农村幼儿的健康现状与教育研究-汤成春-标准格式版..

第一篇：农村幼儿的健康现状与教育研究-汤成春-标准格式版..

农村幼儿的健康现状与教育研究

--汤迎春

目录

摘要

关键字

前言

一、农村地区学前健康教育的重要性及意义

二、农村地区学前健康教育的现状及问题

（一）农村幼儿健康教育受限于幼儿园规模小、办园设施简陋等问题的约束

（二）农村幼儿健康教育受限于幼儿园师资力量和观念等问题的约束

（三）农村幼儿健康教育的教学水平较低

三、农村地区学前健康教育的几点对策探讨

（一）加强政策重视高度，加大经费投入力度

（二）做活家长思想，提高家长们对幼儿健康教育的认识

（三）因地制宜因材施教地实施相关策略，促进农村幼儿健康教育发展

1、加强教师与幼儿互动的策略

2、大力加强游戏育心的策略

3、在日常生活中渗透健康教育的策略

结语

参考文献

农村幼儿的健康现状与教育研究

--汤迎春

【摘要】：幼儿园健康教育，对人的一生发展都有重大的影响。农村幼儿园的健康教育相对于城镇幼儿园的教育来说，面对更多的的问题与特殊性，亟需加大政策的关注度与财政投入，加强幼儿健康教育的科学观念认识以及在教学实践中的具体贯彻，从而促进农村幼儿健康意识与行为的发展。

【关键词】：农村；幼儿；健康教育；

前言：农村地区学前健康教育的体会

幼儿教育学家蒙台梭利指出：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其溶入自己的生命中。”（如果你觉得太深了，这句话可以不要。）改革开放以来，我国经济发展迅速，我国幼儿教育事业也得到了迅速而健康的发展，农村地区的幼儿的健康教育也水涨船高，得到了有效的提高与改善。但受中国城乡二元化结构的影响，农村幼儿的健康教育在资源配置、设施配套、师资配备等方面，与城市幼儿的健康教育相比，仍然有相当大的差距。

一．农村地区学前健康教育的重要性及意义

幼儿的健康教育，不仅是孩子们个人的财富，也是国家未来的希望，是社会可持续发展的潜在人力资源。目前，幼儿群体的健康教育已经成为社会较关注的问题，在新的健康理念下，幼儿园健康教育不仅关注幼儿的身体健康，而且应重视幼儿的心理健康，以实现“健体、健脑、健心”的和谐统一。农村幼儿教育相比于城镇幼儿园的健康教育，在理念上更有重视，在教学上更要急追。农村幼儿健康教育，对身体健康还是较看重。但对幼儿心理健康，则要提高和加强认识。心理健康，是儿童情感发育、主体性发展和社会化的基础，同时对于儿童的生理健康有重大的影响。

二．农村地区学前健康教育的现状及问题

1．农村幼儿健康教育受限于幼儿园规模小、办园设施简陋等问题的约束

与城市幼儿园的办学条件相比，农村幼儿园就显得相当寒酸。城市幼儿园条件好的，每间教室配有多媒体设备，有的还有专用舞蹈教室、给画室等，教具齐全。而农村幼儿园，条件差的通常连教具和玩具都稀缺，在教学中教师们不得不采用讲授式教学，从而直接影响了教学的效果，也使农村幼儿在智力开发健康教育方面差人一等。在现实中调查中发现，当同时被问到“幼儿园最缺乏的设备是什么” 时，农村幼儿教师选择的是幼儿活动场地、礼堂、床位、玩教具、教师办公室等基础设施设备，县镇幼儿园教师选择的是游乐场、多功能教室、幼儿园图书馆、实验室等较高要求的设施，城市幼儿教师选择的是亲子室、草地、艺术楼、游泳池等特色设施。可见，从这种需求差异中可以看出不同经济发展水平幼儿园在已有设施上的显著差异。从这个意义上说，农村幼儿的健康教育的确在“起跑线”上输给城市幼儿健康教育一大截。在体育设施上，更是如此。

2．农村幼儿健康教育受限于幼儿园师资力量和观念等问题的约束

不少农村幼儿园师资来源远赶不上城镇幼儿园教师的高学历、视野较窄、教师培训机会少、激励措施偏少等问题。农村家长对幼儿教育的期望与城市里的家长来比，相差很大。认识也显得很淡薄。在农村，由于很多家长本身的教育素质不高，而且忙于农活，或是外出打工，有的家庭孩子和爷爷奶奶长期生活在一起，父母常年在外，根本无暇顾及孩子的教育细节。还有的家长对学前教育没有认识或认识错误，把幼儿园看成是看管孩子的地方，对园内设施以及孩子的健康教育很不重视，只要孩子在幼儿园里平平安安、不打不闹就心满意足了。家长的这种种态度在某种程度上，也使得农村幼儿教师的积极性与上进心不高。

3．农村幼儿健康教育的教学水平较低

农村幼儿园教师在教学用语上欠规范、教学内容欠科学。对于刚启蒙的幼儿来讲，语言的发展很重要。而大多数农村幼儿教师在上课时往往是地方方言与普通话交叉使用，很不利于幼儿认识的发展。在教学内容的安排上，过早地教孩子认字、学外语、算术等到，重知识灌输，轻品行培养，使幼儿背上了不应有的学业负担，导致“幼儿教学小学化”倾向。同时，农村幼儿园的教师，既是园长又是老师，兼顾所有的管理与教学工作，没有专门的保育人员。在教学方式上，采用较多的传统的“老师讲，学生听”的方式，极其不符合幼儿的身心发展规律。教学活动中游戏成分少，且教学内容与形式又多单一而僵化。也常常没有专业的相关教师对诸如美术和音乐等课程进行授课。课余时间大多数以孩子自已玩为主，对于儿童益智游戏的开展也较少，不利于开发幼儿智力，使幼儿获取知识的途径与城市幼儿园中的幼儿相比，相差太远。

三．农村地区学前健康教育的几点对策探讨

1．加强政策重视高度，加大经费投入力度

政府要加大管理力度，规范办园方法，对办园保教质量好、特色突出的幼儿园应采取奖励机制。在办园硬件设施和办园观念上等软件设施上加强自身建设，缩短与城镇幼儿园的办学距离。幼儿教育是非义务教育，为了提高农村幼儿园健康教育经费，应建立教育成本合理分担的机制。政府要加强财政的倾斜度，要继续安排幼儿教育的经费，设立幼儿园保健专项经费，大大加强农村幼儿园健康教育的投入，并努力做到逐年增长。农村乡政府和村委员要积极筹措幼儿园教育经费，力所能及地支持幼儿园健康教育事业的发展。

