以人为本加强青年教师师德建设研究论文（五篇）

第一篇：以人为本加强青年教师师德建设研究论文

以人为本加强青年教师师德建设研究论文

【摘要】“以人为本”加强师德建设提高师德素养，是强化青年教师整体素质的核心，是德育工作的治本之策。

【关键词】以人为本 德育 师德建设

教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。在科技发展异常迅猛、竞争日趋激烈的今天，德育的主要任务就是将以人为本的育人理念，真正贯穿到学校工作的全过程。以人为本，加强师德建设既是职业要求，也是历史责任。教师职业的特殊、神圣，要求教师必须具备高尚的师德。师德，是人民教师的立教之本。“以人为本”加强师德建设提高师德素养，是事关教育发展、永葆学校生机与活力的关键，是强化青年教师整体素质的核心之所在，是学校德育工作的治本之策。

一、“以人为本”的基本涵义

“以人为本”是科学发展观的本质和核心，是学校德育的基础和落脚点，也是学校德育创新的理论根源。以人为本，既体现了中华民族固有的优秀文化传统，又为科学发展观的形成提供了具有中国特色的精神食粮。“以人为本”具有三层基本涵义：其一，它是一种对人在社会发展中的主体作用与地位的肯定。它既强调人在社会发展中的主体地位和目的地位，又强调人在社会发展中的主体作用。其二，它是一种价值取向，即强调尊重人、解放人和塑造人。其三，它是一种思维方式。以人为本，人既是所有事物的前提，又是所有事物的根据与最终的本质，以人为本的核心在于对人性的充分肯定，对人的潜能、智慧的信任。

二、师德建设“以人为本”的意义

师德就是教师的职业道德，是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心部分。师德具有以身立教的作用，更需要教师达到比常人更高的道德标准，重视道德修养，严于律己，为人师表，所以师德更具有自律性。师德的主体是教师，在师德建设中以人为本，就是以教师为本，一切工作围绕服务和促进教师尤其是青年教师的全面发展。

师德建设以人为本的理念突出了教师在德育过程中的主体地位和作用，肯定了教师在教学过程中的主体地位，更加重视人的全面发展；它突出了尊重教师的人格和权利，尊重人、关心人、爱护人，既贴近实际走近生活，又服务社会愉悦生命；它着重突出了人自身，把人作为教育关注的对象与最终目的，注入了更多人性化的关怀与思考，既要关注人的生活世界，又要对人的生存和发展确立起终极关怀，树立起人的自主意识并同时承担做人的责任，从思想认识到理想信念、道德人格、伦理规范都融入人的情感，师德具有发展性和开拓性。

三、以人为本，加强青年教师师德建设

青年教师是教师队伍的生力军。纵观这一群体，他们在政治上日趋成熟，业务素质较强，时常提出自己对国家政治、经济、文化生活等的看法和主张，视野开阔，知识结构较新，善于发现问题并敢于创新，在外语水平和运用现代教育技术手段的能力上具明显优势，换句话说，他们在教学和科研上都有很大的优势和潜力。然而，在他们身上也显现出这样或那样的问题与矛盾冲突，诸如：社会责任感和政治淡漠感并存的矛盾；思想观念上的思维敏锐与偏激性并存；认知难以和社会、实践趋同；务实求新，讲求实际，有积极的进取心，但缺乏老一辈知识分子的敬业精神、奉献精神和严谨的治学态度；价值观上的主体意识增强，渴望建功立业，但价值取向过于个人功利化；追求自主性与表现被动性及依赖性相存的问题，等等。如何以人为本正视并正确引导青年教师化解存在的困难、问题与矛盾，使他们的师德素质得以强化并使他们安心本职工作，全心全意为人民的教育事业贡献才华，是值得我们深入探究的。

（一）以人为本，激励青年教师奉献与敬业。高尔基说：“在生活中，没有任何东西比人的活动动机更重要更珍奇了。”动机是激起行为的直接原因，它代表着人内在的心理面貌和状态，是启动、维持和终止某一行为的能动的心理力量。而直接影响青年教师工作动机强弱的，则是其心理发展的成熟度。所谓心理发展的成熟度，是指教师不仅具有从事教师工作的知识、经验、能力，而且在认识、情感、意志、个性心理等方面都达到某种完备程度，具有强烈的事业心、责任感并胜任教学工作。事业心、成就感是青年教师成长的内在动力。因此，以人为本，尽可能多地培养成熟度高的青年教师，既高标准严要求，重使用重培养，又要关心、爱护、扶植、尊重他们，帮助解决其成长过程中所遇到的困难、问题和矛盾，促使积极性、创造性得以充分激励、开发和调动，这亦是人与社会可持续发展所要求的。师德的最高境界是燃烧自己、照亮别人，而奉献精神与敬业精神又是师德的核心部分，教师在奉献和燃烧的同时也成就了自我。教师职业是幸福快乐的，而奉献、敬业又充满着挑战，只有幸福快乐具有奉献精神和敬业精神并具挑战性的教师，才能教出幸福快乐具有创新能力的学生。所以，青年教师的师德建设以人为本，就是要发展、尊重、理解、完善他们，使其最终具有奉献精神与敬业精神。

（二）以人为本，创造祥和文明的校园环境

建立优良的校园环境是搞好师德建设的必要条件。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。良好的校园环境是师德建设必不可少的条件。

1、以人文本建立健全管理制度是师德建设的保障。要加强管理首先要完善制度，学校应根据师德建设的内涵和标准，制定相关制度，通过制定师德建设目标、师德规范、教书育人行为准则、师德公约等，明确教师应该如何履行师德义务以及怎样才能达到师德规范的要求，并使之细化分解为对教师素质和日常行为准则的要求，对教师教书育人行为进行规范，促进师德建设落到实处。同时，还要对教师的师德规范、特别是教书育人情况进行考核和评议，建立健全师德评估制度、教师道德档案、执教准则等制度规范，将自我评议、社会评议和学生评议相结合，并把教师考核的结果作为教师聘任、职务评聘、培养培训、工资晋升和实施奖惩的重要依据。

2、以人为本的舆论环境激发青年教师的积极性，可强化青年教师的健康情

绪体验。学校对于教师的诱惑，并非是地位怎样显赫、待遇如何优厚，而是可以有着更多的精神自由、科学活动中的选择自由、创造自由以及成就事业的机会较多、工作有弹性，加上文体活动较丰富、待遇稳定有保障，还能享受到一份宁静、悠闲与宽松的校园生活。因此，一方面，学校要充分利用各种宣传阵地和手段，通过组织教师参观考察师德先进典型，弘扬师德建设中的好传统、好作风、好做法，形成向往、追求“师德高品位”的共同愿望，营造学先进、当先进的浓厚氛围，提升师德建设水平；另一方面，以开展系列活动为载体，营造良好的师德氛围。例如，学习雷锋日、教师节等节日蕴含着丰富的师德教育内涵，充分利用这些资源，开展奉献爱心、师能竞赛、社会服务等活动，营造敬业奋进、团结和谐、勤奋务实、发扬崇高道德风尚的枝园文化环境，使师德建设发挥无处不在、无时不有的影响力。

