早期阅读活动的探索

第一篇：早期阅读活动的探索

早期阅读活动的探索

早期阅读活动的探索

随着社会的发展和开放程度的扩大，社会信息量成倍增加，生活节奏日益加快，通过语言迅速准确的解决问题已成为社会的要求和生活的需要，作为基础工程的幼儿教育，将首当其冲的担负起培养儿童语言能力的重任，我们认为语言是思维与传达信息的 重要工具，而早期教育就是指学前阶段通过大量的图文并茂的读物帮助幼儿从口头语言向书面语言过度，对幼儿的思维语言想象个性习惯等方面进行综合培养，其突出优势在于通过早期阅读教育促进幼儿心智的发展，语言能力的增强和良好习惯的形成。

心理学研究表明在儿童能力发展中不同能力的获得存在关键期，抓住这一时期就能获得事半功倍的 效果，许多心理学家认为2~3岁是幼儿 口头语言的发展期。4~5岁是儿童书面语言发展的关键期，法国教育与社会心理学家科恩撰文提出：“儿童在六岁前较之六岁后共更容易学习阅读，儿童的口头语言和书面语应该平行，因为这两者的学习差别并不大，听、说、读、写应从最小年龄开始发展。”在我国随着学前教育领域研究的深入，早期阅读开始引起人们的关注。

一 理解早期阅读的概念

早期阅读就是指学前阶段通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过度,对幼儿的思维语言想象个性习惯等方面进行综合培养,其突出优势在于通过早期阅读教育促进幼儿心智的发展,语言能力的增强和良好习惯的形成、积累。

二 构建目标是早期阅读教育的关键

目标具有一定的指向性，是实施教育的方向和准则，有了明确的目标才能在教育过程中有的放矢的对幼儿进行培养，取得良好的教育效果，因此要

使幼儿获得早期阅读的经验，必须要有明确的目标。如小班阅读以人物形象突出画面清晰背景简单，内容健康的单页单幅画面图书为主；中班仍以单页单幅图书为主要阅读内容，但背景图较之小班复杂；大班阅读则以单页多幅图书为主。早期阅读目标的构建和确立使教师们不仅对3年幼儿早期阅读所要达到的终极目标心中有数，而且明确了各年龄阶段所要完成的任务，使阅读教育实施更具有针对性。

三 正确的观念是目标实施的先导

教育观念是教育全过程的指导思想，对教育的效果具有决定作用，为使早期阅读达到预期目标，我们在探索过程中认为教师应树立以下三中观念：

（一）确立幼儿为主体的观念

不少人认为阅读是儿童入学以后的事情，所以在儿童看图书时，往往是成人讲，儿童听，如何变幼儿被动学为主动学呢？在学习了《幼儿园工作规程》和有关教育理论后，我们找到了理论和实践的结合点，在阅读活动中应放弃过去有老师讲，幼儿听的传统模式，引导幼儿主动阅读图书，同时我们扭转“统一要求”“同意提问”的作法，要让他们跳一跳才能摘到果子，使每个幼儿在阅读过程中体验成功的快乐，更主动的投入阅读活动，要让孩子说 “我要看„„”“我要读„„”“我知道„„”使幼儿成为学习活动的主人。

（二）树立早期阅读与语言教育同步发展的观点

“幼儿园的语言教育，主要是帮助幼儿积累口头语言经验的教育，即在语言运用中获得听得懂，记得住，想得出，说得好的经验和习惯。”

在操作丛层面上，我们先让幼儿自己观察图书图片，并请幼儿按自己的理解讲述故事；接着教师把幼儿欠规范的表达梳理成精练规范的语言，直到

幼儿完整的讲述故事，让幼儿获得良好的语言感受；我们还将故事中出现频率高的字词布置于教室环境中，如把风铃上贴上字或词钢琴植物上贴上字词句等,并让幼儿随意阅读.还可以同时出现一些有共同特点的字，激发幼儿辨认汉字的兴趣，在不断的感知积累中发先与水有关的字都有“氵”，与木有关的字都有“木”，与嘴有关的字都有“口”，进而产生了对汉字的敏感性，接着幼儿与教师一起阅读故事，幼儿在无压力的情况下会兴趣昂然的跟着老师一起念出画面的文字，从而习得完整连贯和规范的表达方式，在延伸活动中，教师创建图书角，表演角，开展故事比赛活动，为幼儿创造性的运用语言讲述故事，表演故事创设条件，进一步提高幼儿语言表达的能力，使早期阅读与语言教育同步发展。

四 通过不同途径,培养幼儿早期阅读的能力

(1)幼儿集体或分组共同阅读一本图书,练习按顺序仔细观察图画,或将前后页联系起来阅读理解。

(2)幼儿每人一本图书的阅读活动。在这一活动中让幼儿感受体会独立阅读的经验。

(3)通过听赏活动、排图活动、录象、幻灯片等,培养有序思维逻辑能力,从多角度、多方位获得阅读经验。

(4)以阅读经验为主的综合活动。如自编自画图书活动、诗配画、听音乐边构故事活动,让 幼儿在发展阅读能力的同时,也与其他学科有机的联系在一起,共同得到发展.(5)在阅读活动前,教师在活动区提供相应的、新图书、卡片等,让幼儿自由选择阅读材料,自主进行感知、选择、探索,教师可从中观察、感知、体验幼儿的阅读水平,为阅读活动的开展打下基础。

