拿大境内，学生在任何一所大学所获学分在其他大学也予以承认。

国内现代远程高等职业教育综述

（一）初步探索

高校涉足远程职业教育1998年10月，经教育部批准，清华大学、浙江大学、湖南大学、北京邮电大学等四所学校开启远程网络教育；2002年6月，经教育部批准，上海交通大学、西安交通大学、浙江大学通过远程网络教育启动了基于天地网的远程教育示范工程，揭开了名牌高校涉足远程职业教育的序幕，开部分专业“课程互选、学分互认、教师互聘、联合办学”之先河。此外，不少省市出现了一批相邻高校实行松散性联合，以便在一定范围内有效实现教育教学资源共享。

国内最具远程教育优势的是广播电视大学随着高等职业教育的蓬勃发展，不少省级电大成立了高职学院，或与高职院校合并，形成远程教育与高职教育并举的双轨模式。例如，上海电大闸北分校和上海行健职业学院、宁夏电大和宁夏职业技术学院、重庆电大和重庆工商职业技术学院等。电大系统充分利用自身远程教育优势开展高等职业教育，积累了一些实践经验。另外，创建于1980年的中央农业广播电视学校与创建于1985年的交通部电视中等专业学校，已建成自己完整的远程职业教育体系，在全国建立函授站，形成覆盖全国的教学网络。

（二）取得的成果

制定了一系列现代远程职业教育技术标准和管理规范主要有：《现代远程教育技术规范（教学资源相关部分）》、《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准》、《教育管理信息化标准（学校部分）》、《现代远程中等职业教育与成人教育资源建设项目开发指南》等。目前已建成现代远程教育技术标准“DISTANCELEARNING TECHNOLOGYSTANDARD”（简称DLTS），该标准体系包括6大类26项子标准和4个跟踪研究项目。这些对实施现代远程教育技术的规范化和标准化十分重要。

现代远程教育基础设施建设取得初步成效中国教育和科研计算机网（CERNET）已成为我国第二大互联网。中国教育卫星宽带网已实现与CERNET的高速连接，初步形成天地合一的具有交互功能的现代远程教育网络平台。

现代远程中等职业教育软件资源建设取得阶段性成果“十五”期间，累计开发130多门网络课程，涵盖18个专业门类的主干课程；开发了100多个多媒体课件和50多个优秀职业教育教学软件；建成10个国家现代远程职业教育资源开发基地；开通了中国职业教育与成人教育网和20个省级职业教育网站。一个覆盖职业教育、技能培训和继续教育的全国现代远程中等职业教育资源库正在形成。这为现代远程高等职业教育的发展奠定了坚实的基础。

尚需进一步研究的问题

高等职业教育的培养目标强调职业性，专业设置体现岗位性，课程建设突出应用性，理论基础注重实用性，实践教学关注实战性。现代远程教育技术针对高等职业教育的特点，充分利用计算机、多媒体技术和网络优势，以其开放性和灵活性为学生提供多渠道的学习方式，从而使高等职业教育的培养对象更加多元化，进而为实现精英教育向大众教育转变、为实现终身教育和构建学习型社会奠定了坚实的基础。其意义重大，影响深远。

客观方面从高等教育结构的总体情况分析，普及高等教育，提高劳动者素质，培养数以千万计的高技能应用型人才，仅仅依靠现有的高等院校（包括高职院校）是远远不能满足需求的。从人才市场需求的总体情况分析，科学技术的飞速发展，社会在职人员职业岗位的频繁变迁，使得人们必须不断学习新知识、新技能来提高和充实自己，从这一角度来说，高等院校（包括高职院校）无法承担。

主观方面人口众多导致教育资源严重不足，发展极其不均衡：一是生均资源占有量低，影响了职业教育质量；二是目前职业教育的生源主要来自农村，而优质教育资源主要在城市，东西部职业教育发展水平的差距也较大。因此，现代远程高等职业教育是作为本专科学历教育的补充，还是提供社会所需的以职业教育为主体的较高层次非学历教育，为愿意学习的人们提供开放的、自主的学习方式，其功能定位问题值得深入研究。

现代远程教育的优势是办学形式丰富，学习方式灵活，教学方法多样，这恰好是高职教育的薄弱之处。高职教育的优势是专业规划、课程建设的职业特色鲜明，重视实践教学，师资稳定，而这又是现代远程教育的不足之处。如何使两者取长补短，形成多模式共存、多样化发展，实现真正意义上的优势互补，这方面的研究不仅有必要，而且非常有价值。

参考文献

[1] 杨改学.《现代远程教育》第2版 [M].2008，(3).[2] 杜敏，黄安心.对我国职业技术教育领域开展现代远程教育的思考[J].中国科教创新导刊，2008，（7）．

[3] 崔爱林.澳大利亚远程职业教育的公平性探析[J].成人教育，2008，（7）．

[4] 朱金兰.美国社区学院中的远程职业技术教育[J].职教论坛，2007，（11）．

[5] 田宝军，安宝生.美国现代远程职业技术教育概况及启示[J].中国职业技术教育，2005，（14）．

[6] 朱金兰，贾朝东.美国高等职业技术教育中远程教育现状[J].成人教育，2008，（4）．

第三篇：《现代远程教育的理论与实践》学习报告

《现代远程教育的理论与实践》学习报告

【内容提要】

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教学形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。它以现代远程教育手段为主，综合面授、函授和自学等教学形式、采用多种媒体手段联系师生并承载课程内容。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，为各类教育的教育质量提高提供有力支持，为不同的学习对象提供方便的、快捷的、广泛的教育服务;现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育。

一 现代远程教育的发展

中国发展现代远程教育的目标是与中国推进教育信息化的进程密不可分的。根据各地区社会经济发展不平衡的现实，中国政府将按照统一规划的原则，分三个层面推进教育信息化。第一个层面是以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校的普及和运用；第二个层面是网络的普及和应用，学会利用网上资源;第三个层面是开力、现代远程教育，建设并提供大量的网络资源，不断满足杜会日盖增长的终身教育需求。