3、以人为本的学术环境开启智慧活跃思维青年教师求知热情高，以人为本，就要积极创造条件尽可能地扶持他们参与科研，提供教学科研仪器设备、实验试验设备、图书音像资料以及重点科研课题、参加重要学术活动的机会和必要的资金支持等软、硬件；提供各种进修、培训以及出国等机会；同时抓好老、中、青传帮带工作，使青年教师从老教师身上学到精湛的师能和高尚的师德，在学业、学术、思想上更快地提高；注重加强校际间、国内与国外、老、中、青教师之间以及青年教师之间的学术交流，允许就各自不同的学术观点畅所欲言、各抒已见，使之在学术探讨、交流、争鸣中开启智慧，活跃思想，承前启后，立足于发掘和发展本学校独有特有的学术风格、学术文化，注重精神理念的提升，给更多的青年教师创造脱颖而出的机会和条件。

4、以人为本的人际关系与生活环境修身养性陶冶情操以人为本加强青年教师师德建设，更需要各级党政领导以“领导就是服务”为宗旨，做青年教师的知心朋友，及时宣传、表彰具有良好师德的先进人物，让他们学有榜样，促进师德水平的提高和良好教风学风的养成，爱岗、敬业、奉献，建立团结和谐的人际关系。各级党团组织、工会可根据青年教师的性格、特点和爱好，有针对性地举办诸如中国历史文化、人文素养和人文精神、文学艺术修养等各类讲座或报告，举办文艺晚会和舞会，举行各类体育竞赛，使广大教师的业余生活丰富多彩，让青年教师在其中修身养性陶冶情操，汲取优秀文化精华，完善和实现自身生命价值。

5、以人为本，真正实践学高为师身正为范我国教育担负着培养千千万万高素质人才和在科学技术研究开发领域中领先或达到世界先进水平的双重任务，青年教师是实现双重任务的主体，“希望我们的教师为人师表、教书育人。教书者必先强己，育人者必先律己。教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。教师应该自觉加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年学生的良师益友，成为社会尊敬的人。”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”以人为本，则榜样的力量是无穷的，具有很强的表率性和典范性，充分发挥榜样在师德建设中的示范作用，加强师德修养，用教书育人的高尚品德和甘为人梯的奉献精神，弘扬正气。

6、以人为本，强化青年教师师德建设。以人为本，关键取决于教师本人能否积极参与、自觉、自律地提高道德修养。师德的内涵是“为人师表”，而“师

德”的外延，就是树立良好的职业道德形象，以更高的道德风尚赢得社会的尊敬。“我们对于国家的贡献，哪里还有比教导青年和教育青年更好、更伟大的呢?”

总而言之，作为新时期的教师，应该努力提高自身素质，不仅要提高自己的专业知识，还要注意思想道德各方面素质的提高。这有这样才能更好地做好自己的工作，在学生心目中树立良好的教师形象，从而达到“教书育人”的目标，培养出满足社会主义现代化建设的高素质合格的人才。

【参考文献】

［1］韩庆祥.解读“以人为本”［N］.光明日报(理论版)，2004-04-27.［2］江泽民.在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话［N］.人民日报，2002-09-09.［3］杨伯峻.论语译注［M］.北京：中华书局,1984：136.［4］夸美纽斯.大教学论［M］.北京：人民教育出版社,1979：3.［5］张群耀.现代教育技术环境下教书育人浅议［J］.黑龙江高教研究，2004，（7）：73.

第二篇：坚持以人为本,加强青年教师职业道德建设

坚持以人为本，加强青年教师职业道德建设

【摘 要】青年教师职业道德建设以人为本，符合人类道德文化发展的基本趋势,是道德这一特殊社会意识形式内在规律的要求；当前青年教师职业道德建设尚存在诸多问题,要解决这些问题,就必须坚持以人为本原则，充分发挥道德引导人、塑造人、发展人、完善人的功能，把青年教师培养成新型人才。

【关键词】以人为本 青年教师 职业道德

一、青年教师和教师的职业道德

古人云：“师者，所以传道授业解惑也”讲的就是教师职业的内涵。今天，我们常说，“为人师表”、“德高为范”。从教师承担的社会角色、社会责任和众多优秀教师素质表现，以及社会对教师人格的期望评价可以看出，教师所从事的教学劳动是一种于学生进行心灵沟通的创造性的劳动。职业道德是衡量教师思想品德、职业境界高低的准绳和标准。青年教师,是指年龄在35周岁以下的教师，随着新世纪的到来,高校普遍重视青年教师的培养和使用,并且他们逐步担当起历史的重任成为学校教学和科研工作的主力，这种情况就需要一大批青年教师尽快成长起来；他们能否健康成长,取决于职业道德和业务素质提高两个方面,并首先取决于职业道德建设。

二、高校青年教师职业道德的现状

近年来，随着高校的扩招，高校中青年教师的比重越来越大，广大青年教师思维敏捷,精力充沛,思想解放,勇于创新,为高校的改革发展注入了生机和活力。并且绝大多数青年教师都能主动改善知识结构、钻研业务知识,做到爱岗敬业、教学育人、为人师表,其中一批人已成为骨干,为教学科研做出了积极贡献。纵观目前高校青年教师群体的现状,整体处于向上、发展的态势。但不可否认,有的青年教师在教学、科研等实践过程中,还存在诸多有悖于教师职业道德规范的现象。其主要表现在少数青年教师错误地认为教师的职责就是教书,把教书与育人截然割裂甚至对立起来；事业心和责任感不强,缺乏认真负责精神，授课照本宣科,工作敷衍了事；不注意自身的形象,缺乏严肃认真、一丝不苟的工作态度,缺乏完善的师德修养和精神风貌，在政治态度、工作作风和言谈举止上难以成为学生的表率。

