林芳萍骨干教师工作室汇报材料

第一篇：林芳萍骨干教师工作室汇报材料

尊敬的各位领导、专家们：你们好！“幼儿园语言领域—林芳萍骨干教师工作室”自2010年6月30日揭牌后，秉承成为：研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师幼的益友；立足一个核心，围绕三个层面，实现共同发展的宗旨，林芳萍骨干教师工作室汇报材料。我们工作室成员相互交流，精诚合作，开始了紧张而又有序的初期阶段工作，现将工作室两个月来的工作情况汇报如下：

一、语言工作室的基本情况介绍：工作室的成员由我县3所园的资深园长及2位语言教育领域的精英组成，从成立之初，就达成共识：我们为寻求发展而相聚，为提升品位而结盟。两个月来，工作室按照《连城县教工委、教育局“关于设立连城县骨干教师工作室通知及管理办法》的要求开展活动，制定了《幼儿园语言领域工作室计划和实施方案》。根据计划较好地完成了现阶段工作。

二、语言工作室开展的具体工作情况

1、明确思路，确定目标6.28日我们工作室召开了第一次会议。我们首先做的就是：明确思路，确定目标，制定规划，分工合作。进一步明确我们的工作室要立足一个核心，围绕三个层面，实现共同发展。一个核心即教师专业成长，三个层面就是“读书、课堂、反思”。对骨干教师工作室人员进行了具体的分工：活动策划、活动安排；教师培养、课题研究、宣传报道、建档工作、经费管理等，并制订工作室活动制度，各项工作做到分工合理，有条不紊。我工作室还将在信息化环境下开展活动，以网络化传播先进的教育理念和教学方法，帮助教师教与学，充分发挥骨干教师的示范、引导、辐射作用来培养一批在语言领域的优秀骨干教师；同时通过工作室激励全县广大幼儿教师爱岗敬业，刻苦钻研业务，努力提高教书育人水平，大力加强教师队伍建设，实现我县教育高标准、高质量均衡发展的目标。

2、群策群力，开辟博客、QQ群、搭建网络交流平台，推动县语言领域教研有了工作室这个平台后，我们充分利用网络，在网上开辟林芳萍骨干教师工作室博客、QQ群等交流平台，将工作室的工作计划、活动动态等相关性息发送到网络上，充分利用城西幼儿园城乡结合片区教育资源的优势，共同探讨语言教育，推动我县语言领域教研。

3、制定工作室三年发展规划，潜心研究，不断提升教学研究档次语言工作室”运行期间，在“语言领域工作室实施方案”中，我们既有长远目标，又有近期打算。三年规划围绕城西幼儿园已申请立项的省级立项课题“幼儿园城乡结合片区教研协作的推进与实施”、市级立项课题“园本教研中教师个性特长的发挥”展开工作。每年的第一次工作室会议，就要求明确当年的研究方向和任务。2010.7—2011.7着重研究新课程实施的实践与反思；2011.8—2012.7着力研讨园本课程的开设和特色课的教学；2012.8—2013.7骨干教师专业引领成果展示，检验、考核评价，通过每阶段的具体计划，使教师明确方向，保证了工作室活动的内容与质量，工作汇报《林芳萍骨干教师工作室汇报材料》。除此，我们还预设了形式多样的交流联谊活动，如：观摩语言教学同上一个活动；成员活跃在片区、县级活动中，或评课、或公开课、或专题报告；开展多种形式的交流活动，共同探讨幼儿园新课程的有关问题；开列读书书目，工作室为成员购买教育教学的图书，共同学习共同进步，丰富的活动与交流，将提高工作室成员各自的理论研究水平，也将丰富县语言领域教研的形式。（5）丰富网站内容，保持高效运作。为进一步使工作室成为对外沟通交流和展示研究成果的一面窗口，将进一步秉承“辐射性和实用性相结合”的宗旨，不断充实和更新网站的内容，使本工作网站的内容更加丰富、新颖、实用，力争使每一位浏览者均得到有益的启发。

