幸福课堂教研活动反思

第一篇：幸福课堂教研活动反思

别样的课堂，幸福着东裕的孩子！

——幸福课堂研讨活动反思

11月14日东裕小学数学教研组开展了幸福课堂研讨活动，本校全体数学教师及个别兄弟学校的老师聆听了有王贤斌副校长执教的五年级上册《观察物体》和教科室主任徐佩云老师执教的六年级上册《百分率问题》。什么是幸福课堂？听课的老师，从这两堂课中感受到了何谓幸福教育，能让孩子享用一生的教育，这就叫幸福教育。

课堂中孩子是绝对的主体，整堂课都是他们在演绎着，“我们组是这样想的”、“我还有不同的想法”、“你们有质疑吗？”、“我认为„„”这样的话语充满在整堂课中，这是一群语言表现力强、有自信、有个性、能大胆质疑的孩子，从他们身上，听课老师看到了让这些孩子受用一生的综合能力，成绩、分数在这种能力面前巳变得藐小。幸福课堂，幸福着孩子的一生！

孩子幸福的背后，是老师们辛勤的付出！课后，王副校长与徐主任这两位东裕小学幸福课堂的领军的人物，向听课老师介绍了东裕小学开展的幸福课堂教学模式。东裕小学开展幸福课堂模式巳有两年半的时间，在四年级至六年级的学生中进行着幸福课堂教学，起步是艰难的，一字一句教会孩子语言表达，小组的建设、组长的培养等等，无不浸透着老师的汗水。而最主要的是设计一份适合孩子学情的导学案，没有什么教案可借鉴，只能是课课自己设计导学案。看似课堂中教师无足轻重，只是穿针引线的站立一旁，孩子们尽情演绎的后面是这些幸福课堂的老师们平时辛勤教育的结果，开设这样的一堂课，没有一年半载的教学累积，这些孩子是不可能有现在这样的表现，也开不出这样一堂有别与专统课堂的幸福课！

东裕的孩子是幸福的，这里有一群进行着幸福教育的老师！

第二篇：幸福是什么课堂反思

《幸福是什么》告诉人们“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情”的这一人生道理。今天，小编为大家带来了幸福是什么课堂反思，希望大家喜欢!

幸福是什么课堂反思篇1

本课的课题就抓住了人心，是一篇寻找和认识幸福的过程。茫茫大千世界，谁都在追求幸福，只是人们对幸福的观念不一样，有的人是为自己追求幸福，有的人是为大多数人追求幸福，因此，本人是引导学生认识人生，追求人生，这是一篇具有教育意义的课目。

引导学生读书，写作是本人在语文教学中的重点支撑点。比如：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这句话也无形地渗透了德育审美教育，句中的“义务”是什么含义?无疑“义务”是应尽的责任。我们每个人都有自己应尽的责任。“很好地尽自己的义务”是指把自己应该做的事情做好。这话告诉孩子们：要想获得幸福，就要通过辛勤地劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。

总之，教学本课后，我深深地认识到：我们不但要教给孩子们知识，还要教给孩子们做人的道理，让自己能更好的成长，让自己的人生更为灿烂，更有意义!

幸福是什么课堂反思篇2

这篇课文主要讲了三个孩子在智慧女儿的引导下，经过十年的亲身经历，终于明白了只有用自己的劳动做出对人们有举益的事，才是真正的幸福。由此，更进一步地引导学生感悟幸福的真谛。每个人都在追求幸福，那么，究竟什么才是真正的幸福呢?掩卷沉思，智慧的女儿一语道出了幸福的真谛：只有靠自己的劳动，很好地尽自己的义务，做对别人有益的事情，便能收获幸福。让学生真正地领悟到：原来 幸福就是这么简单!让我们牢记，能使大多数幸福的人，认识到自己本身也是幸福的，做一个真正幸福的人。

从阅读中感悟写法。故事情节的奇异是本文的一大特点。“奇异的故事”往往是童话故事的亮点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动，还引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福。智慧的女儿在文中起到了“灵魂”的作用。正是这一人物形象，使整个故事读起来既神秘，又有趣，增强了文章的可读性。我们在平时读童话的时候，这样的故事也很常见。例如《渔夫和金鱼》中“金鱼能一次又一次地满足渔夫的要求”这一情节的安排，使读者们的阅读兴趣大大增加。又如《白雪公主》中王后的那面魔镜，孩子们也是十分感兴趣的。由此可见，我们在写童话的时候，可以充分发挥自己的想象力，越离奇，越神秘，就越引人入胜，这样，自己手中的童话就成功了。