五 家园互动，有助于幼儿提高阅读能力

家长是孩子的第一位启蒙老师，父母的地位、影响是不可代替的。因此，家长必须有正确的教育观念，幼儿园应广泛且高质量地开设家长学校、家长建议讲座，让家长明确教育目标，端正教育观念，了解正确的阅读指导方法，并定期向家长推荐阅读书目。教师、家长加强联系以获得幼儿阅读的进展情况，有的放矢地进

行指导。使孩子与老师、父母在互动活动中，通过听、说、想多种手段的训练真正提高阅读能力。

早期阅读的探索,对教师观念的转变，教育工作能力的提高都产生了积极的影响。教师应不断总结经验,找出发展点,不断提高,已求达到更好的效果,但同时我们感到,早期阅读教育还需要社会为幼儿提更大量适合的读物,教师的文学、语言素质还需进一步提高,以适应早期阅读不断深入研究的需要。

第二篇：新形势下的幼儿园早期阅读教学探索范文

新形势下的幼儿园早期阅读教学探索

文章来源：未知 文章作者：zhy9786 收藏本页

——“多元阅读教育”研讨会讲座内容摘录

早期阅读集体教学作为一个较新兴的学习活动，对于我们老师来说正处于摸索期，所以非常希望得到专家的指导与引领。“新形势下的幼儿园早期阅读教学探索”是台湾信谊基金学前教育研究发展中心温碧珠老师关于“早期阅读教学”的讲座，她结合图画书从“如何为早期阅读做准备”，“如何在教室里进行早期阅读”，“早期阅读的成功需要家庭的参与”三个方面对“早期阅读教学”作了分析与指导。现将具体内容与姐妹们一起分享，希望大家能从中得到启发。

一、如何为早期阅读教学做准备

（一）充实对图书和早期阅读的认识。

1．阅读相关书籍，拓展对阅读、书、作者与画者的认识。如《早期阅读发展与教育研究》、《全讲议的全全在哪里》、《图画书阅读与经典》、《帮助孩子爱上阅读》、《朗读手册》、《图画书论》等等。

2．仔细阅读书评。（导读）

3．参与阅读相关的讨论。

4．上网找寻资料。国内网站如“红泥巴”、“蓝袋鼠”、“小书房”、“新浪网”。

（二）选择图画书

1．多元的内容

（1）故事类：有角色、情节、和主题。如《山丘上的约会》；（2）诗歌类：承载文化的经曲功富有现代语言特色的创新。如《拍花箩》；（3）散文类：通过特别句式建构情境传递情感。如：《下雨的味道》；（4）知识要领类：用说明性的立体和词汇提供科学知识。如：《看一看，猜一猜》。

2．多元的价值观

（1）《纲要》对早期阅读的要求：培养态度。（2）传统的美德和现代的生活态度。如体现尊重的《小老鼠普普》；追求健康的《国王生病了》；惜物爱物的《爷爷一定有办法》；自信不盲目追求流行的《白羊村的美容院》。（3）中国文化VS西方文化。《我家的动物园》。3．多元的审美

（1）使用素材：油画、水墨、蜡笔、色铅笔、拼贴等等。（2）绘画的风格，如《母鸡萝丝去散步》（线条），《月下看猫头鹰》（长镜头）；（3）中国风格与国际风格。如《快腿儿的早餐》、《我要大公鸡》。

（三）设定早期阅读教育目标

1．培养阅读兴趣。让孩子喜欢上图书，喜欢上阅读。

2．培养阅读能力。前阅读：阅读准备；前识字：识字准备；前书写：书写准备。

二、如何在教室里进�**缙谠亩�

1．阅读书本是早期阅读的根本。让孩子自己读，孩子会享受阅读中“发现”的乐趣。早期阅读的内涵是一本书可反复读；孩子听故事就可以自己学习，不必强迫、填鸭；孩子有能力注意图画的细节；阅读能潜移默化地帮助进行生活教育。****的角色是读书给孩子听的人，是支持者——给孩子探索、发现、学习的机会；引导者——适时地提出能促进孩子思考的问题。

2．围绕书本的讨论和对话。

3．图书角的建设。

（1）投入图书角的书籍是要有规划的。（2）投入图书角的书籍最好是老师读书的。（实验证明孩子会主动拿来阅读的书，老师读了很多次的是没有读过的3倍，老师读过的是没有读过的2倍。）（3）随着阅读经验的累积，提供幼儿自主阅读的机会。