中国教育部正在制定现代远程教育的规划并已启动试点工作。中国发展现代远程教育的指导思想是：统筹规划，需求推动，扩大开放，提高质量。

统筹规划，就是要由国家教育行政部门提出发展方针、政策、目标任务和实施方案；充分合理地利用现有的信息网络资源，优化教育资源配置，发挥综合优势，避免各种形式的重复和浪费。

需求推动，就是要从经济社会发展及结构转型对人才的需求出发，根据不同地区的经济社会发展条件，分地区、分层次地推进，充分论证，避免一哄而起，盲目发展。

扩大开放，就是受用现代教育思想作指导，逐步实现教育对象、教育时间、空间、教育内客、形式和教育手段的开放，突破传统的模式，多快好省地发展教育事业。

提高质量，就是要充分利用我国良好的教育资源。将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，建立让学生自主地、创造性地学习的环境，防止单纯追求升学卒和乱发文凭。现代远程教育的口标和任务是，到2010年，基本形成多规格、多层次、多形式、多功能，具有中国特色的终身教育体系。

二 现代远程教育面临的问题

现代远程教育是高科技发展的产物，这是一种全新的教育模式，采用卫星通讯、多媒体技术，将知识和信息穿越时空限制，传播至五湖四海、送教到千家万户，实现人类教育的全方位开放。正因为这种模式突破了传统教育的时空界限，才有利于我们更好地利用现代教育资源。因此，它具有师生分离性、学习自主性、媒体性、“教”与“学”交互性等特点。具体而言：

1、师生分离性，决定了教师必须转变教育观念，增强适应能力。表现在教学上，它使教师、学生及管理者之间，通过多媒体技术以“准见面”或“半分离”方式进行教学和管理活动，从而构建超越时空的教室之外的“课堂”，它使学生从传统的课程教学的封闭卷内走出，进入没有年级，没有地域甚至与素不相识的教师进行交流的环境。

2、学习自主性，决定了教师的角色由“教”向“导”的转变。现代远程教育倡导“以学生为中心”，旨在发掘学生学习的自主性，但是并不意味着降低了教师在学生学习过程中的作用，而是对教师的要求更高了，其关键在于“导”的过程。由此看来，教师的角色也发生了根本的变化，不再是单纯知识的传播者，而是“学生学习的指导者”，从而实现由“教”向“导”的转移。

3、“教”与“学”交互性，决定了教师在教学过程中起着“桥梁”和“纽带”作用。加里森认为“教的活动就是一种合作、协商和对话”。这正是现代远程教育“教”与“学”交互性的特点之体现。所谓“交互性”是指在远程教育网络教学中，实现人机双向交流，教师教学和学生学习采用“对话”、“磋商”或“交流”的方式。它要求教师在教学过程中，采用多种形式的“导学”和“助学”，指导并帮助学生掌握知识，教会他们学习方法，这对教师的教学技巧提出了更高的要求。正如苏霍姆林斯基所说：“在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”现代远程教育实践者（教师）必须从现代教育原理去研究教与学的规律，构建现代远程教育的理论与理念。但由于目前远研队伍的现状还不完备，教师素质也不够精炼，以电大系统为例，从事远程教育的教辅人员，特别是地、县一级教师队伍，大多为“半路出家”的，尤其是从教多年的教育工作者，传统教育的课堂教学模式在他们头脑中早已根深蒂固。因此，加强现代远程教育研究，转变观念，提高远研队伍素质势在必行。特别是要求教师在开拓创新能力，掌握以“学”为主的教学设计原理和方法，构建支持服务体系，为学生创造一个自主性、个别化的学习环境等方面显得尤为重要。基于此，我们一致认为：

1、加强现代远程教育研究，增强教师对新的教育模式的适应能力现代远程教育工作者要走出传统模式的束缚，首先必须不断研究和使用与传统教育不同的教学方法技巧，增强对远程教育的适应性，并能高效、高质量地付诸实施。其次必须积极开展学科研究，鼓励教师参加课题研讨，撰写教学论文“奖勤罚懒”、“优胜劣汰”，提高教师对远程教育新模式研究探索的积极性。第三必须充分发挥现代化技术的作用，促进教师知识更新，提高教师创新能力和专业技术水平。

2、加强专业技能培训，提高教师网络技术的运用能力教师要在远程教育中充分发挥作用，除了更新教育观念外，还必须掌握计算机多媒体网络技术的基本知识和技能；必须熟悉这些信息网络技术知识，并能运用它们制作电子教案和课件，通过计算机储存于教学资源中心，以备上课和学生学习时调用；教师还必须充分拥有和掌握多媒体技术，克服由于难以适应这种新的教学环境而产生的畏难情绪。因此保证教学质量，加强教师计算机知识和网络基本知识及技能的培训工作是很有必要的。

3、加强支持服务意识，提高教师教学信息管理能力现代远程教育要树立为学生提供支持性服务意识，能及时快捷地为学生提供文字教材、音像教材、CAI课件和动态教学信息，能充分利用网上讨论和电话答疑手段提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。综上所述，面对现代远程教育这种全新的教育模式，要求我们的教师应从传统的教育模式束缚中解放出来，实现人类教育的创新。因此，如何提高教师综合能力和适应能力，是我们远程教育工作者必须研究探讨的一个重要课题。

三 城乡现代远程教育的实施

农村中小学现代远程教育工程是促进城乡教育均衡发展、实现教育公平的有效途径。在推进“两基”工作的过程中，我市农村中小学现代远程教育工程运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化输送到边远农村地区，让广大农村的孩子享有和城里孩子一样的高质量的教育，缩小城乡教育差距。

实施农村中小学现代远程教育工程是国家教育部、国家发改委、国家财政部三部委贯彻落实国务院农村教育工作会议精神，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，缩小城乡教育差距，实现基础教育均衡发展的一项重要举措。2003年年底以来，国家三部

委、自治区三部委相继在我市实施农村中小学现代远程教育试点示范项目、农村中小学现代远程教育工程试点工作、广西农村基础教育建设工程远程教育工程3个项目，采用“三种模式”配备给农村中小学：

