教育经验论文（范文大全）

第一篇：教育经验论文

2012年-2013学年第一学期教育教学经验论文

幼儿园常规教育的实践与思考

摘要：3——6岁儿童的在生理、心理方面发展不成熟，经验能力不足，他们在幼儿园的生活质量与生存状况，很大程度上取决于园内教养工作综合的质量，尤其是班级保教人员的护理和引导水平。因此为幼儿制定常规，并对幼儿进行常规教育是保证教养质量的关键。本文围绕现代教育理念常规教育的意义及其方法，提出几点思考。

关键词：良好的常规、训练、生活

3——6岁儿童的在生理、心理方面发展不成熟，经验能力不足，他们在幼儿园的生活质量与生存状况，很大程度上取决于园内教养工作综合的质量，尤其是班级保教人员的护理和引导水平。因此为幼儿制定常规，并对幼儿进行常规教育是保证教养质量的关键。本文围绕现代教育理念常规教育的意义及其方法，提出几点思考。

一、更新观念，挖掘常规教育资源

未来全球教育的目标是：学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活。幼儿必须从小了解、认识其生存的客观环境，学习与人共处，而且会用一定的常规规范自己的行为，才能有效掌握以上四个“学会”。

幼儿园建立合理的常规是幼儿一日活动的保证。《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”第九条“科学合理地安排和组织一日生活”的要求中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展的存在问题。然而在教育实践中教师的常规管理却出现了两个极端；一是将常规依然看作是教师管理、控制幼儿的主要手段，强调常规对幼儿的约束作用，强调幼儿行为的整齐划一与服从指令；幼儿的一日生活可以有条不絮的开展，并且可以丰富充实，老师牵着走为主，幼儿没有自主处理自己的行为纠纷、独立管理自己行为的能力，脱离了老师的管理，他们将不会自我学习，不会独立交往，不会独立应对生活。例如：幼儿上厕所，老师在游戏结束时要求幼儿分男、女孩一个跟一个排队上厕所、喝水，看似有纪律，实际上是剥夺幼儿独立管理自己的机会。另一极

端则过于强调幼儿自我管理，过多地否定了某些环节的教师干预，在强调幼儿自主、独立的同时，常常会导致如幼儿喝水少、忍尿、睡眠不足、盥洗时经常有衣服弄湿等现象。这两者都是与《纲要》的精神不相符的。我们要重新审视常规，既要跳出传统常规管理的误区，摆脱原来强制的、整齐划一的、自上而下的行动逻辑，把常规合理运用到班级管理中，将它当作教育的资源，而且是独立的、同其他课程内容一样对幼儿有着深远影响的资源，发挥它应有的效能。

二、在常规教育中，突显幼儿发展的主体地位

1、通过评价促进幼儿行为常规意识

培养良好的常规，必须经过反复的训练包括经常性的常规训练、专门的常规活动训练和个别常规训练。而在这其中，评价是使行为训练内化为幼儿的规则意识，获得自主发展的有效措施。教师肯定性的评价在增强幼儿的愉悦情感的同时，强化了幼儿对行为的意义的理解，多次的正向强化使行为成为了习惯，更使行为内化为意识，主体获得了真正意义的发展。在幼儿进餐时老师要注意观察每一位幼儿，注重纠正幼儿进餐的习惯，以表扬为主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干净等的具体要求，久而久之，幼儿在老师的潜移默化中学会了进餐文明，良好的习惯也形成了。

2、在专题教育活动中实现幼儿的主体发展

①重体验与表达。教师根据教育的目的，有计划的开展主题活动，教师依据平时的观察和常规教育的目标，准备各种不同学习性质的活动帮助幼儿将原有生活经验与特定活动相联结，活动中鼓励幼儿主动关注事物，积极参与活动。并在活动中重视支持性语言环境的创设，鼓励幼儿描述自己的发现、工作，踊跃讨论一些真实的生活经验或时事等，强调活动中幼儿的真实体验与表达。如在“环保活动 —— 垃圾分类”中教师先让幼儿寻找、观察生活中的各种垃圾 —— 可回收的垃圾（废纸、易拉罐、铁品、玻璃类、橡胶、塑料制品）、不可回收的垃圾（瓜果类、食物的残渣、蔬菜类、家禽类、废旧电池），接着让幼儿在游戏中区别，用自己的符号进行记录，最后将内容与同伴教师进行“系统”表达。在专题教育活动中幼儿获

得了良好的卫生常规。

②尝试与分享。在各类活动中，教师都会注意让幼儿在尝试中学习，在分享中领悟。教师注重提供多种机会，尽量让幼儿在活动中自行规划、思考、表现，重视幼儿生活经验的分享，以加深幼儿的理解。如在自理活动《谁最整洁》中，教师为帮助幼儿学习整装，培养自信与合作，先和幼儿一起玩照镜子的游戏，激发幼儿兴趣，后又让幼儿自己尝试整理服装，再一同分享，集体学习加个别指导，最后才达成游戏规划。幼儿专注而投入，体现了自主学习的优势，常规教育取得了良好的效果，在愉快的游戏氛围中，教师的常规要求将会逐渐内化为幼儿良好的行为习惯。

③重互动与支撑。教师在策划、施行活动时要脉络清晰，能运用经验找出引发该年龄阶段幼儿兴趣的方式，教师还应通过生生、师生互动与支撑反馈生成新的活动。如在活动《合作》中教师通过情景表演、尝试劳动、讨论等活动，引发幼儿的兴趣，然后在教师、幼儿以及家长的互动中，通过不断发现问题、寻找解决问题的方法将活动深化。无论是预成还是生成的活动，都将幼儿放在了核心地位，幼儿在这样的活动中真切地体验到自我，体现到自主的愉悦，也正是在这种体验中不断获得内在的发展。体会、经验是幼儿良好行为习惯形成的重要保证。

