平行班教研计划

第一篇：平行班教研计划

2010-2011学年第一学期小班平行班教研计划

一、现状分析：

上学期我园教师围绕“幼儿园区域活动组织与指导策略的研究”这一专题进行了探索与实践，通过各种形式的培训与研讨活动，老师们已经对角色区、制作区、语言区的环境创设、材料投放及活动过程的组织与指导有了基本的了解与把握。但分析各区域活动的组织还存在很多的问题，主要表现在：

1、材料提供的层次性、可操作性、实用性较差，不能很好的调动幼儿游戏的积极性。材料投放不能根据幼儿的发展水平进行动态调整。

2、在幼儿游戏过程中，教师介入的时机和方法不够恰当，有时会干扰幼儿的游戏进程和自由发挥。

针对区域活动中存在的问题，经过讨论，本学期我们将继续以“区域活动的组织与指导”作为研究重点。在巩固角色区、制作区的研究成果的基上，将经验迁移到其他活动区，继续发现问题，寻找解决的答案。（本学期重点研究美工区）

二、教研课题：区域活动的组织与指导策略的研究

三、教研目标

1、通过学习研究，帮助教师深入了解美工区的核心教育价值，把握其教育契机，能根据幼儿的年龄特点和兴趣需求开展适宜的活动内容。

2、能够根据幼儿年龄特点、活动目标投放适宜的活动材料，根据研究的开展进行适当的调整。

3、通过研究，使教师更多的关注幼儿、观察幼儿，通过教研，提升教师对幼儿活动的组织与指导的能力，促进幼儿在活动区中得到快乐的发展。

四、具体措施

1、加强力量学习，夯实教师理论基础。

组织教师认真学习《纲要》、《规程》、《幼儿园游戏指导》《促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略》等专业书籍，将学习到的理论与课题研究相结合。通过个人学习、小组学习、集体学习等方式，分享交流学习心得，使教师进一步了解美工区的教育价值、环境创设、材料投放及组织与指导的方式等内容，为美工区的开展奠定理论基础。

2、开展多种方式的教研活动

小班组的年轻教师较多，缺乏教学经验，我们将采取集体学习、集体观摩、自荐观摩等方式进行教研，鼓励青年教师大胆实践，通过全体教师讲评，发现问题，及时调整。

3、提高教师的反思能力。

通过教研，促使教师积极主动的发现自身在活动组织中存在的问题，针对问题及时反思，迅速调整，并撰写成较高质量的反思笔记。

五、具体安排

九月份

目标：以园教研计划为指导，分析小班教研研究重点，确定本学期小班教研课题。

内容：

1、组织集中教研，查找区域活动中存在的问题，确立本学期的教研课题，制定教研计划。

2、学习《美工区的设置与指导》。

研讨：结合小班年龄特点，美工区适合开展那些内容？适宜提供那些材料？ 十月份

目标：了解幼儿年龄特点和需求，选择适宜的内容。

内容：

1、依据教师需求组织学习理论知识。

2、集体观摩小三班美工区的环境创设及材料投放。

研讨：教师选择的内容、环境的创设及材料的投放是否适宜幼儿年龄？是否能调动幼儿活动积极性，能否促进幼儿发展。

十一月份

目标：通过小结前段平行班教研情况，明确后期教研方向，进一步明确美工区组织与指导策略。

内容：

1、学习《促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略》中关于美工区组织与指导的内容。

2、观摩小四班郝苗苗老师组织的美工区活动

观摩小五班刘婕老师组织的美工区活动

研讨：教师投放的材料及指导的方法是否适宜。

十二月份

目标：研讨如何根据小班幼儿游戏需求投放提升游戏发展的材料？并给予有针对性的介入与指导？怎样使游戏后的评价更具有提升游戏经验的价值。

内容：

1、观摩小二班王新娇老师组织的美工区活动。

研讨：教师提供的材料是否能促进幼儿游戏水平的提高？指导的方法、评价的方式是否适宜？

第二篇：平行检查计划

学一路、环形路道排工程

平

行

检

查

计

划

编制：

审核：

合肥康达工程咨询有限责任公司

二ＯＯ六年 十一月

一、工程概述：

本次修建的学一路道排工程（经一路～科一路），分一个标段：施工长度704.989M，规划红线30M，横断面分幅为：人行道3.5M；非机动车道2.5M；机非分隔带1.5M；机动车道15M。学一路位于合肥科学城起步区内，规划中的城市支路，沿线现状多为农田，水塘沟渠，地势东部较高，西部偏低，高差较大，本工程新建道路起点（西端）与经一路相接，终点东端与拟建的科一路相连，采用沥青混凝土路面，双向四车道，一幅路形式。沿线交口均进行扩大设计，拓展的车道宽度为3.5米，车道长度为50米，渐变段长度为30米，设计机动车道横坡平均为2.0%，非机动车道横坡2.0%，人行道横坡2.0%，填方边坡为1：1.5，挖方边坡为1：1，膨胀土路段挖方边坡为1：1.5。

