农村中小学现代远程教育资源收集与科学整理研究（大全）

第一篇：农村中小学现代远程教育资源收集与科学整理研究（大全）

“农村中小学现代远程教育资源收集与科学整理研究”

课题实验研究方案

研究背景：

随着现代信息教育技术的普及，在党中央、国务院的关心与推动下，在教育部的精心组织下，农村中小学现代远程教育工程已经全面启动。这对于全国中小学来说，无疑是个喜讯，它给农村中小学现代教育带来了巨大影响。丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教育手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。运用远程教育资源是缩短地区教育差距的有效途径。将远程教育资源运用于教育教学已是必然。远程教育作为一种新形式开始进入各级各类学校，这种新的教学手段被广泛地应用于教学当中，必将打破原来结构体系的平衡，引起教学过程的变革。尤其是实施素质教育的今天，对于我们农村的孩子和教师来说其重要，确实成为发展学生的智力、拓宽学生的知识面、优化课堂教学结构，提高结构，提高教学质量必不可少的教学手段。但在这些情况的背后我们也不难看到，我们的教学资源能够完全满足师生学习的资源非常有限。多数项目学校比较注重硬件设施建设而忽视教育资源建设。他们或者认为教育资源建设是远程教育办学院校的事，项目校自己只起存储与中转的作用；或者认为只要将远程教育服务器的网址告诉学习者就解决了资源问题；或者因为项目校技术上的原因而心有余而力不足。多数都没有把教育资源建设纳入重要议事日程，而远程教育的管理层和资源管理方也没有把项目校远程教育资源建设纳入重要考核内容。

对项目校远程教育资源建设最关心的是项目校的师生者。由于从远程教育传输端到项目校接收端之间任何一段的通讯带宽、媒体条件、设备故障、供电保障、软件因素、服务器存储更替等存在的一丝一毫问题都会直接影响项目校获取资源，项目校师生不得不以存储资源为主要学习来源。项目校远程教育资源建设不好，农村中小学现代远程教育必将是一种叫好不叫座的买卖。具体表现在：

1、天网系统即利用卫星数据系统接收系统的设备资源没有很好地使用，教育信息没有充分利用。

天网系统提供三种教育教学资源：一是远教IP资源；二是中国教育卫星宽带传输网资源；三是“空中课堂”等三套教育电视节目。不少的项目学校没有利用有效的资源，将配置的卫星电视系统接收要么闲置，要么挪作它用，没有按时准确的接受卫星信号。有些虽然接受了大量的资源，却只使用了其中的一种或者二种，第三类资源要保存到本地硬盘，刻录光盘时还需要较高性能的计算机、视频转换软件，应用有一定难度，总之，没有应用资源到教育教学中，或者是没有充分使用。

2、没有有效的利用局域网系统，有些资料虽然被简单的下载，但没有与校园网教学资源有效的结合，致使出现重复劳动和无效劳动，一些老师的课件与卫星系统下载的课件几乎一样，极大的影响了资源有效的整合。

3、在资源收集后没有科学的、有效的整理，没有建立一套高效的、专业的资源整理和开发系统，使资源的利用效率低下。

没有充分发挥老师制作资源的能动性，一些老师制作的好的资源如课件、心得、体会、教学教研论文没有充分共享。影响了这些老师的积极性，不利用资源的开发。

二、总体目标及具体内容

（一）、研究目标

（1）培养教师收集远程教育资源意识和能力。

（2）培养教师科学整理远程教育资源的有效方法。

（3）培养教师的创新和合作意识。

（4）让教师充分感受现代远教资源对教育教学的帮助与指导作用。

（二）、具体内容

1、远程教育资源的收集和科学整理内涵

（1）、利用卫星数据接收系统接收教育信息资源，发布到校园网，并且数据备份（大容量硬盘备份，光盘不能保持链接性）。

（2）、利用地网系统，即利用计算机互联网下载远程教育院校校园网发布的各种教育信息，或者进入远程教育院校开发的教学平台获取教育资源。

（3）、利用校园网络系统，建立学校门户网站，将天地人三网整合。利用校园网FTP服务器将辅导教师发布在个人主页上或自主开发的各种教学辅导资料、CAI课件、答疑资料、课程指导等相关资源进行收集，将师生们在校园网上发布的各种学习心得、反思日记、交互内容等进行收集，将本校各科室发布的相关学习信息、教学文件资料进行收集，形成项目校内教育资源素材，经整理后供师生们选用。另外，加大对原有电教软件光盘的整理，制作光盘目录，通过校园网站公告栏发布，教师浏览到相关信息后，要以到管理员处借阅。