三、在常规教育中，强调幼儿行为和意识的内化

1、重过程与整合。幼儿各方面的发展都是息息相关、环环相扣的，因而在常规教育活动设计中我们还注意多种领域的融合，重视过程，重视差异，通过对多样化活动的开发与创新，促使各种活动高度结合。如健康教育活动中，一方面教育幼儿恰当地表达自己的情绪，学会与他人融洽地相处，另一方面又为幼儿设置情绪宣泄角，让幼儿情绪得到疏导，同时也发展表达能力；对于刚入幼儿园的幼儿，我们将前后作为一个整体看待，开展了丰富有趣的入园前亲子活动，通过参观、游戏等加深了教师与幼儿的感情。为入园后的常规教育奠定了良好的基础。我们认为“任何活动都应避免只站在领域知识的基点上而无视幼儿的需要和兴趣进行活动选择延伸”，常规教育作为课程的一部分同样应遵循这一原则。

2、在传统的常规教育中注入新理念，讲解示范、榜样作用、随机教育

等是我们在常规教育中经久不衰的教育方法，如何使这些老方法焕发新的光彩，成为促进幼儿主体发展的有效措施，也是我们在当前的常规教育中探讨的问题。我们认为，问题的核心仍然在于我们在使用这些方法时将幼儿摆在什么位置上，榜样应是当代幼儿心目中认同的榜样，而不是我们成人认为理应是榜样的事物；因此，文学作品、示范行为等都应该来源幼儿身边的人和事。随机教育对教师提出的更高要求是学会观察孩子、理解孩子、欣赏孩子，在理解和欣赏中发现孩子行为和思想上的闪光点，并施从及时的教育引导。

3、幼儿心理发展的特征和品质是在与人们的交往，以及周围环境的相互作用中发展和形成的，环境对幼儿规则意识和行为的形成，比其他年龄阶段有着更重要的作用。古语云：近墨者黑，近朱者赤；古时就有“孟母三迁”的故事。大量的例子表明：学前期是幼儿接受熏陶，形成良好品德和培养个性、习惯的重要时期，这个时期，他们容易接受外界各种刺激和教育影响，因此，创设良好的教育环境，以正确的教育来影响幼儿，使他们逐步形成良好习惯及品德，不仅非常重要，也是可能实现的，反之如果学前期不重视，当幼儿形成了不良品德习惯再想消除则是不容易之事。如：常规教育中通过环境的创设形成一定的氛围，潜移默化地让幼儿知道吃东西时坐姿端正，细嚼慢咽，不随便讲话，不咂嘴，嘴里东西咽下再讲话或离开座位；遵守各种游戏规则，不在室内乱跑或大声喊叫影响他人；不远离教师、小朋友，游戏时不做危险的事；带好自己的衣物，有礼貌地向教师、小朋友告别，说“再见”后方可离去......创设良好教育环境的同时，还需使之与幼儿相互作用才能真正有助于幼儿良好习惯与品德的发展。环境对幼儿良好习惯与品德发展起熏陶作用，通过环境的创设与美化来形成最适合幼儿成长的教育氛围，利用环境与幼儿的相互关系来调整和改变幼儿的行为。

由此可见以促进幼儿主体发展为核心的常规教育在保证幼儿生活有规律、有节奏进行的同时，能有效地为实现幼儿良好素质的形成奠定基础。在常规教育工作中，教师运用现代教育理念指导实践工作，切实体会到现代教育理念和行为对幼儿个体发展的深远影响。

幼儿园常规教育对幼儿的发展起着重要的作用，而幼儿的心灵是一块奇特的土地，播上思想的种子，就能获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得命运的收获。只要我们辛勤耕耘，未来的幼儿将是生活的主人，他们懂得做人、懂得做事、懂得学习、懂得与他人共同生活。参考资料：

1、教育部2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

2、《幼儿园常规教育参考用书》北京市幼儿园品德教育教研组

3、《幼儿园教育环境，创设与利用》新世纪出版社1995年6月版。

2012年12月21日

第二篇：教育教学经验论文

教育教学经验论文

努力创设合作学习的空间

所谓合作学习，就是依据学生的兴趣、能力、性别、特长，通过师生间、学生之间互动、讨论交流，来完成个人学习和团体学习的一种方式。合作学习过程中教师要给学生创设一个轻松、愉快、民主的学习氛围，使学生能积极主动，自觉完成学习任务。合作学习对教师也提出了更高的要求，教师要引导学生合作学习，最终使学生成为学习的合作者、引导者、参与者，通过合作学习，将合作、竞争、个人行为融为一体，并进行优化组合并加以利用，符合教学规律和时代需求。在教学中我依据新课程是这样教学的。

一、科学合理地组建合作小组

如何组建合作小组，关系到合作学习的效果。我在教学中依据合作学习采用异质分组的原则和自愿结合原则，把学生分成四个大组，每大组又分若干小组，也就是将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难、性格内向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一种互补。每个小组4-6人为宜，每学期应调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间，这样保证学生之间互相学习、相互启发、相互帮助。小组的人数应根据教学内容实际来确定，比如表演小品等，需要人数少些，比如讨论探究问题时，可多人，这样就可形成互动，不但能自我提高，更能达到团体学习目标，也保证了组内成员间的差异性、互补性、及公平性。