4．让书本阅读与生活经验连接。根据书本内容组织联系生活经验的延伸活动。如调查、探究、统计活动；游戏；美劳活动；角色扮演；戏剧表演。

5．通过印刷口培养读写能力。

（1）为孩子建立大量阅读的基础。（从环境、听****读书等途径接触书写符号）；（2）老师示范书写；（3）尊重孩子的想法，把他说的记下来。

6．孩子尝试涂写。（包括涂鸦、自创字、抄写字）

涂写的前提是（1）小肌肉（精细动作）发展已成熟，口语表达强；（2）自愿而非逼迫。

三、早期阅读的成功需要家庭的参与

早期教育成功的秘诀：学校、家庭一起来！

◆ 快腿儿的早餐

文/潘人木 图/赵国宗

快腿儿是条乐观的蜥蜴，从不怨天尤人，对未来充满希望，练就一身本领应对危险，„„本书不仅有流畅、幽默、舒紧有致的出色文本，也有令人过目难忘的画面。画家借鉴了深具中国传统特色的剪纸艺术，苦心经营了一个五彩斑斓的世界，这和快腿儿丰富美好的内心世界，真是相得益彰呢！——姚桢（童书编辑）

有意思的绘本《快腿儿的早餐》

《快腿儿的早餐》刚拿到这本书，觉得名字很有趣，“快腿儿”是个什么？看看好像是只壁虎，它的早餐会是什么呢？怀着浓厚的兴趣迫不及待地想看看下面的故事。眼睛快速地浏览了一下封面，觉得它的色彩很鲜艳。画面有点简笔画的风格。翻开绘本，这是个有趣的故事，原来“快腿儿”是只蜥蜴，它住在干旱村，新近结了婚，它的妻子给它生了很多蛋宝宝，快腿儿去找食物，遇到了大野猫，快腿儿用它的绝技“断尾功”逃脱了大野猫的追赶。整个阅读的时刻是很享受的，享受色彩斑斓的画面带来的视觉冲击力。画面带有剪纸的风格，每页的快腿儿都随着地点的转变，身体的颜色在不断地变化，一个个的蜥蜴在画家的笔下鲜活了起来，快腿儿和妻子活灵活现的眼珠，让作者一下子喜欢上它们，似乎跟它们一起去经历生活中的幸福、危险地时刻。

结合《快乐的动物运动会》这个主题，我们开展了这节早期阅读活动。带着自己的喜爱我把这个有趣的绘本跟孩子们分享。活动开始我结合自己的感受给孩子们提问：“快腿儿”是个什么？有的小朋友说是壁虎，有的说是蜥蜴。带着争议，我们一起走进绘本。扉页上小朋友们在很多的蜥蜴中来找哪一只是快腿儿，在读故事时，小朋友对故事中的一些词感觉有趣，老师读完，他们一边重复着一边笑起来，而对于我本身没有关注到这些词很有趣，孩子们的反应也让我感受到绘本的轻松、幽默的风格。小朋友们对快腿儿和太太结婚生蛋宝宝也觉得温馨有趣，我不想打扰到小朋友们欣赏这个有趣的故事，较少提问，绘声绘色地模仿故事的角色，用不同的声调和夸张的动作去讲故事。讲故事时时常听到孩子们愉快地笑声，讲完一页引导孩子们观察画面的细节处。如快腿儿和太太总是不停地变换颜色，最令人叫绝地是，它的身体能根据站得地方颜色的不同，分成几段颜色。

在读到大野猫追赶快腿儿时，小朋友们的心跟着它紧张起来，一直喊着快跑快跑。当快腿儿为了逃命把一节尾巴丢给了大野猫时，引起来小朋友们的交流热情，有的是谈论蜥蜴的尾巴的奇特功能，有的则是谈遇到危险时应该舍弃自己的小部分，保全生命。老师也有意识地引导幼儿关注快腿儿断尾后的心理，它是一只智慧的，会享受生活的、乐观的蜥蜴，在遭遇了危险时还能从容得迎接新的挑战，迎接新的生活。读完了这个有趣的故事，小朋友们和老师都深深地喜欢上“快腿儿”，有了这个愉快地阅读经历，之后的课间时刻，小朋友们就津津有味地翻看这本书。

我们还把这本书跟美工区结合起来，请小朋友们观察它剪纸的风格，尝试制作剪纸画，有几位小朋友还把自己的剪纸书带来跟大家研究怎样剪纸，老师把小朋友们的剪纸作品悬挂起来，装饰美工区，还有的创编成故事，后面订上子母扣用故事围裙来创编故事表演。通过阅读《快腿儿的早餐》，我也有一些收获，想要孩子们喜欢上绘本，自己先要对绘本有感情，把握绘本中的趣味和孩子们一起愉快地阅读，找到绘本的细节，带孩子们深入阅读，把握一个特点和孩子们一起去拓展。在以后的阅读时光中，我要找有意思的绘本，带孩子们有创意地阅读，用心发现绘本中隐藏的教育价值，让孩子们在故事中感悟道理，我想这正是绘本这个无声的老师的精彩之处。

小组（中班组）研讨活动方案

——策划兼组织 LZ 活动背景：

本次研讨为组内教师期末公开教学而准备，因为组内教师进行内容分组，所以进行绘本教学的老师必须在课前对绘本教学相关的理论与实践经验进行深入的学习与了解，为自身的公开教学作准备。