2．做活家长思想，提高家长们对幼儿健康教育的认识

对于农村的特殊环境而言，由于经济发展相比城镇来说显得较落后。家长一辈所受的教育本来就没有得到充分的保障和重视，所以，造成了很多家长对后代健康教育的漠视，他们把主要精力仍然放在生存上，放在技能上。随着近年来农村地区的经济上升发展、外出务工父母思想观念受到城市幼儿健康教育的文化冲击，开放和先进意识有了提高，这样有利于对家长开展沟通、说服，从而为孩子的学前教育创造更多的机会与更好的学校与家庭的互动环境。

3．因地制宜因材施教地实施相关策略，促进农村幼儿健康教育发展

（一）加强教师与幼儿互动的策略

愉快、宽松的环境，是建构师幼积极、有效互动的前提。如果幼儿不想、不敢与老师轻松、愉快地交流，健康教育几乎无法有效开展。针对农村幼儿胆子小、害羞、坦率、质朴等心理特点，幼儿教育首先要定位好自己的角色，成为幼儿的朋友和伙伴，这样才能使幼儿

在心理上感到安全、放松，才能让他们生活在宽容、合作、平等的气氛中，充分发挥自己的想象力和活动能力。同时，要让师幼之间的情感互动处于积极、愉快的状态，还要求教师改变自己的教学方式。

首先，是变单向的“教”为双向的交流。教师不是简单的管理者，更不是机械的灌输者，而应是良好的师幼互动的创造者，师幼互动的组织者。如在关于饮食卫生的健康教育活动中，可以变以前告诉幼儿卫生的意义为交换对卫生的意见等，尽可能地引发互动、促进交流。

其次，变单一的言语传授为多样化的教育手段。教师要创造机会，让农村幼儿发挥无拘无束的天真烂漫，尽情表现自己。如在复习性的体育活动中，改变以往过强调纪律和秩序、讲解玩法规则的教学模式为“幼儿在前，教师在后”的模式。把更多的时间留给幼儿思考，让他们自由探索体育器械，发挥他们的主体性。教师还可以使用身体动作、常规手势、音乐等多种手段去组织教学，充分体现活动的多元化和教学的多样性。使幼儿的主体地位更为突出，教师与幼儿的互动更有意义。

最后，变单一模仿为合作创新。针对农村幼儿体育设施简陋的特点，鼓励幼儿创新各种体育游戏的玩法及材料的使用方法。如在球类游戏中，鼓励幼儿去玩一些头上传球、脚下传球、拍球走小路、拍球走字母、抛球进纸箱、双手轮拍球、双人接力球等富有创新性的游戏。在师幼互动过程中，教师要以一种理解、接纳的态度对待幼儿，尊重他们的想法，创造各种让他们发挥自主性的机会，对于他们在活动中表现出的积极性和创造性，及时发现并大力加以鼓励和肯定。

（二）大力加强游戏育心的策略

心理学家认为游戏能促进儿童的智力发展与社会性发展，有助于促进儿童身体的生长发育。农村幼儿教育由于受制于设施条件，大力加强游戏育心的策略，份量相当突出。

首先，教师应把复杂的心理健康内容寓于活泼有趣的游戏中。将复杂的健康安全道理、单调的动作练习等内容寓于有故事情节、有角色扮演的游戏中。如“小兔乖乖”游戏，可让小班幼儿从中体验不要单独与陌生人接触以防发生危险，从而培养幼儿自我保护意识；“水中寻宝”游戏可让中班幼儿通过阳光、空气、水进行身体锻炼，同时又可帮助幼儿克服怕水心理，学习闭气潜水的技能。

其次，要充分利用游戏形式来开展体育活动。游戏是幼儿最喜欢的活动。幼儿园体育活动的开展同样应该充分利用游戏对幼儿的强大吸引力与发展价值。农村幼儿由于受制于设施条件，体育活动的游戏化，对孩子们很有效，也是他们的快乐所在。如在平衡运动区，教师可以和幼儿一起商量将有限的活动场地布置成“勇敢者道路”，其中设有“沼泽地、泥泞的小路、雷区、悬崖”等，要求幼儿进入这一道路时，必须小心勇敢，并自己想办法，保护自己前进而不掉进“危险”区。在这种富有挑战性的情景游戏中进行体育运动，不仅可以让幼儿尝到克服困难获得胜利的快乐，而且使其身体素质得到了良好的锻炼。

（三）在日常生活中渗透健康教育的策略

相对于城市中的幼儿来说，农村幼儿的生活卫生环境要有差得很远。也最容易影响幼儿的健康。所以，在农村幼儿的日常生活中渗透健康教育，是实施健康教育最直接和最有效的途径，能够随时提醒幼儿注意与身体健康紧密相关的行为因素，促进幼儿形成正确的健康认识与良好的生活习惯。如水对维持生命健康有着重要的作用。幼儿按照其体重每天应该摄入一定比重的水分，但孩子往往只有在感到口渴时才会想到喝水。这十分不符合健康要求。为帮助幼儿形成主动喝水的好习惯。教师可以在班级的茶桶边开辟“今天你喝了多少水？”的专栏，要求幼儿每喝一次水就插一块牌。既可以让教师借此了解每位孩子的喝水情况，又可以提醒幼儿及时、主动地喝水，从而达到健康饮水的指标。当然，教师还可以在生活中唱

儿歌、讲童话故事时，强调其中涉及的健康教育内容，引导幼儿认识良好卫生习惯对身体健康的重要意义。

结语：

现代健康教育应从幼儿园抓起，它是实施“跨世纪素质教育工程”的重要组成部分，包括生理健康教育和心理健康教育两方面。为了满足现农村幼儿教育的实际需要和大力提高农村幼儿教育的水平，就要充分了解现代幼儿教育发展的特点与需要，要充分认识到农村幼儿教育与城镇压幼儿教育的差距，转变教育思想，更新教育观念，建立新的培养模式，以创新又因地制宜的思维探索农村幼儿园健康教育策略，使农村幼儿园的健康教育有所突破，有所进一步发展。