4、具体工作措施（1）加强学习，提高理论素养，不断提高自身和工作室成员的理论修养，始终占领理论“制高点”。主要采取集中学习和分散自学相结合的形式，并寻求合适的时机，采取“走出去、请进来”的方式，聆听专家学者的授课和讲座，为工作室成员的成长打下坚实的理论功底。（2）增进辐射功能，努力形成风格。工作室成员不断深入课堂，通过、听课、评课等途径，为教育教学研究取得第一手资料；通过成员自身开课、到姐妹园借班上课、开设讲座等形式和活动，相互学习，提高教学水平；开展“师带徒”，工作室成员每学年培养一位教师，与她签订师徒合同活动，进一步加大对本县其他姐妹幼儿园及周边地区的辐射功能，进一步体现出名教师工作室在教育教学、教学研究方面的指导价值。（3）建立科研合作关系，实现跨越式发展。建立协作平台，完善协作机制，合作对象通过在线的方式，参与林芳萍语言工作计划内的教学研究的各项工作；制定工作规划，提高合作的水平，工作室合作园的语言类课题研究，根据本园实际情况和合作目标，制定学科语言年度工作规划，落实每个年度的合作项目、合作方式、合作进程、活动安排、合作成果预期等，丰富语言培养的途径与方法；加强学习交流，紧密教育科研协作关系，姐妹园将建立语言教学学习与交流的基本方式与渠道，通过活动的衔接、教学的参与、教研的互动、理论的探讨、成果的分享、资源的配置等模式来获得素质的提高；开展专题研究，提高培养层次，规划好课题研究方向、过程、成果以及成果推广等，每学年完成不少于2篇高水平的教育论文（在县级以上教学刊物发表或获奖）；建立信息互向平台，推动教研发展，充分利用语言工作室的教学资源条件和教育环境的优势，追踪课改、教改的基本信息，提高驾驭教学教研工作的主动性。

三、接下来要扎扎实实做好的几件实事1.充分发挥我园的示范、引导、辐射作用，以片区帮扶结对和互动交流活动为平台，构建工作室学习网络，研究和建立语言教研协作体制和运行机制。开展工作室成员同课异构活动。——城西、隔川、姑田、宣和、文亨、曲溪六所幼儿园，开展“同上一节课”活动。此类教师间的交流活动是工作室深入活动之一，旨在优化课堂结构，促进语言领域教学上的特色。我们将以课堂教学为突破口，互相观摩，共同切磋，就如何设计语言领域教学模式、增进师生互动、提高课堂效率进行了深入交流和探讨。10月29日上午：地点：城西幼儿园内容：幼儿园语言—幼儿早期阅读的指导活动设计11月26日上午：地点：宣和幼儿园内容：骨干教师送教下乡。12月24日上午：地点：隔川幼儿园 内容：工作室中期交流研讨活动。针对幼儿园早期阅读教学活动设计，特别是对语言教学和阅读教学两重点的处理问题，老师们往往顾此失彼，且有浅尝辄止。2011年1月24日——阶段总结会地点：城西幼儿园

2、创新思路，不断构建成长网络交流平台，充分利用网络的作用，工作室人人建立成长博客，充实工作室信息内容。

3、与省课题《幼儿园城乡结合片区教研协作的推进与实施》、市课题《园本教研中教师个性特长的发挥》紧密结合，通过课题研究中片区教研协作以及教师个性特长的培养与发挥，发挥片区教研协作和骨干教师的引导、辐射作用，达到优质资源共享的目的，从而带动我县教研水平。

4、工作室成员制定三年发展规划。从实际出发，围绕工作室规划制定适合自己发展的规划。

5、加强对工作室工作的管理与评价。一方面抓好导师对工作室工作的自我管理、自我评价；另一方面接受主管部门要定期进行检查、调控，建立阶段总结汇报制度。

四、存在问题

1、如何突破传统语言教研方式，更好发挥语言工作室的针对性与实效性。

2、工作室成员大都在自己幼儿园身兼行政职务，任务繁重，事务缠身，在一定程度上影响工作室的进展。

3、工作室网站的内容不够丰富，更新不够；“语言沙龙”讨论争议的风气还没形成，思考的问题还流于浅层。请相信我们，我们是一个团结的，和谐的，富有生命力的，拥有蓬勃潜力的团队！我们坚信在各级领导的支持下，我们的团队一定会走得更远，做得更好！谢谢大家！2010.8.30