因为本次参与绘本教学的组内其他三名教师，日常对绘本教学的理论与实践接触较少，日常班级也未开展绘本特色教学，所以教师更加缺乏绘本教学的实践经历与经验。因此，小组研讨活动将起到至关重要的作用，这将直接指导教师在绘本教学中的行为，决定绘本教学的效果。所以，为了帮助老师更好地实施绘本教学，研讨的主旨将定位在早期阅读绘本教学对理论的了解和具体的教学方法上，然后结合将要进行的实际教学内容，进行教材分析和教学目标的确定、教学过程的设计等等内容，为教师的实际教学而服务。研讨内容：中班绘本教学——山丘上的约会 研讨时间：2010、6、912：40——14：30 活动准备：

材料准备：图画书若干 经验准备：

1．教师事先熟悉故事内容，进行教材分析。

2．教师事先学习幼儿早期阅读绘本教学的相关理论知识，阅读相关的绘本教学优秀教案设计。3．知道绘本教学与常规语言教学的异同之处。4．了解并树立绘本教学的新理念。参加人员：中班组部分执教教师 研讨方式：展示交流 活动流程：

一、理论学习1．了解什么是图画书？

图画书又名绘本，欧美称之为“图画书”，在日本译为“绘本”，极具东方韵味。“绘”字有绘声绘色、绘图绘影的生动。图画书中的“图画”为整本书的一部分，而且“图画”在整本书中必须扮演鲜明、活泼的角色。图与文一样重要，甚至“图”比“文”还重要。日本的松居直先生对图画书有一个精辟的论述，他认为：图+文=有图的书 图×文=图画书，也就是图与文结合构成了“图画书”。儿童文学作家彭懿说，图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏，说得抽象一点，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。

主持人：我认为对年幼的孩子来说，图画书中的图比文更重要。因为年幼的孩子阅读图画书是从图画开始阅读的。所以孩子阅读重点在于读“图”，这是我们教师开展绘本教学必须拥有的教学理念。绘本向儿童呈现了一个个新奇的世界，绘本故事让儿童一次次体验了从未有过的经历。世界是缤纷多彩的，经历也应该是丰富多样的。我们完全可以让幼儿在经历绘本世界时有更多的体验。

应彩云老师与她的同伴们一直认为，绘本中既有突出的主流思想，更有广阔的多元信息，教师应该以绘本为媒介，开展各领域的整合教学，而不仅仅是语言教学。所以我也认为，现有语言教学与绘本教学的理念、方法在找到相同之处之时，我们也应该能清楚地认识到它们的不同之处。这种不同相信我们在教学实践中有明显体现。2．图画书的类别：

（1）故事类：有角色、情节和主题，如《山丘上的约会》；（2）诗歌类：承载文化的经曲功富有现代语言特色的创新，如《拍花箩》；（3）散文类：通过特别句式建构情境传递情感，如：《下雨的味道》；（4）知识常识类：用说明性的立体和词汇提供科学知识，如：《看一看，猜一猜》。

3．图画书的构造：封面、扉页、环衬、前勒口、后勒口、封底

4．多元的价值观

（1）《纲要》对早期阅读的要求：培养态度。（2）传统的美德和现代的生活态度。如体现尊重的《小老鼠普普》；追求健康的《国王生病了》；惜物爱物的《爷爷一定有办法》；自信不盲目追求流行的《白羊村的美容院》。（3）中国文化VS西方文化。《我家的动物园》。5．多元的审美

（1）使用素材：油画、水墨、蜡笔、色铅笔、拼贴等等。（2）绘画的风格，如《母鸡萝丝去散步》（线条），《月下看猫头鹰》（长镜头）；（3）中国风格与国际风格。如《快腿儿的早餐》、《我要大公鸡》。6．设定早期阅读教育目标：

（1）培养阅读兴趣：让孩子喜欢上图书，喜欢上阅读。

（2）培养阅读能力。前阅读：阅读准备；前识字：识字准备；前书写：书写准备。7．如何在教室里进行早期阅读

阅读书本是早期阅读的根本。让孩子自己读，孩子会享受阅读中“发现”的乐趣。早期阅读的内涵是一本书可反复读；孩子听故事就可以自己学习，不必强迫、填鸭；孩子有能力注意图画的细节；阅读能潜移默化地帮助进行生活教育。成人的角色是读书给孩子听的人，是支持者——给孩子探索、发现、学习的机会；引导者——适时地提出能促进孩子思考的问题。

二、课程研讨——中班绘本教学“山丘上的约会” 1．绘本赏析

作者采用了卡通化的造型，夸张地强化了故事中两个主角的差异，不论在身高或体态上都不同。很戏剧化的是，正当玲玲抬头猛往高处寻找将会从天而降的偶像时，男主角瓜瓜也正奋力地跳上山丘去赴约呢！故事中的主角虽然都是田野里常见的动物，但两者的外形、习性截然不同，所以见面的过程充满了曲折、趣味。