三、造成部分青年教师职业道德滑坡的原因分析

1.青年教师职业道德滑坡的原因较多,教师职业道德的形成和发展离不开具体的社会环境。随着计划经济向市场经济的转变,“利益最大化”,“交换”,“竞争”的经济价值观以及一些消极思想和腐败的生活方式冲击着社会道德规范,污染社会风尚、侵蚀人们的心灵。因而一部分青年贪图享受,害怕艰苦,缺乏坚强意志和持久耐力,放弃了对未来的理想和永久完美的孜孜以求。青年教师由于思想不成熟、意志性格欠稳定、心理承受能力脆弱,以及社会阅历肤浅等原因,对社会环境的阴晴变化往往领略得最早,再加上由于衣食住行等方面在高校属于最低层而迫切希望改变现状的想法,就会出现浮躁、急功近利的行为。

2.学校思想政治工作和道德教育上的失衡是导致青年教师职业道德滑坡的主要原因。青年教师在学生时代所接受的是理论化的职业道德教育,而作为教师时面对的是具体的职业道德实践和操作。要用理论指导自己的行为,使一定的社会规范成为自己内心的道德戒律,需要一个不断适应的过程,也是一个引导、监督、培养的过程。而相当多的学校对青年教师的基本态度是重使用、轻培训,重素质、轻政治,重业务能力的提高、轻职业道德的培养，没有建立起严格的、行之有效的师德评价、考核、激励机制。

3.学校在管理上的偏差和在制定政策上的导向性错误,是导致青年教师职业道德滑坡的另一个重要原因。目前,相当多的高校在政策的制定上是以科研成果、课时数量、技术职务等作为硬条件,而职业道德状况则因缺乏科学、合理的评价机制,往往采取模糊处理的评价方式。即使有时制定了一些条例,而在具体操作时又常被弱化,甚至忽略。而在学校晋职、晋级、评先进又是与青年教师的生活福利待遇密切相关。这种政策制定上的导向性错误导致青年教师心理上的不平衡和行为方式上的功利性,从而放松了自己的职业道德的要求思想改造。

4.现在的青年教师是在改革开放的年代后开始成长起来的,优越的成长环境使相当一部分青年教师缺少艰苦奋斗的精神,缺少吃苦耐劳的品格,意志力薄弱；另一方面,社会地位与物质待

遇的强烈反差带来青年教师的心理失衡也是青年教师队伍出现职业道德滑坡的症结之一。

四、加强和改进青年教师职业道德建设的积极对策

高质规范的德育教育是孕育高素质的教师队伍的基础，学校要把青年教师的职业道德状况放在科教兴国与人才培养的高度来看待。抓好青年教师职业道德建设对深化学校教育改革,提高学校教育质量起着至关重要的作用。

1.加强教师职业道德基础教育。组织广大青年教师认真学习《教师法》、《教育法》等教育法规,不断提高广大青年教师对师德建设的重要性和意义的认识,教育他们认真履行教师义务;正确处理待遇与工作态度的关系,既要肯定教师通过正当途径追求自身利益的合理性,又要提倡和发扬为社会奉献的精神,努力培养勤奋严谨、献身真理的治学态度和耐得寂寞、安贫乐教的优秀品质。结合学习“以德治国”重要思想和《公民道德建设实施纲要》《教师职业道德》等文件和学习材料,通过学习,努力提高青年教师的理论水平,树立正确的世界观、人生观,价值观,树立爱岗敬业,谦虚谨慎,为人师表的思想。

2.建立健全监督和激励机制是学校搞好青年教师职业道德的关键。学校应制定完备的职业道德规范,加强师德教育和考核,把教师职业道德作为教师工作考核的首要内容和职务聘任、普升、奖惩以及评优必备的重要依据；建立科学、合理的评价机制和奖惩机制，强化青年教师业务考核的指标体系,促使青年教师在业务上迅速成长；还可以利用广播报刊、宣传橱窗、报告会等途径大力宣传职业道德建设中出现的先进教师和事迹,以激励广大教师特别是青年教师。

3.加强教学活动的宏观管理。对新上岗的青年教师,应加大岗前培训的力度,通过集中严格的岗前培训,强化青年教师的职业理想,提高职业道德认识,树立爱岗敬业、献身教育的师德风范。实行教师资格制，师德师风不好的不能获得教师资格,或取消其教师资格。

4.根据学校的实际和青年教师的具体情况,结合国内外教育改革和发展的趋势，制订并形成青年教师工作的一整套规章制度,构建切实可行的职业道德制约机制,磨练青年教师职业道德意志,养成良好的职业道德行为习惯显得尤为重要。为此,学校各级领导都应把师德建设当成学校教育改革和加强学校思想政治工作的重要一环来抓,并把这一工作纳入学校教学管理的轨道。

参考文献:

[1]王可植.教师职业道德.成都:四川教育出版社,2000.[2]傅维利,张东娇.论教师职业道德形成与发展的基本规律.教育科学,1999,(4).[3]沈大光，马永庆.道德与文明.1996,（4）.[4]许海英.教师的职业道德与理想.职业技术教育研究,2005.(作者单位：青岛农业大学)

第三篇：加强高校青年教师的师德师风建设论文

加强高校青年教师的师德师风建设论文

思想道德建设是社会主义精神文明建设的基本内容，是中国特色社会主义文化建设的灵魂，中国文化自古以来都是把德行教育作为人文教育的核心。高校教师作为中华文化的重要传承者，肩负着为国家振兴培养创新型人才的使命，承担着促进国家教育事业健康良性发展的职责。尤其是占比超过

60%的青年教师，已然成长为社会主义教育事业的中流砥柱，在社会主义市场经济、民主政治和先进文化迅速发展以及国际环境日趋复杂的新背景下，高校青年教师的思想状况、道德品质、专业素质和价值观念在很大程度上影响着高等教育的发展态势和人才培养的质量。因此，加强青年教师师德师风建设，提高青年教师师德师风水平刻不容缓。

师德是指教师的职业道德，它是教师和一切教育工作者从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及具有的与之相适应的道德观念、情操和品质[1].师风是教师长期以来所形成的行为习惯和行为倾向所表现出来的一贯性风范[2].不同时期，师德师风的具体内涵会呈现出不同的时代特征，但究其实质仍是代表了中国的文化传统、理想信念和完美人格。只有把握高校青年教师身份中的文化与道德根据，直面高等教育的深刻变化，剖析高校教师内心的道德窘境，从社会、学校和个人三个维度去综合分析问题的成因，才能逐渐

