装潢艺术设计专业工学结合校企合作综述范文大全

第一篇：装潢艺术设计专业工学结合校企合作综述

开封大学艺术设计学院装潢艺术设计专业

工学合作、校企合作情况综述

一、学院领导高度重视，强势推进工学结合、校企合作

学院党政领导对开展工学结合、校企合作工作高度重视，经常利用召开院务会、办公会议等形式对做好这项工作进行专项研究部署。为加强工学结合，学院制定加强工学结合、校企合作相关制度规定，强势推进工学结合、校企合作深层次合作。学院召开了围绕加强工学结合、校企合作为主题的教学工作会议。会议中对推进人才培养模式改革进行了深入的研究探讨，形成了以学习实践科学发展观为动力、以迎接高职院校人才培养工作评估为契机、以工学结合的人才培养模式改革为重点、以提高教育教学质量为目标、全力推进工学结合、校企合作，开创学院教育教学工作的新局面的共识。会后，学院对聘请兼职教师、建立实运转的校外实习基地、邀请企业领导或专家作报告讲座、与企业合作开发校本教材等提出了具体要求，明确了目标。学院党政领导的高度重视，极大地促进和推动了学院工学结合、校企合作工作的扎实有效开展。

二、装潢艺术设计专业把工学结合、校企合作作为重点和难点，全员发动，全力以赴，攻克难点

装潢艺术设计专业总结办学招生以来的高职教学实践，借鉴兄弟院校先进经验，全教研室的教师群策群力，逐步探索出了一条符合装潢艺术设计专业实际的工学结合道路，将它概括为在“目的明确、形式多样、管理到位、互利共赢”指导思想下的“点、面、线”相结合的工学结合模式。所谓“点”是指开展校外顶岗实习的几个实训基地；所谓“面”是指全面开展工学结合活动；所谓“线”是指课堂教学以实训、实践为主线，把理论教学与实践教学有机串联起来。“点、面、线”相结合的模式，既有利于提高装潢艺术设计专业人才培养的质量、扩大社会影响力、提高教师的“双师”能力，也有利于学生提高职业素质、综合素质和就业竞争能力；企业在分享装潢艺术设计专业资源的同时，可以有目的地培养、选择企业所需的人才。专业、企业、学生在工学结合的过程中和谐发展、互利共赢。

三、突出实践能力培养，大力推行工学结合人才培养模式改革 装潢艺术设计专业坚持把开展工学结合人才培养模式改革，作为贯彻落实教育部教高[2006]16号文件的一项核心工作来完成。加强了专业与社会的联系，特别是加强与行业协会、商会、民营中小企业等的联系，广泛开展实质性的校企合作。目前，已与部分行业协会达成了初步合作意向，与8家企业签订了合作协议，为大力推行工学结合、突出实践能力培养、改革人才培养模式创造条件。

近年来，装潢艺术设计专业结合实际，积极探索工学结合、校企合作人才培养模式的改革，在教学过程中，实践出了“顶岗实习”人才培养模式和校内企业人才培养模式。

1、“顶岗实习”人才培养模式

“顶岗实习”人才培养模式，充分发挥企业实习基地优势，课内课外、按期按批对基地加以利用，使学生在校期间就能对工作岗位进行真实项目训练，实现校内实训和校外实习的无缝对接。学生在校经过专业课教学后，除有效利用课余和假期时间外，还在第三学年安排学生到装潢艺术设计相关企业顶岗实习。通过顶岗实习，让学生了解行业的各个工作岗位及岗位职责要求，了解第一线设计人员的工作内容以及必备的知识、能力和素质结构，实践设计理论和设计流程，在实习过程中增强设计实践经验，体验职场氛围，经受实战考验，提高综合素质。

2、校内企业人才培养模式

装潢艺术设计专业积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。由学院提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，依托专业平面艺术设计工作室组织实训。在书籍装帧、招贴设计、包装设计、VI设计等课程中，导入实际设计项目和比赛招标，在校外专家和校内教师的指导下，学生参与设计、制作，完成了中国广告艺术设计大赛、国际反对品草艺术设计大赛、中南星设计大赛、河南之星设计大赛等一系列设计项目，并取得了二等奖、三等奖、优秀奖等优异成绩，还在开封大学建校30周年、桂福祥珠宝首饰公司、郑州航天科技展等项目的设计招标中标。学生在校内企业中实习，职业素质、综合素质和就业竞争能力得到了锻炼和提高。