幸福是什么课堂反思篇3

虽然本课是阅读课文，但本人在教学中却经过了“讲、窜、套”，就是抓住文题“幸福是什么”让学生无尽地讲自己所理解的幸福，然后结合文中人物故事，把幸福的含义用事例串起来，使实际生活与文本意蕴，纵横交错。“套”就是将影形的生活与无形的生活排列一起。如：父母为了全家人的幸福，而且不息离开亲人远行千里，干苦力，本人将这归为影形的生活，它是一个认识幸福的过程。同时，这样的幸福得来要让学生感受到劳动创造幸福的真理，自然引导学生感悟什么是真正的幸福。这里本人降低了要求，只要孩子们认为的幸福观点，我都给予鼓励支持，肯定。比如：孩子们各抒己见“星期天是幸福的，过节时桌上有爸爸妈妈是幸福的，中秋佳节一家人一起吃月饼是幸福的，拉着妈妈的手照张相是幸福的……”

根据学生对幸福的感悟，本人在教学中就已经成功了。于是，我把教学重点落实到“认识幸福的含义与意义”上，再抓住文中重点段的朗读来感受劳动创造幸福的真理。因此，本人直接导入学生所认识到的幸福之上。“你认为自己的幸福是什么?然后根据学生所认识的幸福，引导学生将自己认识的幸福进行阐述，并举出实际例子，要求理清例子的起因，经过、结果，紧接着套入文本中故事的起因，经过、结果，并抓住重点段来理解全文即分析课文，感悟幸福的含义。因此，教学中，引导学生在读中思考，在读中体会，在读中感悟。就这样下来，我引导学生将自己“所闻、所疑、所悟”等过程，用列提纲的形式表达出来。

第三篇：构建幸福高效课堂连片教研活动总结

促进城乡均衡发展构建幸福高效课堂

神池县南关片教研活动总结

为了实现连片教研活动扎实有效，改变片区内各校以往校本教研活动流于形式的现状，为片区内教师创设一个交流合作、互动学习、展示自我、锻炼自我的平台，根据教育局部署，我南关片区结合本片区实际，于4月25日进行了主题为“促进城乡均衡发展，构建幸福高效课堂”校际交流会的连片教研活动，此次活动内容丰富多彩，有展示课、有名师讲座、有课例研讨等。参会的有白科长、张主任，南关片包片人员6人及南关片三校领导，各校教师共计112人。上午共安排四节课：长畛学校的李梅执教五年级数学课《求物体的体积》、南关小学的梁兰芳执教三年级数学《掷一掷》、张艳萍执教的二年级语文《画风》、八角学校李平娇执教的四年级英语课。下午则进行了由南关小学杨兴华主讲的《新课程下如何备课》，随后，与会三校老师中共有12人参与评课活动。会上，白科长、张主任均做了重要讲话，对南关片本次活动做出肯定。白科长总结到“本次活动领导重视，三校校长全程参与，积极点评；执教教师水平高超，体现课堂高效；参与人员众多，听课教师达112人之多；参与者态度认真，无随意出进者，无打接电话者，无小声交谈者。”会后，各包校人员就归校如何开展提升展示课阶段活动做出了具体安排。

本次活动，三校教师集中到一起互相交流，共同进步，学习积极性高涨，现场活动气氛热烈。每位教师都有一份体验、一份收获、一份感动。总结如下：

一、前期工作准备扎实

开学初，各校校长与包片人员就结合教育局教研工作会议精神展开片内工作布置，确定本学期连片教研活动工作重点为“促进城乡均衡发展，构建幸福高效课堂”。各包片人员到达所包校后积极参与初期磨课活动，力求磨出精品课。我们磨课时以每个年级组为单位，同一课自己设计自己的教学思路，然后授课，大家听课后进行评课，选出教学方法好，教学效果优的教师，参加连片的教研活动。共有19位老师参加第一轮的讲课，有6位老师参加第二轮讲课，最后有4位老师参加联片精品课展示。

二、连片教研取得实效

本次连片教研活动，我们本着“精益求精”的原则，放弃以往“擂台赛”形式的同一科目甚至同一课题进行单一讲、评课的活动，突出连片活动“授课

必精品，交流必精心”的主导思想，于三校内精心挑选打磨了语、英各一节，数学高、低段各一节，以期就如何做到“幸福高效课堂”进行交流，还精心设计了一段经验交流汇报，由县质检考试获得“四连冠”的南关小学副校长杨兴华就自己多年来教学经验做汇报交流。又由各校推荐了12位教师进行点评交流。通过授课，我们对如何“构建幸福高效课堂”有了更进一步的认识与理解，为下一步的点上移植课提供了很好的范例。而课后的交流12位教师从不同层面进行了精彩点评，为这4节课指出了精华，补充了不足。