发掘问题的根源所在，为高校青年教师师德师风建设提供有效的途径。

一、我国高校青年教师师德师风存在的基本问题

（一）对社会主义核心价值体系认知不深刻，马克思主义理论素养不足

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的灵魂和核心，它关系着国家道路和国家命运。随着世界多极化、经济全球化、网络信息化的深入发展，各种意识形态以前所未有的开放性席卷着国人的思潮，在中国进入经济体制和社会结构深刻变革的关键时期，高校青年教师思想活动呈现出独立性、多样性、差异性和选择性的特点。个别青年教师因马克思主义理论素养不足，出现了理想信念动摇、民族意识和国家意识淡薄、价值观模糊、政治信仰缺失等严重的思想问题，他们在偏离主流意识形态的同时还把这种危险的价值取向传递给意识形态不成熟的学生们，形成的连锁效应不可小觑。物质文明的发达并不代表精神文明的富足，对经济价值的过分追求使得阅历尚浅的青年教师为个人主义、享乐主义、奢靡主义所迷惑，教书而不育人，失正而无以为范，师德师风下滑，没有起到对学生的行为示范和引领作用，思想道德混乱而不自知。

（二）职业认可度降低，敬业意识淡薄

就目前而言，高校青年教师大部分具有非常良好的素质，忠于并热爱教育事业，非常注重个人价值的实现，很多人从事教育的初衷正是基于崇拜和奉献。但是因为多方面的原因，如日益沉重的生活压力与实际收入的矛盾，专业技术职称晋升的困难，过度行政化的制度牵制等，使青年教师基于职业精神和职业价值所表现出来的责任感、义务感、成就感和幸福感都出现了下滑，有一些高校的青年教师还因为理想信念不够坚定，造成了敬业意识的淡薄、敬业奉献精神的缺乏。如在教学实践过程中不认真，只注重文化知识的讲授，而对学生漠不关心，不积极进取，不注重教学内容的更新、教学方式方法[3]的创新和教学实践能力的提升，对自身职业的认知仅仅是“一份普通的工作”,忽视了教育工作对于人类文化传承的重要性,哪有利可图就把大量的时间精力向哪里投入，不重视个人道德修为和专业知识的精进，忽视自身的道德反思和自省，职业理想缺失。

（三）价值观倾斜，不务正业

有些青年教师过分看重个人得失，只强调自我价值以及个人的名利，不会以正确的态度对待工作，不注意构建新型和谐的同事关系，这样会导致价值观的倾斜。过于看重个人利益的行为，将会使教师在教学过程之中不能起到表率作用，在学术上刚愎自用，抑制了百家争鸣、集思广益的灵感之源

[4].有些教师过分热衷于发展第二职业，而不注重本职岗位，将学生看做是自己有利用价值的资源，背弃因材施教。在教学方面，只注重自己的发展，而忽略自己本身的职责所在，缺乏诚信，甚至利用职务之便，为自己谋求私利。

（四）教师学术诚信缺失，职业良心趋于功利

由于专业技术职称晋升越来越难，高校青年教师为了完成量化考核的任务，既要抓教学，还要搞科研，承担班导师任务、下企业实践、积极投身社会服务一个都不能少，繁重的工作任务和不当的评价导向，使得有些高校青年教师心浮气躁，只求数量不求质量，甚至背弃了起码的学术规范、学术道德和学术尊严，拉关系，走后门，剽窃科研成果的学术舞弊行为层出不穷，功利化倾向极为严重。诚实守信也是师德建设的基本要求之一，古人提倡君子要“内修”、“慎独”、“独善其身”,只有青年教师所处的环境风清气朗，才能唤回师德的温厚馨香。

二、加强高校青年教师师德师风建设的重要性

大学是培养人才的重要场所，应该培养有思想、有抱负，有强烈的创造欲望、敏锐的创新精神和脚踏实地的实践能力之人，培养与祖国共奋进、与时代共发展、与人民齐奋斗的思想觉悟之人，培养能不断汲取中华民族优秀传统文化、世界优秀文明成果、实践中创新发展之人，培育中华民族传统美德和文明社会风尚的倡导者、传承者和实践者。大学的精髓正是靠一代又一代的优秀教师通过艰苦卓绝的努力和孜孜不倦的奉献去传承和发扬的。作为承载中国高等教育未来希望的青年教师只有加强自身的师德师风建设，才能促进高校学生思想道德的健康发展，才能营造高校良好的教风学风，才能构建高校和谐的人际关系和校园文化。师德师风建设的成败将直接影响素质教育的进程，影响科教兴国战略的实施，影响人才培养的质量和教育事业的发展。

2013

年由中组部、中宣部、教育部党组联合印发的《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》明确提出要加强青年教师的师德培训，并对高校青年教师应具有的师德师风提出了更高的要求。加强对高校青年教师的师德建设，在帮助他们克服自身缺陷和不足的同时，还能增强青年教师对教育事业的认同感和责任感，使之保持强烈而持久的教育兴趣和工作热情，传递正确的人生价值观，用严谨的治学态度、高尚的人格魅力、精深的专业知识为高素质人才的培养奠定基础，提供保障。教育的根本任务是立德树人，高校青年教师的师德建设不仅影响个体的良性发展，也是衡量一所高校办学实力和办学水准的重要指标，是推动我国教育事业内涵式发展的强劲动力，是社会主义核心价值观大众化的内在需求。师德是社会道德的重要组成部分，高校青年教师整体道德素质的提升必将为社会良好风气的快速形成起到积极的引领作用，必将成为社会学习的楷模而重塑教师这一伟大职业神圣的光环。

三、如何加强高校青年教师的师德师风建设

师德师风的养成关键在于个人的主观能动性，这是内因；政府、社会、学校的合力作用是重要保障，是外因。内、外因只有共同作用，积极配合才能共同推进高校青年教师师德师风建设的水平。在研究新时期高校青年教师师德建设的问题上，必须本着实事求是和解放思想的原则，用充满人文关怀和民族情怀的视角全面透彻的解析事情的本质，寻求正确有效的解决途径。

（一）青年教师要注重师德内化

第一，自觉践行社会主义核心价值观，增强党性修养。高校青年教师要用发展着的马克思主义理论武装自己的大脑，把个人的职业发展与社会主义高等教育事业的发展结合起来，提高政治素养，树立正确的职业理想，将社会主义的核心价值体系贯彻到教书育人、求知树德的全过程。第二，提升职业认知，弘扬爱岗敬业精神，实现终生学习理念。师德教育的实现和师德教育的提升不可能离开教师的职业角色。青年教师要在教育实践中深刻挖掘教育职业的本质，从专业素养、人文素养、创新能力、职业道德、高尚品格等方面来雕琢自己，使之内化为自己的毕生追求，博学、慎思、笃行，热爱自己的教育工作，热爱自己的学生，专注于科学研究，致力于国家建设，养成终生学习的良好习惯。第三，青年教师要了解师德的内容和内涵，弘扬优秀师德传统。师德形成于心，表现于行，青年教师必须掌握师德的真正内涵，才能发挥师德的作用并让其内化为自主意识，将中华民族千百年来积淀的优秀师德传统发扬光大，服务于社会，造福于人类。