四、装潢艺术设计专业工学结合、校企合作的现状及存在不足

装潢艺术设计专业截至目前为止，已签协议的校外实习基地有8家，共聘请了20余名校外兼职教师，并积极安排聘请企业领导专家来校作报

告、开讲座。

由于地域经济方向、文化教育、经济收入、人们的认识等诸多因素影响，开封市及周边地区装潢艺术设计相关行业发展缓慢。虽然本地区注册的设计类公司数量不少，但在规模和实力上明显较低。能够在全省甚至全国有影响的设计公司寥寥无几，大多数设计公司规模较小，其中能够形成行业经营的较少，还有一部分是“家庭作坊式”的管理经营形式。这些企业在人员需求上也呈现多样化趋势，大型公司需要有至少有两年以上工作经验的，有创意设计能力和实践设计经验的专业人才，而占多数的小型设计单位需要的又是既精通设计同时又能进行设备使用、维护的全方位人才。加上装潢艺术设计行业的工作岗位不是集团化的生产方式，就使装潢艺术设计专业在寻找合适的校企合作企业方面有了很大的局限性。目前，一些签约企业也存在着校企合作的深度不够的问题，部分企业只停留在签定了合作协议，安排学生到企业参观，组织学生到企业参加顶岗实习的阶段，还没有让企业参与装潢艺术设计专业建设、课程设置和人才培养模式改革中来，还缺少与企业建立长期的、深层次的合作关系。

五、工作建议

1、加强与社会的联系和沟通，积极开拓校企合作的渠道

与省、市人事局、劳动局、中小企业局及有关行业协会、商会加强联系和沟通，了解适宜建设校外实习基地的企业。脚踏实地，多找企业，广泛接触、了解、摸清相关企事业单位情况，为进一步深层接触、洽谈

建立实训基地打下基础。认真筛选，掌握重点，对掌握的企事业单位进行筛选，以便有针对性、有重点的建立校外实习基地。扩大校外实习基地的建设数量和实训时数，进而推动装潢艺术设计专业校外实习基地的建设速度。

2、建立校企联络平台

企业文化进校园，进一步推动校企深度合作。拟定期组织 “企业家论坛”，邀请合作企业的老总作报告或讲座，介绍经验，互相沟通，增进友谊。邀请企业专家参与学院的专业建设、课程设置和人才培养模式的改革。与企业合作开发校本教材，聘请兼职教师，培养“双师型”教师等，促进专业建设、课程设置和人才培养模式改革。

3、进一步完善校内企业人才培养模式

积极探索校内实训基地建设的校企组合新模式，积极引进企业在校内建设生产性实训基地。

4、打破常规，接轨企业

现行的教学体制以常规化单一的教学来规范日常的教学工作，很难适应工学结合、校企合作人才培养模式改革的多样性；企事业单位需要与学院教学安排有冲突，使工学结合、校企合作无法落实。现行对学生参与教学的考核政策也使学生的实习很难实施。建议要尽快实施学分制，将实习也列入学分，并对现行学生考核政策进行必要的修改。不同专业应根据企事业单位需求而调整教学计划，学院要主动适应企业，促进工学结合、校企合作的进一步发展。

5、在艺术设计学院学生会中成立“校企合作部”

成立校企合作部，有利于充分挖掘学生及其家长的资源，调动学生参与工学结合、校企合作的积极性，在实践中锻炼，在实践中成长。院“校企合作部”可由学院党总支负责给予帮助和指导，学生参与到工学结合、校企合作工作中，必将对学院的人才培养模式改革起到一个积极的推动作用。

装潢艺术设计专业 2012年9月11日

第二篇：浅析中职学校积极推行工学结合校企合作教育论文

摘要:本文针对当前中等职业学校在校企合作人才培养中存在的问题，从八个方面时中等职业学校积极推行工学结合、校企合作教育新模式进行了较为全面的探讨。按该模式培养的学生专业技能强、综合素质好、就业质量高，基本实现了与企业的“零距离对接”。