二、把握合作学习的时机

根据我的教学经验，并不是每一课的每一节都得用合作学习，更不要流于形式，在合作学习过程中教师要适宜地设计具有探索性、挑战性、开放性的问题展开讨论，例如，学生在思考文字材料题出现困难时，学生对理论观点的认识分析有争议时，还有单凭个人力量不能完成时，必须多人查找资料，才能完成。教师还要及时发现火花，交流的过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一种独具特色的解法，也可能是一个富有创意的想法，还可能是一句富有哲理的话，教师要在倾听中努力去感受和寻找，使合作学习更有意义，落到实处。

三、教师在课堂合作学习中的作用

在合作学习过程中，学生是合作的主体，教师是合作的参与者、指导者、组织者、沟通者和支持者，教师必须深入到小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组

成员进行交流，教师应起以下三个方面作用。1．规范行为。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，教师都要及时加以引导，提出明确的要求，制定合作学习纪律。努力激发学生合作学习的兴趣，促进学生积极参与，让学生充分体验学习的乐趣，并在愉快的学习中获得进步和发展，确保合作学习能顺利开展。2．排除障碍。在合作学习中，时常会出现因为学生的思维受阻而不能深入的情况，这就需要教师的帮助，教师要及时点拨，架桥铺路，使学生很快地排除障碍，促进合作有效进行。

3．引导深化。在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的交流和讨论往往容易出现交流与讨论浅层次，表面化现象。比如，教师要求学生对一个问题寻找多种解法时，学生往往满足于解法的数量，而忽略的是解法的类型和独特性，同学们在合作学习中，教师特别注意引导学生学会倾听同伴的意见，支持同伴发言而不是随意打断，鼓励同伴积极参与，不因为弱势而嫌弃，使同学之间相互激励，引导学生学会向同伴提建议，表达自己的看法，尊重别人的意见、观点，善于吸取同伴观点中的优点及时修正完善自己，小组成员之间只有相互协调，彼此尊重对方的情感和劳动，才有利于形成和谐的人际关系，形成相互尊重的气氛，提高合作学习的技能。

四、给予恰当评价，促进合作学习

当学生的合作活动结束后，教师应根据自己对合作学习的监控情况和合作学习小组的反馈进行评价。教师评价要根据学生的差异，用发展的观点，科学公正地评价每一位学生，评价内容包括，学习准备、发言情况、思维状况、合作意识、遵守纪律等，评价方式应以激励为主，例如：对积极主动地与同伴合作，互帮互学的小组成员，应给予表扬。通过对学生的合作学习进行科学的评价，能给学生带来成功的喜悦，带给学生更多的自信，有利于学生之间相互取长补短，自我完善，既能有效提高学生的学习积极性，又保护了学生的自尊，还能发现学生的潜力，提高合作学习质量，培养学生的集体责任感和合作精神。这样能强化学生有效的合作学习意识，促进学生更加有效地合作学习。

教育教学经验论文

小组合作学习的反思

在诸多的学习方式中，合作学习无疑是一种较为有效的自主学习方式。这种学习方式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于激发学生的参与意识和探究意识；有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于学生养成良好的学习习惯。

然而，合作学习却经常是有其形而无其神，没能真正体现合作学习的效果，主要表现为以下几个方面：

1．合作学习的自由分组

在一些课堂上，当教师布置学习任务后，立刻简单地让同桌或前后桌的学生组成小组，通常是四人一组,展开讨论。小组活动表面上热热闹闹，但是小组内学习效率低下。缺乏精心安排的合作学习，会是一盘散沙，讨论时会出现或彼此闲聊，或思想开小差等现象，凡此种种，这样的合作学习很难培养学生团队精神和主动学习的习惯。

2．学生的合作学习流于形式而无实质性收获

有些教师在设计小组学习任务时，或者依据教材、教参，或者依据教师的思维需要，忽略了学生的实际兴趣和需要，也不考虑合作学习的特点，为了表现出“新课程的特点”，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才是实施新课程，其结果往往是：学生对任务缺乏兴趣和准备，合作学习动机不强，一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一论的问题，偏偏要花时间、费力气，在小组内反复讨论交流。流于形式的合作讨论，学生逐渐感到厌倦，他们没有了参与讨论的兴趣，浪费了大量的教学时间。

3．教师定位不准

学生在参与小组合作学习时，很多教师仍然在讲台上等待，或者做自己的事(比如，准备下一环节的教具等)，他既不指导学生如何相互交流，也不监控学生在小组内的交往活动，使得小组合作出现了无序现象，教师把自己当成合作学习的局外人。上述种种现象，严重影响了学生学习的兴趣，不利于提高课堂教学效率。如何改变这种状况呢？

1．转变教师观念，深入研究学生的学习需要

教师要科学地创设问题情境，用活“用教材”。新课程倡导教师“用教材”，而不

是简单地“教教材”。为了使合作学习取得更佳的效果，教师要创造性地用教材，并在使用教材的过程中，融入科学知识，对教材知识进行重组和整合。教学中，教师一定要设置问题的情景，引导学生思考问题，问题的设置既要科学、实效，还要有一定的梯度和挑战性、思辨性、开放性和延伸性，这样才能提高合作学习质量。

2．教师确定合理分组原则，学生自愿分组合作

关注每个学生的成长，是新课程理念值得关注的问题。小组搭配的好坏直接关系着小组作用是否良性发挥。因此，在教学过程中，应从本校的实际情况出发，结合学生的认知特点以及初中思想品德学科的特点，由老师提出小组成员搭配原则，由学生自愿分组。教师注意观察，深入实际，选拔那些平时发言积极又有一定组织能力的学生去充当学习小组的“主心骨”，并从中挑选小组长，讨论交流时由小组长主持并做好记录和总结归纳，总结出小组观点，以便组内交流。组成合作学习小组后，应根据不同学习需要，结合小组合作中所出现的问题适时进行重组。