（二）学校要加强青年教师师德师风的建设

首先，学校要建立健全师德师风建设的有效运行机制。师德培养是个系统工程，从师德培训、师德评价考核到师德管理的每一个环节都需要相关部门精心设计、严格把控，要将师德建设贯穿到教育教学的所有环节，拓宽师德培训渠道，创新师德培训模式，科学制定师德的评价考核方式，充分保证评估的公正性和公平性，要借助榜样的力量，给予青年教师健康向上的舆论导向，通过导师制让青年教师全方位感受优秀老教师的专业造诣、敬业精神和人格魅力。其次，学校要给予青年教师足够的人文关怀。处于高等教育变革期的青年教师普遍感觉教学压力、科研压力和生活压力正在逐渐消磨他们的工作热情和职业理想，很多人过早的出现了职业倦怠感，心理健康状况堪忧。学校一定要站在关心青年教师的立场上，多多了解青年教师的实际问题，帮助他们疏导负面情绪，给予他们更多的优惠政策，创设和谐轻松的工作环境，用制度的力量在职业道德上构建充分的激励机制，让他们毫无后顾之忧的投入到高等教育事业中，最终实现学校职业道德建设的目标。再次，学校还要注重校园文化环境的创设，以促进师生思想道德素质和科学文化素养的提高。每个大学都要有自己的气质和精髓，大学文化是师生共同的精神家园，它潜移默化的教育作用是青年教师师德建设的点睛之笔。

（三）社会各界要营造尊师重教的良好氛围

伴随着市场经济体制的推进，我国社会结构发生了一定的变化，社会也在转型，其中很多因素影响着青年教师对教育事业以及教师工作的看法。提高教师的社会地位，增强其被尊重程度，可以给青年教师极大的肯定，让他们对教师的职业产生认同，巩固教师在他们内心中的地位，从而使得青年教师自发加强师德的养成，自觉维护教师的形象和荣誉，在教书育人的事业中不断进步[5].总之，高校青年教师师德师风的建设是学校发展的重要动力，关乎着人才培养的质量和国家振兴的成败。这个课题有着深厚的历史渊源，又需要不断的探索和创新，其实践途径的拓展需要社会、政府、校方和个人的共同努力。唯有德才兼备的老师才能教出德才兼具的学生，教育的本真从来都不是功利性的，青年教师只有不断的提升自己的职业水平和道德水平，才能赢得学生、社会的一致尊重，树立教师职业的光辉形象。

第四篇：农村师德建设研究论文

也谈新时期的农村师德建设

西二铺乡石圩小学邵军锋

第二十个教师节又快到了，我不仅又想起2004年以“光荣的人民教师”为主题的全国师德论坛。在开坛讲话中，教育部部长周济特别强调了新时期师德建设的重要性和紧迫性。周济部长说：“师德建设决定着我国教育事业改革发展的成败。要想把教育做好，决定性的因素是教师，而在教师素质中最重要的是师德。”在讲话中，周济还提出一些师德建设的途径和方法。作为一名人民教师，我切身感觉到国家对教育的重视达到前所未有的高度，但新时期，在市场经济和开放环境下，师德教育同时面临许多新情况，新问题，新挑战。有关资料统计，教师不能公平对待学生的占21.12%；中小学教师在有7.8%的人存在”打骂或变相体罚学生现象”。这与人民群众对优质教育的需求日益增长，对教师素质提出的更高要求形成了冲突。解决矛盾的方法就是 —— 加强师德建设。

谈到如何加强师徒建设，我认为从大的方面来讲，主要是社会大环境的影响和教师自身提升，至于个人素质培养这方面的理论知识教师们是都学习过的，且不提。下面本人就从外部因素来谈谈对农村师德建设的个人看法。

新时期教育腐败、个别教师违法犯罪的现象受到社会各界关注，农村教学事故所占比例是比较大的。这是不争的事实，无论是报端还是网络上都能找到很多这方面的新闻报道。这些事件中无疑个人因素占主导地位，但其中不少都折射出社会对师德建设的影响。这如同家 1

庭教育，学校教育一样，社会对人存在着同样的教育力量，而且当人走向社会时，它的教育力量是强大的，是隐性的。有效利用社会教育力量将会使师德建设取得前所未有的突破。这种资源的开发与利用说白了就是政策引领。我认为可以从这几点入手。

一、加强对师德建设的领导，制定可行的明确的指导思想和工作意见。

《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》并不是简单的一级一级往下传达的，它需要各级教育部门制定出工作目标，确立一个指导思想，通过具体实施，使广大教师进一步树立远大理想，培养奉献精神，掌握先进的教育理念，教育方法和手段，不断增强教师育人的能力，建设一支品格高尚、知道渊博、精于教书、勤于育人的高素质教师队伍，在全社会树立良好的师德形象。

只要各级行政部门把师德建设纳入规划，加强领导，统筹部署，真正切实做到制度落实、组织落实、任务落实，形成主要领导亲自抓，相关部门各司其职，协调一致的工作局面，就会产生强大的号召力量。

二、加强教师队伍管理，杜绝腐败，是防止教师队伍滋长“坏汤老鼠”的必要前提。

不合格教师存在的原因是多方面的，有些是“为人师”后放松了学习和人生观的改造；有些是教育主管部门放松了对教师的管理和教育；还有些在做教师之初就不符合人民教师的标准。因此，要提高教师队伍的整体素质首先应从源头抓起，要严把教师队伍“入口”关，堵住不合格教师进入教师队伍的通道。近年来，各地区各学校在组织

实践中，逐步形成和总结出了一些严把“入口”关的好办法。例如《新教师试用期管理制度》《新教师公示制》《新教师入口考核办法及实施细则》等等，将新教师的基本情况、培训考察情况张榜公开，接受师生及社会的监督，这些较好地保证了教师队伍“入口”人员的质量。这些措施也在一定程度上控制了领导“开口”的腐败行为。德国的教育就是从严抓入口关上体现成效的。他们在此方面的经验和做法，我们是完全可以学习和借鉴的。

“入口”严把关，“出口”却要通畅，这是促进教师自我改造的有效措施，至今很多教师的铁饭碗意识还是比较重的，他们认为国家对教育越来越重视，需要更多的人力财力投入到教育事业中来，“入了伍”就“不会走”，从而放松了对自己的.要求。实际上，正因为国家对教育的需求对教育质量的重视，更要开放“出口”，不合格的教师今后是没有立足之地的。

要疏通“出口”就要严格坚持“从严治教”的方针，严肃处理违法乱纪的不合格教师，对已不符合教师标准的，要进行整顿、培训，甚至劝其离岗或下岗，使教师队伍能够不断吐故纳新，始终充满活力。