路面结构设计为沥青路面，机动车道路面结构4cm厚细粒式沥青混凝土面层（AC-13I）；6cm厚细粒式密级配沥青混凝土面层（AC-25I）；30cm厚5%水泥稳定碎石基层；20cm厚12%石灰土底基层；压实度95%土基；结构层总厚度为60cm。非机动车道路面结构；1.5 cm厚沥青石屑； 4cm厚中粒式沥青混凝土面层（AC-20I）；15cm厚5%水泥稳定碎石基层，20cm厚10%石灰土底基层；总结构厚度为40.5cm。人行道路面结构为：纽西兰大地砖；2cm厚1：4水泥砂浆；15cm厚石灰、粉煤灰、碎石（6：14：

80）基层结构总厚17cm+纽西兰大地砖厚。机动车道沥青混凝土压实度≥94%，5%水泥稳定碎石压实度≥97%，7天龄期强度为2.5~3.0Mpa；12%石灰土压实度≥95%；7天龄期强度为0.5~0.7 Mpa。沥青混合料水稳定性检验技术要求浸水马歇尔试验（48h）残留稳定度不小于80%，冻融壁裂试验残留强度不低于75%。

雨水管道位于道路中心线以北2.0M，d≤500时采用塑料管（环刚度等级不得低于8KN/㎡），d>500时采用Ⅱ型钢筋砼管钢丝网水泥砂浆抹带

接口；污水管位于道路中心线以南2.0M采用塑料管（环刚度等级不得低于8KN/㎡）。雨水连接管均采用d300，i=1%坡向检查井，起点覆土不小于0.7M。

环形路工程概况：环形路道排工程由蚌埠长安市政公司承建。规划红线14.5M，横断面分幅为：人行道2M；机动车道10.5M；设计机动车道横坡平均为2.0%，人行道横坡2.0%，填方边坡为1：1.5，挖方边坡为1：1.5，膨胀土路段挖方边坡为1：1.5。

路面结构设计为沥青路面，沥青路面特性具有表面平整，无接缝，行车舒适，耐磨，振动小，噪音低，施工期短，养护维修方面等优点。结构分别为；机动车道：4cm细粒式混凝土上面层（AC—13I）；6cm中粒式沥青混凝土下面层（AC—20I）；30cm4.5%水泥稳定碎石基层；15cm10%石灰土基层；总结构厚：55cm。人行道：6cm彩色透水砖；6cm混合砂（50%瓜子片、30%土、20%砂）；30cm级配碎石层含砂土；结构总厚42cm。机动车道沥青混凝土压实度≥94%，4.5%水泥稳定碎石压实度≥97%，7天龄期强度为2.0~3.0Mpa；10%石灰土压实度≥95%；7天龄期强度为≥0.7 Mpa。（人行道结构层压实度见施工图）沥青混合料水稳定性检验技术要求浸水马歇尔试验（48h）残留稳定度不小于80%，冻融壁裂试验残留强度不低于75%。

雨水管道位于道路中心线以北2.0M，d≤500时采用塑料管（环刚度等级不得低于8KN/㎡），d>500时采用Ⅱ型钢筋砼管钢丝网水泥砂浆抹带接口；污水管位于道路中心线以南2.0M采用塑料管（环刚度等级不得低于8KN/㎡）。雨水连接管均采用d300，i=1%坡向检查井，起点覆土不小于0.7M。

