第一篇：32年高考状元未出顶尖人才震撼国人
32年高考状元未出顶尖人才震撼国人
心放
2006年军队总政围绕“影响军队自主创新能力的人因分析”，对我军两院院士进行了一次问卷调查，有关智商因素列出了9项，院士们将“想象力”排在了诸要素之首。
蔡言厚曾是中南大学教授，退休后任中国校友会网大学评价课题组学术负责人。作为国内最权威的大学评价咨询专家之一，他带领课题组于2009年发表了最新的《中国高考状元调查报告》。这份调查报告给高考状元的崇拜者们狠狠地泼了一瓢冷水——1977年至2008年 32年间的高考状元，几乎没有一个成为做学问、经商、从政等方面的顶尖人才，他们的职业成绩远远低于社会预期。人们无不疑问：高考状元为何没成顶尖人才？
教育癌症的警示
“用培训的眼光看教育，用实用的眼光看培训，用发展的眼光看成才”。我到北京走访过中央党校、中科院、中央教科所等众多部门，到北京、深圳等数十家培训机构拜访或学习，学到了很多宝贵的经验，产生了刻骨铭心的体验。随着时间的推移和研究的深入，我越来越强烈地感到每一个从事培训或教育的人都应该反复品味大科学家费曼对巴西教育的批评。因为它可以成为我们的一面镜子。
费曼一生的大部分时光是在学院度过的，有40年之久。他最不理解的是，为什么有的人不是通过了解而学习，只是靠死记硬背，把乐趣变成了刑罚。费曼的困惑来自于他的巴西之行。
在巴西里约大学，费曼做了一年的客座教授。授课内容是电磁学方面的高级课程。在那里，他发现了两个奇怪的现象：
一是学生们从不提问。有个学生告诉他原委：如果我提问，课后大家都会跑来怪我，为什么要浪费大家的时间？我们的目的是学东西，你却要打断他去提问。
二是面对同一个问题，有时学生马上答得出，有时却又一片茫然，完全不知所云。
渐渐地费曼发现，巴西的学生上课时唯一要做的就是坐在那里，把教授讲的每个字记下来，当教授重复那句话时，他们逐字检查，确保没有写错。
有次下课时，费曼问一个学生：“你抄了那么多笔记，接下来会怎样处理它们？”
“噢，我要好好地读，”学生回答，“然后考试。”
“怎么考试？”
“很容易的。我可以告诉你一道考题：在何种情形下两个物体是相等的？答：如果相同力矩造成同等的加速度，那么两物体是相等的。”
费曼只能摇头，他们有办法通过考试，但除了背下来的东西外，他们什么也不会。
这样的情景我们似曾相识，我们与巴西同列“金砖四国”，连课堂都如此相像。
在学年终了的时候，费曼应邀作了一次演讲，这是一次令巴西教育界深受震动的演讲。他坦率地告诉巴西人，他看到的令人震惊的事实：那么多小学生在书店里购买物理书，那么多巴西小孩在学物理，比美国小孩更早起步，可是整个巴西却找不出几个物理学家——为什么会这样？那么多孩子如此用功，却都是无用功！
费曼举起一本公认写得非常好的大一物理教科书，“在这本书里，从头到尾都没有提及实验结果。随便把书翻开，指到那一行，我都可以证明书里包含的不是科学，而只是生吞活剥的背诵而已。”
费曼随手翻开一页，念道：“摩擦发光：当晶体被撞击时所发出的光……”
他说：“这样的句子，是否就是科学呢？不！你只不过是用一些字说出另一些字的意思而已。有没有看到过任何学生回家试着做个试验？我想，他没有办法做，他根本不知道该怎样做。”
“但如果你写：„当你在黑暗中用钳子打在一块糖上，你会看到一丝蓝色光。其他晶体也有此效应，没人知道为什么。这个物理现象被称为摩擦发光。‟那么就会有人试着回家自己做，这就是一次与大自然相遇的美妙经验”。
几乎所有奔向现代化的后发国家，都曾经或正在面临着巴西人的困扰：他们需要科学，他们努力地学习科学，但他们却不了解：科学不是教义，而是一次次的“与大自然相遇的美妙经验”。
据说，在费曼教授结束演讲之后，巴西教育部长站起来痛心疾首地说：“我早已知道我们的教育体制有病，但直到今天我才发现我们患了癌！”——那种大家努力考试，然后教下一代继续努力考试的教育，何时才是尽头呢？
爱因斯坦的哪句话令中国人坐不住？