作为笔友的鹤和青蛙分别对未见面的笔友有着自己的期待：鹤以为青蛙是鹤；青蛙以为鹤是青蛙。这种期待与现实之间的差异搭建了整个故事的情节发展背景，而这，也正是孩子理解故事并投入欣赏故事的关键和难点所在。一旦孩子对这种情节背景有所理解和感知后，就能轻松、流畅、自如的进入故事的情境之中：一同遭遇，一起惊喜。理解故事中“当事者”的迷惑，体验欣赏故事的“旁观者”的明了，从容捕捉图画细节中的幽默谐趣。当孩子们游刃有余地穿梭在投入故事情境中的“当事者” 和理解感悟故事的“旁观者”之间时，青蛙与仙鹤相约，孩子与绘本相约——绘本课堂，就这样活泛生动了起来。2．教学目标：

（1）理解图画故事情节发展与人物特点的关系（2）注意学习理解故事中一些不常用的词汇。（3）简单了解朋友的真正意义。

活动重点：理解图画故事情节发展与人物特点的关系

活动难点：学习理解故事中一些不常用词汇，了解朋友的真正意义

活动准备：（材料准备）人手一本图画书、大图书（经验准备）对信的了解 3．教学环节的确定：

（1）故事前的观察、讨论（介绍书名、丰富词汇：约会）（2）与幼儿一起阅读图画故事的前半部分（1——11页）（3）幼儿自主阅读故事的后半部分，预期故事可能怎样发展。（4）表演瓜瓜与玲玲对话部分。

（5）阅读第19、20页，说说见到对方后的失望心情。（6）教师有感情地完整讲故事。

（7）请幼儿说说：你觉得这个故事有趣吗？你最喜欢什么地方？

三、修正教学设计 主持人：可以从教学目标、过程等入手进行修正

四、结语：

和孩子们一起读图画书，就好象和孩子们一起手牵手在故事王国里旅行，共同享受同一段充满温暖语言的快乐时光。我们小时侯没有这么好的阅读意识与机会，所以我们也就失去了这样的一份快乐。如今这个美好的时代，儿童文学家给孩子们带来如此丰盛的文化大餐，我们就应该领着孩子一起去享受阅读的乐趣，因为童年的眼睛需要触摸最美好的书籍。童年阅读的快乐在于阅读体验的本身，而不在于阅读的结果，但其“结果”却在不经意间在儿童未来的生命旅途中灼灼生辉。让大家都来带领孩子们进行阅读吧!201068

第三篇：幼儿早期阅读教育的探索

幼儿早期阅读教育的探索

作者：林剑萍发布时间：2007-12-3 15:05:42单位：来源：《幼儿教育》关键字：早期阅读

在我国，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，对幼儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿阅读。我们上海市浦东新区浦南幼儿园的早期阅读教育研究始于1993年7月，经过四年多的探索与实践，我们发现，早期阅读教育不但能为幼儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。

一、构建早期阅读教育的目标体系

目标是教育行为的指南，有了明确的目标，才能在教育过程中有的放矢地对幼儿进行教育，取得良好的教育效果。因此，早期阅读教育必须有明确的目标。

按美国课程专家瑞夫·泰勒的观点，教育目标的构建应从孩子的兴趣、认知、能力、习惯、态度等方面考虑。

从早期阅读教育的特点看，它是幼儿园语言教育的一个组成部分。早期阅读教育在语言教育中又有其独特的价值，在构建目标时，应体现其特殊性，同时必须遵循幼儿语言发展的规律，充分考虑幼儿的年龄特点和需求。

基于以上认识，我们结合赵寄石、楼必生教授主编的《学前儿童语言教育》中有关早期阅读教育的目标及本园幼儿实际，确立了幼儿早期阅读教育目标：激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿对书面语言的敏感性，帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系，掌握早期阅读的方法，培养幼儿将早期阅读经验迁移到其他活动中去的能力，养成良好习惯，提高幼儿观察、想象和语言思维等综合能力。据此，我们再确定分解目标及各年龄班的层次目标。

早期阅读教育目标体系的构建和确立，使教师明确了幼儿早期阅读教育所要达到的要求，使早期阅读教育更具有针对性。

二、培养幼儿早期阅读能力的途径

（一）教师根据早期阅读教育目标，有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统培养，使每个幼儿在不同水平上获得发展

1.阅读活动（按早期阅读教育目标开展的由浅入深、循序渐进、内容较为集中的教育活动）①大图书阅读活动：教师根据幼儿年龄特点、教育目标、教育内容自制大型图画故事书，并利用这种图画故事书帮助幼儿学习和掌握按序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能。（适合集体活动、分组活动。）

②小图书阅读活动：同一内容的图画故事书幼儿人手一册，独立阅读，主要帮助幼儿掌握翻图书的方法，让幼儿在看书过程中自己感受、体会，不断获得独立阅读的经验。（适合分组活动、个别指导。）

③听赏活动：以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容的活动，主要让幼儿反复倾听老师的讲述，不断体验品味，养成良好的倾听习惯，提高对文学作品的欣赏能力。（适合集体活动、分组活动、个别指导。）