第二篇：幼儿健康教育发展现状与趋势

幼儿健康教育发展现状与趋势

一个人人赞同的共识一个司空见惯的现象一些不得不问的问题健康教育的研究却如此缺乏且实践中随意性极大理论价值与实践强烈的反差身体、精神和社会适应1948年世界卫生组织WHO宪章中的定义30年后的1978年阿拉图宣言中得以确立从无病——完善从身体——身心从个体——群体知识愿望和态度健康的生活方式和行为认知、情感和行为——消除减轻危险因素——促进健康诺贝尔奖获得者、动力定型例如幼儿排尿习惯的养成万一的遭遇幼儿健康教育的最终目标是提高幼儿的健康知识改善幼儿的健康态度以及培养幼儿的健康行为。社会适应教育一个分离焦虑的孩子一个门口哭泣的孩子冬季、实习、户外活动给老师谈话、卫生间、惊恐包办代替汶川地震美国教师节送花进餐习惯的培养——红萝卜的故事保健医生万金油其他教师有主人翁地位却不够重视健康教育。1健康促进是一种综合策略2健康促进更为宏观3健康教育和健康促进会融合为一个学科领域成为健康教育及促进领域。教育政策服务关爱教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。平等做到平等教师要转变角色——父母替代关系伙伴合作沟通

第三篇：农村小学教育现状的调查与研究

地区长期落后封闭，初等文化教育落后，长期以往造成城乡二元分化加剧，要改变这种状况，必须加强农村基础教育尤其是小学教育，才能从根本上提高农村人口素质，服务于新农村建设。

【关键词】：农村小学教育；小学教育突出问题；解决问题策略

【引言】：近年来，随着改革开放和“科教兴国”方略的实施,我国农村小学教育取得了喜人的成绩，尤其是在“新农村建设”政策的全面推行以及各级政府努力完善教育体制的作用下，农村小学教育更进一步发展。但同时由于地域及环境的影响，与城市相比，教育仍存在着资源分配不均、教师文化素质低下等诸多需亟待解决的问题。面对当今社会如此大的生活压力，农民迫切希望子女能通过读书改变自己的未来，因此他们对教育问题的关心程度特别高。针对目前农村小学教育的一系列问题，辽科大与沈阳两所高校的下乡联队对海城市高坨镇小马村进行了一周的调研活动，首先通过领导、老师了解了该地小学的基本情况，又通过对小学生的支教与家长进行反馈、访谈，全面了解和探讨了当地小学教育的现状及突出问题。下面我再结合我国农村教育情况与大家进行深入的分析，给出个人的几点建议。

【农村小学教育现状的分析】：

中国是世界上最大的发展中国家，农村人口占总人口的80%，农村的发展对整个现代化事业具有举足轻重的影响。农村的发展靠人才，人才的培养靠教育。因此，从某种意义上讲，农村的教育决定了中国的未来。我国教育改革和发展的大头和难点也都在农村。

从国家近十年来出台的针对农村教育的政策中可知，国家非常重视农村小学教育的建设和发展，特别是在2005年10月十六届五中全会提出“建设社会主义新农村”后，国家对农村教育的投入逐年增加。2006年，国家开始在西部农村实行小学免费义务教育，全面免除学杂费，对贫困生还免费提供教科书，补助寄宿生生活费等；后来中部和东部地区农村也全部实行免费。中央和各地大力实施农村寄宿制学校建设工程，有力地推进了“两基”攻坚。2006年，全国小学寄宿生人数达704万人，占小学在校生总数的6.6%，西部地区小学寄宿生比例明显高于东部和中部地区。国家在全国农村全面推行免费义务教育等新举措将有效地推动农村教育事业的发展和进步，为推进新农村建设、提高我国全民素质、构建和谐社会打下良好的基础。

但与此同时也产生了一些亟需解决的问题：

（一）教育资源。据了解，在全面推行“新农村建设”以来，各地均把发展教育列为重要内容。各级政府纷纷加大对教育的投入，并根据本地实际情况对原有教育资源进行整改，努力改善教学设施和教学质量，调整师资队伍，提高办学水平。教育资源整改措施极大地推动了各地农村教育的发展，但仍然存在着一些问题： 首先，教育资源分配不合理。体现在两个方面：

1.学校基础设备差。与城市相比，农村学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教学及信息交流，从而影响教学质量，阻碍学生拓展知识面。其中最为明显的是农村学生英语听力和口语远远不及城市学生，这将直接影响今后升学。另外，乡镇级以下中小学教师严重缺乏，教师队伍老化程度严重。有的教师一人教授几门课程，且绝大多数教师工资待遇

极低，基本没有其他福利保障。有些农村教师甚至因不能按时领到工资，不得不维持半耕半教状态。更有甚者利用课余时间强制小学生补课从而肆意谋取金钱，久而久之造成教育质量下降和师资严重流失。国家近年来一直在加大教育投入，教育投入占GDP比重比历年平均水平高出近2％，但这一比例却低于世界平均水平（据统计，世界上120个国家平均为5．2%）。我国西部地区工农业相对萧条，生活环境艰苦，经济发展相对缓慢，没有良好的经济基础做后盾，因此无法改善学校基础设施，吸引优秀人才。

2.教育资源严重浪费。虽然国家已在全国范围内实行免费义务教育，但据媒体了解，在山东、安徽等一些经济发达地区，父母大多放弃免费的公立学校，而选择年费用二千左右的私立学校，私立学校数量飞速增长，这使得公立学校教育资源得不到充分利用，造成教育资源浪费。据部分家长反映，很多公立学校教师存在教学水平低，缺乏责任心和竞争意识，不关心学生等问题，公立学校办学条件和办学理念也不如私立学校。很多私立学校在提高学生文化水平的同时注重素质教育，根据学生喜好和特长开设钢琴班、书法班等，促进学生全面发展，提高竞争力。这对公立学校是很大的冲击。

3.教师文化素质普遍较低。由于农村环境及生活条件较差，不能吸引优秀人才，农村教师自身文化素养不高，大多是大中专及以下文化水平，没有完整的专业知识体系，缺乏教学技巧和对学生心理的把握，因此不能有效扩展学生思维方式，教学质量普遍较差。

（二）教育观念。在竞争激烈的当今世界，人们越来越意识到，要想提高综合国力，必须首先提高全民素质。加大教育投入、义务教育免费等政策的相继出台，正是国家为实现这一目标而实行的新举措，而多数家长不惜花费大笔资金，投入子女教育的事实也证明“知识改变命运”的理念日趋深入人心。然而在部分贫困落后的农村地区，“重男轻女”、“女子无才便是德”的封建思想仍然根深蒂固，许多父母目光短浅，只看到眼前利益，使得许多女孩初中毕业就失去了继续学习的机会而外出打工。在某些农村，女孩初中毕业后大多被送去打工，供家里的男孩上学，而男孩看到早早赚钱的同龄人，失去了学习文化知识的兴趣，蠢蠢欲动。“女孩没学上，男孩不愿上”，使得农村学校的生源越来越少。更有的地方赌博之风盛行，父母的赌博行为影响到孩子，甚至出现了一家人靠赌博营生的情形。