为什么美国不到300年的历史却比我们5000年文明古国还发达昌盛？因为美国教育注重想象，培养个性，把3 亿人培养成3亿个人。
关于人生的内涵，在中国的词典上大多是这样说的：“人生是指人的生存以及全部的生活经历。”但在美国的教科书上却被表述为：“人生就是人为了梦想和兴趣而展开的表演。”特别强调梦想。实际上，美国的教育也非常重视梦想教育。
杨振宁、丁肇中教授谈到：来美国的中国留学生的弱点是胆小，美国学生大胆的创新精神比中国学生要占优势。中国留学生一去西方国家，大多是属于回答论证课题的水平，而提出课题的恰恰是考试成绩比他们差的西方青年学生。
诺贝尔奖获得者告诉孩子：成功靠的是创造性的想象力、勤奋刻苦、协作态度和对事业的献身精神，其中想象力放在了首位。发达国家的孩子不看家长眼色，不顾老师脸色，不管考试分数，他们无拘无束地生活着，可以毫无顾忌地表达感情，可以毫无顾忌地提出问题，可以毫无顾忌地异想天开，可以毫无顾忌地创新发现。
谢林教授以对博弈论的贡献而获得2005年度的诺贝尔经济学奖，他认为，想象力比智力勤奋更重要。
杨振宁是当今一位著名的科学家，诺贝尔物理学奖获得者，而他同时作为经受过中西方教育浸染、有着“读书教书四十年”经历的学者，他有关教育的一些观点，可谓真知灼见，对我们跨世纪的教育，无疑具有重要的启发意义。
杨振宁认为，从事文艺创作需要丰富的想象力，从事科技工作同样需要丰富的想象力。他以他的老师，被誉为美国氢弹之父的物理学家泰勒为例，说泰勒的头脑中每天都会产生很多古怪的念头，无论碰到什么人，他都跟人家谈，希望能讨论。正是这种“胡思乱想”，使他对20世纪的物理学作出了不可磨灭的贡献。杨振宁1995年底在成都为《科幻世界》题词：“幻想与梦想不同。”他解释说：“幻想、梦想，常常被人当作胡思乱想，不值一谈。其实，幻想与梦想不同。梦是无序的，无意识的，相当复杂，而幻想是有序的，有意识的思想活动。如果幻想有了一定的科学依据，便更上一个台阶，成为科幻了。科幻，常常是创造发明的先导。
钱学森认为：“形象思维是我们当前研究思维科学的一项最重要的任务，而我们现在对它却不怎么了解。”
爱因斯坦被评为影响新中国的60个外国人之一，他的事迹广为人知，他的一句话家喻户晓：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”
这句话令全世界多少国家的多少个教育工作者坐不住啊，也震撼了多少个中国教育工作者的灵魂啊！
知识就是力量正在被想象力比知识更重要所取代。想象力不仅成为教育成功的重要因素，而且已经成为科技创新和国家创新的战略资源，对此，谁熟视无睹，麻木不仁，就必将被时代发展的列车甩下。
来源：中青博客
第二篇：32年高考状元未出顶尖人才震撼国人
32年高考状元未出顶尖人才震撼国人
2006年军队总政围绕“影响军队自主创新能力的人因分析”，对我军两院院士进行了一次问卷调查，有关智商因素列出了9项，院士们将“想象力”排在了诸要素之首。
蔡言厚曾是中南大学教授，退休后任中国校友会网大学评价课题组学术负责人。作为国内最权威的大学评价咨询专家之一，他带领课题组于2009年发表了最新的《中国高考状元调查报告》。这份调查报告给高考状元的崇拜者们狠狠地泼了一瓢冷水——1977年至2008年32年间的高考状元，几乎没有一个成为做学问、经商、从政等方面的顶尖人才，他们的职业成绩远远低于社会预期。人们无不疑问：高考状元为何没成顶尖人才？
教育癌症的警示
“用培训的眼光看教育，用实用的眼光看培训，用发展的眼光看成才”。我到北京走访过中央党校、中科院、中央教科所等众多部门，到北京、深圳等数十家培训机构拜访或学习，学到了很多宝贵的经验，产生了刻骨铭心的体验。随着时间的推移和研究的深入，我越来越强烈地感到每一个从事培训或教育的人都应该反复品味大科学家费曼对巴西教育的批评。因为它可以成为我们的一面镜子。
费曼一生的大部分时光是在学院度过的，有40年之久。他最不理解的是，为什么有的人不是通过了解而学习，只是靠死记硬背，把乐趣变成了刑罚。费曼的困惑来自于他的巴西之行。