3．以学生身份参与学生讨论

在合作学习中，教师依然是平等中的首席，主导着整个课堂教学的进程，是学生学习的“指挥棒”，活动开展后，教师不应站在讲台上当观察员，而应走下讲台，参与学生讨论，在生生互动、师生互动中摸清学生合作交流的情况。合作学习中教师时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者，使自己参与课堂活动，成为课堂教学师生关系中的“平等中的首席”，进而努力实现小组合作学习的效率的最大化。

在合作学习中，教师要针对学生在课堂学习中所把握的新知，有意识地布置一些行为作业，让他们在社会生活中去分析解决实际问题，达到学以至用的目的，并在用中有所发现，有所创造。

5．运用教育评价鼓励合作

讨论结束时，不仅注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。比如，师生可共同评出“最佳表现奖”、“最佳合作奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”等。这样，使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。

总之，在课堂教学中，利用有利时机，科学合理地开展合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。能够促进教师角色的重新定位，深入研究教材和学生，精心设计问题，给予学生充裕的合作学习的时间和空间，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。

第三篇：教材研究与教育经验论文

教材教法研究与教育经验总结

通辽市新世纪私立学校 梁毅轩 关键词：教材教法、教育经验总结

摘要：文章分为两个部分：教材教法与经验总结。其中，教材教法主要从备课和上课两个部分分别阐述。备课分为三个小标题：

1、按照学校要求，精心熟悉教材。这是备课的重点，分为“知识树说课标”和“集体备课”两部分。2 充分了解学生的知识基础。

3、充分了解学生的认知规律。上课部分主要介绍学校的教学模式并结合自己的实际教学方法来陈述，介绍了“三激三导”五步教学法的运用程序。经验总结主要是根据新课标要求、自己所从事专业的特点而所做的工作及取得的成果。

在我们中华民族这个美丽的国度里，无论是文明的传播，礼仪的延续，科技的发展，还是未来的梦想，没有哪一样能够离开语言文字，而作为一名教语文的启蒙老师，我们肩上的责任就非常重大了。自从2005年开始教语文至今，我在语文这片沃土上，播种，耕耘，洒下过汗水，流下过泪水，而最多的是收获的欣慰。下面我就“教材教法研究与教学经验总结”谈谈我的所想所做。教材教法：

一、备课 备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件，是教师教学行为和学生学习行为的载体，也是提高教师自身素质的有效途径。

1、按照学校要求，精心熟悉教材。

每当接一个新班的时候或者是即将开始授新课时，我都按照学校的要求，首先熟悉课标，通读教材，按照课标要求精心制作知识树课件。课件分为三部分：说教材、说目标、说建议。带我们掌握了知识树以后，就要在学部的组织下，进行知识树说课比赛来进一步熟悉课文的目标要求、重难点、资源的开发与利用等。进行完知识树竞赛，我们在分析学生基本情况的前提下根据学科特点和教师个人特点、学校课程安排及现有条件制定计划。进行完以上环节，我们才开始备课。每一课备课过程有以下程序：1）教学目标、2）重点难点、3）知识清单、4）前提测评5）自学指导6）例题训练题7）8）当堂检测 9）培优卷 10）单元测试题 在个人备完这些以后，同年级组的语文老师再一起集体备课，研究每一个人的备课单，发扬优点，资源共享；发现不足，补充提高。2、应该充分了解学生的知识基础

要想上好一堂课，光备课本知识时不够的，教师要充分了解学生的知识基础。根据班级孩子的学情，分析他们的知识层次与水平，以便随时调整教学方法，以达到让学生“即 能吃饱，又能吃好”的教学目的。

3、应该充分了解学生的认知规律

语文，在学科特点上，它被称作“百科之母”，在视野领域里，它又浩如烟海，包罗万象。因此，要想教好一节语文课，就不能不考虑学生的认知能力与认知规律。比如，我在教《美丽的小兴安岭》一文时，要求学生用优美的文字赞美一下自己的家乡。一名学习非常优秀的学生就写出了一句“黑豆像黑珍珠一样高高地挂在枝头”。这让我思考到了一种现实：生活在城市里的孩子，特别是寄宿学校的孩子，他们对大自然的认知有限，在遇到有动植物、山山水水等文章时，必须对他们进行自然常识的补充。

总而言之，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”，在备教材教法同时，还要注意备好问题和学生，所以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。

二、上课

新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性”.适时运用“激趣、启思、导疑”,是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系.教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味” 是一种很有实效的做法.它能刺激学生积极去学,有效地提高学生的语文素养,培养学生的创新能力和参与实践的能力.按照我们新世纪学校的要求，我们用“三激三导五步教学法”进行授课。

1、前提检测

首先在学案上进行与本节课知识有关的“前提检测”，为学习本课打下基础。

2、激趣导入。

导入新课的方式根据课文的不同而千差万别。比如在教《香港，璀璨的明珠》一文时，我用罗大佑的歌曲《东方之珠》来导课，同学们边听歌边在大屏幕上观看香港风景的美丽与城市的繁华，自然而然地激发了孩子们的兴趣；在教《詹天佑》时，我的激趣导入语是这样的：孩子们，你们坐过火车吗？（生答：坐过）那你知道中国铁路第一人——铁路之父是谁吗？他就是我们今天要去认识的人（板书出示课题《詹天佑》），你们想去认识他吗？六年级的孩子，早已经有了认识世界了解世界的渴望，更有着爱慕英雄的情结，兴趣便油然而生。