模式一：教学光盘播放点配备DVD播放机、彩色电视机和成套教学光盘。配备对象是农村小学的教学点。

模式二：教学卫星收视点配备卫星接收系统、彩色电视机、DVD播放机和成套教学光盘。配备对象是农村小学的村完小。

模式三：计算机教室配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备及教学光盘。配备对象是农村初中。

农村中小学现代远程教育工程的实施，极大地提升了我市农村中小学的教育教学水平，如今，在我市农村中小学项目学校，教师使用现代远程教育技术手段与新型教学方式应用于各学科教学蔚然成风，实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，使教师教学理念转变、教学方法转变、学生学习方式转变。现代远程教育工程让大山里的孩子看到山外精彩的世界，享受到优质的教育资源，得到了公平教育，让农村教师得到培训，得到提高，教得轻松，教得好。农村中小学现代远程教育工程正在改变着城乡信息不对称、受教育机会不均衡的现状，有力地促进了城乡教育差距的缩小。

四 现代远程教育与素质教育

素质教育向校外教育扩张、向社会教育延伸，是当今素质教育领域面临的一个新课题。对每个需要接受高等教育的社会成员开展素质教育，既是素质教育理论和实践上的一个重大突破，是素质教育进入新阶段的标志；也是素质教育发展的必然趋势，是我国经济社会发展的内在要求。

现代远程教育是在现代教育理念指导下，吸收国内外高等教育改革、发展的最新成果，构建终身教育体系、建设学习化社会的一个重大举措。现代远程教育以先进的教育理念和教育思想为指导，利用丰富的社会教育资源、现代化的教育技术手段以及灵活的学习支持服务，为一切有学习意愿的社会成员，提供不受时空限制的学习条件和全方位的学习环境，其实质是人人享有终身接受教育的权利，目的是促进人的全面发展。

实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高公民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。

现代远程教育肩负着为国家培养具有良好思想素质、职业素质、身心素质的合格人才的重任。与传统教育相比，现代远程教育更加注重对学生的能力培养和人格塑造，尤其强调培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，从这个意义上说，现代远程教育与素质教育有着某种天然的联系。在现代远程教育领域推进素质教育是一项创新工程，是经济社会发展、终身学习和构建学习化社会的必然要求，对提高国民整体素质，推进全面小康和社会和谐发展，将发挥不可或缺的重要作用。因此，现代远程教育领域的素质教育是真正意义上的素质教育。

五 现代远程教育发展方向

1.更多地关注远程教育理论和学科建设

远程教育是教育技术学的一个应用研究领域和学科方向。远程教育无疑是一项前景看好的教育产业。作为一种独立完整的教育形式，我们应该把它作为一个专业学科去建设。[3]

（1）具有自己的基础理论。例如：远程教育哲学、远程教育社会学、远程教育心理学、远程教育经济学、远程教育管理学等。

（2）具有自己的研究方法和研究工具。

2.为远程教育立法

目前，我国高校远程教育出现了一些不容忽视的问题：有些试点高校对校外教学点管理不严，任其自由泛滥，考试失控；有些高校片面追求经济利益，重复开设一些热门专业，甚至停办一些冷门的专业，造成人才发展不平衡。

为了使现代远程教育健康快速的发展，我们呼吁适合现代远程教育发展规律的新的政策法规的出台。

3.提高现代远程教育的管理水平，加强校企合作

各个远程教育中心都要结合自身发展的特点，建立一套合适的管理制度。

所有的资源管理中，人力资源管理最关键。各个远程教育单位都应该尽力做到：（1）教师队伍，管理队伍专业化。（2）形成一支质量合格，相对稳定，有凝聚力的兼职教师队伍。

（3）教师队伍的数量与学生规模相适应，比例要适当。

采用校企合作的模式，引入企业管理机制来管理现代远程教育。确保对远程教育的资金投入有一定的保障，而且可以使其顺应市场化的潮流。

4.更多地关注现代远程教育人才培养的质量与人才去向

随着现代远程教育的迅速发展，很多高校和私有机构加入了现代远程教育人才培养的行列。目前，培养机构开设的专业重复性很高，热门专业大家一起上，一些相对冷门或是感觉以后赚不到的钱的专业则招生很少甚至停开。造成培训市场较为混乱，缺乏统一的规范和标准，培养质量也参差不齐。

我们应该整合各方面的力量，合理分配培养目标，加大力量培养具有扎实教育技术理论基础，掌握远程教育理论，熟悉远程教育管理、组织、评价的专业人才。当然，更多倾向于培养远程教育实践的高级人才。

专业、课程设置应该适应工作岗位的实际需要，依据学校的办学条件和社会的需求，合理设置专业课程的结构，使课程设置更符合应用型人才培养目标的基本要求。

5.教学资源建设要真正提高学生自主学习的能力，实现资源共享

现代远程教育建设的核心是教学资源建设。目前，我国的现代远程教育教学资源建设取得了一定的成就，但仍然存在低水平重复建设，资源浪费的现象。我们应该充分调动教育行政部门，高等学校和信息技术产业三方面的积极性，努力构建一种综合学习环境，一种光盘资源，网上资源，实时资源和非实时资源一体化的学习环境。切实做到教学设计，资源的开发适合远程学习者的学习。

每个学校自己开发的资源平台都不是完全相同的，每所学校的课程体系也是不完全一样的。所谓共享，也不一定是好的教育资源，就直接拿过来利用。共享应该是吸取别人财富的同时，自己做一个升华，做出符合自己特点的，更好的一个新的网络课程。

另外，我们要顺应全球化的大趋势，借鉴他人的经验和研究成果，吸取和应用国外的优秀教学资源。

6.如何培养远程学习者的能力，更多注重学习过程和学习效果的评价

远程学习者年龄分别广，学习经历各不相同，在自主学习能力上表现出很大的差异性。远程学习者大都缺乏明确的学习目标，对自己的学习能力没有信心，学习表现出很大的盲目性。

我们应该对此做出一些远程学习者自主学习的培养方案，主要针对远程学习者自我效能感的增强。例如，为远程学习者提供更多的学习成功的机会，为远程学习者树立合适的学习榜样，对远程学习过程和学习效果及时进行反馈、评价等。

7.重视远程学习支持服务体系的建设

远程学习中，学生和老师不能经常见面，他们只能依赖网络学院的工作人员，或是通过网络提供的技术来享受服务。那么他们肯定有一些问题很难甚至不能得到解决。我们需要建立健全的公共服务体系，更加重视人文关怀，提供人文氛围。