在巴西里约大学，费曼做了一年的客座教授。授课内容是电磁学方面的高级课程。在那里，他发现了两个奇怪的现象：
一是学生们从不提问。有个学生告诉他原委：如果我提问，课后大家都会跑来怪我，为什么要浪费大家的时间？我们的目的是学东西，你却要打断他去提问。
二是面对同一个问题，有时学生马上答得出，有时却又一片茫然，完全不知所云。
渐渐地费曼发现，巴西的学生上课时唯一要做的就是坐在那里，把教授讲的每个字记下来，当教授重复那句话时，他们逐字检查，确保没有写错。
有次下课时，费曼问一个学生：“你抄了那么多笔记，接下来会怎样处理它们？”
“噢，我要好好地读，”学生回答，“然后考试。”
“怎么考试？”
“很容易的。我可以告诉你一道考题：在何种情形下两个物体是相等的？答：如果相同力矩造成同等的加速度，那么两物体是相等的。”
费曼只能摇头，他们有办法通过考试，但除了背下来的东西外，他们什么也不会。
这样的情景我们似曾相识，我们与巴西同列“金砖四国”，连课堂都如此相像。
在学年终了的时候，费曼应邀作了一次演讲，这是一次令巴西教育界深受震动的演讲。他坦率地告诉巴西人，他看到的令人震惊的事实：那么多小学生在书店里购买物理书，那么多巴西小孩在学物理，比美国小孩更早起步，可是整个巴西却找不出几个物理学家——为什么会这样？那么多孩子如此用功，却都是无用功！
费曼举起一本公认写得非常好的大一物理教科书，“在这本书里，从头到尾都没有提及实验结果。随便把书翻开，指到那一行，我都可以证明书里包含的不是科学，而只是生吞活剥的背诵而已。”
费曼随手翻开一页，念道：“摩擦发光：当晶体被撞击时所发出的光„„”
他说：“这样的句子，是否就是科学呢？不！你只不过是用一些字说出另一些字的意思而已。有没有看到过任何学生回家试着做个试验？我想，他没有办法做，他根本不知道该怎样做。”
“但如果你写：‘当你在黑暗中用钳子打在一块糖上，你会看到一丝蓝色光。其他晶体也有此效应，没人知道为什么。这个物理现象被称为摩擦发光。’那么就会有人试着回家自己做，这就是一次与大自然相遇的美妙经验”。
几乎所有奔向现代化的后发国家，都曾经或正在面临着巴西人的困扰：他们需要科学，他们努力地学习科学，但他们却不了解：科学不是教义，而是一次次的“与大自然相遇的美妙经验”。
据说，在费曼教授结束演讲之后，巴西教育部长站起来痛心疾首地说：“我早已知道我们的教育体制有病，但直到今天我才发现我们患了癌！”——那种大家努力考试，然后教下一代继续努力考试的教育，何时才是尽头呢？
爱因斯坦的哪句话令中国人坐不住？
为什么美国不到300年的历史却比我们5000年文明古国还发达昌盛？因为美国教育注重想象，培养个性，把3亿人培养成3亿个人。
关于人生的内涵，在中国的词典上大多是这样说的：“人生是指人的生存以及全部的生活经历。”但在美国的教科书上却被表述为：“人生就是人为了梦想和兴趣而展开的表演。”特别强调梦想。实际上，美国的教育也非常重视梦想教育。
杨振宁、丁肇中教授谈到：来美国的中国留学生的弱点是胆小，美国学生大胆的创新精神比中国学生要占优势。中国留学生一去西方国家，大多是属于回答论证课题的水平，而提出课题的恰恰是考试成绩比他们差的西方青年学生。
诺贝尔奖获得者告诉孩子：成功靠的是创造性的想象力、勤奋刻苦、协作态度和对事业的献身精神，其中想象力放在了首位。发达国家的孩子不看家长眼色，不顾老师脸色，不管考试分数，他们无拘无束地生活着，可以毫无顾忌地表达感情，可以毫无顾忌地提出问题，可以毫无顾忌地异想天开，可以毫无顾忌地创新发现。
谢林教授以对博弈论的贡献而获得2005的诺贝尔经济学奖，他认为，想象力比智力勤奋更重要。
杨振宁是当今一位著名的科学家，诺贝尔物理学奖获得者，而他同时作为经受过中西方教育浸染、有着“读书教书四十年”经历的学者，他有关教育的一些观点，可谓真知灼见，对我们跨世纪的教育，无疑具有重要的启发意义。