关键词:工学结合;校企合作;教育新模式

“工学结合、校企合作”人才培养模式是指在人才培养的全过程中，以培养学生的全面职业化素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和企业的双向互动和长期合作，将在校的理论学习、基本训练与在企业的实际工作经历有机结合起来的高素质高技能人才培养模式。为此推行此模式，应做好以下工作。

一、建立一支结构合理的双师型教师队伍

双师型教师队伍的建设需要一定的制度和条件作为保障。

(一)打通培养渠道，保证双师型教师队伍的数量

中职学校应把双师素质教师队伍建设纳人教学工作并且常抓不懈，使双师素质教师比例合理。

1.积极创造条件，有计划地选送教师到生产第一线锻炼

学校应根据总体计划安排，结合教师的具体情况，分期、分批选派青年教师到企业顶岗工作和挂职锻炼，深人实训基地，以解决青年教师专业实践经验不足的问题，提高青年教师理论联系实际的能力。

2.名师带动，培养双师型教师

在校内选定学历水平、智能结构、教学能力等方面较优秀的教师，通过传、帮、带，培养青年教师。根据青年教师的专长和具体特点，制订提高计划，明确指导教师和被培训教师的责任，定期进行检查和考核。

3.制定激励机制，正确引导教师自觉提高

为使中职教育步人良隆循环的发展轨道，建立一支结构合理的双师型教师队伍，必须制订一套适合高职发展的内部管理体制，在人事制度、分配制度的改革与调整上，引人竞争机制，实现量化和科学化管理，体现政策的导向性和激励性。

4.加快兼职教师队伍建设步伐，做到“引聘结合”

要注意吸收企业优秀工程技术和管理人员到职业学校任教，加快建设兼有教师资格和其他专业技术职务的双师型教师队伍。

(二)优化教师队伍素质，保证双师型教师队伍建设的质量

双师型教师应具有扎实的理论基础，能胜任两门课以上的教学，能顺利完成教学文件的建设和教学设计，出色完成实践教学;能对所承担的课程进行教学开发，具有较先进的教育理念并积极进行教学改革;具有一定的实践操作能力和工艺设计能力，能解决生产中的一般问题。教师在教学、教研、专业实践等方面的提高需要一个循序渐进的过程。

在教师的自身努力下，其专业能力从“会、熟”到“精、绝”，真正成为名副其实的双师教师。“会”是指基本掌握相关技能，会实际操作;“熟”，熟练掌握相关技能，能熟练操作;“精”，能精通所教专业课相应的职业技能，顺利解决生产中存在的问题;“绝”，拥有一项以上专业技能的“绝活”。

二、对专业教学安排和课程体系进行全面改革的根据

“立足社会，面向市场”的思路，从职业岗位分析人手，按专业将学生素质要求分解为职业思想道德、基础知识与能力、职业知识与能力、拓展知识与能力等四个相对独立又相互衔接的教学模块。根据每一模块功能确定教学内容，分为理论教学和实践教学，使理论教学和实践教学的课时比例达到规定要求。对理论教学的教学内容按照必须、够用的要求，增强针对性、实用性、技艺性和适当的超前性，不断改进教学方法和手段;实践教学安排把增强学生的职业能力和就业能力放在突出位置，形成了认识实习、教学实践、仿真机实习、顶岗实习四阶段实践教学模式，对本专业学生从人学到毕业的全过程实践教学的开展作出了完整、详细、科学、合理的安排，保证了实践教学的开展，促进了理论教学和实践教学的结合。

三、构建基于工作过程导向的实践性课程

(一)工作过程导向的实践性课程的构建

针对基于工作过程导向的实践性课程的基本内容和特征，可以归纳出以下几项主要构建原则。

首先，以问题为中心构建课程。以问题为中心是保证学生进行预期学习的最基本的手段。在工作实践中，学习并不是漫无目的，而是需要围绕预先设定的问题来进行。这些问题是工作中所要面对和解决的，其中包含着一定的知识和技能要求。对这些问题的解决过程也就是相应的认知和技能获取的过程。