对各条渠道收集到的教育资源的筛选处理与优化整合是教育资源建设的主要工作。对教育资源的筛选处理与优化整合是对教育资源的质量把关，必须考虑到以下几条标准：一是资源的教育性，要考虑所整合的资源的教育意义，看它是否对学习者的身心发展起到正面的促进作用，是否符合新课程标准要求，是否有利于激发学习者的学习动机和提高学习兴趣；二是资源的科学性，看所整合的资源是否客观、科学，知识是否合理、准确，能否为师生提供相关参考与指导，是否有错漏的地方。三是资源的技术性，要考虑各种资源的清晰度与画面结构，课件、文本的技术要求是否与现行浏览器、播放器相符，需用的媒体设施与项目校和师生自身的条件是否相符，是否需要进行媒体转换。四是资源的艺术性，主要是针对多媒体素材而言，看其表现手法的多样性，情节的生动性，构图的合理性，画面的灵活性等。五是资源的针对性，主要是项目校的资源必须针对师生的学习环境、学习内容、知识基础、时间安排、媒体条件、实习实践条件等方面的差异来整合教育资源。六是资源利用的便捷性，即方便师生使用资源，保证师生对丰富的教育资源能即时查找，随查随用。

2、研究的具体内容：

（1）保证准确按时接受卫星电视系统接收教育信息资源，科学有效的管理好。

（2）高效的利用校园网络，提高资源的利用效率，熔融教学具体的活动中。

（3）对有效的资源进行加工、处理，整理，使之为我所用，因材施教。

（4）建立完整的资源体系，做到资源的充分利用和有效共享。

三、研究原则和方法

（一）研究原则

1、方向性原则：运用远程教育网络，用好远程教育网络。

2、实效性原则：收集有效资源，科学整理资源，开发有效资源，使之为我所用。

3、协同性原则：发挥各学科间及教师间的协作，整合各学科的资源。

（二）研究方法

探索研究利用有效的硬件设备，充分发挥远程教育管理员和骨干教师领头羊的作用，对教师进行网络及远程教育知识的培训，帮助他们认识理解和运用远程教育，并综合运用实践操作和经验总结等研究方法。