远程学习中心的建立，加上公司、企业的介入，使现代远程教育学习支持服务系统出现了多样化和多元化的倾向。

8.利用现代远程教育的优势发展社区教育，加强社区教育课程的开发建设

目前，参与社区教育的机构多数是中小学，职业学校，成人学校，真正的高等教育机构直接面向社区开展教育培训的数量还非常少。现代远程教育就是面向社会，面向基层，面向农村和边远地区的，开放度比较高。因此，现代远程教育参与社区教育，为社区居民服务，具有不可比拟的优势。而且，可以使更多的居民了解它，认可它。这既是有深远社会影响，社会意义的事，又是有经济利益的事，也算是双赢的。

广大社区居民迫切要求享受丰富的精神文化生活，提高自身素质和生活质量，需要教育机构提供大量的多样化的课程内容。因此，大力加强社区教育课程的开发建设当成为现代远程教育的重点工作。

9.电大与网院结合，建立符合中国特色的现代远程教育体制

电大和网院各有优势，一个有丰富的远程教育教学经验，一个技术先进，师资力量雄厚，只有将两者结合起来，才能实现现代远程教育的跨越式发展。

我们一方面要顺应全球化的大趋势，实现远程教育国际化，另一方面努力实现远程教育的本土化。根据我国的国情和民族特点，借鉴他人的经验和研究成果，吸取和利用国外优秀文化。我们要积极开拓中国远程教育更大的发展空间，形成多规格，多层次，多形式，多功能，具有中国特色的现代远程教育体系，构建开放的学习体系和终身学习体系。

10.移动学习，现代远程教育的重要走向

移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情景相关性等特点。它把人们从学习时间和空间的限制中彻底地解放出来，将极大地提高学习效率。移动学习可以说是现代远程教育的一种延伸

总之，中国现代远程教育的发展轨迹是正确的，只要我们抓住机遇，牵引其良好发展，中国现代远程教育的前景将一片灿烂。

第四篇：抓好农村党员干部现代远程教育实践与思考

我县辖==个乡镇，===个行政村，人口===.=万，其中农业人口===.=万。全县共有党员=====名，其中农民党员=====名。全市农村党员干部现代远程教育工作启动以来，县委和各乡镇党委政府进一步统一思想认识,高起点规划，高标准建设，高要求投入，较好地完成了远程教育各项工作任务。在第一、二批次远程教育终端接收站点建设中，我县已建终端接收站点===个，其中县级=个，乡镇==个，村级===个，村级站点建设覆盖率达到==%，第三批===个村级远程教育终端接收站点建设安装工作正加紧进行,预计全部建设任务本月下旬完成.一年来，我县对远程教育教学和管理工作进行了一些初步探索，取得了一些成绩，也存在很多亟需解决的问题。

一主要做法

(一)坚持“三个到位”，努力在站点建设上下功夫

开展农村党员干部现代远程教育，站点建设是基础。工作中，我们坚持组织领导到位，基础建设到位，协调督导到位，确保站点建设顺利进行。

一是组织领导到位。县委成立了由县委书记朱培吉任组长的全县农村党员干部现代远程教育领导协调小组，在机构编制缩减的情况下，县编委专门研究并报市人事局同意，成立了正科级事业单位的“单县党员干部现代远程教育中心”，专门腾出=间办公室，设立了远教资料室、课件制作室、播放室，重新进行了装修，配备了工作车辆。乡镇设立了中心管理站，站长由乡镇党群书记担任，副站长由乡镇组织委员担任，同时配备了=-=名乡镇专兼职管理人员，专门做好本乡镇站点建设和站点的管理、维护使用和教学管理工作；我们还结合村级特派员制度的推行，明确提出各行政村村级特派员是本村站点建设和管理工作的第一责任人，村党支部书记是直接责任人，并选配一名政治素质好、年轻、文化程度高的同志担任管理员。县委对终端接收站点建设十分重视，县委有关领导多次深入到乡镇和行政村进行专题调研，对站点基础建设提出明确要求。站点建设期间，县远教中心编制了施工计划表，对各乡镇站点建设实行一天一调度，确保了施工进度。

二是基础建设到位。在前期准备工作上，我们根据市委组织部的要求，组织力量对乡村党组织、党员干部队伍、经济结构调整、现有基础设施等情况再次进行调查摸底，逐村对村级建设终端接收站点条件进行审查评估。经过审查评估，在调查评估的基础上，我们落实了站点的选址，制定了站点建设计划，组织乡镇党委，区别不同情况，采取得力措施，加大站点基础设施建设力度。确保各乡镇实现===%的行政村达到建点要求的目标。据统计，去年以来全县县乡各级财政共投入===多万元用于站点基础设施建设，共建水泥台底座===个，改建、装修房屋===间。

三是协调督导到位。为搞好衔接，节约时间，提高站点建设效率，县远程办全力做好协调服务工作，确保每个环节都有专人负责。施工期间，我们要求乡镇党委为每个安装队配备一名工作人员，作为工程质量监督员，把好站点建设关。有安装任务的村，要求村干部和管理员按要求提前在安装现场等候。为切实搞好安装工作，我们要求乡镇党委负责为安装队免费安排食宿，要求村干部热情接待，随时做好其他服务工作。为切实做好站点安装工作，我们还从部里抽调了==名同志组成远教工作督导组，深入安装一线，进行督促指导，对施工进度、工程质量等问题与安装公司进行沟通与协调，及时解决安装中遇到的问题，从而有效地确保了工程质量。

(二)落实“五个统一”，努力在规范管理上做文章

随着远程教育站点安装工作的深入，我们对已安装远程教育设备接收站点，采取统一配备远教专用橱柜、统一制作远程教育规章制度标牌和户口式管理标牌、统一建立站点运行状况档案、统一签订远教设备管理维护责任书、统一选配培训站点管理人员的“五个统一”办法，进一步加大全县远程教育终端接收站点规范化管理的力度。

一是统一配备远教专用橱柜。县远程教育管理中心根据农村远教站点基础设施建设的实际，在广泛征求乡镇党委意见的基础上，从淄博统一订购了远程教育专用橱柜，下发到每个安装站点，解决了村级终端接收站点在防盗、防尘、专用电脑桌配备等方面不足的问题。远教专用橱柜所需资金，由县、乡镇财政承担，没有向群众增加一分钱的负担，受到群众的欢迎。