【小马村小学教育情况分析】：

1.小马村基本信息：小马村座落于海城市高坨镇西北部，地处浑、太两河之间，东临鞍山，北接辽阳市，西连台安县。全村面积7400亩，村庄占地面积800余亩，耕地面积占6340亩（其中4000亩水田，2340亩旱地）人均耕地2.2亩。全村共分为15个村民小组，720户共2870人，男女比例2:1。儿童、青年、壮年1300余人，中年1000多人，60岁以上400人。村中有贫困户17户，农村医疗保障已覆盖80%。村民文化程度基本为初中文化。村民经济收入来源主要依靠种地，村中有外出务工人员600~700人，多数为短工，占人口40%。当地共有10个鱼塘，总面积45亩。鱼产品以食用销售为主，剩余的部分鱼用来供人们垂钓，30元/小时。小马村耕地较多，而且土质肥沃，气候适宜；加之又有浑河、太子河两大河流流经境内，水源丰富。有了这样优越的条件，小马村的种植、养殖业发展迅速。种植业有主要水稻、玉米和温室大棚蔬菜种植产业；养殖

业主要有黄牛、蛋鸡、生猪、淡水鱼等。全村共有温室大棚200多个，占地240亩，第一个温室大棚在1996年建成，2006年初具规模，近几年以50个/年的速率增长,并且温室大棚主要分布在公路两旁，交通方便,销售便利。温室大棚主要生产各种常规蔬菜和新品种蔬菜，例如茄子、豆角、西红柿、黄瓜等作物等。小马村养鸡业起步于2000年，规模多在1000-3000只，最多达10000只。村中现有鸡舍120座，以养殖蛋鸡为主（占95%以上），肉食鸡为辅。除2005年受禽流感影响外，鸡舍数量每年都有增长。村中有一宇神饲料厂，产品畅销当地及周边城市。村中小学小马小学建于1950年，学校现有7个年级，124名学生。教师12名，平均年龄46岁。村中现有秧歌队、舞蹈队作为业余文化队伍，村委建有文艺广场，村级文化站，图书室。

2.小马小学教学条件：小马小学建于1950年，现已走过了61个春秋。学校刚建立初期由村委会负责管理，后划分到海城市教委管理。全校占地22000平方米，共有教室12间，实验室1间，图书室1间，音乐室1间，建筑总面积1400平方米。现学校有7个班级，学生共计111人。实验室建于1992年9月，占地45平方米，实验仪器价值4600元。图书室占地60平方米，音乐室占地60平方米，学校还有电脑，投影仪、收音机、DVD、电视等多媒体电子教学设备，另还拥有农村远程教育设备。小马小学为高陀镇第二大小学，在2001年被海城市教育局授予“办学特色教育学校”称号。在进三年中，小马小学一直坚持“以体强身，提高健康水平，以体辅德，提高道德素养，以体增智，提高文化素养，以体益美，提高审美能力，以体传教，提高教学品味”为特色的办学宗旨，以一育促诸育，全面推进素质教育工作。同时，学校以“马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表”重要思想为指导方针，从学校实际出发，认真贯彻落实海城市教育局关于特色学校教育建设的文件精神，为促进学生全面发展而努力奋斗。小马小学师资力量介绍

小马小学共有教师12名，其中9名为外地教师，7名党员，教师平均年龄为46岁，多数为中专以上文凭。

小马小学教师信息一览表

姓名 吕晓红 范崇宝 张文东 张丽凤 经茹栋 高殿武 吴荣贵 顾玉兴 性别 女 男 男 女 男 男 男 男 出生年月 1964.4.20 1967.1.15 1977.10.26 1970.12.19 1953.7.21 1962.8.6 1967.9.9 1957.1.1

参加工作时间 1984.7.1 1984.3.1 1998.7.1 1986.3.1 1976.3.1 1976.3.1 1984.8.7 1980.12.1

毕业院校 鞍山师院 鞍山师院 鞍山师院 鞍山师院 海城进修 海城进修 海城进修 海城进修

学历 大专 大专 大专 大专 中专 中专 中专 中专

所任学科 语数 自然 语数 语数 自然 体育 自然 自然

政治面貌 群众 党员 党员 群众 群众 党员 党员 党员

陈来芳 张金玲 李长松 戴思萍 女 女 男 女 1955.4.25 1951.11.27 1980.11.22 1970.9.4

1976.9.1 1971.9.1 2000.9.1 1982.3.1

海城进修 海城进修 鞍山师院 鞍山师院

中专 中专 大专 大专

语数 自然 语数 语数

党员 党员 群众 群众

数据来源：小马小学档案室

小马小学学生情况

如今小马小学有7个班级，共计124个人，平均每班17人，达到了历史最低值。近年来小马小学随着学生人数的减少，学校班级个数也在不断减少。从建校之初到今天，小马班级个数呈先增加后减少的趋势。

1950-2010年各时间段内小马小学班级个数图

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数据来源:小马小学

通过小马村的基本信息我们可以得知，高坨镇小马村应该是辽宁省有名的富裕村，那么为什么该地小学的教育条件还没有完全改善，学生人数不如从前呢？对此，我们对部分学生的家长进行了访谈，下面是这个访谈的一个总结：

第一，当地的儿童的数量增多的趋势并不是特别明显。主要是因为村民反映，在现有的社会形势下，养一个孩子的负担太重，光教育方面的支出就要花去很多，甚至不抱有太大的希望，今后的出入更不敢去想。

第二，小马小学的教风特别不端正。教师的文凭普遍不高再加上平时上课期间不十分负责，讲课质量根本得不到保障，学生课后的学习更是不管不问，据村民反映，学生的课后作业只是语文作业，并且都是机械式的重复书写，没有达到事半功倍的目的。马晓宇同学是个懂事的孩子，曾对我们说，他对老师十分不满意，上课讲课的速度太快，后来向老师提出了建议，但老师只是口头答应并没有付诸行动。就是在这样的情况下，教师还理直气壮的占用学生应有的中午休息时间在学校强制性的补课，每个月达100元，效果如何很难说，校长也不管，补了两个月，家长把老师告上教育局之后才停止这种无效的补课。最令人气愤的是，该小学的作弊现象特别严重，老师对这种可耻的行为并没有正确说服教育，真正端正孩子的学习态度，反而使得学生以作弊为荣。由于学校从来没有家长会，老师也从不与家长沟通，致使许多原本就很关心子女的教育的家长更加担忧，他们不想再让下一代去经历自己的那份劳累与辛酸。因此，有能力的一开始就让孩子接受良好的初等教育，纷纷把自己的子女送到镇一级的小学，条件特别好的送到市里的小学，基础特别差的孩子家长还会找比较好的补课老师在周末进行详细的辅导。