其次，设置必要的工作情景作为课程构建的基础和条件。工作情景是工作任务和问题发生的基础性因素，是任务实施和问题发生的必要条件，因此需要在设置工作情景的条件下构建工作任务和问题。针对不同的学习目的和工作任务可以安排和设置必要的工作情景，而不需要完全再现所有工作情景。

第三，根据整合性认知构建工作过程导向实践性课程内容。之所以称之为整合性认知，是因为行为认知并不是按照由事物的一个局部然后顺之进人下一个相关局部的认知顺序来完成对事物的认知学习，而是先进行事物的整体把握，也就是进行整体性认知，然后进行认知细化。现实中这种认知并不是直观的线性展开，而是呈现层次(面)化地展开，即在总体认知把握的基础上由外侧递进到内部。如学习开车，当告诉学员如何进行汽车点火操作时，他们不是想到发动机的工作机理，而是对当即见到的其他控件功能和作用产生疑问。在总体把握外部控件的功能后，这一认知流方向才能继续深人，例如会思考为什么这些控件会产生相应的功能等。

工作过程导向的实践性课程面向工作体系，反映了工作的内在逻辑关系，同时又体现了学习者在工作过程中认知思维倾向和学习特征，其实质就是将现实工作内容经过教学加工变为可实施的课程教学内容。

(二)基于工作过程确定课程内容框架

由于德国最先针对本国的职教问题明确提出了以工作为导向、以实践为特征的职教课程概念，所以下面以德国职业教育课程的内容确定为参照，具体分析基于工作过程导向的课程内容框架性划分。目前德国在双元制课程开发中将学习域(或称学习领域)作为课程设置和课程内容组织的一个课程单位来构建开发课程。学习域根据工作任务和工作行动过程来构建，完全打破学科体系的构建模式，值得我们在课程开发中学习和借鉴，利用学习域来确定课程教学的结构性内容。

(三)在教学情景中进行具体课程内容的构建

在工作过程导向实践性课程的开发中，主要从两个方面进行具体教学情景的课程内容构建。第一个方面是通过工作岗位的分析来构建具体的教学情景和教学内容等。基于工作任务的具体内容构建都有着一个相应的工作分析表，通常工作分析的内容包括工作任务的名称、工作实施的情景和条件、工作者的条件要求、工作的具体操作和目标要求几个方面。在课程中，需要根据这些工作任务的分析来进行实践场景的设置和任务安排。第二个方面是根据各种能力要求来设置和构建具体课程教学活动。也就是说，通过安排教学情景下的具体课程活动来实现工作岗位上所要求的能力，例如在实践任务中要求学生自己设计任务实施计划，正体现了对学生的某种能力要求。

(四)工作过程导向实践性课程的实施

工作过程导向的实践性课程的实施一般以项目教学法为主体进行课程实施。项目教学法的主要特点在于强调多人分工合作和自主制订实施计划，注意运用项目管理策略和项目质量监控办法，在项目的实施过程中获取知识和相关技能(素质)。课程实施的具体实践性活动可以通过有着明确时间和课时的计划表进行具体安排。这样的计划安排类似于课程表，主要是将实践活动进行时间进度上的安排。这样的计划安排主要包括时间安排、实践的具体内容和操作、实施的方法和策略、课时总量。

四、加强实训、实习基地建设，推行工学结合教育模式，提高实践教学水平

学校依托行业，长期以来主动适应行业发展需要，强化机制，以培养学生技术应用能力为主线，突出职业教育特色，打造了优势互补、基地共建、资源共享、共同发展工学结合教育模式，培养了大批受到行业欢迎的生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才。

充分发挥工学结合优势，将学生分到各实践教学基地，去参加实践锻炼，实行理论教师和工程师联合培养，让学生在企业管理和工程环境下，参与技术监督、生产调试及新产品研制开发，大力加强工程实践能力的培养，实现教学、生产、科研资源共享，和谐发展，相互促进，共同提高，办出特色。为加强学生工程实践能力的培养，提高人才培养质量，创新人才培养模式，充分发挥工学结合优势，实行理论教师和工程技术人员联合培养，实行导师制(导师可由教师、专家、工程技术人员等担任)，让学生在企业管理和工程环境下，参与技术监督、生产调试及电力新产品研制开发，将实践教学融人理论教学中，大力加强学生工程实践能力的培养，学生既能为企业解决一些生产中的技术难题，又能为企业提供高智商的劳动者，从而实现教学、生产、科研资源共享，和谐发展，相互促进，共同提高，办出特色。要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。