3、出示学习目标

学习目标也是出示在学案上，要求学生自读，明确本节课要掌握的知识。

4、出示自学指导

自学指导是根据学习目标提出来的，也就是学生要想完成本课的学习目标，应该做些什么，让学生头脑里有清晰的思路，就容易抓住重点、突破难点，进行高效地学习。学生明确了该做什么之后，就进入了自学环节。学生通过自学，弄懂了基础知识，完成了字词的学习任务，这时后，检测机制是如影随形的，可以是老师给听写、小组长听写、同座互相考察等。当课文中遇到难题时，同学们可以进行小组讨论，查找资料等，然后在规定的时间（时间因课而异）内进行汇报，汇报时用小组加分机制鼓励学生踊跃参与，积极发言。如果有大家都不明白的问题，老师再进行讲解。5谈收获

就是在这一节课的学习中，你有什么收获，用自己的语言表述出来。这个环节看似可有可无，其实很重要。它不但给了学生梳理总结本课所学的知识的机会，而且锻炼学生组织语言，流利表达，完成了语文学习中的字词句篇、听说写读的步骤。6教师小结

教师的总结，是根据所学知识做一个简洁生动的总结，为孩子们加深印象。总结的语言，不仅仅是总结本节课的知识，更侧重于思想的教育或者提出希望。

7、当堂检测

当堂检测分为必做题和选做题。必做题是基础知识，选做题是提高题，用来培优。这个环节是不可或缺的。一节课的知识，有的孩子掌握的很好，有的孩子可能是一知半解，或者似是而非，通过检测题的测试，很好地帮助学生回顾所学知识，夯实基础。而选做题可以让优生大显身手，达到培优的目标。最后布置作业，大部分是完成本节课所学内容的练习册。

语文课堂不但是学习语文知识的主阵地，也是创造性发展的主阵地。教学方法与教学内容一样，是达成语文教学目标的重要组成，有了好的教学内容，需得有好的教学方法，他们相辅相成，犹如鸟之两翼，车之双轮（姜妍《教无定法，贵在得法》）。不同的课型、不同的时间段都应该有不同的教法，这就要求语文教师有随机应变的能力。教师应该做好课堂教学预设，让课堂教学走向人本，让课堂教学真正体现师生生命体共同成长的真谛。

以上是我根据教材，结合学校要求所采用的教学方法。但全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的 基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”那什么是“语文素养”呢？全国小语会会长崔峦认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。按北京大学教授温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”（《学生的语文素养从哪里来》）语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：

一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

我在教学过程中，经常根据课文创设情境，让孩子们在熟悉文本的前提下，来进行丰富多彩的活动，比如在教《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我就让一个学生读旁白，三个学生分别扮演爸爸、妈妈和巴迪，进行分角色朗读；在教《半截蜡烛》《草船借箭》等许多适合分角色朗读的文章，我都让孩子们进入角色进行学习，还时常就地取材给他们制作一些头饰道具等，效果特别好。在学习王安石的《泊船瓜洲》时，我给孩子们讲了诗作的时代背景，学完后让孩子们把诗歌改写成散文，有几个孩子写的声情并茂，还发表在了校刊上。在讲《打电话》一文时，由于这是一段相声，我让学生提前预习，查找资料，弄清楚相声的分类、相声讲究的是什么、相声的作用等，并要求学生熟读，能背个大概的，小组推荐到讲台前给大家表演。那节课，孩子们异常活跃，整堂课没有一个溜号的，学得非常开心。在教《杨氏之子》时，由于这是小学阶段的第一篇古文，如果孩子们的兴趣在这关键的第一课里被激发出来，对以后的学习是大有裨益的。所以，我把权利下放给了孩子们，让他们对照课下注释 和工具书进行学习，有不会的问题小组讨论，如果小组也解决不了的，写在纸上交给老师。哪个小组能提出一个全班同学都解决不了的问题，给小组加2分。最后让孩子们穿上古人的服装道具来表演，可以加进去动作，孩子们学得特别高兴，对于文章里的知识点也掌握得非常牢固。

二、诵读经典名著，增加文学素养

王蒙在《汉字与中国心》中说道：“最最能体现汉字中文的这些特点的首推中国的古典诗词......古典诗词已经规定了铸就了中国人的心理结构和表达方式.”《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我们学校的校长也特别重视传统文化教育，她无偿地给孩子们买了《国学经典诵读》，还有初中必背古诗文《掌中宝》，北京写作协会的严教授的《国学读本》，利用晨诵时间、国学课、假期等时间进行背诵。经过几年时间的学习，孩子们已经背熟了《弟子规》《千字文》《孝经》《朱子治家格言》《大学》《中庸》《论语》（十二则）《陋室铭》《爱莲说》《马说》《岳阳楼记》《大道之行也》等，有一部分学生还能背诵《木兰诗》《将进酒》《长恨歌》《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》等。除了背诵古典诗词歌赋以外，他们还大量的阅读课外文 学书籍（学校要求每学期每个同学带3到5本书，同学们交换看），如四大名著、沈石溪的动物小说，冰心的诗，《爱的教育》《昆虫记》《上下五千年》《哈利波特》《骆驼祥子》《故乡》《斑羚飞渡》《老人与海》《鲁滨孙漂流记》等几十部中外名著，并且摘抄优美词句,加批注，写心得体会。这样的博识强记积淀了他们的文化底蕴，开拓了视野，更提高了他们的记忆能力与阅读水平。在学校每学期组织的《国学经典知识抢答赛》和《语文知识与能力》竞赛上，我们班都是当仁不让地独占鳌头。