二是统一制作远程教育标牌和户口式管理标牌。为进一步加强远程教育规范化建设，我们从县管党费中拿出五万多元，对已建成的站点，统一制作了远程教育规章制度标牌、远教公示牌、站点标志牌，直接下发到每个终端接收站点并上墙。为及时掌握终端接收站点的工作动态，简便快捷地处理工作中出现的问题。我们根据市远程办的要求，对终端站点逐一进行登记，统一编码，存入计算机。并印制户口式管理标牌，粘贴在远教专用橱柜上，标牌上公布了联系电话，确保在最短的时间内对出现故障的站点进行维护。

三是统一建立站点运行状况档案。制订下发了远程教育工作记录本，用于农村党员干部现代远程教育终端接收站点日常活动的情况记载，内容主要包括：农村党员干部现代远程教育工作制度、党员活动点名册、培训内容登记、信息反馈记录、设备运行状况记录等。记录本由县远教办直接下发到每个接收站点，由站点管理员负责记录和保管。记录情况作为全县远程教育工作开展情况的一项重要内容，每半年进行一次检查，年终进行一次总评。

四是统一签订远教设备管理维护责任书。为确保各终端接收站点能按时组织收看远程教育节目，根据中央和省市委关于加强农村党员干部现代远程教育设备管理维护的总体要求，我们与各乡镇党委、各行政村党支部统一签订了设备管理维护责任书，责任书一式三份，明确规定了乡镇党委、村党支部及设备管理员的职责，站点建设和运行的安全防范措施，设备运行状态记录，故障的上报与排除等，使站点设备维护管理工作落到了实处。

五是统一选配培训站点管理人员。我们精心选拔了===名有文化、懂技术、有责任心的乡村农技干部、中小学教师担任乡镇和村级终端接收站点管理人员，专门做好站点建设和站点的管理、维护使用和教学管理工作。其中乡镇管理人员==名，村级管理人员===名。先后在远教中心、县党校、试点乡镇龙王庙镇、单城镇组织了四次培训班，对乡村远程教育站点管理骨干进行集中培训，共培训管理骨干====人次。

(三)强化“四个结合”，努力在学习应用上求实效

开展农村党员干部现代远程教育，“建”是基础，“管”是关键，“学用”是目的。为此，我们在工作中强化“四个结合”，努力在“学用”上求实效。

一是集中培训与个性化学习相结合，增强“学用”的广泛性。我们统一规定了每月的=日、==日，为全县农村党员干部现代远程教育培训日，要求各乡镇党委、各行政村接收站点在培训日期间，认真召集农村党员干部群众收看远程教育节目。县远程教育管理中心、乡镇党委不定期直接进村检查各终端接收站点组织收看情况，好的表扬，差的通报批评。同时，我们要求各接收站点，结合村党员干部群众的实际情况，搞好个性化服务。特别是对一些文化素质较高的党员干部、回乡大中专毕业生，只要本人有要求，可随时点播，不限人数，不限时间，满足党员群众个性化学习需要。同时，通过这些人的示范作用，带动和指导其他党员开展学习。

二是课件辅导与基地参观学习相结合，增强“学用”的针对性。在抓好政治理论教育的同时，我们有针对性地抓好农村实用致富技术培训，如对一些畜牧、蔬菜、林果大镇和专业村，重点进行种养加、高效农业等内容的培训；对以工业、商业为主的乡镇和村，重点进行企业管理、外向型经济以及商品经营知识等方面的培训，进一步提高乡村党员干部的政治、科技素质，同时，我们依托近几年在农村党员“双带”、“学培带”活动中建立起来的蔬菜、林果、畜牧、木材加工等种养加示范服务基地，组织农村党员干部和群众在接收远程教育课件培训后，到基地实地参观学习，有针对性地开展“学用”活动，为进一步发展高产、优质、高效农业服务，收到较好成效。

三是典型培养与示范推广相结合，增强“学用”的实效性。今年我们结合全县农村实施的“远教科技致富工程”，在全县选定==个远教示范村和===名示范个人，进行重点培养，提供教学辅导和实践帮助，率先让他们见到实实在在的成效，切实起到示范带头作用。我们计划定期开展检查评比活动和科技比武活动，力争到====年使全县==%以上的行政村成为科技致富村，所有具有劳动能力的党员成为群众致富的带头户。

四是远程教育培训与加强农村基层组织建设相结合，增强学习的长效性。我们把远程教育培训活动与全县开展的“三级联创”活动、“四五工程”相结合，与健全落实农村党员活动日制度和村干部轮流值班制度相结合，使广大党员干部能够充分利用远程教育系统，抓好自身的学习与素质的提高，进一步转变各级干部的工作作风，增强农村基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力。

二存在的困难和问题

总结前段工作，我们虽然取得了一定成绩，但是，我们也清醒地看到，目前我们的工作也存在一些问题和不足：

一是思想认识存在偏差，工作开展较难。部分镇村干部思想认识存在偏差，对农村远程教育工作重视不够，未将远程教育工作与经济工作统筹安排，检查督促，同步推进，村级远程教学活动开展较差。虽然多数镇建立了领导机构，制定了学习方案，安排了学习内容。但是“远程教育”到底是什么？能有多大的生命力？远程教育能给党员干部、群众带来什么实惠？如何去利用“远程教育”发展经济？对这些实质性问题，许多乡镇领导，还存在着模糊认识。“没必要学、没时间学、没能力学”的认识比较普遍。