五、全面实施顶岗实习

学校学生毕业前安排学生进行顶岗实习。顶岗实习使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用。学校本着“在创新中实践，在实践中创新”的理念，不断摸索经验，在建立工作长效机制上下功夫，确保顶岗实习朝着科学化、规范化、基地化的方向发展。

六、进一步推进“双证书”制度，促进人才培养模式创新

把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。

七、进一步加强学生教育与管理，营造良好的育人环境

确立学生在校园活动中的主体地位，营造开放的、以学生自我教育、自我管理、自我约束为主的育人环境。加强学生社团建设，充分发挥学生社团的作用，广泛开展校园文化和科技创新活动。加强人文教育，广泛开展第二课堂活动，全面提高学生的综合素养。坚持以引导为主、限制为辅的原则开展学生工作，关心学生、爱护学生，促进学生全面、健康、和谐的发展。

八、实施“工学结合，校企合作”人才培养模式需注意和改进的问题

(一)进一步提高行业企业参与人才培养的主动性和积极性，要将校企合作具有自我造血、自我发展的功能，进一步体现校企的良性互动。

(二)进一步完善和改进课程体系和人才培养方案。“工学结合”的优势在于“适销对路”。因此，课程设置要适应行业企业的需求，课堂教学与实训教学的交替尤其要从企业的实际需要出发。

(三)进一步加强对实习生就业观念的教育。当前，要加强对学生进行择业观和就业观的教育。

第三篇：装潢艺术设计专业实习报告

装潢艺术设计专业实习报告

工作1个月来.最后用一句话总结了.“先做人,再做事,后挣钱”，装潢艺术设计专业实习报告。在昭通这个市区里，刚开始总认为有很多机会在等着。认为没有什么可以难到自己的。只要用心了，就一定可以做到的。可是明明有些事不是你用心了，认真去做了。就能成功的，每天面对着电脑发简历。左看看，右看看，没有一家广告公司是不要工作经验。面对这样的情况我胆怯了。简历不敢投.只能找那些不要工作经验的公司.第一次去人才市场.被人骗走了20块钱,出门的时候我爸一直在交代,在外面要小心.要交钱的地方就不要去.他的那句话还在我耳边没有冷却.而我的钱已经到了别人的口袋里面了.20元.就当是个教训吧.出门在外不要相信老乡.但是我还是相信了.比较幸运,有他的帮助我得到了一次面试的机会.给自己壮胆进去了,没有紧张.经理看了我的简历.说了句.“刚毕业的，有工作经验吗？能做好吗？那就去试试吧。”那个时候我想说点什么。可是最后一句话也没说出来，失望，只能这样说，不算什么大公司吧。应该算只是一个小小的制作部。心理面开始失落着。面试的题目就是做一个室内模型，2个小时。当看着它，我一直自信着，在建模这方面我还是可以的。可是这个，真的有点头痛。这也许是件最简单的活。可是我没能做好。那里的环境，作品都不符合我的格调。可后来老总要见我。第一次见我们老总的时候，有点不太相信自己的眼睛，当是在自己心理规划了一下老总的样子，秃顶……中国普遍老板的样子。给他看了我做的标志，夸了我两句，面试的时候很简单。基本上是确认要我下周一上班了，面试中我记得的只有一句话。“今天你所说的，等到明年，后年，我还是不会忘记的”这话听得我有点惊。