二、平行检查依据：

建设部监理规范（GB50319—2000）

《市政道路工程质量检验评定标准》（CJJ1—90）

《市政排水管渠工程质量检验评定标准》（CJJ3—90）

《公路工程施工规范》（JTJ077—95）

《公路工程测量规范》（GB50026—93）

施工承包合同及其他相关文件和标准

三、平行检查使用仪器及设备：

水准仪、经纬仪、灌砂桶、环刀、弯沉仪等相关检测仪器。

四、平行检查的部位、方法及频率：

⒈该工程地质较复杂，沟塘清淤回填量较大，对沟塘清淤路基回填的平行检查依托第三方实验室在监理人员见证下进行压实度、灰剂量的检查，总量不小于30%

⒉沟槽回填报验的同时依托第三方检测单位进行压实度检测总量不少于30%。

⒊砼平基及管座，采取量取截面，监督封存砼试块的方式对砼强度进行检测，控制质量，总量不少于30%。

⒋安管管带按相关规范，依托检测仪器检查安管管带施工质量，检查总量不少于20%。

⒌灰土结构层，依托第三方见证单位，监理人员见证同步进行，相关检查覆盖点数不少于30%。

⒍水泥稳定碎石基层，采取水泥含量滴定，检查高层松铺厚度及钻芯试压的方法，对水稳强度进行检查，覆盖点数100%。

⒎沥青砼面层依据实验室及设计部门对其质量进行检测，覆盖点为20%。

8.说明：以上七条中的覆盖点数的百分比均是和该工序报验总量相比的结果。

合肥康达工程咨询有限责任公司

第六监理部

2006年11月20日

第三篇：托班早期阅读教研计划

托班早期阅读教研计划

托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读 2004­.9—2005.8学第一学期

一、阅读是所有学科的基础

幼儿早期阅读应以培养幼儿良好的早期阅读习惯和幼儿对阅读的兴趣为主要目标。我们在贯彻落实《纲要》的实践工作中深深体会到，良好的习惯是较好的开展幼儿教育的基础。我们观察到有的幼儿在看书时，东翻一下，西翻一下，有的幼儿把书打开，忽地一下翻到中间，又忽的一下

翻到前面，个别幼儿有拿倒的现象，这阻碍了幼儿阅读的开展，因此引导幼儿形成良好的阅读习惯尤为重要。提高幼儿的阅读兴趣是提升阅读生命力的重要方面。兴趣是积极探究某种事物或某种活动的心理倾向，它使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足，引导和培养幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读习惯的重要环节。因此在幼儿期，阅读培养的主要目的就是培养幼儿良好的阅读习惯和激发幼儿对于阅读的浓厚兴趣。

一、本年龄段幼儿阅读的现状分析

1、大部分幼儿知道书怎样拿，还有一小部分幼儿有拿倒书的现象。

2、能够通过书面认识不同的图书，会假装自己在看书，有时还讲一讲书中的人物。

3、特别愿意和老师一起阅读，在引导下能够一页一页翻着看。

4、能够指认图书中的物体。

5、对于喜欢的书会反复看，并问老师书中的人物在干什么？

6、对书上的薄膜很感兴趣，在看书时会把它撕掉。

7、还不能够和同伴一起阅读，自己阅读时有撕书现象。

8、阅读时间短，会不断更换图书，有时一连会拿好几本。

9、幼儿观察很仔细，往往大人不容易看到的他们能够发现。

10、偶尔有咬图书的现象，还会把图书撕破。

11、对于

喜欢的哪一页会反复看，不再看下面的内容。

12、愿意把家中的图书拿到幼儿园和老师一起看。

二、本年龄段早期阅读实施目标

1、培养幼儿阅读的兴趣，引发幼儿阅读的愿望；

2、创设适宜阅读的环境；

3、培养基本的早期阅读常规，如：翻书的方法以及如何取放图书，爱护图书等；

4、丰富幼儿的生活经验，为幼儿的阅读做好物质准备。

5、愿意与小朋友与老师简单交谈；

三、实施方案与途径

1、根据幼儿年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的图书。

2、培养幼儿阅读的兴趣，每天至少翻看图书一次，幼儿自由地翻看，随意翻看，不必一页一页地看，知道书是怎么拿着。

3、班中创设适合托班幼儿年龄的阅读环境（包括看图讲述图片，供幼儿边看边说），阅读区放置适合幼儿的婴儿画报、图片、自制图书、照片图书等，会指认书本上的物体。

4、坚持正面教育的积极影响，培养幼儿做事善始善终，养成良好的阅读习惯如： a、从书架上拿书。

b、看完书是否放回原处。

c、幼儿不撕抢图书。

d、不把图书乱放或仍

在地上。E

e、一次只拿一本书，并认真阅读3-5分钟。

5、从了解图书的结构入手，进而对图书的阅读感兴趣。

6、为幼儿创设轻松自由的语言交流环境如每周一创设谈话活动，或让幼儿简单讲述图书情节等，鼓励幼儿大胆的在众人面前交流见闻。进而使幼儿愿意与老师进行简单交谈，愿意与小朋友一起阅读图书。