二是站点管理人员素质不高，教学管理工作开展较难。各接收站点的技术管理人员有很大部分对设备的操作和维护不很熟悉，有的甚至一点微机基础都没有，他们对设备操作规程、操作步骤不清楚，==%以上的管理人员不能排除一般故障,培训效果不理想，影响了设备的使用和管理.三是教学环境差,个别站点建设还达不到省、市要求，防盗、防潮、防尘等措施不到位.一类是村集体经济较弱，严重阻碍了村级组织建设，没有正规的固定的办公场所，有的把接收站点安在村支书或普通党员家，有的临时性的借用个地方等。一类是村级班子涣散，战斗力、凝聚力不强，村办公室简陋。一类是由于站点教学场地小，同时，由于缺少桌椅,集中学习只能分批进行.四是村级站点管理人员工作任务重，站点管理人员工作积极性不高。从我县站点来看，远程教育管理人员均由镇组织干事,村支书或村委员兼职。因此在实际操作中也暴露了一些比较突出的问题：一是任务上难兼顾。远程教育作为教育的一种较高形式，同样离不开“教、学、批、辅、考”等五大环节。加上它又是一项全新的探索性工作，工作任务繁重而复杂，如果教学管理人员不实行专职专责，就根本无法完成既定的远程教育教学管理任务，也无法达到预期的教学目标；三是机制上欠完善。对乡镇远程教育工作开展的具体情况及实际效果缺乏明确有效的监督考核奖惩体制，影响了工作人员积极性的发挥。

五是站点正常运行的维护经费问题没有完善的解决办法，制约着远教工作的深入开展。这些开支主要有电费,电话费，上网费,人员工资及补贴等,初步统计每年每个站点需要支出====元左右，无论学校和村委会都无法支付。

六是课件内容上缺乏针对性.远教传播宣传的都大多是集约化生产方式,符合本地的乡土教材匮乏,对部分群众来说，学与用脱节；相当的群众对远教积极性并不高，吸引群众坐得住是个问题。

七是设备故障率高,影响了站点的正常运行.设备有了故障,通知厂商前来修理很难,怎样才能在最短的时间内进行维修,达到长期安全运行的目的,需要在今后的工作中寻求解决一个有效的方法.八是一些远程站点远离村庄人口集中区，设备的管理维护,组织收看难度较大。由于农村的生产方式较粗放、落后，农民的生产活动较分散，而加之，农村地域广，集中组织收看难度较大。

三几点思考

针对以上这些情况，以及今后如何形成长期、规范、有效的工作和管理机制，最大限度发挥农村党员干部远程教育的作用，工作中我们有几点体会：

(一)进一步统一思想，提高对远教工作重要性、必要性的再认识;提高对“远教”工作紧迫性、长期性和艰巨性的认识.针对“有的镇村领导干部对这项工作重视不够”的问题，我们一是提高自身认识和理论水平，坚决克服松动麻痹思想。要把开展农村党员干部现代远程教育作为党在农村落实“三个代表”重要思想和科学发展观，扶贫攻坚，促进“三农”问题解决，推进农村党的建设的大事来抓。充分认识开展这项工作的长期性和艰巨性，并把这个认识贯穿于此项工作的始终坚决消除自满和松动麻痹思想。在立足长远，取得实效上下功夫，牢固树立打“持久战”的思想，扎扎实实抓好各项工作的落实。二是教育广大农村党员干部，让大家统一思想，提高对试点工作重要性、必要性的再认识;提高对“远教”工作紧迫性、长期性和艰巨性的认识。三是成立了专门的远程教育办公室，负责全县的远程教育工作开展,充分发挥综合指导作用。四是协调各部门要从大局出发，主动配合，加强协作，充分发挥作用，推动工作的开展。同时，利用远教设备，为农村的计划生育、技术培训、法律法规教育等各项工作服务。

(二)进一步加强各级站点管理人员的队伍建设.专职人员要专干，保障时间和精力抓远教。县远程教育办公室、县党校,县教育局等单位联合举办计算机培训班，为每村培训=-=名具备计算机熟练操作能力的管理人员。使之能排除一般故障，基本胜任远程教育工作发展的需要。努力使管理人员具备以下五种能力:有独立管理远程教育网络设备的能力，有组织开展教学和讨论的能力，有组织课件和开发课件的能力，有利用远程教育网络加快办公自动化步伐的能力，有把开展远程教育所取得的成效进行宣传的能力。

(三)加大远程教育经费投入力度,加强软硬件建设.县、镇、村均建立远程教育专项经费，保证远程教育经费的落实和工作的正常运转，同时采取县、镇、村共同筹资的办法，逐步解决站点环境设施、维护费用,管理人员工资等的问题。

(四)建立健全各项切合实际的管理制度,建立完善的远程教育教学考核评估体系.实行远程教育目标管理、动态奖惩制度，将远程教育工作作为一项长期任务纳入镇村的年终目标考核,让远教工作“有法可依”。我们计划把接收站点的建设目标任务统一为“五好”，即“好环境、好制度、好队伍、好经验、好效果”，计划以“五好”站点创建活动为载体，完善和规范远程教育站点工作，不断推进远程教育管理制度化、规范化和科学化,促进远程教育工作深入扎实地开展。

(五)建立一支远程教育设备机动保障队伍.由县远程教育办公室组织一支硬软件设备维护小组，从村到镇到电脑、网络公司实现一条龙服务.镇,村级站点如有硬软件故障管理人员没有能力排除，可拨打电话要求设备维护小组技术人员进行维护，所有故障一经报告，必于=天内维修妥当。

(六)加大远程教育强宣传报道，建立信息奖励机制，好坏典型一起抓.一是向群众宣传。=.要求各镇,村要利用好广播，集中时间对村民进行“远传教育”实施意义和作用的教育，使党员,群众真正了解、认识教远程教育。鼓动他们学习远程教育带来的新科技、新思想，利用远程教育带来的机会学习科技、脱贫致富。

二是向外界宣传和经验总结。让各站点的管理人员做好经验总结，并及时报道，对于在各级报纸、杂志和电台发表的文章，要纳入考核。对于不负责任、没有很好开展工作得站点，要在全县通报其站点及各管理人员。争取使宣传报道工作做到“真实、及时、完整”，使好的经验教训及时得到总结、共享。

(七)有创造性,针对性的开展远程教育教学计划.一是针对卫星站点资源有限、资料针对性差，农民集中培训比较困难等特点，我们计划利用光盘刻录技术充分开发教学资源的方法。利用互联网络资源丰富的特点，“中央远程教育网”、“贵阳市远程教育网”、“某省泰山网”、等远程教育网站，下载符合我县实际情况，更容易被党员干部,群众所接受的具有乡土教材的视频资料，并刻录成vcd格式光盘，发放给需要相关资料的站点，解决了卫星站点资源匮乏的问题，方便广大群众学习相关知识。