第三，教师的师德存在问题。有个张丽教师对不听话的孩子的管理方式违反了正常的教师师德，虽然打孩子对淘气的孩子有效果，但她打的孩子受了轻伤还不让告诉父母，父母发现后非常心疼，曾去找过她，她也表示歉意，但还是时有发生，后来因怕家长告教育部门才收敛。第四，教学资源仍严重不足。虽然从教学条件资料中我们能够看出现代一些先进教学设备正在投入使用，但利用率不高，基本成为摆设，很多都是别的学校捐助的，最为典型的是海城市西官学校最近几年举办的“手拉手送教下乡”活动，在支援教学设备的同时，为学习优异和家庭贫困的学生送去最实在的礼物和课外书。然而，有些孩子的父母错误的认为只要把作业做好就能取得好成绩，当问及课外书时都说没有，较好的学生也就仅仅几本，每个学生都在学校订了报刊，也只是走马观花的看看，殊不知他们已经落后了许多。

第五，辍学的学生人数继续增加。小马村的小学生辍学的原因主要有以下几点：1.个别学生的家境不是特别好。2.受电视、网络游戏和不良社会风气的影响，小学生产生厌学心理，不听父母管教，整天无所事事。3.现在社会就业压力的剧增，使得对孩子未来的出入感到迷茫。

虽然小马村的小学教育发展比较缓慢，但据了解，过去的几十年里也走出不少的优秀学子，有清华等重点大学毕业的学子服务祖国各行各业，相信在国家教育方针的正确引导下，小马村的初等教育一定会进一步发展，为小马村的新农村建设培养优秀的人才和骨干力量。下面针对小马村小学教育的现状提出几点解决我国农村小学教育突出问题的对策：

（一）落实依法治教是根本。实行“以县为主”的农村义务教育管理体制，加大投入，完善经费保障机制，确保改革后农村义务教育经费的投入不低于改革前总体水平，并逐步有所增长。全面推行高校师范生免费教育政策，鼓励高校师范毕业生去农村支教，提高农村教师工资待遇。

（二）建立稳定的教师供给渠道。一是每年聘用一批师范类大中专毕业生，补充“新鲜血液”，弥补年龄结构不均衡的弊端；二是从城镇学校过剩人员中选派部分教师下到边远穷乡支教；三是成立教育人才交流中心，统一管理，随时向各农村小学提供推介服务，使教师队伍建设有“源头”。

（三）加强教师专业和师德教育。实施“农村教师素质提高工程”，以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识等现代先进手段为主要内容，开展好教师培训和继续教育，使教师成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模，同时加强教师师德建设，做到文明育人，淡泊名利，默默无闻，使教师成为全社会的表率。

（四）端正学校办学思想，全面实施素质教育。农村小学教育要健康发展，从地方行政领导到学校校长、教师、家长，都要先从思想上认识到小学教育对孩子一生的重要性，认识到实施素质教育对孩子发展的必要性，认识到为高等教育输送新生不应成为基础教育的惟一目标，而是要以学生能真正学以所用为目的，让孩子有一技之长，终生受益。要通过各种媒体加大宣传，将先进教育理念深入人心；多给校长、教师提供一些外出学习的机会开阔视野。

（五）建立城乡之间合作机制。由于农村的特殊地理环境，信息的交流比较迟缓，因此城乡之间的教育交流应该达到双向主动。市里的专家、名师可组团到农村学校讲学、指导，或提供一些必备的基本教学设备，农村学校的骨干教师也可以到城里学校学习工作，形成城乡之间资源共享和交流的长效机制。

（六）加强对家长的教育与沟通。素质教育应该是父母与学校有效结合的，让孩子养成良好的生活学习习惯和广泛涉猎各种知识的思想是十分有必要的。学校应该定期开家长会或进行家访，让家长明确孩子的学习状况和日常表现。政府还可通过开办家长学校的方式，教父母如何了解、关心和教育子女，主动为家长的家庭教育出主意想办法，要适时矫正家长教育的偏差，督促家长以身作则，不给孩子带来不良社会风气，同时加强家庭教育、学校教育、社会教育间的沟通，合理促进素质教育。

结束语：初等教育是关系到国计民生的大事，我们能及时发现农村教育的问题，就要吸取教训，总结经验，只要我们能迈出一小步，最终就会取得一大步的成果，希望有关部门能听取我们的意见，秉着实事求是的态度，为新农村建设培养更多的人才。

第四篇：2015春学期幼儿小班健康教育工作总结

2015年春学期幼儿小班健康教育工作总结

幼儿园开展健康教育是预防和控制各类流行性疾病的重要措施。抓好幼儿园的健康教育是根本上解决不良卫生行为问题的战略举措。通过幼儿园健康保健卫生教育，是增强幼儿健康观念，培养健康习惯和建立健康行为的最有效手段。结合幼儿园健康教育开展情况总结如下。

一、健全组织，提高认识

幼儿园健康教育遵循“预防为主，严堵源头为重”的原则。使幼儿园对健康教育责任到人，落实到位，切实有效地开展健康教育工作。充分发挥幼儿园健康教育管理组织，即幼儿园领导、医务室与班主任、家长委员会的三级管理网络体系，组织学习教育部、市教育局下达的有关贯彻、落实幼儿园卫生健康教育等文件，进行动员宣传教育。使幼儿园教职工充分认识到幼儿园开展健康教育工作重要性、紧迫性。

二、制订计划，措施落实

根据教育部和卫生部幼儿园健康教育要达到的提高幼儿健康促进相关知识的知晓率。培养幼儿健康的生活方式；增强自我保护意识和能力。改善幼儿的健康从而提高幼儿的生活能力；改善体质和精神健康。提出幼儿园卫生、健康教育、流行病防控等工作目标要求和任务安排，保证工作部署到位。

三、把健康教育融入到生活中

按照幼儿园健康教育基本要求，将健康教育纳入幼儿园教学计划，提高健康教育的效果。通过常规教育、讲解故事等形式，将有关知识渗透到生活的点点滴滴，使健康教育工作做到制度化、经常 化、教育形式的多样化，反复强调、不断渗透、贯穿整个学年，确保健康教育工作计划贯彻、落实、有效。

四、把健康教育融入到班级活动

结合幼儿园的实际，针对孩子的年龄的特点，把健康教育以活动课的形式展开教育活动。利用多媒体、电视、家长园地等广泛开展卫生知识，幼儿期生理卫生保健、禽流感等流行性疾病的预防知识宣传。并根据季节进行呼吸道传染病、肠道传染病、饮食卫生、营养卫生等宣传教育。使健康教育工作年初有计划，活动有记录，建立健全了健康教育工作档案。