④排图活动：教师为每个幼儿提供一套打乱顺序的图片，幼儿在看懂图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来，并表述排图理由，这有利于培养幼儿有序思维能力。（适合分组活动、个别指导。）

2.以阅读为主的综合活动

①自编图画故事书活动、诗配画活动：在教师指导下，幼儿运用已有阅读经验和绘画技能，将自己创编的故事、诗歌配上与其情节、内容相符的画面，编成图画故事书，培养幼儿将语言符号转化能力并发展其创造性思维能力。

②听音乐编构故事：这是阅读经验与音乐感受相结合的活动。幼儿通过感受理解音乐，将它转化成语言符号，进行讲述，并配上画面组成音乐图画故事书，培养幼儿将音乐符号转化为语言符号和绘画符号的能力并发展其想象力和创造性思维能力。

（二）让幼儿根据自己的兴趣爱好选择阅读材料，能动建构、积累和同化阅读经验。教师给予适当指导，鼓励幼儿开展自主阅读活动

1.区域活动中提供阅读材料

阅读活动前，教师在活动区、图书角提供相应新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称，让幼儿自愿选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。教师主要观察了解幼儿感知、体验的水平，为专门性的阅读活动打下基础。阅读活动结束后，教师继续为幼儿创设各种活动情境或条件，让幼儿根据自己的爱好自由选择活动材料。根据我们的观察和实践，幼儿往往挑选自己最喜欢的角色进行表演，或画出自己最喜欢的一段故事情节，这有利于发展幼儿的再造想象力。

2.开设幼儿阅览室 我们开辟了幼儿阅览室，根据大、中、小班幼儿的年龄特点与认知水平，有的放矢地提供内容丰富、形式多样的幼儿读物，读物每月更换一次，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。

3.在日常生活中渗透阅读教育内容

在日常生活中，教师将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，教师提供一定时间让幼儿自主选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读交流活动。根据我们的观察和实践，幼儿会自由选择合作办报；幼儿会兴高采烈地来到汉字角，挑选自己喜欢的字宝宝，说上几句与之有关的小广告、小故事；幼儿会戴上自己喜爱的小动物头饰，与墙面上的小动物、植物“交往”；有的幼儿还会把最新的消息告诉同伴、老师、阿姨。幼儿的阅读经验在无拘无束、自由自在的日前交往中得到迁移，语言能力得到发展。

三、实施早期阅读教育的方法

为保证幼儿早期阅读顺利进行，我们遵循感受理解、体验迁移、想象创造的规律和幼儿年龄特点，采用六种方法。

1.自我感受

教师创设幼儿自己阅读的机会，让幼儿自己观察感受阅读内容，并获得有关信息。如让幼儿掌握有序地翻看图书这一方法时，教师先讲故事，然后为幼儿提供5～6册图书，请幼儿找出教师所讲故事的那本图书，最后请幼儿自己根据故事内容一页一页翻看图书。幼儿通过自己的感受，获得了有序翻看图书的经验。

2.符号转译

引导幼儿将美术符号转译成语言符号，初步了解美术符号与文字符号的对应关系。教师在指导幼儿阅读图书时，帮助幼儿通过观察把握画面内容，并将画面内容用语言表达出来。幼儿会讲述图画故事后，往往会兴趣盎然地认读图画故事，明白了图画符号与文字符合的对应关系。

3.开放式提问

即所提问题“大”、“活”、“深”。“大”即提问范围大，可让幼儿根据自己的认识，从各个角度作出不同回答；“活”即提问从幼儿思维现状出发，顺着幼儿思路启发引导而不是按教师的意图要求幼儿回答；“深”指的是提问不局限于一幅画，而是着眼于对整个故事的理解。

4.体验表现

在对故事重点情节或细节的把握中，教师引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品，将静态画面与动态体验结合起来。实践中，我们为幼儿创设图画故事的情景，让幼儿在动态的情景中体验故事内容，并在情景中讲述故事、表演故事，让幼儿将接收到的语言信息再现到相应的动态情景中。

5.假设想象

教师引导幼儿跳出常态下故事进展程序，让幼儿根据图画故事中提供的各种线索，通过思考、想象，假设出不同条件下故事进展顺序，为故事添上新的色彩。

6.经验迁移

教师创设或利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如春天到了，教师带幼儿到公园、校园欣赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验，用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。

以上方法宜互相结合、互相渗透，以使每一次早期阅读教育活动生动、愉快、高效，使幼儿获得更大发展。

第四篇：第二章、_对国家出路的早期探索（精选）

第二章 对国家出路的早期探索

19世纪末到20世纪初，世界处于大变局时代，资本主义处在由自由资本主义向垄断资本主义过渡的时期；而中国社会处于半殖民地半封建社会逐步形成时期(南京条约始、辛丑条约止)，面临着空前严重的民族危机和社会危机。社会各阶级都面临着“怎么办”的问题。从农民群众，到地主阶级，到资产阶级，他们从各自的阶级立场出发，对国家的出路都进行艰辛探索，先后提出了自己的主张和治国方案。然而，要探寻国家的出路，就必须要先回答如何抵御外敌入侵，救亡图存？如何有效地向西方学习，求强求富？的问题。