第二篇：红旗中学骨干教师学期工作成绩单 孟芳萍

红旗中学骨干教师学期工作成绩单

1、组织好正常的教学工作，积极引导学生动手动脑，发挥学生学习的主观能动性，每月上一节教研公开课课。

2.本学期上的一节公开课被评为校优质课。

3.本人在《玉都研训》公开刊物上发表一篇文章。

4.研究“先学后教、当堂测试”教育教学实验课题，并做大量的实践。

5.培养于永超教师在教育教学中有明显提高。

红旗中学

孟芳萍

2010.1.17

第三篇：骨干教师工作室工作计划

红寺堡区回民中学骨干教师工作室 2013年工作计划

一、指导思想

以科学发展观为指导，以提升教师专业能力和专业品质为重点，本着“理想目标与客观实际相结合；理论研究与实践探索相结合；自我学习与互动交流相结合；课例研讨与专题研讨相结合”的原则，积极发挥骨干教师工作室的示范、引领、带动和辐射作用，努力使骨干教师工作室成为优秀教研成果的发源地和未来名师的孵化地；力争将本工作室打造成“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心”。

二、工作室的宗旨

在研究中成长，在实践中提升，在合作中前进。

根据红寺堡区初级中学办学理念和发展目标，成立“红寺堡区回民中学骨干教师工作室”，通过工作室的运作，充分挖掘青年教师的潜力，调动青年教师工作的积极性，有效提高青年教师的专业化发展水平，以点带面促进整个教师队伍的建设，让每个教师都能自主发展并感受到幸福，从而推动学校整体的发展。

三、主要工作

本工作室将在学校的统一领导下，认真学习红寺堡区教育局关于工作室活动的有关要求，制定并落实工作室以及成员的工作计划；并在所有成员的共同努力下，尽最大努力，切实做好各项工作。

1.加强教学研究。针对本学科本学期的教学重点研究目标，立足课堂、研究课堂、狠抓课堂教学的效率，努力提升青年教师课堂教学能力。特别提出，在教学研究过程中，发现问题并进行思考，设想下学期本学科的微型课题的研究。

2.开展课堂展示活动。骨干教师要有引领作用，要有研究的眼光，在课堂教学的困惑处，在教学研究的可行处，为大家上研究课、试验课和观摩课，进而有效地提升青年教师的教学能力和水平。

3.提升教科研水平。本工作室在教科研方面要在原有优势的基础上，进一步提升教科研水平。骨干教师继续在教科研方面下大工夫、花大力气从事教科研工作，以教科研带动教育教学能力的提升。

4.培养优质教师梯队。每位骨干教师选拔工作2-6年的优秀青年教师2—3名带徒，确立为培养对象，对他们进行听课、评课、个别指导，互相探讨，各取其长，形成引领——发展——再引领——再发展的良性循环，以提升他们的教学能力。培养优质教师梯队。

5.加强教师自身修炼。骨干教师要主动学习，每天至少学习半小时，每学期阅读1-2本教育教学书籍，勤于学习，善于研究，提高自己的业务能力，真正起到骨干教师的示范和引领作用。

四、具体措施

1.完善制度，制定计划。

（1）制定工作室活动规则和成员考核评价制度。

（2）根据骨干教师自身特点，制定适合个人发展的学期计划。2.制定目标，明确任务。

（1）工作室成员书面写出自己在本学年的发展目标和方向。

（2）写出实现目标的具体措施。

（3）工作室明确分工。

任世伟：（校长、自治区级数学学科骨干教师、中学一级教师）工作室总负责人：指导工作室的整体工作。

瞿玲霞：(市级语文学科骨干教师、中学二级教师）工作室负责人：全面负责工作室各项工作的开展，制定并检查工作室方案计划的落实情况，同时负责协助语文学科各项工作的开展。党晓斌：（教务副主任、县级数学学科骨干教师、中学二级教师）学科总指导：负责指导工作室开展学科教研工作，同时负责协助数学学科的各项工作的开展。

马晓峰：（校办公室主任、县级思品学科骨干教师、中学二级教师）学科联络员：负责指导、协调、联络工作室各项工作的的开展，同时负责协助政治、历史、地理学科各项工作的开展。

张晓荣：（团支部书记、市级音乐学科骨干教师、中学二级教师）

学科宣传员：负责工作室送教下乡、专题讲座事宜安排，开展成果展示活动的宣传工作，同时负责协助音乐、体育、美术、信息技术学科的各项工作的开展。

李晓娟：（市级英语学科骨干教师、中学二级教师）

学科建档员：负责工作室日常活动材料收集、记录、整理建档工作，同时负责协助英语学课各项工作的开展

史荣军：(市级物理学科骨干教师、中学一级教师）

学科业务员：负责工作室影像设备的准备工作，同时负责协助物理、化学、生物学科各项工作的开展。

1.组织学习，强化理念

（1）组织骨干教师学习教育学、心理学理论，研究学科教学动态，关注教育改革与发展，更新教育理念，吸收最新研究成果。

（2）组织骨干教师认真读书，积极反思，撰写学习心得。

（3）骨干教师，本至少在校级以上范围承担一堂有较高质量，较高水平的观摩课、示范课。

（4）骨干教师积极申报个人课题研究项目，积极开展课题研究（或小课题研究）2.组织活动，提升素养

(1)以本地观摩研讨为主、外出学习为辅，不定期开展理论及实践的交流与讨论，组织骨干教师开展教学实践观摩和比赛活动。开展结对帮扶活动，举行“名师高徒”课堂教学观摩研讨活动