杨振宁认为，从事文艺创作需要丰富的想象力，从事科技工作同样需要丰富的想象力。他以他的老师，被誉为美国氢弹之父的物理学家泰勒为例，说泰勒的头脑中每天都会产生很多古怪的念头，无论碰到什么人，他都跟人家谈，希望能讨论。正是这种“胡思乱想”，使他对20世纪的物理学作出了不可磨灭的贡献。杨振宁1995年底在成都为《科幻世界》题词：“幻想与梦想不同。”他解释说：“幻想、梦想，常常被人当作胡思乱想，不值一谈。其实，幻想与梦想不同。梦是无序的，无意识的，相当复杂，而幻想是有序的，有意识的思想活动。如果幻 想有了一定的科学依据，便更上一个台阶，成为科幻了。科幻，常常是创造发明的先导。
钱学森认为：”形象思维是我们当前研究思维科学的一项最重要的任务，而我们现在对它却不怎么了解。“
爱因斯坦被评为影响新中国的60个外国人之一，他的事迹广为人知，他的一句话家喻户晓： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”
这句话令全世界多少国家的多少个教育工作者坐不住啊，也震撼了多少个中国教育工作者的灵魂啊！
知识就是力量正在被想象力比知识更重要所取代。想象力不仅成为教育成功的重要因素，而且已经成为科技创新和国家创新的战略资源，对此，谁熟视无睹，麻木不仁，就必将被时代发展的列车甩下。
所谓“高考状元”就是各省市区高考成绩排在第一名的考生。
高考，一般指新中国的高等教育入学考试。到目前为止，有普通高校招生考试和成人高考两种形式，一般的“高考”指前一种。考试由国家统一组织调度，国家或省市区专门组织命题，统一时间（部分省市考试科目较多，结束时间较晚些）考试。
从1977年恢复高考到1998年各年的高考状元，出自何地，哪个中学，上了哪个大学，毕业后去向何方。
时间 省市 姓名 就读大学 所学专业 毕业中学 职业现状
1998 辽宁 何京芮 清华大学 自动化 辽宁省实验中学 留学美国卡耐基梅隆大学，攻读博士学位
1998 江西 洪玮 北京大学 外语 鄱阳一中 中国建设银行翻译
1998 广西 黄亦恺 清华大学 土木建筑 柳州高中 留学新加坡国立大学，攻读博士学位
1998 四川 任羽中 北京大学 经济管理 四川省资阳中学 北京大学硕士生
1998 吉林 孙宏伟 清华大学 土木建筑 辉南六中 清华大学博士生
1998 陕西 晏萌 北京大学博瑞纵横国际广告（北京）有限公司客服总监
1997 湖南 秦宁 清华大学 自动化 郴州市一中 中科院某国家重点实验室工作
1997 广东 曾卫华 北京大学 生命科学 广雅中学 留学美国，攻读博士后
1997 江苏 赵霖莹 复旦大学 经济管理 江苏省常州高级中学 留学哥伦比亚大学博士生，攻读博士学位
1997 四川 赵懿-合肥一中 国外工作
1996 山东 刘阳阳 北京第二外国语大学南通第一中学 本硕连读，职业未知
1995 陕西 梁浩 上海财经大学老河口一中 世纪证券综合研究所某部经理助理
1994 陕西 楚怀湘 清华大学 电机 西安中学 上海某企业电子工程师
1994 江苏 王劲松 中国人民大学 新闻 海安高级中学 中国国情研究会某处处长
1994 福建 叶水明 清华大学 电子工程 程溪中学 留学新加坡
1994 湖北 张晋寨 清华大学现留新加坡工作
1992 安徽 程海泳南昌二中 美国哥伦比亚大学博士毕业
1989 甘肃 吴小琛 对外经济贸易大学 法学哈佛商学院mba硕士生
1988 海南 李博白 北京大学平遥中学 美国某网络公司工作
1987 广东 黄辉龙 复旦大学 法学 汕头一中 汕头某律师事务所律师
1987 辽宁 金玉锦 南开大学 经济管理 沈阳市朝鲜族第一中学 上海某连锁店店长
1987 甘肃 唐文挺 清华大学 计算机 孟坝中学 美国惠普公司
1987 山东 王桂星 中国科技大学 物理 五莲一中 美国纽约大学博士毕业
1987 海南 郑孔栋 北京大学连平忠信中学 合生创展有限公司规划设计总监