二是探索远程教育整合新模式,整合的关键在于农村党员和群众，对他们的学习培训应该是全方位的、动态的、开放的、随社会发展的、农业技术的逐步升级而展开。今后我们可以把培训的重点放在具体的各种实用项目的培训上，进一步加强与基层的各种具体工作的联系，如：与计生工作、农业服务工作等。由于远程网络的快速性决定了它能更快地了解信息，这样把远程教育与基层工作联系起来，有利于基层工作的开展。

第五篇：抓好农村党员干部现代远程教育实践与思考

我县辖==个乡镇，===个行政村，人口===.=万，其中农业人口===.=万。全县共有党员=====名，其中农民党员=====名。全市农村党员干部现代远程教育工作启动以来，县委和各乡镇党委政府进一步统一思想认识,高起点规划，高标准建设，高要求投入，较好地完成了远程教育各项工作任务。在第一、二批次远程教育终端接收站点建设中，我县已建终端接收站点===个，其中县级=个，乡镇==个，村级===个，村级站点建设覆盖率达到==%，第三批===个村级远程教育终端接收站点建设安装工作正加紧进行,预计全部建设任务本月下旬完成.一年来，我县对远程教育教学和管理工作进行了一些初步探索，取得了一些成绩，也存在很多亟需解决的问题。

一主要做法

(一)坚持“三个到位”，努力在站点建设上下功夫

开展农村党员干部现代远程教育，站点建设是基础。工作中，我们坚持组织领导到位，基础建设到位，协调督导到位，确保站点建设顺利进行。

一是组织领导到位。县委成立了由县委书记朱培吉任组长的全县农村党员干部现代远程教育领导协调小组，在机构编制缩减的情况下，县编委专门研究并报市人事局同意，成立了正科级事业单位的“单县党员干部现代远程教育中心”，专门腾出=间办公室，设立了远教资料室、课件制作室、播放室，重新进行了装修，配备了工作车辆。乡镇设立了中心管理站，站长由乡镇党群书记担任，副站长由乡镇组织委员担任，同时配备了=-=名乡镇专兼职管理人员，专门做好本乡镇站点建设和站点的管理、维护使用和教学管理工作；我们还结合村级特派员制度的推行，明确提出各行政村村级特派员是本村站点建设和管理工作的第一责任人，村党支部书记是直接责任人，并选配一名政治素质好、年轻、文化程度高的同志担任管理员。县委对终端接收站点建设十分重视，县委有关领导多次深入到乡镇和行政村进行专题调研，对站点基础建设提出明确要求。站点建设期间，县远教中心编制了施工计划表，对各乡镇站点建设实行一天一调度，确保了施工进度。

二是基础建设到位。在前期准备工作上，我们根据市委组织部的要求，组织力量对乡村党组织、党员干部队伍、经济结构调整、现有基础设施等情况再次进行调查摸底，逐村对村级建设终端接收站点条件进行审查评估。经过审查评估，在调查评估的基础上，我们落实了站点的选址，制定了站点建设计划，组织乡镇党委，区别不同情况，采取得力措施，加大站点基础设施建设力度。确保各乡镇实现===%的行政村达到建点要求的目标。据统计，去年以来全县县乡各级财政共投入===多万元用于站点基础设施建设，共建水泥台底座===个，改建、装修房屋===间。

三是协调督导到位。为搞好衔接，节约时间，提高站点建设效率，县远程办全力做好协调服务工作，确保每个环节都有专人负责。施工期间，我们要求乡镇党委为每个安装队配备一名工作人员，作为工程质量监督员，把好站点建设关。有安装任务的村，要求村干部和管理员按要求提前在安装现场等候。为切实搞好安装工作，我们要求乡镇党委负责为安装队免费安排食宿，要求村干部热情接待，随时做好其他服务工作。为切实做好站点安装工作，我们还从部里抽调了==名同志组成远教工作督导组，深入安装一线，进行督促指导，对施工进度、工程质量等问题与安装公司进行沟通与协调，及时解决安装中遇到的问题，从而有效地确保了工程质量。

(二)落实“五个统一”，努力在规范管理上做文章

随着远程教育站点安装工作的深入，我们对已安装远程教育设备接收站点，采取统一配备远教专用橱柜、统一制作远程教育规章制度标牌和户口式管理标牌、统一建立站点运行状况档案、统一签订远教设备管理维护责任书、统一选配培训站点管理人员的“五个统一”办法，进一步加大全县远程教育终端接收站点规范化管理的力度。

一是统一配备远教专用橱柜。县远程教育管理中心根据农村远教站点基础设施建设的实际，在广泛征求乡镇党委意见的基础上，从淄博统一订购了远程教育专用橱柜，下发到每个安装站点，解决了村级终端接收站点在防盗、防尘、专用电脑桌配备等方面不足的问题。远教专用橱柜所需资金，由县、乡镇财政承担，没有向群众增加一分钱的负担，受到群众的欢迎。

二是统一制作远程教育标牌和户口式管理标牌。为进一步加强远程教育规范化建设，我们从县管党费中拿出五万多元，对已建成的站点，统一制作了远程教育规章制度标牌、远教公示牌、站点标志牌，直接下发到每个终端接收站点并上墙。为及时掌握终端接收站点的工作动态，简便快捷地处理工作中出现的问题。我们根据市远程办的要求，对终端站点逐一进行登记，统一编码，存入计算机。并印制户口式管理标牌，粘贴在远教专用橱柜上，标牌上公布了联系电话，确保在最短的时间内对出现故障的站点进行维护。

三是统一建立站点运行状况档案。制订下发了远程教育工作记录本，用于农村党员干部现代远程教育终端接收站点日常活动的情况记载，内容主要包括：农村党员干部现代远程教育工作制度、党员活动点名册、培训内容登记、信息反馈记录、设备运行状况记录等。记