骨干教师根据需要，主动承担校本教师培训讲座或学生学习指导讲座；对农村师资力量薄弱的学校承担支教的义务。

(2)开展教科研成果交流、评选活动。

(3)本学期骨干教师在听课、评课的活动中，结合学校有效课堂校本教研，针对本学科特点，语文侧重于落实预习、提高有效教学，英语侧重于整合教材，突破重难点提高有效教学。(4)承担教师培养和培训任务，带领中青年骨干教师参与教育科研，充实和提高教育理论和教育科研水平，造就具有教学研究特色的骨干教师队伍。3.总结汇报，呈现成果。

（1）适当制作骨干教师公开课课堂实录光盘。

（2）整理汇编骨干教师评课和教学反思笔记。

（3）整理汇编骨干教师的发表论文或获奖论文。

（4）骨干教师撰写工作学期总结，健全个人成长档案。

五、具体计划

备注：根据具体情况，活动的内容和形式还将作适当的调整。

第四篇：骨干教师工作室工作计划

红寺堡区回民中学骨干教师工作室 2013年工作计划

一、指导思想

以科学发展观为指导，以提升教师专业能力和专业品质为重点，本着“理想目标与客观实际相结合；理论研究与实践探索相结合；自我学习与互动交流相结合；课例研讨与专题研讨相结合”的原则，积极发挥骨干教师工作室的示范、引领、带动和辐射作用，努力使骨干教师工作室成为优秀教研成果的发源地和未来名师的孵化地；力争将本工作室打造成“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心”。

二、工作室的宗旨

在研究中成长，在实践中提升，在合作中前进。

根据红寺堡区初级中学办学理念和发展目标，成立“红寺堡区回民中学骨干教师工作室”，通过工作室的运作，充分挖掘青年教师的潜力，调动青年教师工作的积极性，有效提高青年教师的专业化发展水平，以点带面促进整个教师队伍的建设，让每个教师都能自主发展并感受到幸福，从而推动学校整体的发展。

三、主要工作

本工作室将在学校的统一领导下，认真学习红寺堡区教育局关于工作室活动的有关要求，制定并落实工作室以及成员的工作计划；并在所有成员的共同努力下，尽最大努力，切实做好各项工作。

1.加强教学研究。针对本学科本学期的教学重点研究目标，立足课堂、研究课堂、狠抓课堂教学的效率，努力提升青年教师课堂教学能力。特别提出，在教学研究过程中，发现问题并进行思考，设想下学期本学科的微型课题的研究。2.开展课堂展示活动。骨干教师要有引领作用，要有研究的眼光，在课堂教学的困惑处，在教学研究的可行处，为大家上研究课、试验课和观摩课，进而有效地提升青年教师的教学能力和水平。

3.提升教科研水平。本工作室在教科研方面要在原有优势的基础上，进一步提升教科研水平。骨干教师继续在教科研方面下大工夫、花大力气从事教科研工作，以教科研带动教育教学能力的提升。

4.培养优质教师梯队。每位骨干教师选拔工作2-6年的优秀青年教师2—3名带徒，确立为培养对象，对他们进行听课、评课、个别指导，互相探讨，各取其长，形成引领——发展——再引领——再发展的良性循环，以提升他们的教学能力。培养优质教师梯队。5.加强教师自身修炼。骨干教师要主动学习，每天至少学习半小时，每学期阅读1-2本教育教学书籍，勤于学习，善于研究，提高自己的业务能力，真正起到骨干教师的示范和引领作用。

四、具体措施

1.完善制度，制定计划。

（1）制定工作室活动规则和成员考核评价制度。

（2）根据骨干教师自身特点，制定适合个人发展的学期计划。2.制定目标，明确任务。

（1）工作室成员书面写出自己在本学年的发展目标和方向。

（2）写出实现目标的具体措施。

（3）工作室明确分工。

任世伟：（校长、自治区级数学学科骨干教师、中学一级教师）工作室总负责人：指导工作室的整体工作。

瞿玲霞：(市级语文学科骨干教师、中学二级教师）工作室负责人：全面负责工作室各项工作的开展，制定并检查工作室方案计划的落实情况，同时负责协助语文学科各项工作的开展。党晓斌：（教务副主任、县级数学学科骨干教师、中学二级教师）学科总指导：负责指导工作室开展学科教研工作，同时负责协助数学学科的各项工作的开展。