1986 江西 聂开文 中国科技大学 物理 九江第一中学 深圳华为技术有限公司高级工程师
1986 山西 彭涛 上海交通大学-留学耶鲁大学，现留美工作
1986 湖北 余庆 武汉大学 经济管理 武汉六中 深圳市创新投资集团公司工作
1986 海南 张琼 北京大学 生命科学 海南中学 香港某国际银行董事
1986 山西 张咏梅 北京大学 计算机 太钢一中 中北大学教授
1986 海南 邹姬 北京大学 法学 海南中学 美国范德比尔特大学博士生
1985 广东 陈权现代教育工程院高级研究员
1985 陕西 王晓朝 复旦大学 经济管理 宝鸡中学 现移居美国工作
1984 福建 陈伟鸿 上海交通大学隆昌一中 中科院博士生导师、中科院百人计划入选者
1984 江西 郑彤 中国科技大学 物理 九江第一中学 现移居美国工作
1984 山西 周开让 北京大学黄陂一中 中国人民银行职员
1982 山西 聂红 北京大学-南昌十中 美国某公司高级科学家
1981 海南 韦文 清华大学 精密仪器 文昌中学 美国netscreen公司工作
1981 海南 张扬 对外经济贸易大学美国纽约州立大学教授
1980 江西 邓勋明 中国科技大学山东省外经贸厅某处处长
1980 广东 吴欣 中国科技大学 物理 汕头一中 瑞士日内瓦大学教授
1980 陕西 许仁 北京大学 化学 西安市第85中学 美国尤他州立大学教授
1980 陕西 于彦智 北京大学 哲学 铁道部建厂局宝鸡铁中 北京某公司总经理
1979 江西 陈通文 清华大学 自动化 南昌十中 ieee fellow，加拿大阿尔伯塔大学教授
1979 四川 霍永忠 北京大学 物理 成都市盐道街中学 复旦大学博士生导师
1979 湖北 蒋国兵 清华大学 物理 马湾中学 美加两国双料博士依移居加拿大，现去世
1979 河南 宋新宇 北京大学 数学太原五中 现移居美国工作
1979 江西 周南平西安交通大学 计算机人民文学出版社副总编、《当代》主编，现去世
1978 陕西 韦成枢 陕西师范大学 历史 西安高级中学 陕西师大附中高级教师
1978 江苏 萧柏春 南京大学 数学 南京一中 美国长岛大学教授
1977 重庆 董运庭 西南大学 中文 重庆42中（老师）重庆师范大学教授
1977 北京 郭方 北京大学 历史 北京师范大学附属中学 中国社科院博士生导师
1977 四川 胡小钉 北京大学 新闻文昌中学 美国马里兰州大学教授
1977 广东 余乃明 华南师范大学 物理 广东实验中学 中学教师，现退休
1977 上海 袁均英 复旦大学 生命科学-哈佛大学医学院终身教授
1977 黑龙江 袁启鸿 哈尔滨工业大学 热能工程 上海62中学 黑龙江省政协常委，哈尔滨锅炉厂有限责任公司原董事长
第三篇：高考状元为何32年憋不出顶尖人才
高考状元为何32年憋不出顶尖人才
张军瑜：2011-06-25 08:02
一年一度的高考分数下来了。
各省市的高考状元们都会成为大家热情围观的对象。荣光过后，这些状元们走上工作岗位，在各自的领域表现如何？还能不能重现当年6月份到9月份的辉煌？结果恐怕让人比较失望。调查显示，自1977年至2008年的32年间，中国大陆的1000余位高考状元，无一位是在学界、商界、政界等方面的顶尖人才，他们的职业成就远低于社会预期。
这是我们这些年走过的教育之路需要反思的一个最现实的反证。这些状元说白了只是应试教育下的状元，是做题得分能力这场马拉松的状元。现在，马拉松结束，另一场人生大赛开启，这些状元们却已经不再具有夺冠的压倒性优势，在比高考更重要的职业生涯上退出冠军的争夺。