7、家园共同培养，形成家庭教育与幼儿园教育的协调统一。幼儿教育是家庭教育、幼儿园教育、社区三方面教育的共同体，家庭教育在幼儿的培养中占有重要的地位，因此家庭教育与幼儿园教育协调一致的培养为教育培养的过程和结果起到重要的促进作用。

如：①为家长提供幼儿园的活动资料，家长有意引导幼儿大胆表现。

②在家园共育栏中与家长共同学习早期阅读培养知识，为幼儿制定合理的早期阅读培

养计划。

③利用家庭教育是一对一教育的有利时机有针对的对幼儿进行培养和强化。

《托班早期阅读教研计划》

第四篇：托班早期阅读教研计划

一、阅读是所有学科的基础

幼儿早期阅读应以培养幼儿良好的早期阅读习惯和幼儿对阅读的兴趣为主要目标。

我们在贯彻落实《纲要》的实践工作中深深体会到，良好的习惯是较好的开展幼儿教育的基础。我们观察到有的幼儿在看书时，东翻一下，西翻一下，有的幼儿把书打开，忽地一下翻到中间，又忽的一下翻到前面，个别幼儿有拿倒的现象，这阻碍了幼儿阅读的开展，因此引导幼儿形成良好的阅读习惯尤为重要。

提高幼儿的阅读兴趣是提升阅读生命力的重要方面。兴趣是积极探究某种事物或某种活动的心理倾向，它使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足，引导和培养幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读习惯的重要环节。

因此在幼儿期，阅读培养的主要目的就是培养幼儿良好的阅读习惯和激发幼儿对于阅读的浓厚兴趣。

一、本年龄段幼儿阅读的现状分析

1、大部分幼儿知道书怎样拿，还有一小部分幼儿有拿倒书的现象。

2、能够通过书面认识不同的图书，会假装自己在看书，有时还讲一讲书中的人物。

3、特别愿意和老师一起阅读，在引导下能够一页一页翻着看。

4、能够指认图书中的物体。

5、对于喜欢的书会反复看，并问老师书中的人物在干什么？

6、对书上的薄膜很感兴趣，在看书时会把它撕掉。

7、还不能够和同伴一起阅读，自己阅读时有撕书现象。

8、阅读时间短，会不断更换图书，有时一连会拿好几本。

9、幼儿观察很仔细，往往大人不容易看到的他们能够发现。

10、偶尔有咬图书的现象，还会把图书撕破。

11、对于喜欢的哪一页会反复看，不再看下面的内容。

12、愿意把家中的图书拿到幼儿园和老师一起看。

二、本年龄段早期阅读实施目标

1、培养幼儿阅读的兴趣，引发幼儿阅读的愿望；

2、创设适宜阅读的环境；

3、培养基本的早期阅读常规，如：翻书的方法以及如何取放图书，爱护图书等；

4、丰富幼儿的生活经验，为幼儿的阅读做好物质准备。

5、愿意与小朋友与老师简单交谈；

三、实施方案与途径

1、根据幼儿年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的图书。

2、培养幼儿阅读的兴趣，每天至少翻看图书一次，幼儿自由地翻看，随意翻看，不必一页一页地看，知道书是怎么拿着。

3、班中创设适合托班幼儿年龄的阅读环境（包括看图讲述图片，供幼儿边看边说），阅读区放置适合幼儿的婴儿画报、图片、自制图书、照片图书等，会指认书本上的物体。

4、坚持正面教育的积极影响，培养幼儿做事善始善终，养成良好的阅读习惯如：

a、从书架上拿书。

b、看完书是否放回原处。

c、幼儿不撕抢图书。

d、不把图书乱放或仍在地上。

e、一次只拿一本书，并认真阅读3-5分钟。

5、从了解图书的结构入手，进而对图书的阅读感兴趣。

6、为幼儿创设轻松自由的语言交流环境如每周一创设谈话活动，或让幼儿简单讲述图书情节等，鼓励幼儿大胆的在众人面前交流见闻。进而使幼儿愿意与老师进行简单交谈，愿意与小朋友一起阅读图书。

7、家园共同培养，形成家庭教育与幼儿园教育的协调统一。

幼儿教育是家庭教育、幼儿园教育、社区三方面教育的共同体，家庭教育在幼儿的培养中占有重要的地位，因此家庭教育与幼儿园教育协调一致的培养为教育培养的过程和结果起到重要的促进作用。