四、研究的周期和步骤

根据本课题具体情况，拟定本实验研究周期为一年，即2007年5月——2008年5月。

1.实验准备阶段：选择课题、制订方案（2007年5月——2007年6月）

⑴调查分析我校中小学现代远程教育资源的现状及实验对象的基本情况，整理、收集各种数据。

⑵填写课题申请书，设计实验方案，组建课题组，确定实验对象，制定实验计划，培训课题

组实验教师，认真做好实验前的各种准备工作。

2.实验准备阶段：师资培训、探索研究（2007年9月——2007年10月）

⑴按照课题方案组织课题组成员学习、讨论、交流、研究，对实验对象进行培训或请专家对实验教师进行培训，并对阶段性研究进行评估，指导研究工作。

⑵组织实验教师利用所学的远教知识和相关知识对各类资源进行归类，编号，并写出指导性提纲，按提纲要求逐步地进行试验整理。

⑶组织实验教师进行网页制作、课件制作，素材选择的培训，为课件制作中的二度开发做准备。

⑷组织实验教师查找搜索，下载建立网站的各种素材，并进行网站LOGO设计，规划，逐一归类。为设计建立学校网站做好前期准备。

3.探索研究主要阶段（2007年10月——2008年4月）

⑴组织实验教师建立学校门户网站。

⑵组织实验教师学习计算机IIS信息服务、花生壳代理等知识。且发布服务器。⑶组织实验教师在远教接收机上加容安装大容量硬盘，学习硬盘安装。

⑷组织实验教师学习netbox软件应用，学习设置main.box中的知识，以使其能够提供httpserver服务。先试运行，再正常运行。

⑸安装分布电教网络软件，先试运行，再正常运行。

⑹整合网页制作课件的经验，进行资源课件中的二度开发。

⑺使用整合资源进行教师的校本培训。

⑻对探索研究阶段的每项工作进行反思，总结经验，形成培训材料。对全体教师进行校园网络、学校门户网站、资源服务器的登录使用进行培训。收集信息，反馈意见。

4．收集、整理资料，准备结题（2008年4月——2008年5月）

⑴搜集整理本课题的有关资料，对研究过程、方法、内容进行分析，整理，装订成册。⑵撰写相应的研究报告和相关论文，按科目分类整理，并加以综述。

⑶撰写实验研究结题汇报，展示实验成果，迎接上级领导和专家的评审鉴定。

五、预期成果

1、有效收集和科学整理的经验总结；

2、科学整理和开发教学课件；

3、有效收集和科学整理资源的工作报告。

六、组织领导

第二篇：农村中小学现代远程教育资源运用初探

农村中小学现代远程教育资源运用初探

评价农村中小学现代远程教育工程的成败与否，最重要的指标只有一个，就是它的应用效益。在初步搭建了硬件环境以后，如何使工程充分发挥应有的效益，能在多大程度上利用现代远程教育的手段，提高农村中小学的教育质量，促进农村经济和社会的全面发展，是最终检验工程成败的标准。建成一个应用一个，建成一片应用一片，不仅是工程实施的基本要求，也是工程实施的目的。

在现代远程教育资源应用中往往存在着五大障碍：一是学校硬件环境不足以让每个教师都应用远教资源；二是学科教师对远教资源不熟悉,教师对远教资源的运用还比较陌生；三是学科教师信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑；四是教师实际操作演练少，个别教师干脆不和远程教育打交道。这样既浪费了国家的财力和物力，教师也没有从远程教育中获得新的教育理念和教学方法，学生也没有从远程教育优质资源中获得良好的教育。那么，怎样才能让远程教育资源发挥其应有的作用呢？

一、远教资源与校园网相结合，搭建信息交流平台

远程教育资源与校园网相结合,在硬件建设方面要以现代教育的思想全面考虑，有超前意识。在教学中网上交互传送的都是图像、声音、录像等数字、视频信息，其带宽要求高，应考虑1000M主干，100M交换到桌面的方案。信息点应分布到学校办公、教学、管理的所有地方，实现真正意义上的“班班通”。在班级教学中，还应配置视频展台，至于显示信息的工具，目前有三种解决方案，一是34吋大屏幕电视机，最好是数字电视机，二是大屏幕背投，三是数字式（或液晶）电子投影机，亮度、清晰度必须要高，建议学校考虑1024*768分辨率、2300流明以上的投影机。

远程教育资源与校园网相结合,在软件建设上由于各校的情况和要求不同，管理平台的模块设置就不相同。解决的办法是先选用一套与学校要求最接近的管理平台，然后与软件公司技术人员一起进行第二次开发，在运用中逐渐完善，这样才能适合学校的需要教育教学资源库的建设，可采取下载、购买、收集、改造和自己开发相结合的方法，把收集到的课件进行编辑、增删以达到适用，最后，把所有的课件集中管理，分科分年级建成一个课件资源库，方便教师在备课时较快地自制课件。

二、宣传与示范相结合，激起应用的热情

新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。远程教育网上的“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、优质教案”等资源极其丰富、新颖。教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、POWERPOINT演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。为了广泛应用资源，我区各农村中小学一方面采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材，让学科教师熟悉远教资源，一方面组织教师应用远教资源上观摩课、研究课、示范课。全区在一年内两次举办农村中小学教师运用远程教育资源学科教师赛课活动.通过学校赛、片区赛、全区赛,层层选拔,让学科教师看到了远教资源在课堂教学中的优势，激发了广大教师利用远程教育资源进行课堂教学的热情。

三、远教资源与校本培训相结合，树立教师应用的信心

所谓校本培训，简言之就是学校自主开展的培训，它是相对于脱产集中培训而言的一种继续教育形式。校本培训的优势主要体现在四个特点上：第一，校本培训在时间上具有灵活性，可以长期连续进行；第二，校本培训具有较强的实践性，可以结合学校的教育、教学活动进行，边学边用；第三，校本培训具有较强的针对性，可以根据学校和教师的实际安排培训内容，掌握培训进度；第四，校本培训省时、省力（避免旅途劳累）、省钱。对农村中小学教师应用远程教育资源进行校本培训是充分发挥远