三、既要提高教师的政治思想素质和业务能力，又要为师德建设 的开展提供“载体”。

教师继续教育制度已实行多年，它也确实提高大部分教师的专业化水平和教书育人能力，但在基层教育中，这种教育机制还是有很多走过场现象，这需要各级教育行政管理部门和学校都要制订详细的切实可行的举措，对教师进行正确的世界观、人生观、价值观教育，依

据各类教师培训基地，加强教师的思想政治教育、职业各尽所能教育和职业首先教育，开展形式多样的职业技能培训，提高教师的综合素质。

开展丰富多彩的师德建设活动，全面提高教师队伍的整体素质，要找准切入点和结合点，一方面要坚持上下结合，把上级教育部门的工作中心和新形势、新任务对教师提出新要求把准吃透，做到有的放矢，同时结合教师队伍的实际情况，因地制宜地设计活动载体，另一方面要坚持继承和创新相结合。做任何工作都要有创新，工作才会上台阶。因此，在活动载体建设上，既要对成熟的活动一抓到底，对已形成特色的要不断深，更要结合新形势，不断赋予新内容。近年来我们西二铺乡内组织了丰富多彩的师德建设活动，例如“三笔二画”基本功展示，举行教师普通话师德演讲比赛，评选“教坛新星”，评选师德标兵等活动，通过大提高了教师的业务水平与道德修养。

四、建立完善的师德考核、激励机制。

根据国家中小学心理健康教育课题组对14个地区，168所中小学的2292名教师进行的抽样检测，发现有52.23%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病”，这组数据是惊人的也是有说服力的。有“心理疾病”的教师难免会做出违反教学规律甚至违反法律法规的事。治疗教师的心理问题，减压是根本。教育专家介绍说，造成教师大面积存在心理疾病的原因并不在于教师工作之苦，而是评价机制带来的压力。教师的教学质量决定其评优晋级和资

金的发放，甚至关系到个人的“饭碗”这使得教师始终在“分数”的指挥棒下教学，其压力可想而知。

要改变这种现状就需要建立科学合理的评估考核机制，教育行政主管部门要把师德建设作为学校精神文明创建和教育教学工作考核的重要指标，作为对学校党政领导进行考核的重要指标。学校要把师德作为对教师进行 考核、职务聘任、评先评优的重要指标，在考核中要重点考察教书育人的实绩和教师的职业道德状况、教学态度、育人效果等。在学校的教学管理服务的各个环节中都要体现育人的要求，制订定性与定量相结合，科学的学校德育评估体系和师德考核评价细则，同时建立学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络。通过听课互评，学生评议、家长反映等途径，及时把握每位教师遵守师德规范和教书育人的情况。

在考评的同时，必须辅以奖惩激励制度。对于公务员，国家可以实施“高薪养廉”，基层教师虽说相当于公务员，但无论医保，还是工资、福利待遇等还是滞后的，在经济社会里这无疑会动摇教师的意念。“按劳分配”这是我国分配制度的主体，但在学校里，教师工资是固定的，教学工作以外的事务谁来打理解决？工作承担的多少与个人收益能否成正比？尤其这年来为了解决农村教育腐败各种制度纷纷出台，甚至规定不得以任何形式发放工资外的福利补助等。这对农村百姓来说是大好事。但也有矛盾要解决，农村教学环境苦，设备落后，人手少任务重等等状况是不言而喻的，为什么在工资、福利上不能倾斜呢？相反城市教师无疑具有优越性，这不只是消费水平的差

异，我个人认为这是教育的不公平。这种情况下更需实施奖励机制，要加大对师德高尚和教书育人成绩显著教师的表彰力度。没有奖励机制的环境就如同死水一潭，在教育中同样存在这种规律。当然有较高职业素养的教师是甘心奉献，不求名利的，但毕竟大部分人只是把教学工作当作一份职业，是谋生手段。只有建立能上能下，能者多劳，多劳多得的机制，才能激发教师的工作热情，使师德建设更有成效。

五、加大宣传，树立榜样

“榜样的力量是无穷的”。教育行政主管部门和学校应善于发现和宣传师德先进典型的思想和事迹。要经常举行师德建设经验交流推广，这样无疑会在教育系统内引导广大教师自学遵守教师规范，弘扬高尚师德，也会在全社会形成尊师重教的良好氛围。

如重庆开县优秀教师群体事迹报告会在全国多地举行，许多人都是含着眼泪听完报告的。特别是年仅21岁的烈士谭世明用自己和家人的生命换来其他师生及村民的安全，是所有教师学习的榜样。

优秀教师的典型事例比那些违法乱纪行为要多得多的，这些事迹都应得到广泛的宣传，从正面促进师德建设。除此之外，其他行业的居有高尚人格，敬业爱岗的典型人物事迹同样要进行宣传。

相信以上几点做得踏实，加上教师个人积极的进修，师德建设必将成为我国精神文明建设 中的鲜亮旗帜。

第五篇：青年教师师德师风建设探讨

青年教师师德师风建设探讨

摘要:青年教师已经成为高校教师队伍中的主要群体，在新时期背景下，加强对高校青年教师的师德师风建设，能够为培养社会主义事业的建设者和接班人保驾护航、为促进我国双一流高校的建设推波助澜、为我国建设高素质教师队伍提供思想保障。目前，高校青年教师在师德师风建设中存在育人意识单薄、备课意识单薄、商业氛围浓厚、重科研轻教学等问题，我们可以通过加强青年教师的政治素养、法律素养、道德素养和职业素养，完善高校的管理体制等途径来解决问题，从而提高教师队伍的整体素质。

关键词：新时期；青年教师；师德师风；存在问题；路径

根据教育部2020年6月10日发布的专任教师年龄情况（普通高校）统计数据显示，40岁以下（不含40）的青年专人教师总计881871人，占普通高校教师总人数1740145人的50.678%，35岁以下（不含35）的青年教师共494748人，占普通高校教师总人数的28.43%[1]，由此可见，高校青年教师是推动我国高等教育事业发展的中坚力量，已经成为高等学校教书育人的骨干。今天，新时代中国青年教师既面临千载难逢的实现自我价值的机会，也承担着天降大任于斯人，为国家培养社会主义建设者和接班人的使命，因而，高校青年教师师德师风的建设也必然成为推动我国双一流高校建设的必然举措。2019年，广东省法学会举办了法学教育研究会学术年会，会议内容围绕“卓越法治人才培养与法学教育创新”的主题开展，与会专家的发言引发了我的思考。广东省近几年来紧抓教育系统教育教学改革，从这一背景下可以看出，在高等院校建设中，合格的师资是特色人才培养目标实现的基础。作为新时期的一名青年教师，研究如何用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，为国家的教育事业添砖加瓦，兼具理论价值和现实意义。