只有25岁的他就这样成了我的老板，整个盛烨装饰工程公司的老板，实习报告《装潢艺术设计专业实习报告》。不知道他成功的背后有多少个故事。工作的第一天还算是很兴奋的，有的自己的办公桌。不过这办公桌刚开始做着，我怎么也不自然，据说这套老板桌是以前我们总经理的。这个办公桌的地位和我的身份真的不和谐。现在当我把它当做静物看的时候，自己也就释然了。我适应了它。也适应了盛烨装饰工程公司，想想最初的自己，是个连电话也不会接的菜鸟，一接到电话就急急忙忙的找人。殊不知有些电话。他们是根本不想接的。慢慢的知道了，在公司里面，最好是明哲保身。少说话，多做事。不关自己的事，最好不要多问。薪水问题是禁忌。基本上我的工作还算比较好的一点是，我的直属上司就是我们经理，和其他的部门基本上没什么关联，这样对我这个新人来说真的剩去了很多的麻烦。“责任”以前不知道是什么样的概念，现在工作了必须去承担，在工作要小心，仔细。之前的一个星期，做一位客户的室内模型。刚开始不知道出现了多少状况。改了一遍又一遍。本来是一天可以搞定的事。我基本上是做了一个多星期。比较好的是也没被老板训。做完之后我记下了两个字。“仔细”因为这些东西关系到施工，只要有一点的错误，就会造成很大的损失。严重的后果只能是我自己承担了。来到这个公司有个很可笑的事，从老板到员工。他们似乎认为只要和设计有关的我都会。公司前面要制作公司的招牌和后面的背景墙。关于公司形象的设计，应该是属于环艺类的，只能说他们太把我当“人”看了，公司要去买个前台，老板叫上我，要我去挑。有这样的必要嘛，最后还不是老板自己做决定。我只能做个军师。更好玩的是，仓库贴一点玻璃纸也叫我去，问我怎么贴好看。洗手间放了一块镜子。也来问我放哪里比较好看。有意思，我不是风水大师。觉得自己真的成了一块砖。是那里需要那里搬。其实反过来想想，也许他们是真的很信任我。来这里一个月的时候。经常会有人问我以前是在哪里工作的。工作几年了。当时我在想我真的有表现得这样好吗？他们看不出来我是个菜鸟吗？

比较不幸的事发生了。我做的工程图出错了。当时心理很难过。一切又要从头开始，尤其做为一个新人，感觉自己浪费了老板这么久的工资。接下来的几天，我真的努力工作，像弥补什么一样。可是最终我也不知道，我到底有什么错。也许这就是一种对工作的责任心吧。有时候我想，我和经理在工作上的关系，我理解出的一句话就是。就像两个相亲的人一样。刚开始需要一段的磨合期。渐渐的我做出来的东西可以一气呵成没有太大的修改。当他不说话的时候，基本上就是同意我的说法和观点。后来的后来，也许是了解他一点点后。工作也是越来越好做。基本上是。在设计上，我要坚持自己的观点，自己要强势一点。他就会听取我的意见了。可是刚开始的时候，我真的就没有做好。很多时候都是被他牵着我怎么走。自信很重要，我是学这行的，他虽然是老板，但是他毕竟不懂。虽然他在工作上习惯了指示。可是在设计上我应该自信的发挥自己，以自己的意见为主。我这样做，他也会觉得，自己一个月花了点钱雇一个人。还是值得的。他还有点本事。总之一句话，不要被他是老板的气势压倒。让他听自己的。

第四篇：装潢艺术设计专业的自荐信

尊敬的先生/女士：

您好!

感谢您在百忙中浏览我这份自荐信，给一个即将毕业的大学生一个机会，在次我对此表示深深的感谢!

首先请允许我做自我介绍，我的名字叫xiexiebang，是*****学校2007届装潢艺术设计专业的毕业生，获知贵单位广纳贤才，我幕名而至，真诚的渴望加入，为贵单位的明天添砖加瓦，更愿为此奉献自己的劳动和智慧。秉着对知识的渴望，对设计的执著，在校期间我认真学习专业知识，取得了优异的成绩，在班上排名前列，曾被学校评为精神文明建设优秀学生，获取过学习优秀奖学金。在课外我积极参到社会实践中，在校期间曾作过兼职，通过这社会实践我学到了很多课堂上学不到的知识，对社会有一定的了解和认识。伴随着青春的激情和求知的欲望，我即将走完三年的求知之旅，美好的大学生活，造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识。

课堂内外的社会实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我更了解社会;在不断的学习工作中养成的严谨、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，使我深信自己完全可以在岗位上守业、敬业、更能创业!乐慧眼，开始我千里之行。疾风知劲草，路遥知马力。古有毛遂自荐，今有伯乐点将。愿借您伯有待于您通过“使用”来证明。

最后谨祝贵公司事业蒸蒸日上!谨附上本人履历一份，详列本人的基本资料，技能和学历。承蒙审阅，不胜感激!