如：①为家长提供幼儿园的活动资料，家长有意引导幼儿大胆表现。

②在家园共育栏中与家长共同学习早期阅读培养知识，为幼儿制定合理的早期阅读培养计划。

③利用家庭教育是一对一教育的有利时机有针对的对幼儿进行培养和强化。

第五篇：托班早期阅读教研计划

一、阅读是所有学科的基础

幼儿早期阅读应以培养幼儿良好的早期阅读习惯和幼儿对阅读的兴趣为主要目标，托班早期阅读教研计划。

我们在贯彻落实《纲要》的实践工作中深深体会到，良好的习惯是较好的开展幼儿教育的基础。我们观察到有的幼儿在看书时，东翻一下，西翻一下，有的幼儿把书打开，忽地一下翻到中间，又忽的一下翻到前面，个别幼儿有拿倒的现象，这阻碍了幼儿阅读的开展，因此引导幼儿形成良好的阅读习惯尤为重要。

提高幼儿的阅读兴趣是提升阅读生命力的重要方面。兴趣是积极探究某种事物或某种活动的心理倾向，它使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足，引导和培养幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读习惯的重要环节。

因此在幼儿期，阅读培养的主要目的就是培养幼儿良好的阅读习惯和激发幼儿对于阅读的浓厚兴趣。

一、本年龄段幼儿阅读的现状分析

1、大部分幼儿知道书怎样拿，还有一小部分幼儿有拿倒书的现象。

2、能够通过书面认识不同的图书，会假装自己在看书，有时还讲一讲书中的人物。

3、特别愿意和老师一起阅读，在引导下能够一页一页翻着看。

4、能够指认图书中的物体。

5、对于喜欢的书会反复看，并问老师书中的人物在干什么？

6、对书上的薄膜很感兴趣，在看书时会把它撕掉。

7、还不能够和同伴一起阅读，自己阅读时有撕书现象。

8、阅读时间短，会不断更换图书，有时一连会拿好几本。

9、幼儿观察很仔细，往往大人不容易看到的他们能够发现。

10、偶尔有咬图书的现象，还会把图书撕破。

11、对于喜欢的哪一页会反复看，不再看下面的内容。

12、愿意把家中的图书拿到幼儿园和老师一起看。

二、本年龄段早期阅读实施目标

1、培养幼儿阅读的兴趣，引发幼儿阅读的愿望；

2、创设适宜阅读的环境；

3、培养基本的早期阅读常规，如：翻书的方法以及如何取放图书，爱护图书等；

4、丰富幼儿的生活经验，为幼儿的阅读做好物质准备，幼儿园工作计划《托班早期阅读教研计划》。

5、愿意与小朋友与老师简单交谈；

三、实施方案与途径

1、根据幼儿年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的图书。

2、培养幼儿阅读的兴趣，每天至少翻看图书一次，幼儿自由地翻看，随意翻看，不必一页一页地看，知道书是怎么拿着。

3、班中创设适合托班幼儿年龄的阅读环境（包括看图讲述图片，供幼儿边看边说），阅读区放置适合幼儿的婴儿画报、图片、自制图书、照片图书等，会指认书本上的物体。

4、坚持正面教育的积极影响，培养幼儿做事善始善终，养成良好的阅读习惯如：

a、从书架上拿书。

b、看完书是否放回原处。

c、幼儿不撕抢图书。

d、不把图书乱放或仍在地上。

e、一次只拿一本书，并认真阅读3-5分钟。

5、从了解图书的结构入手，进而对图书的阅读感兴趣。

6、为幼儿创设轻松自由的语言交流环境如每周一创设谈话活动，或让幼儿简单讲述图书情节等，鼓励幼儿大胆的在众人面前交流见闻。进而使幼儿愿意与老师进行简单交谈，愿意与小朋友一起阅读图书。

7、家园共同培养，形成家庭教育与幼儿园教育的协调统一。

幼儿教育是家庭教育、幼儿园教育、社区三方面教育的共同体，家庭教育在幼儿的培养中占有重要的地位，因此家庭教育与幼儿园教育协调一致的培养为教育培养的过程和结果起到重要的促进作用。

如：①为家长提供幼儿园的活动资料，家长有意引导幼儿大胆表现。

②在家园共育栏中与家长共同学习早期阅读培养知识，为幼儿制定合理的早期阅读培养计划。

③利用家庭教育是一对一教育的有利时机有针对的对幼儿进行培养和强化。