幼儿园健康教育是全面推进素质教育的重要组成部分，必须和幼儿园的各项工作完整的结合在一起。健康教育工作是一个长期的过程，是和幼儿园面向全体，全面发展的素质教育的培养目标一致的。通过实践，我们认识到师生对常见疾病预防基本知识的知晓率有了很大的提高。幼儿园的政策、制度及教师对健康教育的认识也有了很大进步。幼儿的日常卫生行为如不随地吐痰、不乱扔废纸、经常洗手等不健康的生活行为方式已幼显著成效。我们已确保健康教育工作贯彻执行并落到实处。

第五篇：幼教论文 农村幼儿早期教育现状与对策研究

农村幼儿早期教育现状与对策研究

摘要：许多国家的婴幼儿发育研究机构也经过多年研究表明：一个人的学习能力的50%是在生命的头四年中发展起来的，另外的30%是在八岁之前发展起来的，很多思想、习惯和智力是在幼儿期打下基础的，中国的古语说“三岁看老”就是这个意思。早期的生活经验，不仅制约着当时的生长、发育状况，对以后的儿童期、青少年期乃至整个成人期的人格、智能水平和社会适应能力，都具有重大的影响。健全的人格，不仅是个人、家庭健康生活的基本保证，也是提高整个国家人口素质的关键。使幼儿受到良好的早期教育促进儿童身心健康，是一项长期而艰巨的工程，涉及范围广泛，生物学因素、家庭因素、学校因素和社会环境因素，都会起着重要的影响作用。

关键词：早期教育 入学率 家庭教育 对策研究

随着社会和科学的发展，人们越来越清楚地认识到早期教育对人的一生的巨大作用，认识到生命早期教育的特殊重要性,当今社会提倡优生优育,人们也越来越多地关注儿童的发展。让每个儿童都接受良好的早期教育，为他们一生的发展奠定基础，已经成为全社会共同的责任。我国在《面向２１世纪教育振兴行动计划》中也明确提出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起”。虽然人们都在关心，重视幼儿的早期教育，但在幼儿早期教育的实施过程中并不像人们想象中那样简单，总有这样那样的问题，让人感到遗憾。在我们农村幼儿的早期教育同样也存在不少问题。

一、农村幼儿早期教育存在的问题

（一）幼儿早期教育不完整

1．0-3阶段教育缺失。目前，我国政府越来越重视婴幼儿的早期教育问题,将它置身与终身教育体系中,从过去主要发展3-6岁幼儿的教育向下延伸至0-3岁婴幼儿的教育,以改变我国0-3岁婴幼儿教育与3-6岁教育脱节，0-3岁早期教育比较薄弱的状况，但实际上在我们农村3-6岁幼儿有专门的幼儿教育机构幼儿园，而0-3岁婴幼儿教育仍在家庭中进行，缺乏专业的教师，专门的机构。幼儿0-3岁这一阶段的教育是缺失，幼儿的教育是不完整的。

2．教养内容不全面。幼儿教育中由于教育对象年龄小的特殊性,对于幼儿既要养又要育，其中“养”也相当重要的一部分，因而对于幼儿的教养要求保教并重。“保”就是保护幼儿的健康。但健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。“教”即有目的的教育，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如帮助幼儿养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。

在我们农村家长更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康；或重智力的培养轻各种能力的培养。我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。这些都说明我们的教育还存在着种种弊端，幼儿早期教育不全面不完整。

（二）幼儿入学率偏低

目前在我们农村幼儿园学龄前期（大班年龄段）的幼儿入学率较高，大班的入学率可达到100%，中小班的幼儿随着幼儿年龄递减入学率降低，小班年龄间段的幼儿家长认为孩子太小不放心送进幼儿园。三年制的幼儿园，许多幼儿都只上一二年，幼儿园的大班常常会超编，而中小班却常常学额不满。而三岁以下的农村幼儿进入托幼机构的更少基本没有。

（三）幼儿教育不一致

1．家庭教育不一致。在农村不少家庭都是三代同堂，爷爷、奶奶和孩子的父母共同承担养育孩子的工作，在教育孩子的方式、方法上难免存在着一定的偏差。例当孩子任性时，孩子的父母一般不会轻易答应孩子的无理要求，而爷爷、奶奶则比较心软。有的爷爷、奶奶心中明知道不可过于宠爱孩子，但在孩子父母教育孩子的时候，就会控制不住自己帮着孩子说话，袒护孩子。也有不少爷爷、奶奶认为教育是孩子父母的事，自己不需要负责任的，一味的放纵孩子，对孩子过分宠爱。家庭成员对孩子的教育方法，要求不一致。

2．家园要求不一致。幼儿教育的不一致还体现在家园教育的不一致。在我们的工作中我们常常回发现老师的教育要求与家长的教育是不一样的。例老师要求幼儿小朋友之间不要打架，有什么事用嘴说，小事情要原谅别人，但家长教育孩子，自己不能吃亏，别人打你，你也要打他。

（四）幼儿园教育小学化

在农村，家长对早期教育认识不足，不懂幼儿教育规律，只有望子成龙之心，只注重知识传授，现实生活中，许多年轻父母常为自己幼小的孩子能认多少字、算多少题感到自豪，要求幼儿写很多家庭作业，限制他们玩耍……为迎合家长幼儿园教育小学化倾向较严重。幼儿教育小学化主要表现在以下两个方面：

1．在行为规范方面。要求幼儿象小学生一样遵规守纪，少动少玩。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要驯顺听话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许开小差，不许玩小动作，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间不许追逐打闹，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏，做好上下一课的准备。

2．在学习知识方面。要求幼儿象小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园违背素质教育原则，不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿象小学生那样听课，象小学生那样学知识，象小学生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。教学内容方面，使用的是小学一年级教材，注重读、写、算的学习，许多时候使用的是城市化较强的课本，没有突出小孩子所处的环境内容。教学 方法上，教师讲、幼儿听，教师念、幼儿读，教师做、幼儿看的“注入式”或死记硬背的方式统治着课堂，一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味；课讲完后则要求幼儿做作业，要求幼儿象小学生那样学习，写字。

二、农村幼儿早期教育存在问题的原因分析

由于早期教育具有较强的社会性，幼儿的早期教育不仅仅是幼儿园的事情，与社区、家庭的联系也十分密切。幼儿早期教育问题存在的原因是多方面的，既有家庭教育方面的原因也有幼儿园、社区方面的原因。