录本由县远教办直接下发到每个接收站点，由站点管理员负责记录和保管。记录情况作为全县远程教育工作开展情况的一项重要内容，每半年进行一次检查，年终进行一次总评。

四是统一签订远教设备管理维护责任书。为确保各终端接收站点能按时组织收看远程教育节目，根据中央和省市委关于加强农村党员干部现代远程教育设备管理维护的总体要求，我们与各乡镇党委、各行政村党支部统一签订了设备管理维护责任书，责任书一式三份，明确规定了乡镇党委、村党支部及设备管理员的职责，站点建设和运行的安全防范措施，设备运行状态记录，故障的上报与排除等，使站点设备维护管理工作落到了实处。

五是统一选配培训站点管理人员。我们精心选拔了===名有文化、懂技术、有责任心的乡村农技干部、中小学教师担任乡镇和村级终端接收站点管理人员，专门做好站点建设和站点的管理、维护使用和教学管理工作。其中乡镇管理人员==名，村级管理人员===名。先后在远教中心、县党校、试点乡镇龙王庙镇、单城镇组织了四次培训班，对乡村远程教育站点管理骨干进行集中培训，共培训管理骨干====人次。

(三)强化“四个结合”，努力在学习应用上求实效

开展农村党员干部现代远程教育，“建”是基础，“管”是关键，“学用”是目的。为此，我们在工作中强化“四个结合”，努力在“学用”上求实效。

一是集中培训与个性化学习相结合，增强“学用”的广泛性。我们统一规定了每月的=日、==日，为全县农村党员干部现代远程教育培训日，要求各乡镇党委、各行政村接收站点在培训日期间，认真召集农村党员干部群众收看远程教育节目。县远程教育管理中心、乡镇党委不定期直接进村检查各终端接收站点组织收看情况，好的表扬，差的通报批评。同时，我们要求各接收站点，结合村党员干部群众的实际情况，搞好个性化服务。特别是对一些文化素质较高的党员干部、回乡大中专毕业生，只要本人有要求，可随时点播，不限人数，不限时间，满足党员群众个性化学习需要。同时，通过这些人的示范作用，带动和指导其他党员开展学习。

二是课件辅导与基地参观学习相结合，增强“学用”的针对性。在抓好政治理论教育的同时，我们有针对性地抓好农村实用致富技术培训，如对一些畜牧、蔬菜、林果大镇和专业村，重点进行种养加、高效农业等内容的培训；对以工业、商业为主的乡镇和村，重点进行企业管理、外向型经济以及商品经营知识等方面的培训，进一步提高乡村党员干部的政治、科技素质，同时，我们依托近几年在农村党员“双带”、“学培带”活动中建立起来的蔬菜、林果、畜牧、木材加工等种养加示范服务基地，组织农村党员干部和群众在接收远程教育课件培训后，到基地实地参观学习，有针对性地开展“学用”活动，为进一步发展高产、优质、高效农业服务，收到较好成效。

三是典型培养与示范推广相结合，增强“学用”的实效性。今年我们结合全县农村实施的“远教科技致富工程”，在全县选定==个远教示范村和===名示范个人，进行重点培养，提供教学辅导和实践帮助，率先让他们见到实实在在的成效，切实起到示范带头作用。我们计划定期开展检查评比活动和科技比武活动，力争到====年使全县==%以上的行政村成为科技致富村，所有具有劳动能力的党员成为群众致富的带头户。

四是远程教育培训与加强农村基层组织建设相结合，增强学习的长效性。我们把远程教育培训活动与全县开展的“三级联创”活动、“四五工程”相结合，与健全落实农村党员活动日制度和村干部轮流值班制度相结合，使广大党员干部能够充分利用远程教育系统，抓好自身的学习与素质的提高，进一步转变各级干部的工作作风，增强农村基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力。

二存在的困难和问题

总结前段工作，我们虽然取得了一定成绩，但是，我们也清醒地看到，目前我们的工作也存在一些问题和不足：

一是思想认识存在偏差，工作开展较难。部分镇村干部思想认识存在偏差，对农村远程教育工作重视不够，未将远程教育工作与经济工作统筹安排，检查督促，同步推进，村级远程教学活动开展较差。虽然多数镇建立了领导机构，制定了学习方案，安排了学习内容。但是“远程教育”到底是什么？能有多大的生命力？远程教育能给党员干部、群众带来什么实惠？如何去利用“远程教育”发展经济？对这些实质性问题，许多乡镇领导，还存在着模糊认识。“没必要学、没时间学、没能力学”的认识比较普遍。

二是站点管理人员素质不高，教学管理工作开展较难。各接收站点的技术管理人员有很大部分对设备的操作和维护不很熟悉，有的甚至一点微机基础都没有，他们对设备操作规程、操作步骤不清楚，==%以上的管理人员不能排除一般故障,培训效果不理想，影响了设备的使用和管理.三是教学环境差,个别站点建设还达不到省、市要求，防盗、防潮、防尘等措施不到位.一类是村集体经济较弱，严重阻碍了村级组织建设，没有正规的固定的办公场所，有的把接收站点安在村支书或普通党员家，有的临时性的借用个地方等。一类是村级班子涣散，战斗力、凝聚力不强，村办公室简陋。一类是由于站点教学场地小，同时，由于缺少桌椅,集中学习只能分批进行.四是村级站点管理人员工作任务重，站点管理人员工作积极性不高。从我县站点来看，远程教育管理人员均由镇组织干事,村支书或村委员兼职。因此在实际操作中也暴露了一些比较突出的问题：一是

一是针对卫星站点资源有限、资料针对性差，农民集中培训比较困难等特点，我们计划利用光盘刻录技术充分开发教学资源的方法。利用互联网络资源丰富的特点，“中央远程教育网”、“贵阳市远程教育网”、“某省泰山网”、等远程教育网站，下载符合我县实际情况，更容易被党员干部,群众所接受的具有乡土教材的视频资料，并刻录成VCD格式光盘，发放给需要相关资料的站点，解决了卫星站点资源匮乏的问题，方便广大群众学习相关知识。

二是探索远程教育整合新模式,整合的关键在于农村党员和群众，对他们的学习培训应该是全方位的、动态的、开放的、随社会发展的、农业技术的逐步升级而展开。今后我们可以把培训的重点放在具体的各种实用项目的培训上，进一步加强与基层的各种具体工作的联系，如：与计生工作、农业服务工作等。由于远程网络的快速性决定了它能更快地了解信息，这样把远程教育与基层工作联系起来，有利于基层工作的开展。