第一节 农民群众斗争风暴的起落

一、太平天国农民战争

（一）金田起义和太平天国的建立 1．太平天国农民战争爆发的原因

随着外国资本主义的入侵，腐败的封建统治和沉重的剥削，导致阶级矛盾的激化。长期以来，中国广大农民在封建地主的压迫、剥削下，过着极其贫困和不自由的生活；鸦片战争以后，清政府为支付战争赔款、弥补财政亏空，加紧搜括人民，贪官污吏、土豪劣绅也乘机勒索百姓；同时，鸦片输入逐年增长，中国白银大量外流，银贵钱贱的现象很严重，又额外增加了农民的负担。

1846年至1850年，两广地区水、旱、虫灾不断，广大劳动人民陷入饥饿和死亡的困境。

残酷的压迫和剥削，迫使广大人民尤其是农民群众走上反抗斗争的道路。1842年至1850年间，全国各族人民的反清起义在百次以上。太平天国大规模农民起义就是在这种情况下爆发的。

2、创立拜上帝教

1814年，洪秀全诞生在广东花县一个农民家庭里。1843年，洪秀全第四次参加科举考试，又名落孙山，精神受到很大刺激。他翻阅从前在广州偶然得到一本宣传基督教的小册子《劝世良言》，受到启发。他决心借助“上帝”的权威，宣传自己的反封建思想，以推翻清朝统治，建立“天下一家，共享太平”的人间“天国”。于是1843年他创立拜上帝教，自称是天父上帝的次子，目的是推翻清朝的统治。他的同学冯云山和族弟洪仁玕是最早的信徒。

为了宣传拜上帝教，洪秀全把西方基督教义、中国儒家大同思想和农民的平均主义结合起来，用三年时间从事宗教理论建设，撰写出《原道救世歌》、《原道醒世训》、《原道觉世训》等许多文章。他宣传人们都是上帝的“赤子”，在上帝面前人人平等。这样，洪秀全就将千百年来中国农民要求平等自由的理想，通过宗教理论表达出来，对广大的劳动人民产生很大的号召力。

在洪秀全从事宗教理论建设的同时，冯云山在广西桂平紫荆山区组织拜上帝会，发展会员，开展反封建斗争，势力发展到周围数百里。洪秀全率领会众捣毁神庙，砸碎束缚人民的精神枷锁，拜上帝会声威不断壮大。随着革命斗争的开展，逐步形成了洪秀全、杨秀清、萧朝贵、冯云山、韦昌辉、石达开六人领导核心。

3、金田起义和太平天国的建立。

1851年初，洪秀全在桂平县金田村宣布起义，建号“太平天国”。同年秋，攻占广西省永安州。在永安太平天国进行了政治、军事建设，称永安建制。永安建制，进一步巩固了起义队伍，增强了太平军的战斗力，为太平天国的胜利进军奠定了基础。第二年春，太平军从永安突围，继续北上，太平军连战连捷。1853年太平军攻下南京城，改南京为天京，定为天国的首都，正式建立了与清朝对峙的农民革命政权。

定都天京之后，太平天国在巩固天京防务的同时，又派出大军进行北伐和西征。北伐目的——北伐的任务是进攻清朝都城北京，以推翻清朝的统治。最终北伐失败。在北伐的同时，太平军还展开了西征。

西征的目的——巩固和扩大太平天国的统治地区。西征胜利后占领了南方大部分地区，确保了天京的安全，形成了太平天国军事上的全盛时期。

（二）《天朝田亩制度》和《资政新篇》

1、《天朝田亩制度》

（1）社会理想：为了在人间建立一个人人平等、天下一家、共享太平的“天国”，洪秀全于1853年冬颁布了《天朝田亩制度》。其核心就是要建立“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不保暖”的理想社会。

（2）内容：《天朝田亩制度》的中心内容是要废除封建地主土地所有制，还涉及到政治、经济、文化等方面的建国制度和政策。

A.土地分配原则和方法：它把土地分为九等，好坏平均搭配。然后以户为单位，不分男女按人口平均分配。16岁以上分全份，16岁以下分半份。

B.产品分配原则和方法：它还绘制了一幅新型社会的蓝图，这就是以25家为基层单位，称为“两”。两个“两”，设“两司马”主持。每5家设“伍长”一人。每家出人当兵为伍卒，“有警则首领统之为兵，杀敌捕贼，无事则首领督之为农。”每个基层单位，建立一个“国库”，“凡当收成时，两司马督伍长除足其25家每人所食可接新谷外，余则归国库，凡麦、豆、苧麻、布帛、鸡、犬各物及银钱亦然”。各家遇有婚丧嫁娶和生育等事，按规定费用到“国库”领取；鳏寡孤独残废等丧失劳动能力的人，也由“国库”开支抚养。