第三篇：农村中小学现代远程教育卫星接收资源

农村中小学现代远程教育卫星接收资源 学校名称

登记表__________________________ __________________________：：

第四篇：农村中小学现代远程教育工程教育资源

农村中小学现代远程教育工程教育资源

《农村中小学班主任工作》

第 七 讲

营造班级文化

——让良风美德充满班级的时空

主讲教师：南京师范大学班主任研究中心主任齐学红老师

▊如何建设班级文化？

一、优化班级环境

只有创造一种教育人的环境，教育才能收到预期的效果。

——苏霍姆林斯基

（一）、班级环境布置的原则

1、彰显班级个性；

2、强化学生的主体作用；

3、发挥激励作用；

（二）、如何建设班级物质环境

1、班级有“花香”；

2、班级有“书香”；

3、班级有“心语”。

二、健全班级规范

没有规矩，不成方圆，一个优秀的班集体必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序，是靠班级制度来保证的。因此，健全班级规范，完善班级制度文化，是班级文化建设的重要方面。

三、铸造班级精神

（一）、形成正确的集体舆论

（二）、培育优良的班风

1、设计班级标志物；

2、榜样示范；

3、开展集体活动。

第五篇：农村牧区中小学现代远程教育资源运用初探

农村牧区中小学现代远程教育资源运用初探

达茂旗电教站 李福俊

.【摘要】：农村牧区中小学现代远程教育项目的实施，为西部农村牧区中小学教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。优质教育资源犹如一股清新的山外来风，吹来了教育改革的前沿动态信息，吹来了新的教育观念和教育思想，吹来了先进的教学方式和方法。本文介绍了包头市达茂旗几所农村牧区中小学在完善远程教育网络设施，创建远程教育网络校园，让远教资源走进课堂，面向学生，用于教学，实施真正意义上的“班班通”工程以及在资源应用中以远教科研课题研究为龙头，认真开展校本培训和校本教研,取得资源应用良好效益的经验和做法.【关键词】：资源

应用

初探

评价农村牧区中小学现代远程教育工程的成败与否，最重要的指标只有一个，就是它的应用效益。在初步搭建了硬件环境以后，如何使工程充分发挥应有的效益，能在多大程度上利用现代远程教育的手段，提高农村牧区中小学的教育质量，促进农村牧区经济和社会的全面发展，是最终检验工程成败的标准。建成一个应用一个，建成一片应用一片，不仅是工程实施的基本要求，也是工程实施的目的。

在现代远程教育资源应用中往往存在着五大障碍：一是学校硬件环境不足以让每个教师都应用远教资源；二是学科教师对远教资源不熟悉,教师对远教资源的运用还比较陌生；三是学科教师信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑；四是教师实际操作演练少，个别教师干脆不和远程教育打交道。这样既浪费了国家的财力和物力，教师也没有从远程教育中获得新的教育理念和教学方法，学生也没有从远程教育优质资源中获得良好的教育。那么，怎样才能让远程教育资源发挥其应有的作用呢？

一、远教资源与校园网相结合，搭建信息交流平台.远程教育资源与校园网相结合,在硬件建设方面要以现代教育的思想全面考虑，有超前意识。在教学中网上交互传送的都是图像、声音、录像等数字、视频信息，其带宽要求高，应考虑1000M主干，100M交换到桌面的方案。信息点应分布到学校办公、教学、管理的所有地方，实现真正意义上的“班班通”。在班级教学中，还应配臵视频展台，至于显示信息的工具，目前有三种解决方案，一是34吋大屏幕电视机，最好是数字电视机，二是大屏幕背投，三是数字式（或液晶）电子投影机，亮度、清晰度必须要高，建议学校考虑1024*768分辨率、2500流明以上的投影机。

远程教育资源与校园网相结合,在软件建设上由于各校的情况和要求不同，管理平台的模块设臵就不相同。解决的办法是先选用一套与学校要求最接近的管理平台，然后与软件公司技术人员一起进行第二次开发，在运用中逐渐完善，这样才能适合学校的需要。