此致

敬礼!

自荐人：xiexiebang

第五篇：室内设计装潢专业工学交替方案

室内设计装潢专业工学交替方案

为了突出实践能力培养，改革人才培养模式，我校室内设计装潢专业大力推行工学交替，积极推行教与学、生产与劳动和社会实践相结合的教育学习模式，以带动专业调整与建设，引导课程设臵、教学内容和教学方法改革为目的积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收中等职业学校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，我校装潢专业学生要保证至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。把室内设计装潢专业的工学结合作为中等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化。

采用以企业为主的工学交替方案，我校装潢设计专业学生通过两年在校学习，专业程度达到企业基本工作要求后，到适合的企业岗位实习。以“工学交替”为指导思想、结合相关专业的特点突出技术服务和技术研究的理念。在交替中，通过学校和企业的结合，形成能为企业提供技术服务的学校学习环境，利用校内专业课程的设计和企业的岗位资源，开展学校与企业的工学交替工作，体现河南省财经学校的专业课程与企业岗位工学交替思路，并为构建我校“教、学、做”为一体的教学环境，奠定一定的基础。通过工学交替建设，实施“教、学、做”一体化的教学方法的改革，从而凸显中心的示范作用。

工学交替的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，我校装潢专业与企业合作，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。

其次采用多元化原则，多渠道、多形式。室内设计装潢专业在与社会企业合作建设实训基地的同时，不忘建设我校实训实践基地，深化教学改革的工作。装潢设备实训室是根据现代社会需要，顺应国际潮流发展，培养各类媒体装潢策划、设计与制作的新一代高级装潢人才的文科综合实训室。装潢设备实训室经过详细行业分析和市场调查，通过科学论证，承担了平面装潢创意与设计、企业形象（CIS）整体设计、商业装潢摄影与摄像、影视装潢创意与传播、网络装潢传媒与网页设计、SP新型媒体装潢设计等实训项目。利用先进硬件设备设施，经过严格综合技能培训，可以使学生充分掌握现代装潢各媒体的理论知识和职业技术技能，能胜任装潢行业需求的各类工作岗位和具有行业要求的思维创新能力、快速适应能力、技术操作能力、管理运行能力、人员协作能力等。使学生自身价值和社会价值得以实现。

装潢设备实训室在主要为我校装潢专业学生提供实训课程以外，能够与社会相关行业组织进行合作。除此之外装潢设备实训室在保证在校学生进行实训的同时，充分利用先进的软硬件条件，为社会服务。装潢设备实训室在实训课程的安排上，要体现和未来专业岗位群对基本技术技能的仿真性特点。装潢设备实训室有别于一般的学生实训课程的训练，而采用正规装潢公司规范化的经营模式，在教师教授专业

理论的同时，所有实训项目的安排均按装潢公司的工作流程。包括人员分配；工作分工；统筹管理等。做到学校和社会有机的结合，采取新颖的教学实训方法，激发学生的学习兴趣，做到走出校门，便可独立工作，而且熟知企业工作环境和方法。是一个既节省时间，又颇有成效的实训方式。利用实训室的先进硬件设备和良好的工作环境，模仿装潢公司，训练学生的技术能力。包括对环境的适应能力；对先进设备的操作使用能力；对技能操作中遇到问题的协作解决能力；对整体实训的驾驭能力等。

积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。校企合作，加强实训、实习基地建设加强实训、实习基地建设是中等职业学校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。我校装潢专业按照教育规律和市场规则，本着建设主体筹措资金；紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。我校装潢专业在工学结合实施中，形成教育改革力度大、装备水平高、优质资源共享的高水平中等职业教育校内生产性实训基地。

2008年6月28日