（一）家庭教育方面

1．教养者文化层次低，教育观念落后。在我们农村中0-3岁孩子大多数留在家庭中养育，年轻家长无论能力或文化并不高，自己也象小孩，事事依赖父母，以长辈传授的传统育儿经验带养幼儿，而由于缺乏科学的指导，导致家庭教育存在两个极端：一是过于重视生理上的需求吃饱穿暖，而忽视了精神方面的需求，例年轻的父母工作节奏很快，整天忙于上班，因此父母与孩子一起玩耍、接触、交谈的时间和机会相对少了，亲子关系淡漠化，这对孩子语言、动作、良好情感和个性品质以及社会交往能力等方面的健康发展都造成了一定的消极影响。二是有的家长盲目地超前和过度的教育，没有根据孩子身心发展的特点，把应该在下阶段做的事，提早到3岁前来做片面强调对孩子施行识字、数数教育。还有些家长文化程度较低，不懂得幼儿家庭教育的内容和方法，家庭中常用的教育方法是“打骂”、“批评”、“惩罚”、“哄骗”。2．家长不重视幼儿教育。在农村的许多家长都认为孩子上不上幼儿园没关系，认为小孩子还小也不会学什么，干吗那么麻烦天天送进送出，还不如放在家里。有一部分将幼儿送进幼儿园的家长对幼儿教育的认识也存有偏差，他们认为，教育孩子是老师的事情，自己农活忙，事情多，无暇顾及子女的教育问题。在为幼儿园家长举行的家庭教育咨询活动中，只有10％的家长前来参加。

3．农民经济收入偏低。在我们农村多数家庭以务农为主，农民的经济收入并不高，幼儿教育不属于义务教育，每年四千元左右的学费相当于一位家长的年收入，是农村老人两年的养老金。虽然家长有望子成龙、盼女成凤的美好愿望，但由于家庭困难，家长认为孩子上幼儿园要交这么多的钱，还不如，将孩子留在家自己带，还能省下不少的钱。4．路途遥远，接送不便。我们农村地域广大，幼儿居住地比较分散，而每个乡镇只有一两个幼儿园，幼儿来园路途遥远，家长接送不方便。

5．隔代教育现象增多。随着时代的发展，现在的许多家庭中由于孩子父母的工作关系一些年青家长自己的工作繁忙，孩子往往一出生就交由爷爷、奶奶照顾。农村“隔代教育”现象日渐增多。与孩子的父母相比较而言，虽然老人在抚育隔辈人方面有好的教育传统、高度的责任感、浓厚的爱、丰富的知识、经验和充足的时间，但由于受旧教育和旧观念的束缚和影响，又有着一些消极因素：易溺爱、放纵、“言听计从”；封建家长作风，“一切由我说了算”；思想保守和僵化，常用老规矩、老方法对待孩子；用静态方式来抚养孩子。由于年龄和体力的关系，老人喜欢孩子安静地活动，限制孩子的跑、跳，教育方式相对比较封闭。

（二）幼儿园方面 在农村师资薄弱，主要体现在以下几个方面。一方面是幼儿教师流失现象比较严重，有一部分教师是脱离幼儿教师这一工作岗位，也有一部分教师是离开农村到大都市中去工作。另一方面农村幼儿教师专业素质业务能力较低。

1、优秀教师流失，教师队伍不稳定。在农村，幼儿园的教师在农村家长的眼中是孩子王，是拿工资的高级保姆，人们尊师重教的氛围不浓，使幼儿教师体会不到“人类灵魂工程师”这个崇高职业的意义所在，认为体现不了自身的价值。同时农村教师工作超负荷，平均每班人数多，造成了教师工作量的增加和教学的困难，最为直接的难题就是课堂纪律，课堂纪律难以维持，而幼儿教师的待遇不高，导致农村教师流失，当前，在农村的幼儿师资队伍中，部分有能力的农村幼儿教师到城市等条件更好的地方发展，大量的中青年骨干教师流失，这对于本来就落后的农村幼教无疑是雪上加霜。缺乏尊师重教的氛围，没有强大的经济支撑，很难吸引优秀教师长期从事幼教，也难以留住现有的教师，稳定农村幼儿教师队伍。以我们幼儿园为例在这几年中进进出出的老师有很多，基本上每年都有教师调出本单位，到其他更有前途的地方去了。

2、农村幼儿教师专业素质业务能力较低。虽然我们农村幼儿教师学历不低、多数为大专。但这种学历和与专业素质和能力不成正比。幼儿教育的问题，如小学化，更突出地出现在农村，究其原因，与农村教师的专业素质、农村的教育条件是有着密切联系的。例在农村有城市幼儿园所望尘莫及的可以为幼儿教育提供丰富而生动素材的大自然和社会环境，然而，一些农村幼儿园却盲目照搬城市的教育内容与方法，未能根据当地经济发展、文化习俗、办班形式、现实条件等方面的不同情况，选择教育内容，设计教育方案，组织教育活动，而是把幼儿关在教室里，忽视了户外广阔的天地，让幼儿静坐、旁听、观看教师的讲解与示范，没有因地制宜，就地取材，为幼儿提供多种游戏和活动材料，这在很大程度上与农村幼儿教师的素质不高有关系，他们没有能力想到或做到。另外由于幼儿教师的严重流失，为了稳定我们农村幼儿教师的队伍，我们引进了一些外系统人员充实我们的教师队伍。也以我园为例，这几年引进的教师百分之七十属于外系统。这些外系统的教师缺乏幼儿教师的专业知识，及专业技能，对幼儿教育知之甚少。这部分教师的成长要经过一个磨合的过程，职初期教师缺乏工作经验，最初工作的几年会感到无所适从，工作中会出现叫多的问题，影响幼儿教育的质量。

（三）社区教育方面

1．各部门之间缺乏联系。目前我国各级政府部门也开始关注我国的婴幼儿早期教育以提高我国的人口素质，我们幼儿园将幼儿的教育延伸对0—6岁的婴幼儿的早期教育工作，而不是以前3—6岁的幼儿教育工作；卫生部门定期为婴幼儿保健及家长科学育儿及医学的指导和咨询，为社区内婴幼儿进行定期体格检查和生长发育监测等；对妇联、计生部门等也都有相应的工作要求，但各部门之间缺乏有效的联系。

2．缺乏完善的制度。幼儿的早期教育不仅仅是家庭或是幼儿园的事，社区教育也是重要的一环促进孩子的发展。孩子生活在社会的大环境里，如果光靠幼儿园是完成不了教育目标的。因此，只有发挥社区、家庭、幼儿园的合力作用，形成良好的教育环境。才能让婴幼儿聪明、健康地成长。从社区教育来看社区教育事业的发展还相对滞后，真正涉及社会文化与教育方面的社区服务与社区管理甚少，涉及幼儿早期教育的就更少。这就需要有完善的社区教育管理制度，保证社区的早期教育能够很好的实施。