因为上的是名校，接受的是国内最顶尖的教育，有着过硬的文凭，客观地说，这1000余位状元各自的职业表现起码应该还都算是差不多，只是相比于当初的状元光环，他们的职业光芒并没有人们想象的那么灿烂。不排除中间的许多人，甚至还“泯然众人矣”。状元只是中学阶段我们国家每年所能给予这一批学子们的最高荣誉。社会、学校把这些人捧成类似于神话的存在，在这样一种神话之下，大家各取所需，个人得到荣誉和想要的名校、奖励，学校得到资本，老师得到奖金，同龄人得到偶像，社会大众得到精神慰藉。神话之后，学校、老师，甚至是社会，会躺在这个神话的身子之上继续混生活，混到更好的生活；对于状元自己，神话的光环却在慢慢弥散和弱化，在另一场已经开启大幕的比赛当中，神话只是一个过去式的传说，而他们却早已经失去了继续创造神话的能力和条件，或者说，当年他们引以为傲的应试能力，并不适合现在残酷的丛林生存法则需要。
我们教育的矛盾就在于我们把最好的教育资源捆绑给这些应试能力最出众的状元们，希望可以用最好的资源把这些应试状元们转化成我们社会最顶尖的人才，到最后却发现，当初的种子选择可能就是一个错误，这些状元种子们可能更适合长成园艺博览会上最娇艳的花朵，你却一心要他们长成旷野上的参天大树。而最适合长成社会需要预期的那些参天大树的种子们，可能早在当年高考的时候，就被阻止在最优势教育资源的大门之外。
于是，大家都矛盾，大家都纠结。于是，高考状元32年也没憋出一个顶尖人才。(责任编辑：宁肇刚)
第四篇：数学顶尖人才
11月6日，北京市教育学院副教授、北京数学学校校长、华杯赛主事委员陶晓永亲临学而思，并受聘为我校顾问。受聘仪式在学而思总部中鼎大厦举行，校长张邦鑫、人事总监于莉、常务副总裁石鑫杰、高中部负责人白云峰等相关单位负责人参加了仪式。
陶晓永教授为学而思的教师们做了现场报告。他说：数学培养了一个人的思维，通常数学超长的学生其它学科也都会超长。所以，在倡导个性化教育的理念下，我们需要用具有一流素养的师资队伍来引领那些中小学的数学精英们。学而思在这方面做得就非常不错，这几年在精英教育上的成绩也反映出了学而思教师团队的良好素养。学而思的团队是专门做中小学精英教育的，这对北京教育的发展起了很大的推动作用。因而，我也希望我们能够一起努力，为北京教育再做点更上一层楼的工作。
此次受聘是陶教授与学而思正式合作的开始，这将对加强学而思数学学科的建设与发展具有十分重要的意义。
活动之后，学而思网编组就对数学特长生的培养对陶教授进行了交流。
内容导读：
● 对数学特长生的培养，采用课内外相结合的方式，效果更好。
● 学而思专业打造中小学精英教育，在教学上不仅对精英学生有好的教材，而且还要求老师具有一流的素养，我之所以选择与学而思合作，就是我们相信，我们一起努力，能够为北京精英教育的发展作出个更多、更大的贡献！
以下为采访实录：
记者：陶教授，您好！刚刚听了您的讲座，对北京数学特长生的培养有了一个颇为深刻的认识。
陶教授：你好，有幸能和学而思的精英教师团队一起探讨和交流。
记者：刚刚您在讲座中提到奥数的历史、现状和发展，这其中让人感触最深的就是：一个数学特长生的成长和进步，不仅和学生本身的素养有很大关系，而且还和教师的引导密不可分。那么，您觉得教师对于数学特长生发现和培养的关键在于什么？
陶教授：现代教育所倡导的是一种个性教育理念。从现状上说，现在聪明的孩子非常多，而要把这些学生培养成一流的人才，我们就必须要有一流的素养。简单的说，这就是教师发现和培养数学特长生的关键所在，可现在有一些老师却并没有很高的素养，这就导致一些聪明孩子的智慧难于发挥。我刚刚在讲座中提到了，数学培养了一个人的思维，王寿仁老师也曾经说过这样一句话数学超长的孩子其它学科都可以超长。这也就是为什么现在学校都很看中奥数的一个原因。
记者：确实是这样，要培养一流的人才，教师就一定要有一流的素养。那么在教师高素养的引领下，学生的潜能与智慧如何才能发挥出最佳的效果？
陶教授：至于学生潜能与智慧发挥到最佳效果，我觉得采用课堂内外相结合的方式应该会比较好。为什么这么说呢？一来，学生平时在学校所接触教育模式实际上是一种平民式的教育，这样对于有数学特长的孩子来说，他们在课堂内往往会吃不饱，这样，即便是学校教师的素养再高，他也不可能将知识拔得太高，因为知识拔得太高的话，那些不拥有数学特长的孩子就很难把握知识了。如此，精英教育的必要性也就很显而易见了。个性化教育就是这样，不仅要发现孩子的特长，而且要培养孩子的特长--特长孩子的知识需求在课内得不到满足，就自然要在课下得以补充。也只有这样，孩子的潜能才能得以发挥。