三、借助家长的力量，让孩子们在假期也能得到提高。、孩子们每次放假回家，我都给他们布置阅读任务，让他们读给家长听。孩子们乐于读，家长也乐于检测孩子的阅读能力，这也有效地促进了孩子的阅读。

经过多年的坚持我班的孩子们在语文的基本知识与技能方面都得到了培养，大部分孩子都有点“腹有诗书气自华”神态：他们写作思维敏捷，文笔顺畅；谈吐文雅，彬彬有礼；举止端庄，深受校领导的认可及家长的好评。

以上就是我的做法与拙见。我会继续努力，与同仁们一起，徜徉于语文这片广袤的天空。

梁毅轩同志的事迹材料

梁毅轩，女，汉族，现在为通辽市新世纪私立学校小学部语文教师。她忠诚于党的教育事业，自1989年参加工作以来，开始在内蒙古通辽市库伦旗水泉乡水泉中学教英语，1993年由于出嫁到三道洼乡，又在三道洼塔斯海小学、三道洼中学代课，2015年到库伦虹桥学校教学，直到2011年7月应聘到新世纪私立学校教学。

作为一名小学教师，她能以身作则，模范贯彻执行党的路线、方针、政策，热爱德育工作，事业心、责任感强，工作态度端正，为人正派，踏实肯干，团结同志，无私奉献，有较高的德育理论水平和较强的德育工作能力。

她能认真贯彻执行《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，认真实施《义务教育法》、《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等法规，重视并努力搞好学校、家庭、社会“三结合”教育工作，平时自己认真学习、研究，利用主题班会及平时的点点滴滴时间，对学生进行德育教育。她把自己学习心得整理成材料，利用家长会“家长学校”对家长进行培训，使家长们受益匪浅。

他忠诚于教育工作，潜心于教育教学研究，以良好的心态面对教育中的变革，以积极的热情去接受教育观念更新，认真学习新课标，认真钻研教材，努力学习多媒体等新的教学手段，认真总结教育教学上的成败，树立良好的师德风尚，遵守师德规范，并努力做到以德育人，以事例引导学生，以身示范。例如，要求学生遵守的，她自己先带头遵守。在班级管理中，她把自己当成是班级的一员，以实际行动影响学生：在校园内看见垃圾主动弯腰捡拾；打扫教室，她拿起拖布，和同学们一起拖地；教育学生爱祖国、爱人民、爱社会主义。她经常组织多种形式的爱国主义队会，班会，演讲，辩论赛，故事会等学生喜闻乐见的教育形式，使学生受到良好的品德教育，并在日常生活中以课堂为主要载体，结合教材对学生进行教育。

她加强班级管理，重视思想品德和心理健康教育，坚持先进典型和“文明班级”评选活动，促进良好的校风、班风、学风的形成。她非常重视德育工作的针对性和实效性，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。几年来多次接手脏乱差的班级最终成功地完成扭转过程，并在其间转化了很多顽劣调皮的学生。学生德育考核评定优良率100％。

一直以来，梁老师坚持继往开来、循序渐进的工作方式，班级德育工作成效显著。她爱校如家，全身心地扑在工作上。她对工作充满热情，责任心强。她一直坚持早上班晚下班，经常不计报酬的加班加点，有时为了处理一些偶发事件，要加班到很晚，可她从来没有一句怨言，在她的努力下，班级良好的班风正在一天天地形成。她爱生如子。作为班级负责人，她始终认定一个信念：学生没有等级，学困生更应该得到关爱，绝不放弃一个“学困生”，绝不将一个“学困生”推出校门。她跟所有科任积极配合，关注每一位学生的成长，关注他们的心理健康，帮助他们解决学习和生活上的实际困难，让他们实实在在地感受到学校的温暖。

从上班开始到现在，她一直担任班主任工作。她注重班级德育管理工作，秉着让学生“先成人，后成才”的理念，一贯坚持开好“七会”：每周一次的主题班会，每日一次晨会，每周一次的班干部会议，每周一次的民主生活会，每周一次的小组长会议，每周一次的舍长会议。

由于她的恪尽职守，工作上严谨认真，精益求精，她所带的班级在文明、学习、卫生等方面都是特别棒的，几乎月月得流动红旗。因此，她多次受到了嘉奖。例如：2014年，她荣获第四届“新世纪杯”教学能手大赛三等奖；2015年9月，她被评为“优秀班主任”；2016年8月28日，在全区民办中小学、幼儿园教学设计评选活动中，荣获小学阶段语文学科一等奖；2016年9月10日，获得新世纪学校“师德标兵”荣誉称号。2017年教师节，她被评为“优秀班主任”和“优秀教育工作者”。

第四篇：心理健康教育研究经验论文3篇

心理健康教育课的教学反思

如何上好心理健康教育课，作为一名年轻教师，我在自己的这几年的教学过程中，一直在不断的摸索、总结、思考、调整。对于本学期的教学工作，我的思路和做法是：

l、课堂导入最重要。

从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我给学生创造了很多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我都会安排一名学生完成一次自我介绍。

2．坚持核心原则，形散神聚。

心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。

对于这方面的能力，我一直在努力提高自己。活动对于教师的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《沟通》一课，原来我的活动设计中，要求学生每个人背上夹一张纸到处找同学，配合完成。后来考虑到学生的调控情绪能力较差，极容易形成混乱。于是，我把游戏环节进行了重新设计，换教室活动为座位传纸，有效的避免了混乱，从而也达到了说明道理，活跃气氛的目的。