三、农村幼儿早期教育的策略

（一）家庭方面

1．多方学习、改变育儿观念

（1）．提高自身素质。优化和提升家庭成员的文化知识水平提高自身修养以理性的教育方式教育孩子。现代社会压力增多，人们的心理健康水平下降，为了更好的教育下一代，家长们应多学习教育子女方面的科学知识，多开展亲子活动，增进了解，在处理孩子问题上，理性分析正确对待。

（2）．正确的育儿观。充分利用电视、广播、网络信息等传媒了解婴幼儿早期家庭教育，及时掌握现代育儿的新理念、新方法，从而树立正确的育儿理念。

2．积极参加家长学校，科学育儿

积极参加社会教育机构开办的家长学校。参加有专家、学者的教育讲座、咨询、专题讨论等，进一步掌握育儿的知识和方法，在咨询活动中解决育儿中的困惑和难题；在医疗机构学习婴幼儿保健常识；还可以同其他让家长讨论孩子不同的教育方法。通过一系列的活动使自己获得正确的、科学的育儿方法和技能。

3．家庭中的幼儿早期教育保持一致性

在家庭教育中家庭成员对待孩子一致的重要性。如果大家对孩子的教育界要求能事先协商，并且在执行过程中相互支持，做到要求一致、态度一致、方法一致，那么就会使孩子感到成人意见是坚决有力、必须服从的。当然，“这种要求首先是合理的、科学的”。这样，就可以收到事半功倍的效果。假如教育不一致，或相互矛盾，则只会使孩子感到无所适从，或见风使舵，从中取巧，乘机提出不合理的要求，或阳奉阴违，欺骗成人，学会“两面三刀”，最终使彼此间的影响互相抵销，正确的要求不能贯彻、实行，家长的威信也不能很好地树立、巩固，孩子的是非观念难以形成，以致良好的行为习惯得不到强化。在家庭教育中应协调组织好家庭成员教育的一致性，从而有效地促进孩子的健康成长。

（二）幼儿园方面

１．加大教育培训力度。发展农村幼儿教育事业，提高保教质量，要根据“职前培训和在职培训相结合、长期培训与短期培训相结合、幼教理论与农村实际相结合、理论学习与实践提高相结合”的原则，通过多种途径，采取各种措施，培养与造就一支稳定而合格的幼儿教师队伍，提高她们的专业水平。

（1）统一培养。师范学校及扩大招收二、三年制的幼师班学生的同时，应当有重点地向农村、，逐年增加乡镇以下生源所占比例，实行严格的定向分配政策和保护性安置措施，全面、系统地培养合格的幼教师资。

（2）在职培训。经常对农村幼儿教师、乡幼教辅导员进行培训，提高其教育、教学能力，组织及管理能力；并要求她们回乡后再进行“二级培训”，使正确的教育观念、科学的幼教知识和技能得以推广和普及，推动农村幼教事业的发展。

（3）园本培训。幼儿园利用本园的教育资源对幼儿教师实行逐级管理和进行全面指导，开展教育、教学研究，集体讨论、备课，共同制定教育计划和教学方案，组织观摩、评估活动，进行经验交流，“以老带新”，相互学习，取长补短，共同提高。

2．加大教育投入，流住人才。幼儿园加大教育投入，想方设法流住人才。要注意调动教师的积极性，提高教师的政治地位，改善教师的经济待遇，对自学成才、工作出色的教师应给予一定的精神与物质奖励，让各方面条件合格的教师有进一步学习深造的机会，工资待遇不低于乡镇公务员收入水平等。

3．加大教育投入，改善教育条件。学前教育是基础教育的重要组成部分，发展学前教育，对促进儿童身心和谐发展，实现教育均衡发展，提高国民整体素质，具有重要意义。各级政府和社会各界要关心支持农村的早期教育工作。

教育部门要加大教育投入，无论在财力和物力上都要加大投入，合理调整规划农村幼儿园的布局，努力改善办学条件。对于教育设施设备改建或新建是幼儿园幼儿活动室人均使用面积不小于2平方米，户外活动场地基本满足儿童活动的需要。使幼儿园的设施设备符合相关规定和安全、卫生的要求，并按一定规范化的标准配备数量充足、功能齐全、现代化程度较高的教室、功能用房、活动场所以及仪器、设备、图书资料等。

（三）社区幼儿教育方面

１．完善管理制度。构建农村早期教育管理网络： 以幼儿园为基地，以社区、家庭为依托，以建构早期教育管理网络为切入点，逐步建立和完善了 “横向到边、纵向到底、责任到人，点面结合、覆盖全面”的早期教育管理网络。县教育局早期教育资源中心，设立专项经费和设专职园长，各乡镇在中心园设立乡镇早期教育资源中心，有专人管理。

2．建立科学有效的管理机制。制定关于农村开展社区早期教育活动的相关规定，对早期教育的活动形式、内容、教师来源、活动频率、玩具设备和档案资料等提出明确要求。各基层单位相继建立了早期教育的等规章制度。例建立长效宣传机制，在社区通过展板、演出、教育咨询、活动等形式，宣传学前教育条例、科学育儿知识等、充分利用一切机会为社区早期教育提供服务。

3．加强各部门之间的联系、创设良好的早期教育环境。教育、卫生保健、财政、妇联、计划生育等部门齐心协力参与早期教育。教育主管部门具体负责，并对早期教育进行业务指导评估、总结经验，找出困难和问题，确定下一阶段工作的重点和方向；卫生保健部门负责提供医疗、卫生、防疫等的技术、业务咨询服务等；妇联、团委与教育部门一起进入农户进行动员工作，宣传早期教育知识并指导家长育儿、参与各幼儿园举办的亲子活动、育儿沙龙；财政部门负责多渠道筹措幼教经费，创设良好的早期教育环境。

从我国幼儿教育发展的实际情况和政府提出的目标来看，如果仅仅依靠托幼机构的力量，是难以为每个幼儿提供接受幼儿教育的机会的，这就要求我们必须开展并加强幼儿园、家庭与社区之间的合作，“必须动员全社会的力量，挖掘当地人力、物力资源，采取多渠道、多形式，提供与当地社会、经济、文化发展相适应的保育和教育、以满足学前儿童发展及家长教育子女的需要。”如果政府能把婴幼儿早期教育纳义务教育范畴，相信我们的早期教育会有更好的发展。