学而思在这方面做得就非常好，他们的教师都非常有素养，而对学生的培养，也切实地立足在了个性化教育这一理念上，他们对学生有专门的教材，这些教材变的非常好，适合不同级别的学生。这些针对性极强的教学方式和手段，对于数学特长生的发展很有帮助。有了课内知识做基础，再有课外针对性很强的知识拓展，这样，学生的潜能与智慧自然能发挥出很好的效果。
第五篇：中美顶尖高中生对比令人震撼
中美顶尖高中生对比令人震撼
2006年02月22日15:04
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前不久，中央电视台《对话》节目邀请中美两国即将进入大学的高中生参与。其中，美国的12名高中生都是今年美国总统奖的获得者，国内的高中生也是被北京大学、清华大学、香港大学等著名大学录取的优秀学生。
整个节目中的两个环节因为中美学生表现的强烈对比，令人震撼。
他们几乎一致地选择了真理和智慧,而我们选择了财富和权力
在价值取向的考察中，主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美的选项，美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧。他们有的这样解释，如果我拥有智慧，我掌握了真理，相应我就会拥有财富和其他东西。而中国高中生除了有一个选择了“美”外，没有一个选择真理和智慧，有的选择了财富，有的选择了权力。
中国学生直奔权力和财富这样的结果，忽视了如何实现的过程，不去思索实现这些目标的途径。我们文化中的官本位在他们的观念里已根深蒂固，社会上对于金钱的过分热衷追逐深深地影响着他们。我们的孩子的选择清楚地映照出了我们的文化传统和社会环境的一些劣根性。
我们吟诗弄赋，他们脚踏实地
接下来的环节是制定对非洲贫困儿童的援助计划。首先由中国学生阐述。我们的孩子从中国悠久的历史入手，从歌颂丝绸之路、郑和下西洋，到吟咏 茶马古道，然后有人弹古筝，有人弹钢琴，有人吹箫，三个女生大合唱，一人一句，一会又是一个人深情地背诵，然后是大合唱。最后对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过。只说组织去非洲旅游，组织募捐，还去非洲建希望小学。整个感觉是一个大扫帚，后面拖个小尾巴。
有一个留美的华裔作家发问，你们募捐，要我掏钱出来，首先你的整个援助计划得打动我，我还要知道我的钱都花在什么地方，我捐出去的每分钱是不是都真正发挥作用了。我们的学生对于这样的问题面面相觑，谁也回答不出来。
美国高中生的方案，则是从非洲目前的实际情况，从也许我们都想不到的非洲社会生活的方方面面，包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细小的实际问题入手，每一项，做什么，准备怎么做，甚至具体到每项的预算，而那些预算竟然准确到几元几分。每个人分工明确，又融成一个整体，整个计划拿来就可以进入实施阶段。
与美国学生的成熟干练稳重不同，从节目表现的东西来看，中国学生完全与社会实际脱钩，眼光局限，而且欠缺整体意识，除了才艺展现，就是书本上的知识。
经过这两个环节，使人无由的悲愤：当中国学生该展现出理想和精神的崇高的时候，他们要追逐金钱和权力；当中国学生该立足实际，脚踏实地解决问题的时候，他们又吟诗弄赋，在实际问题的外围不着边际地轻轻飘浮。我们到哪里寻找既有理想，又能做事的公民？（作者：青青）
来源：大洋网·看世界
（责任编辑：关莹)
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