3、坚守课堂纪律，顾此顾彼

心理健康教育课应该根据需要，创设相应的氛围，但不能没有原则和标准，它必须以学生遵守课堂纪律为基础。就我所教的高一学生来说，他们自律性不强，还不懂得尊重别人，不懂得主动遵守纪律和规则。课堂上最容易出现的现象是“忽视倾听”：要么发言过于随意，只顾自己大声说话，不倾听别人的心声；要么封同闭自己，嘲笑讲出真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛，很快乱作一团，最终导致学生不敢流露真情，班级内无法形成真实情感的交流，我也不得不停下来维持纪律，积极性也受到打击。一堂原本精心设计的课可能就此功亏一篑。因此，教育学生保持纪律、遵守规则、尊重别人等是非常必要的，是创设轻松、愉悦氛围的基本前提，其本身也是一种心理健康教育。

4、适当的自我开放

如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。有时学生甚至会主动要求：“老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。

5、拓展延伸课堂，“里应外合”

(1)树形象。在学生眼里，“心理教师”的角色陌生而新鲜。学生对这一角色的认识，将在很大程度上影响心理健康教育工作的开展，并直接影响到心理健康教育的成效。因此，心理教师自身心理健康的状态和个性魅力，以及专业修养显得非常重要。

学生现阶段的学习以“模仿”为主，需要学习榜样，如果告诉学生“要合理的调节情绪”，自己却动不动就发脾气，学生就会想：“老师自己也做不到，那我们学了又有什么用呢?”因此，课堂内外，我都尽力表现得开朗、愉悦，给学生以理解和尊重。

(2)“心语录”。我让每个学生准备了一个“心语录”，用它来记录自己的心路历程，也作为师生情感交流的平台。我要求学生每人都交本，但没有困惑可以什么也不写，这样有效的保护了交作业的同学。“心语录”上，他们把学习中、生活中、师生交往中不愉快的经历告诉我，我都会及时回复，并写上激励的话语，这都拉近了我与学生的之间的距离。时而他们也会把收集的名人名言、精美文章上交上来，让我也和他们一起学习、一起成长。更重要的是，学生能通过它随时与我交流自己内心的想法，把压抑在内心深处的郁闷情绪宣泄出来。有位学生用长达两千多字的篇幅向我倾诉了自己不平凡的成长经历，来回的文字交流中，他不断地调整自己，不断地成长；我也在不断地审视自己，不断地成长。“心语录”是心理健康教育课的延伸，为师生交流、心理辅导提供了一种新的渠道。

以上是我在心理健康教育课的教学中努力的一些做法、感想。当然，我的心理健康课还不成熟，仍存在许多的问题。要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决，我会再继续努力!也希望老师和前辈们多多给我帮助。

小学心理健康教育研究

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

为了提高小学生心理素质，我们应根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。如：

1、心理知识讲座。应定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，因为心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任防止心理健康教育学科化的倾向。

2、个别咨询与辅导。可以进行全校性的心理知识讲座各班班主任根据实际情况对学生进行个别辅导。对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰。

3、心理教育的学科渗透。开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。如在语文学科

中进行心理教育，在思品课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，培养心理健康的教育人才，是学校教育的重要任务，使学生的心灵得到了释放，也使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

小学心理健康教育的实践与研究

在知识经济初露端倪，国力竞争日趋剧烈、科学技术迅猛发展的时候，作为社会的一员，如何面对学习、面对生活、面对生存，已成为全社会关注的焦点。而这些问题，对21世纪的主力军、祖国的希望——广大小学生来说显得尤为重要。因此，小学生的心理健康问题开始成为教育界乃至全社会的热点。

1．开设心理活动课

心理活动课各班每两周开设一节，并纳入课表，由心理辅导老师或班主任主持，组织全体学生进行较为系统全面的心理健康教育活动。在内容安排上，低年级以校园适应和常规训练为主，中年级以行为习惯和人际交往为主，高年级以情绪、个性和品德方面的内容为主。每一学年的活动均包括促进学习，开发智力，陶冶情操，塑造个性，培养品德，增进社会适应力等内容。

心理活动课按年级列出教育目标、内容，但每个年级都要体现出“人际交往、学习、自我意识”等方面，编写教案。教学组织形式可以用“情境式”、“训练式”、“游戏式”、“辨析式”、“小品表演式”等，教学方法可运用“讲授法”、“讨论法”、“训练法”、“表演法”等。心理活动课由于活动内容丰富，形式多样，故深受学生的欢迎，教育效果良好。

2．渗透于学科教学

各学科的教材，本身就蕴含着不少良好的心理素质培养的因素，在学科教学中渗透心理健康教育，一方面拓展了心理健康教育的空间，另一方面更有助于老师开展班级心理辅导工作，增强了辅导的效果。两者相结合，形成一个有机的体系，就可以在课堂内营造良好的心理教育氛围，使课堂教学成为心理健康教育的主渠道。我们可以从三个方面展开工作：一是做好课前的调查，了解学生的心理现状，确定渗透的方向；二是寻找渗透的结合点，即针对学生的实际，挖掘寻找教材中进行心理辅导的结合点，获取渗透的载体；三是在渗透中强调让学生认识自己，适应环境，明确渗透的目的。我们要抓住心理教育的结合点，捕捉渗透的有利时机，用心理卫生的观点去关注学生心理的细微变化，透析问题，使心理健康教育贯穿于整个教学之中。在实践中，我们发现学生喜欢这样的课堂，变得喜欢学习了，教师的报怨也少了，课堂教学轻松活泼了，效率也提高了。