1新时期加强高校青年教师师德师风建设的时代价值

1.1为培养社会主义事业的建设者和接班人保驾护航

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。党的十八大以来，总书记在关于教育工作的重要讲话中，始终把师德师风建设放在教师建设工作的第一位。随着中国特色社会主义进入了崭新的篇章，人民的需求已经发生了变化，国家和人民也对更加有质量的教育以及更加公平的教育有了更深刻的认识。人才是祖国的未来和民族的希望，我们要为国家培养拥护党的领导和社会主义制度的下一代，在这个根本问题上，就要求作为知识传播者和引航人的老师必须把下一代教育好，把下一代培养成有理想、有担当、有情怀、有道德、能堪大任的人。但是，育人为本，德育为先，教师只有通过言传身教、以身作则，提高自身的师德和师风，才能培养出德才兼备的学生，正所谓身正则影不斜，因此，加强青年教师的师德师风建设是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障[1]。

1.2为促进双一流高校的建设推波助澜

在2015年，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，2017年，经国务院同意，财政部、教育部、国家发展改革委联合印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》。“双一流”高校建设国家战略的提出，表明党和政府提高中国高等教育综合实力和国际竞争力的决心，也吹响了中国打造世界顶尖学府的号角。而在双一流高校建设过程中，青年教师具有充沛的工作精力，他们或具有海外留学的背景，或具有国际组织实习的经验，或具有在国际期刊发文章的成功经验，或在学术研究方面有自己独到的经验，他们思想开放、视野宽阔、工作热情高，是国家打造双一流高校的重要力量。与此同时，青年教师人生阅历不足、缺乏历练，容易受到外界的诱惑，因此，必须加强对青年教师的师德师风建设，引导青年教师朝着正确的方向发展，这有助于青年教师能够真正引导学生成长成才，为国家培养拔尖的创新人才，青年教师师德师风工作的有效推进，能够为我国双一流高校的建设工作推波助澜。

1.3为建设高素质教师队伍提供思想保障

教师既是知识的传播者，更是年轻一代文化精神培育者和文化信仰的导航者。财政部、教育部、国家发展改革委在联合印发的《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》中强调，人才培养的关键在教师，必须加强师德师风建设，将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，国家要打造有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的教师队伍，建成师德师风高地。教师的工作是立德树人，从立德树人字词的排列顺序就可以看出，老师应该先把“德”立好，再去培养人，如果老师自己的品德都不端正，如何要求学生做一个道德高尚的具有爱国情怀的人。因此，加强青年教师的德育工作，能够为建设高素质的教师队伍从思想上提供保障。

2新时期高校青年教师师德师风建设存在的问题

近年来，随着高校教师队伍的不断扩充，这其中有许多师德师能方面的问题，需要引起我们的注意。

2.1育人意识单薄

青年教师大部分属于上世纪80年代末90年代初生人，绝大部分是刚从学校毕业的学生。他们刚出学校，步入社会，就面临从一个被照顾者的角色转换成照顾者的角色的挑战，而且一些人选择教师行业，仅仅是因为高校工作稳定，有固定的收入，并不是真正的出于对教师工作的热爱。这就导致在现实工作中会出现的问题有：第一，青年教师自己还没有适应教师角色的身份，就已经要承担教书育人的工作，青年教师会迷茫，这需要有一个摸索的过程；第二，青年教师会有一种错觉，育人只是中小学老师的工作，大学生都已经成年，老师只需要负责教授知识就行，能不能听的进去，是否学习好，与自己无关。

2.2备课意识单薄

备好课是讲好课的前提，讲课并不神秘，但却是一项非常神圣的工作。一些青年教师在工作中备课不认真，自己都还没有理解教材的内容，就已经站在讲台上向学生传达课本的内容，这就会导致的问题有：第一，老师照本宣科，只是进行知识的搬家和移植，课堂非常无趣，学生一直扮演着知识容器的角色，因此，学生普遍选择在课堂上玩手机；第二，PPT制作过于死板或者过于花哨，有些老师制作的PPT文字内容过多，老师全程念PPT，与之相反的是有些老师的PPT过于花哨，一味追求PPT的漂亮，而最终虽使得学生眼睛发亮，但课堂却忽略了基础知识的理性化，教学实效性比较差；第三，课堂全程与学生缺乏交流，不关注学生，没有任何板书，与学生没有语言也没有眼神的交流，把灌输式教学贯彻始终；第四，不认真制作教案、大纲以及课堂设计，很多青年老师向老教师拿到教案或者PPT以后，对教案或者PPT的内容不做任何改变，直接复制粘贴就使用了，没有加入任何自己的想法和创新，根本就不想花时间去研究如何上好一门课。

2.3商业意识过于浓厚

青年教师毕业工作后就面临成家立业的一系列工作和社会压力，这种压力在一线城市更为明显。随着市场经济的深入发展，部分高校青年教师的价值取向呈现出极端功利化与世俗化的态势，他们更加追求实惠和眼前的利益，把教学工作仅仅当成谋生的一种手段、一种任务，对教学敷衍了事，利用课余时间做兼职。当然，在不影响本职工作的前提下，教师做兼职，实现理论研究与实践的结合，这是应该值得鼓励的，这样更有利于教师教学工作的开展，因为老师除了教授理论知识，还可以教授学生实践知识，这更有利于学生的发展[3]。特别是对于法学教师而言，既有坚实的理论知识又有丰富的实践知识，那么教师与知识之间的关系就会发生实质性的变化，教师不再是知识的被动消费者，而是知识的生产者和创造者[3]，但这里必须强调的是，教师丰富实践知识的前提一定是在不能影响正常的教学活动情况下开展，不能舍本逐末，完全舍弃了自己的本职工作。

2.4科研意识过于浓厚

由于高校对教师的考核标准以及教师的职称晋升标准主要以教师的论文数量和项目为准，因此，青年教师为了完成学校的考核任务以及自己的职称晋升之路，在教育工作中多热衷于课题的申报和论文的发表，重视学术钻研和发展理论，然后逐渐产生了重科研轻教学的职业倦怠情绪。上课对于年轻老师来说只是为了完成学校规定的课时量，上课质量的好与坏，学生是否真正理解上课的内容，他们并不关心，他们真正投入大量时间进行研究的是科研工作，花时间去研究怎么上好一堂课，怎么制作精美而又有趣的PPT，对年轻老师来说，这是费时费神又没用的事情，不值得投入大量的时间和精力去做，课上得再好，没有论文和科研项目，职称也是晋升无望。