马晓峰：（校办公室主任、县级思品学科骨干教师、中学二级教师）学科联络员：负责指导、协调、联络工作室各项工作的的开展，同时负责协助政治、历史、地理学科各项工作的开展。

张晓荣：（团支部书记、市级音乐学科骨干教师、中学二级教师）

学科宣传员：负责工作室送教下乡、专题讲座事宜安排，开展成果展示活动的宣传工作，同时负责协助音乐、体育、美术、信息技术学科的各项工作的开展。

李晓娟：（市级英语学科骨干教师、中学二级教师）

学科建档员：负责工作室日常活动材料收集、记录、整理建档工作，同时负责协助英语学课各项工作的开展

史荣军：(市级物理学科骨干教师、中学一级教师）

学科业务员：负责工作室影像设备的准备工作，同时负责协助物理、化学、生物学科各项工作的开展。

1.组织学习，强化理念

（1）组织骨干教师学习教育学、心理学理论，研究学科教学动态，关注教育改革与发展，更新教育理念，吸收最新研究成果。

（2）组织骨干教师认真读书，积极反思，撰写学习心得。

（3）骨干教师，本至少在校级以上范围承担一堂有较高质量，较

高水平的观摩课、示范课。

（4）骨干教师积极申报个人课题研究项目，积极开展课题研究（或小课题研究）2.组织活动，提升素养

(1)以本地观摩研讨为主、外出学习为辅，不定期开展理论及实践的交流与讨论，组织骨干教师开展教学实践观摩和比赛活动。开展结对帮扶活动，举行“名师高徒”课堂教学观摩研讨活动

骨干教师根据需要，主动承担校本教师培训讲座或学生学习指导讲座；对农村师资力量薄弱的学校承担支教的义务。

(2)开展教科研成果交流、评选活动。

(3)本学期骨干教师在听课、评课的活动中，结合学校有效课堂校本教研，针对本学科特点，语文侧重于落实预习、提高有效教学，英语侧重于整合教材，突破重难点提高有效教学。(4)承担教师培养和培训任务，带领中青年骨干教师参与教育科研，充实和提高教育理论和教育科研水平，造就具有教学研究特色的骨干教师队伍。3.总结汇报，呈现成果。

（1）适当制作骨干教师公开课课堂实录光盘。

（2）整理汇编骨干教师评课和教学反思笔记。

（3）整理汇编骨干教师的发表论文或获奖论文。

（4）骨干教师撰写工作学期总结，健全个人成长档案。

五、具体计划

备注：根据具体情况，活动的内容和形式还将作适当的调整。篇二：名师工作室三年发展规划

名师工作室三年发展规划 依据诸暨市教育局《诸暨市名师工作室实施办法》文件精神，在市教育局的大力支持下，我们成立了苹果信息技术名师工作室。依托学科特色，在诸暨教育网上建立了《苹果信息技术名师工作室网站》，为使工作室正常运转并发挥其应有的作用，特制定工作室建设和研修员培养方案。

一、工作室宗旨

苹果信息技术工作室是教师成长的共同体，教学改革的实验室，活力课堂的发源地，教学质量的促进者。

二、工作室思路

要把工作站建设成为名师的摇篮，教学的基地，研究的平台，辐射的中心。按照围绕名师、凝炼主题、组建团队、开展教研、开发资源、提炼成果、形成特色、搭建平台、问题中心、全程参与、培训教师、培育大师的建设思路，以师徒制和情景认知理论为指导，以丰富多彩的教研活动为载体、以基于具体问题情景的导师指导下教师全程参与为形式、建立若干教师网络学习共同体，积极主动开展教育教学重点问题研究，加强学科教学教研团队建设，解决学科教学难题，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，重点做好课题研究、教师培养、示范辐射、网站建设等工作，使名师工作室真正成为促进教师专业发展的平台。