3．与少先队工作相结合在少先队工作中进行心理健康教育，是学校心理健康教育的又一条新途径。少先队活动，由于其具有活动性、趣味性、教育性，深受学生的欢迎和喜爱，所以它与心理健康教育相结

合，就会增强心理健康教育的实效性。根据农村小学生年龄和身心特征，加强学校常规教育，进行正面引导。我们可以从以下几个方面着手：一是在节日庆祝活动中进行心理健康教育，我们要充分利用这些节日的潜力，挖掘其中所蕴含的心理因素，精心设计活动，有效地进行教育。二是利用仪式和庆典进行心理教育，如每周的升国旗仪式，每学期的开学典礼，都是进行心理教育的有效载体，其作用不可忽视。三是少先队开展的系列教育活动，也是开展学生心理健康教育的抓手。系列化的教育活动，能突出活动的整体性，发挥反复强化的作用，对学生进行心理健康教育更有成效。

4．个案研究

为了发挥心理辅导的早期干预作用，我们教师要参与个案研究。教师根据心理健康教育的知识和理论及有关测量资料，确定1—2名有可能存在心理问题的学生作为自己的研究对象。从“身体情况”、“学业情况”、“个性特征”、“家庭情况”等方面全面、深入、具体地了解学生。运用心理学有关知识，对已掌握的资料或情况进行科学的分析，从心理上寻找原因，制定教育对策，报学校领导小组审核后实施。在个案研究过程中，教师要采用一对一的方式，本着发展性原则，运用综合辅导模式，积极主动与他们建立和谐的辅导关系，并在此基础上引导学生作自我探讨，让学生在教师的鼓励和指导下，逐步了解和发展自我、发挥潜能，使学生向健康的方面迈进。

第五篇：六年级家长教育孩子经验论文

六年级家长教育孩子经验论文

刘力的家长

我是刘力的家长。我的孩子刘力，今年六年级了，他从入学以来，在老师和家长的共同帮助下，很快地适应了学校生活，渐渐地养成了较好的学习习惯，成了一名合格的小学生。在此，我对各位老师的辛勤教育和对孩子无微不至的关爱，表示衷心的感谢。

教育孩子我最大的感受就是：良好的家庭学习环境造就了孩子良好学习习惯。而一个人拥有一个好的习惯，它将使人终身受益。家庭是孩子的第二课堂，家长是老师的助手，在此就孩子的成长教育谈谈几点自己的体会。

一．家庭教育首先要从自我教育开始

父母喜欢看书，忘情工作，都会给孩子留下深刻印象。同时给他们起到一个潜移默化的作用。对待孩子的学习，不能光说不做。要求孩子做到的，家长首先要做好。现在孩子接触信息的途径很多，信息量也很大，有时他们提的问题，难免把大人难住。大人不学习是不行的。所以我们经常会买书、看书。当你看书的时候，孩子自然而然也会在旁边看书。有时带孩子去运动，也会提到一些常识性的问题。这样既锻炼身体又满足孩子的求知欲，一举两得。我们要求孩子干事情要认真。孩子做完作业，我们会给他检查一遍。发现他字写得潦草，会要求他擦了重写。有时候，他很不愿意，但不能心软，得让他记住，如果第一次做不好，要负出更多的努力。所以干事情一定要认真，应该尽自己最大的努力。

二．不能过分宠爱，事事包揽，但也不能放手不管。

现在家长都知道对孩子不能过分宠爱，不能为满足孩子的要求，要什么就给什么。这样很容易让孩子在行为上难以约束自己，最终导致自控能力差，没有上进心，缺乏战胜困难的勇气和毅力。随着孩子的长大，生活上的一些小事，我们也都会让他去做。有时也帮助大人做一些力所能及的事。我们想让他明白不但要读好书，而且要学会生活和关爱每一个人。

三．期望值不过高，但仍要严格要求。

家长都希望自己的孩子成材，我们同样有这种心理，但我们不会强迫他学他不喜欢的事情。尽量让孩子干他喜欢的事。做到爱好广泛，做事认真，将来做个对社会有用的人。

四、给孩子创造一个良好的家庭学习环境

忠告各位家长一句：孩子做作业时我们不要在他旁边看电视，玩电脑。我们可以看一些专业书籍，或看一些小说杂志。我们家凡是让孩子读的小说杂志全是我们家长读过的，这样会方便与孩子交流沟通。

五、把孩子当作一个朋友，多理解，多表扬，多鼓励，少批评，不指责。

人与人之间的距离是可怕的，哪怕父母与孩子之间也不例外。我认为：如果能找到适当的时间跟孩子好好沟通，互相了解，换位思考，多给孩子一些关爱，那么这种努力一定有收益。作为孩子，每个人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我不求孩子办大事，但求脚踏实地做好每一件小事。可以不在乎结果，但必须重视过程。孩子考砸的时候，帮他分析原因，找差距，在以后的考试作业中不犯类似错误，我的目的就达到了。

做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。这是家教的最重要任务，当然良好的行为习惯，学习习惯不是一朝一夕能够培养起来的。只要我们有耐心，有毅力，持之以恒，我相信每一位孩子都能够发出自己最耀眼的光芒。孩子的成长还离不开学校这片沃土，离不开园丁的辛勤培育。还希望老师对所有孩子都悉心呵护，使孩子的明天更美好！

2013-12-19