连片教研活动的开展，打破了校际壁垒，不仅促进教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，不仅让教师参与教研，投身教研，并且在浓郁的教研氛围中，能够享受教研。我们也从中真正感受到了连片教研的着力点应该是：研究课堂、研究学生、研究自己。新课程背景之下，如果我们的教学研究能够紧密联系教育教学实际，真正做到想自己的问题，做自己的工作，说自己的故事，讲自己的道理，就一定能极大地提高教研工作的效率。

下一步规划：连片教研第三阶段提升课阶段将在各校进行。到时，包片人员将逐校指导，如条件具体，还将就提升课进行三校公开展示，以期将我片教研工作进一步落到实处。

第四篇：教研活动反思

关于4月23日《物质推断题》教学活动反思

某某学校：郭 某某

在设计该课时，结合901、902班学生的实际情况，以学生为主体，教师为主导原则，解决该类题中同学们可能遇到的问题。“授之以鱼，不如授之以渔”，所以在回顾突破口相关知识后，注重培养学生们解决实际问题的方法技巧，让他们按照“审题→找突破口→推断→检验”大体思路来解决问题。

做好课前准备活动，俗话说：“好的开始，就是成功的一半”。所以上课有一个环节，学生展示对物质性质收集整理结果。为学生与学生的活动奠定了基础。让学生学会探究、合作、交流。注重教师与学生，学生与学生的活动，创造一个和谐宽松的学习氛围，调动同学们的积极性，乐于思考，乐于动手、动脑。教师逐步引导学生精讲点评，通过例题及时总结分析方法和解题思路让学生掌握方法。

本节课也存在不足。还有一部分同学的积极性没有调动起来，课堂略显沉闷；部分同学对基础知识把握不好，对沉淀，气体产生比较陌生，比如当提到白色沉淀有哪些时，只有少部分同学回答出来;学生讨论环节时间不够。

今后应多学习，提高学业务，教学水平，多参加市里、区里相

关教师培训，为教育教学业务水平的提高奠定基础。

感谢教师进修学校老师对该科的指导与评价，也希望教师进修

学校老师多下基层，听评课，更希望到基层上一上展示课。

2014-4-23

第五篇：教研活动反思

教研活动反思

17:00

本周五，海盐县初中社会教研组在沈荡中学开展教研活动，作为社会组的新生代成员，有幸参加了本次活动，并且受益匪浅。本次教研活动主要以听课、评课、说课比赛为主，每一个环节对于我们新教师来说都是一次难得的学习机会。现在本人将这次教研活动的主要情况及心得反思总结如下。

在听课环节中,两位老师都上了《秦的统一》这一框，虽然内容相同，但两位老师在对教材深刻研究的基础上作出了不同的诠释。让我深刻的认识到新的课程应运而生，在上课的过程中应该变“以教师为本”为“以学生为本”，课堂教学的主体是学生，教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，在教学中我们应准确把握师生角色定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，使学生真正成为课堂的主人。充分发掘学生潜能，舒张学生个性。为了适应新课程的需要，真正把新纲要精神转化为自己的教学策略和教育行为，本人在教研活动中对新的课程有了较具体深入地认识和了解。一堂成功的课，必须是学生们自己的课堂，而不是教师的“一言堂”。

在评课环节中，几位老师对两位开课教师到位中肯的点评，既让我鲜明地看到了这两节课的优点，又让我对上课过程中存在的不足之处有了深刻的认识，可以让我在以后的教学过程中尤其是公开课中时时提醒自己。

在说课比赛环节中，因为自己也曾经参加过片里组织的类型相同的说课比赛，对比赛流程较熟悉，所以深知其对参赛者素质有较高的要求，不仅要在规定的时间内快速的熟悉教学内容，确定教学目标、教学重点和教学难点，还要设计出具体的教学过程。通过聆听此次说课比赛，首先我要感叹几位选手基本功的扎实性，对教材把握的准确性，以及在说课过程中周密的思路和合理的环节分布，让我对怎样说好课又有了新的认识。

总之，此次教研活动在课堂教学，说课，评课等方面全方位地为我们新教师提供了一次学习的机会，对我们新教师而言，是一次成功的教研活动，是一次具有可行性的教研活动，是一次值得我们继续深入探究的教研活动！