工作站重点落实教学研究、示范引领、教师培养、示范辐射几大工作，开展校内、校际间的示范辐射工作，让更多的一线教师、农村教师加入到本团队中。基于学校信息技术教学工作的特点，苹果信息技术名师工作室主要关注两方面工作：一是关注信息技术教师专业成长，以研讨教材、钻研教法、规范教学、辅导考试为重点内容；二是关注信息技术教学环境建设，关注学科教师（非信息技术专业）的专业成长，以学科与信息技术整合、教学资源的有效利用为主要内容，给一线老师提供教育技术培训与教育技术支持，让技术不再成为教学中的障碍。

由于学校信息技术工作的特殊性，本工作室成员全部来自一线信息技术优秀专业教师，信息技术教师研究信息技术教学，并指导学科老师掌握运用教育技术，指导学科老师提高教育技术的教育应用，用技术提高教学效率，并在活动中影响

信息技术专业老师的专业思想和教学态度。

三、工作目标

1、培训各层次的名师。三年内培养出一定数量的省、市级省级骨干教师、学科带头人。

2、每学年至少开展4次专题教研活动（网上网下各两次），比如报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座等。

3、工作室成员每学年至少完成一篇专业论文，每月参加一次在线研讨并积极发言。

4、三年内把本工作室建设成市内外有知名度有影响的信息技术工作室。

5、工作站成员每年精读两本书，并在工作站读书沙龙中交流学习体会。

6、三年内高质量的完成一个市级教研课题。

7、三年内汇编一本工作站成员论文、教学设计、教学反思、教学案例集。

8、重点帮扶两所初中（马剑镇中、枫桥镇中），对老师进行培训交流，让该校老师熟练掌握整合技术。

四、工作室规划

1、成立工作室领导小组

工作室导师由教育信息中心副主任张镇潮教师担任。

2、工作室研修员构成

蒋银江 滨江初中 杨海平暨阳初中 应海飞 大唐镇校

楼利光 枫桥镇中 黄祖苗 璜山镇校 费晓宇 马剑镇校

宋胜江 赵家镇中

3、工作室研修员培养计划（1）建立规范的工作室成员档案，记录培养过程。

（2）严格工作室管理和考勤。

（3）每学期每位成员要制订切实可行的学习计划和工作计划。

（4）每学年，对工作室成员进行考核。

（5）每位成员至少订阅3份教学专业报刊、杂志，加强理论学习。

（6）熟练掌握多媒体辅助教学和课件制作。

（7）外出参观学习要交学习报告。

（8）每学期每位成员至少开设一节优质示范课，至少听课20节。

（9）每学期每位成员至少开设讲座一次。积极参加各种教研活动和会议。

（10）每学期每位成员都要交一份教学设计、一个课件。

（11）每学年每位成员至少参加一项课题研究，至少完成一篇专业论文。

4、工作措施：

（1）每学期召开2次全体成员会，进行小结、研讨和布置工作等；每月在网上进行集体交流、研讨一次；

（2）通过集中和网上交流等方式学习、研讨省内外相关颁的新课程教学要求（必修、选修）和教学建议，信息技术学科分年级每两周进行一次远程备课；

（3）由领衔人在工作室主页上不定期推荐阅读书目和文章等；

（4）邀请全体成员参加领衔人或成员所在学校开展的教学开放周、专家讲座等教研活动；

（5）每个成员必须制定个人成长规划，确定短期和中期目标；

（6）每半年检查通报成员完成规定目标的情况，并把研究成果在工作室主页上公布、交流。

5、工作保障

（1）在教育信息中心设立苹果信息技术名师工作办公室，并配备必需的办公设备（桌椅、计算机、打印机、电话、空调、柜子）。

（2）向上争取资金，用于聘请专家指导和正常开展活动。

（3）争取相关部门支持，配置活动用的数码相机、摄像机、微型投影机（手持多媒体投影机）篇三：骨干工作室方案

岳阳楼区骨干教师研训指导工作室（骨干教师工作室）

工作方案

一、指导思想

深入贯彻科落实全区教育教学工作会议精神，整合利用全区教育教学工作优秀资源，发挥骨干教师示范引领作用，实现我区教育均衡发展，全面提高教育教学质量，特制订本工作方案。

二、骨干教师工作室的组建与管理

1.骨干教师工作室的组建由区教科室具体负责。工作室成员在区教研室教研员和区属学校教师中产生。工作室成员的选拔由本人申请，学校推荐，专家审核。教育局颁发骨干教师证书，人事股备案，任期两年，可以连任。