3新时期加强高校青年教师师德师风建设的路径探究

3.1加强青年教师的政治素养

作为一名教育工作者，必须要有较高的政治觉悟，把自己的个人追求、个人理想和国家利益结合在一起，为国家培养有用的人才、实用的人才，把习近平新时代中国特色社会主义思想、总书记关于教育的重要论述特别是“四有”好老师重要讲话精神作为根本任务，把为党育人、为国育才作为根本着力点，自觉践行社会主义核心价值观。在课堂上，不发表一些不正确的、不恰当的可能会误导学生的言论。反而，我们应当引领学生，树立爱国情怀，将社会主义核心价值观的理念融入到日常的课堂教学中，潜移默化地引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的政治意识与社会意识。让学生们了解祖国，热爱祖国，知道祖国的优势和不足，从而可以更好地去建设我们的祖国。而且，大部分老师在攻读硕博学位期间，不仅没有交学费，还享受国家每个月发的生活补贴。如今，我们已成才，还站在一个至关重要的岗位，应当努力践行为国家培养人才的重任，为国家的教育事业尽一份绵薄之力，忧国之所忧，急国之所急。我们要坚持不懈地弘扬社会主义核心价值观，把依法治国和以德治国相结合，提高当代大学生对新时代意识形态价值重要性的认识，引导莘莘学子做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，培养“德法兼修”、高素质的社会主义法治建设者和接班人。

3.2加强青年教师的法律素养

高校青年教师除了法学院的老师具有丰富的法律知识，其他学科的老师很少有系统的法律意识，这会导致青年教师的法治意识薄弱，很容易出现教师侵权行为。在实践中，高校通常会给法学专业以外的其他学生开设法律通识课，比如《思想道德与法律基础》，从而提高学生的法律意识。但是高校却没有开设专门针对青年教师法律知识培训的课程，这就可能导致青年老师的行为违反了《中华人民共和国教师法》等法律法规的相关条款而不自知，从而出现违反学术道德和有伤风化的行为。因此，高校可以针对年轻老师设立专门的法律知识培训课程，可以由法学院的老师讲授，加强青年教师整体的法律素养，让青年老师知道哪些行为是不可为的，是触犯了法律的底线的，从而从法律层面尽量避免师德师风问题的出现。

3.3加强青年教师的道德素养

新时代中国青年的使命，就是在坚持中国共产党的领导下，同人民一道，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。而青年教师更是这其中非常重要的一环。学校是专门培养人才的场所，对青年学生的影响是最重要的，教师的天职是教书育人，我们要尽全力使我们的学生德才兼备。教师在教风和师德方面的表现至关重要，教授的学问再好，如果教风不佳，就不配当老师。老师对学生起着潜移默化的作用。老师是怎么对待学生的，很有可能就会影响学生以后怎么对待他人或者他的学生。现实中，受德高望重的名师熏陶而成为有用之才甚至成为伟人的不少。俗话说，教人必先正己，自己不正，焉能正人！因此，青年老师自身的思想一定要摆正，回归本分，潜心教书育人，担当起学生的指导者和引路人的角色，既然自己选择了教师行业，就要具有奉献精神，努力平衡好教书和科研的关系。在教学工作上，不求每一个老师都有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的豪情壮志，但是起码要有“鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花”的热情。在科学研究上，要有守得住初心、耐得住寂寞的勇气和要有“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”的决心。与此同时，高校也应当不时地对青年教师加强职业道德培训，树立先锋模范，从老教师当中选取优秀的案例给青年学生以学习的榜样，从而从道德层面尽量避免青年教师师德师风问题的出现。

3.4加强青年教师的职业素养

刚踏进校园的年轻老师虽然有丰富的学术理论知识，但是在实践教学这方面尚缺乏经验，这就需要年轻教师不断加强自身的职业素养，主要途径有：第一，多向老教师学习，多听多看，今年的疫情期间，线上教学的模式在全国推广，各大高校的线上教学方法呈现出多样化、创新性的特点。我校法学院院长张长龙教授、副院长安雪梅教授和副院长潘兴容副教授的“录播+慕课+微信/QQ群”，“三位一体”的教学模式，搭建了完整教学环节，实现了教学目标。这是值得年轻老师学习的地方；第二，认真备课。我国著名的国际法学者梁西教授曾说过，新教师或讲新课，备课与讲课的最低比例应为10：1，因为，不备课或者备课不认真，即使是教师自己理解得很深刻的东西，也不一定能够讲的使学生理解[4]；第三，多上慕课平台，学习优秀老师的授课技巧与方法。在网络发达的今天，网络上有很多慕课资源供学生学习，其实，青年教师也可以去慕课平台或者校外培训机构的平台多学习，学生去学，学习的是知识，而老师去学，不仅可以完善自己的知识体系，更可以学习名师的授课技巧。为什么同样的一个知识点、一本书，其他老师上的就是比普通老师精彩，这就是青年教师可以模仿、借鉴的地方；第四，勇于挑战。青年教师在工作中遇到困难，不要推脱逃避，要勇于承担责任、勇于上新课，使用新的教学工具，挑战新的课题，鼓励和带领学生多参加学校的、市级的、省级的、国家级乃至国际级的赛事，帮助学生们多认识社会，真正地为国家培养有用的人才。

3.5完善高校的教师管理机制

在强调高校青年教师要改变自身认识、勇于奉献自己的同时，高校的管理机制也应当做出相应的改变。第一，完善高校教师的职称评审制度以及考核评价制度，教师的评审制度应不以论文和科研项目作为唯一评审依据，学校可以适当的纳入师德师风的内容作为评审的标准，如将学生的评教、课堂的出勤率等与职位的升迁、评优评先、职称的评定、人才的遴选、工资的高低挂钩；第二，应当适当提高青年教师的待遇，优化其生活环境，让其在辛辛苦苦拿到了博士学位后，不必要再去为五斗米折腰，从而从经济上能够让青年教师全身心地投入到教学工作当中。在当下现实下，年轻老师的薪资水平是较低的。这往往导致高校中的大学老师的职位对高素质人才的吸引力不足，无疑也导致了高校老师整体的水平不能达到我们想要的标准。因此，为了更好地培养人才，很有必要提高教师的薪资待遇，提高师资力量；第三，学校应该有意识地针对青年教师制定培训计划，通过专业培训、进修或者调研考察、挂职锻炼等方式，进一步提高青年教师的业务水平和职业素养。学校应当在师资队伍的培训和在职攻读特色行业高校更高学位方面给予特殊优惠政策，一方面鼓励和支持青年教师参加各种学术会议和开设各种学术讲座、新的课程，另一方面加大对教师尤其是中青年教师的培训力度，使得青年教师的专业素养不断得到提升。