教育教学资源库的建设，可采取下载、购买、收集、改造和自己开发相结合的方法，把收集到的课件进行编辑、增删以达到适用，最后，把所有的课件集中管理，分科分年级建成一个课件资源库，方便教师在备课时较快地自制课件。我旗的一些农村牧区中小学如大苏吉小学、乌克中学、石宝中学等将远程教育资源与校园网相结合,取得了良好的效益.乌克中学2004年增取到微软公司捐赠的一套多媒体教室，加上模Ⅱ设备及原有的10台大屏幕电视机，建起了校园局域网，实现了让远教资源走进课堂，面向学生，用于教学的目标。这套设备的安装，翻开了乌克中学教育教学史上新的一页。全校教师满怀信心，表示一定要管好用好这套设备，将远程教育资源应用于教师业务培训和校本教研。学校积极探索运用远程教育资源的课堂教学模式,初步实现将远程教育资源面向学生，走进课堂的目的.大苏吉小学将远程教育资源与校园网建设列入学校的重点工作来抓，以校园网为信息交流平台，使学校建设朝着教育信息化的目标迈进。学校坚持以远程教育为依托，网络建设为基础，资源建设为核心，教学应用为目标，管理体制作保证的原则，利用农村牧区中小学现代远程教育资源,建立了《大苏吉教育》网，搭建了信息交流平台,促进了师生共同发展。

二、宣传与示范相结合，激起应用的热情

新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。远程教育网上的“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、优质教案”等资源极其丰富、新颖。教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、POWERPOINT演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。为了广泛应用资源，我旗各农村牧区中小学一方面采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材，让学科教师熟悉远教资源，一方面组织教师应用远教资源上观摩课、研究课、示范课。全旗在举办农村牧区中小学教师运用远程教育资源学科教师赛课活动.通过学校赛、全旗赛,层层选拔,让学科教师看到了远教资源在课堂教学中的优势，激发了广大教师利用远程教育资源进行课堂教学的热情。

三、远教资源与校本培训相结合，树立教师应用的信心 所谓校本培训，简言之就是学校自主开展的培训，它是相对于脱产集中培训而言的一种继续教育形式。校本培训的优势主要体现在四个特点上：第一，校本培训在时间上具有灵活性，可以长期连续进行；第二，校本培训具有较强的实践性，可以结合学校的教育、教学活动进行，边学边用；第三，校本培训具有较强的针对性，可以根据学校和教师的实际安排培训内容，掌握培训进度；第四，校本培训省时、省力（避免旅途劳累）、省钱。对农村牧区中小学教师应用远程教育资源进行校本培训是充分发挥远程教育资源作用的关键.在人员培训内容方面应根据人员性质采取不同种类的培训。主管远程教育工作的领导，培训的重点主要在观念转变及对本校校园网的总体规划及总体框架的培训上。学校管理层的人员主要培训各功能模块的应用及简单维护。校园网管理和维护人员，主要培训校园网硬件设备的连接及各种网管软件的使用与维护。使用网上教学软件的广大教师，应从最基本的知识开始，例如学习如何打字和进行文字编辑，然后再进行IE操作和具体利用远程教育资源的应用培训工作，如Powerpoint演示文稿的操作，FLASH动画的操作，媒体播放程序的操作。在培训中充分利用天网（远教IP接收）和地网（Internet）上的资源，能结合教学的科学理论使用网络资源库进行信息的搜索、获取、分析、加工、处理、传播。能结合农村牧区中小学远程教育资源,设计与自己的所任学科相整合的CAI网络课件。能使用投影和多媒体演播系统。积极推进教师信息化建设步伐，对全体学科教师进行继续教育培训。普及与提高并重，从根本上提高教师对现代远程教育资源的运用能力，要让熟练运用远教资源开展教学活动成为教师的基本技能。农牧区各中小学都作了以下培训:《现代远程教育模型探讨》、《农村牧区中小学运用现代远程教育的课堂教学设计》、《运用现代远程教育如何说课》和《中小学信息技术课程指导纲要》的专题讲座。《信息技术与学科课程整合的基本方式》、《走进新课程》、《自主创新模式的研究》、《培养学生掌握信息时代的学习方式》以及中小学教学杂志上的一些文章等等。我们在安排培训内容时采取学以致用的策略。根据学校教育教学实际需要，把现代远程教育、计算机、网络技术分解为一个个具体的任务，每次培训的目标是完成一项任务（一项理论、一项技术），学了就可以用。这样一步一个脚印，使不少教师日积月累，学完了计算机基础、计算机操作系统，WORD、POWERPIONT、EXCEL、用FLASH制作课件，使用现代远程教育网络、Internet浏览、下载文件、收发邮件；计算机安全（防病毒）等。

实践证明:搞好校本培训,可以大面积开展农村牧区中小学现代远程教育，可以加强教师教育系统（人网）、农村牧区中小学现代远程教育网(天网)与计算机互联网（地网）“三网”沟通，建立和依托优质、高效的公共服务体系，共建共享优质资源，是推进教师教育信息化进程，以教育信息化带动教师教育现代化，从根本上提高教师教育水平的重要举措