2.骨干教师工作室成员编制在原任教学校，原学校安排不超过0.5个编制的工作量（由此原学校产生的差编由人事股按相关规定补足），工作室成员的绩效工资由原任教学校按满工作量足额发放。工作室成员在完成本校工作的基础上，由教科室统一安排进行全区范围内的示范教学及研训指导工作。

3.骨干教师工作室成员的年终考核由原学校、教学指导点和教科室共同考核。区教育局设骨干教师工作室优秀成员奖。骨干教师工作室成员的兼职费用（交通费、误餐费、资料费等）由区教育局负责。

三、骨干教师工作室成员条件

1.具有良好的师德修养、合作精神和奉献精神，服从工作安排，身体健康。2.具有大专及以上学历，具有中级以上职称，教龄五年以上。

3.参加由教研部门组织的课堂教学竞赛获市金奖或省一等奖及以上奖项。4.主持研究的课题获区级一等奖以上奖励。5.教学效果好，学生、家长满意度高。6.师资短缺课程可适当放宽条件。

四、骨干教师工作室成员职责和权利

骨干教师工作室成员在区教科室的具体安排下、相关教研员的具体指导下，开展研训指导工作，具体履行以下职责： 1.工作室成员要积极认真地、主动地开展工作，工作中遵守相关规定，将新的教育思想、理念、教学方法落实到指导工作之中，并不断总结、反思、创新。

2.做好课堂教学示范工作。工作室成员在原工作学校和被指导学校上课，每学期累计不少于60节，其中被指导学校每学期累计不少于30节。教学内容原则上由教学研究需要和学校教学进度的实际确定。

3.做好课堂教学指导工作。工作室成员在被指导学校听课每学期不少于60节，听课后要及时跟上课教师交换意见并讲评。

4.做好教研工作指导。工作室成员要做好备课和课题研究指导工作：每月参与并指导被指导学校集体备课两次以上，每学期开展两次及以上专题讲座，每学年主持研究一个课题，每学期指导二个或以上的小课题研究。

5.工作室成员培训，工作室成员在任期内能积极认真地、主动地开展工作的前提下，享有参加高一级的培训、研讨和参观学习的优惠待遇每年至少一次，活动经费由教育局承担。

五、骨干教师工作室研训指导工作要求

（一）统一思想，形成合力

骨干教师工作室的课堂示范教学和教学指导工作是实现我区教育均衡发展，全面提高我区教育教学质量的一项举措，全系统都要积极支持这一工作，人事股要及时做好优秀教师聘书发放工作，师训股要及时做好培训协调工作及教师学分认定工作，各联点干部要积极参与并指导点上的学校做好这项工作，教科室要把这一工作作为日常工作中的一项主要工作来做。

（二）积极配合，讲究实效。

首先，教学点及跟班听课教师学习要求：

1.要主动和优秀教师交流参与备课教学的全过程。及时反馈班级学生情况，协助示范教学的教师组织好教学并进行必要的课前准备。

2.要带着问题虚心学习，积极研讨，主动与优秀教师交流，互通有无，并利用网络平台进行教学交流。

3.要上好阶段性汇报课，在教材处理和课堂教学及教学理念上要有明显进步。4.要及时总结，不断提高自已的教育教学水平。5.要确保本班教学质量有明显上升。

其次，相关单位和工作人员的工作要求：

1.派出教师开展教学工作指导的学校必须从组织上、思想上高度关注和重视骨干教师工作室成员，在人力、物力和时间上给予特别的保障，确保该教师有充足的精力开展课堂示范教学和研训指导活动，参加课堂示范教学和研训指导工作的教师在原校的工作量只能低于本校教师正常工作量的50%。

2.教学工作点对这项工作要全力、全程、精心组织，确保本校和

本片区的相应学科教师思想有进步，理念有提升，方法有改进，收到应有的效果。并为本校培养出相应的学科骨干教师。

3.全区各学校要积极组织本校教师参加本片区相关学科的骨干教师研训指导活动，并根据本校实际确定相关学科教师全程参加区级教学工作点的活动，并定期抽查参与学习教师的学习与运用情况。

4.各片区和教学工作点要认真地协调组织开展好每次研训指导活动，并及时互通有无，总结反思，不断创造和推广骨干教师工作室开展研训指导的经验。

（三）科学规划，严格管理

2.教科室的相关工作人员必须全程跟踪、组织、指导、评估、总结骨干教师工作室研训指导工作。

3.教科室及相关教研员要及时总结反思，不断培养、发现和推广新经验，并及时向相关领导汇报。

4.教科室要把骨干教师工作室研训指导工作做出成效。

教学工作点由学校申5.骨干教师工作室教学工作指导点的确定：

请，教育局审批两个程序确定。教学工作指导点的申请报告必须有学校的详细情况分析、工作计划及操作方法。

六、组织机构

骨干教师工作室工作领导小组

顾 问：王开云

组 长：王 德

组 员：刘恩敬 严若红 云起风

骨干教师工作室工作工作小组

组 长：云起风

副组长：吴 群

组 员： 刘建堤 付品辉 吴 波 付红梅 田娅娟 陈祝强

附：2013年工作安排： 4月：制定工作方案

5月：1.报名；2.学校申报

6月：1.确定工作室成员名单；2.初步制定2013年下学期骨干教师研训指导工作计划 9月——2014年元月：组织骨干教师研训指导工作，总结。

第五篇：心得体会 林占萍

《课堂教学中组织学生参与教学的机智典型案例研究》

心得体会

甘肃省天祝县天师附小 林占萍

教师组织学生参与课堂教学的智慧越丰富，预设学生参与教学的机会就越多，课堂才能彰显出勃勃生机，才能让更多的生积极主动地获取知识，探究生活中的相关问题。本课题研究的目的在于调整实施素质教育以来，只注重教学方式的改变，不重视提高教师的应急素质；只关注学习主体的发展，不关注教学客体的自身改善的工作重心。探究教师的课堂应急机智的培养和运用，减轻学生的课业负担，提高学习效率。

当然，在新课标的指导下，学习主动权回归学生显得尤为的重要性和必要性，但在实际的教学活动中，学生自主、合作、探究学习课堂比较开放，课堂纪律较难把握，又常常存在着占用课堂时间过多，个人自主学习不深入，小组或团队合作流于形式，学生间交流缺乏实效，更谈不上探究的实效性。

在我们传统课堂教学中，往往以教师为中心，而忽视学生这个的主体，教学内容教师说了算，教学手法教师定，教师讲学生听，教师问学生答，教师出题学生做。学生围着教师转，学生接受知识完全处于被动应付的地位。这样的课堂教学，只能培养出没有主动学习精神的人，培养出不会学习的人。那学生能力的提高就更不可能了。“学生是学习和发展的主体。”那就是告诉我们从被动的接受性学习转变为主动的自主性学习，被动的学习方式不是非常差的学习方式，主动的学习方式，适合空间上（能力而不仅仅是知识）开放性、时间上长期性的学习，与现代社会的开放性相吻合。这样才能适应未来社会和个人发展的需要。

合作探究是一种重要的学习方式，但它也只有建立在个人自主学习的基础上才能进行。在合作探究之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行合作、交流、探究，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。小组合作探究与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。例如：针对一年级小学生特点，可以先尝试两人小组合作，即同桌之间的合作交流，养成基本的合作习惯后，再进行四人小组合作，即前后桌间进行，做好小组分工，养成合作习惯。最后再逐渐扩大小组的规模。这样的合作探究是建立在自主学习，明确分工的基础上的，既充分发挥学生个体的作用，又能增强团队合作的意识和能力，以达到相互启发、相互帮助、相互促进的目的。

数学学习过程充满着观察、实验、模拟、判断、推理等探索性和挑战性的活动，所以在小组合作探究时，必须要给学生充足的时间和空间，绝不能敷衍，流于形式。学生经过自己充分的思考和探索，学习过程才能得以充分展示出来，期待的学习成果才能瓜熟蒂落。那些违背学生认知规律的教学，很难在学生的大脑中留下什么深刻、值得回忆、回味的东西。有的可能造成学生后继学习的障碍。这些应该引起我们足够的重视。

在学生的学习过程中，教师的重点是如何精心设计合作探究，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。要使合作学习能始终卓有成效，仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。在开展合作探究过程中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作探究的顺利开展。因此，除了事先宣布合作规则外，在

很多情况下，教师必须对各个小组的合作探究进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。比如说：小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。但对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。④小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务。如果是真正完成了任务，教师可以开展一些备用活动：帮助其他组完成任务或可以自由活动，前提是不能影响他人。

自主、合作、探究”是学生学习的重要方式，自主是合作、探究的基础和前提，合作是促进自主探究的形式和途径，探究是自主、合作学习的目的，三者互为一体，有相互促进，新课程改革中我们要真正的让学生，更加主动地思考、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，在亲身体验和探索中认识问题，解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法，在合作交流，与人分享和独立思考的氛围中倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，探究中学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟和深入理解，最终达到“教而不教”的境界。