四、远教资源与校本教研相结合，促进资源的应用实践 校本教研作为新课程实施中的一种方法性支持系统，贯穿于其他各种校本形式之中。无论是校本课程、校本培训，还是校本管理都必须通过校本教研才能得以实现。实践证明，开展农村牧区中小学现代远程教育科研课题研究，是建立应用现代远程教育资源长效机制的好办法。乌克中学市级远程教育课题——《模式二在农村牧区中小学教学运用方式研究》开题以来，以科研课题为龙头，先后开展了练兵课、教研课和教研月活动。

百灵庙中学在进行《学科常规教学整合运用远程教育资源》课题实验之前，有部分教师对资源认识不足，把注意力放在了媒体展示一个板块上，认为远教资源就是一个提供课件的资源，反而觉得远教资源上的东西还不如在互连网上下载的课件好用，就放弃了资源的运用。在科研课题开题以后，学校就针对这一现象，由学校教科室组织各学科教研员对“教学资源”进行了认真研究、全面认识。并组织学校有经验的教师对“教学资源”进行整合，形成校本资源，并向全体教师推荐使用。经历了初期的尝试应用、中期的辅助教学、发展为今天的精心整合，摸索出了“以现代远程教育为依托”，“以教学设计为核心”，“以现代远程教育与学科教学整合为根本”“以师生互动发展为目标”的教学策略体系，通过营造“问题式课堂”、“开放式课堂”、“方法式课堂”、“探究式课堂”，开展系列师生“互动”教学活动，实现了师生主体自我发展，达成学科教学的新目标。

百灵庙一小充分发挥现代远程教育优势，认真开展“每周一看，每周一课，每周一议”专题教研活动。其具体做法是：“每周一看”即单周为语文教研组活动时间，双周为数学教研组活动时间，坚持每周二上午第一节课观看利用远程教育设备下载的优质课例教学录像。“每周一课”即每周四在45岁以下教师中开展应用远程教育资源“说、上、评、改”活动，推选教师上公开课、研究课。“每周一议”坚持做到上公开课的老师必须提前一周说课，说课后全体教师展开讨论，提出利用远程教育资源实时切入课堂的最佳运用方案；公开课上完后，人人参与评课，各抒己见，共同提高。通过看课、说课、上课、评课，该校教师的教学水平得到很快提高。

百灵庙二小2006年提出“利用远程教育资源促进校本教研”科研课题.学校确立了以科研课题为先导，精心设计了以课例为载体，以问题为起点，以行动研究为途径，以提高课堂教学效率为目的的校本教研的基本操作流程，力求让教师在研讨活动中得到真正的发展。其基本的流程如下：

（1）观摩空中课堂，集体交流备课。学校为了解决中低年级语文教师们提出的如何有层次地指导学生朗读的问题，选一名正在培养的年轻教师来做这轮案例研究。在远程教育资源中选取了《圆明园的毁灭》这篇讲读课文的课堂教学实录，组织中低年级语文教师一起观看，边看便议论，结合研究的问题进行集体备课，并把远教资源上的课件根据实际加以修改，形成第一次研究课教案。

（2）同伴互助，不断改进。由进行教学设计的向老师在一班上研究课，教师们听课后一起评课修改教案；向老师又到二班继续上这课时教学内容，听课教师再一起评课修改教案；向老师又到三班进行第三次课堂教学，教师们又在一起总结归纳。

（3）反思小结，内化实践。在这同一课时教学内容、同一执教教师、面对不同的教学对象上三次研究课，经过四次集体备课、反思、评价改进中，每个教师都有自己独特的收获，无论是进行教学设计的教师还是参与研究的听课教师，都要写一份教学案例、研究反思或者教学故事，并发表到校园网上和远教资源博客上，让自创资源与大家共享。同时教师们将自己的收获运用于自己的教学实践中，再不断发现带有共性的问题，作为下一轮课例研究专题，让我们的校本教研从课堂中来，回到课堂中去。从远教资源中汲取精华，又再生远教资源。

随着现代远程教育课题研究的不断深入，各学校积极应用现代远程教育资源搞好课题研究的热情正在高涨，远程教育资源所发挥的效益也正在达到一个新的水平。