C.在政治制度方面，实行乡官制度。在太平军的区域内摧毁了各级地方封建政权，建立起农民的革命政权。凡县一级以上的负责人，一般都由革命军将领担任。地方乡官由贫苦农民担任。《天朝田亩制度》规定，地方官吏由人民每年选举一次。乡官如有贫污枉法的，人民可以检举揭发，随时革退。太平天国地方政权的建立，有力地推进了革命的发展。

值得一提的是对于妇女政策，《天朝田亩制度》也有一些进步的规定：妇女和男子平等地参与生产、生活和其他社会活动，妇女地位有了显著提高；废除了把妇女当作商品的买卖婚姻，发给男女自由结合的结婚证书——“合挥”，上面登记着结婚人的姓名、年岁、籍贯等项目，还盖有龙凤图章；这是史无前例的创举。

（3）评价

意义：作为太平天国的革命纲领，具有强烈的革命性。在中国农民战争史上，它是第一次提出了解决土地问题的方案。它以土地为中心全面改造封建社会，建设农民理想社会的方案，前所未见。太平天国《天朝田亩制度》的出现，不仅标志着农民战争发展的历史高峰，而且是近代中国农民阶级摸索救国救民道路的一次伟大尝试。

局限性：绝对平均分配的圣库制度违背了小生产者的阶级本性，损害农民生产积极性。同时，农民阶级不是先进生产力的代表，它所描绘的理想天国，仍然是闭塞的自给自足的自然经济，同时又是一个没有商品交换的和绝对平均的社会，具有空想性。

２、《资政新篇》

清咸丰九年（1859）太平天国干王洪仁玕提出的带有资本主义色彩的改革方案，也是太平天国后期颁布的社会发展方案。

《资政新篇》的核心是仿效西方资本主义国家从政治、经济、文化各方面对中国进行革故鼎新的改革。

意义：作为太平天国继续反封建反侵略的纲领，它有强烈的革命性。它是先进的中国人最早提出的在中国发展资本主义的方案，明确提出了学习西方先进的政治制度和先进的科学技术，主张平等的外交等。集中反映了当时先进的中国人向西方寻找真理和探索救国救民道路的迫切愿望，符合中国社会发展方向，具有进步性。

局限性：限于当时历史社会条件，未能付诸实施。

（三）从天京事变到太平天国败亡

1.天京叛乱：太平天国定都天京之后，领导者被胜利冲昏了头脑，革命进取心锐减，腐朽的思想日益增长，领导集团内部矛盾尖锐。1856年秋，太平天国领导集团内部因争权夺利而分裂。先是韦昌辉杀了杨秀清，继而韦昌辉被处死，接着，由于洪秀全的疑忌，石达开率精锐部队出走。（后来在四川大渡河全军覆没）。天京变乱是太平天国的转折点。它使太平天国元气大伤，出现了“国中无人”、“朝中无将”的局面，清军趁机再次包围天京。

2.天京陷落：1862年春，清军分三路进攻太平军，曾国藩派曾国荃率领湘军主力进攻天京；李鸿章率领淮军伙同英国“洋枪队”进攻苏州、常州；左宗棠率领湘军一部进攻浙江。天京被围，城内粮缺兵弱。1864年夏，洪秀全病逝。不久，天京的陷落，标志着太平天国运动的失败。但太平军及其他地区的起义军仍在战斗。1868年全军覆没。

二、农民斗争的意义和局限 1．太平天国起义的历史意义

历史意义：太平天国虽然失败了，但它具有不可磨灭的历史功绩和重大的历史意义。（１）太平天国起义沉重打击了封建统治阶级，强烈撼动了清政府的统治根基。这次起义历时14载，转战18省，并建立了与清王朝对峙的政权。在太平天国的影响下，各地各族人民反清斗争风起云涌。如南方和东南沿海各省有天地会及其支派的起义；北方有捻军起义；西南、西北有各族人民起义。天京失陷后，太平天国余部仍坚持斗争达4年之久。这些斗争加速了清王朝的衰败过程。

（２）太平天国是中国封建社会农民战争的最高峰。它把千百年来农民对拥有土地的渴望在《天朝田亩制度》中比较完整地表达了出来。《资政新篇》则是中国近代历史上第一个比较系统的发展资本主义的方案，这反映了太平天国某些领导人在后期试图通过发展资本主义来寻求出路的一种新努力。因此，太平天国起义具有了不同于以往农民战争的新的历史特点。

（３）太平天国还冲击了孔子和儒家经典的正统权威。在进军过程中，太平军毁掉孔庙，砸碎孔丘牌位。太平天国还设立了由洪秀全亲自主持的“删书衙”，删改《四书》、《五经》。这在一定程度上削弱了封建统治的精神支柱。

（４）太平天国起义还有力地打击了外国侵略势力。太平天国的领袖们拒绝承认不平等条约，严禁鸦片贸易。尤其是当中外反动派勾结起来向太平军举起屠刀时，他们毫不犹豫地同英、法军队和由外国军官指挥的“常胜军”、“常捷军”进行了英勇的斗争，使侵略

者“呼救无人”，“梦魂屡惊”，给了他们应得的教训。

（５）最后，太平天国起义鼓舞和推动了当时的亚洲民族解放运动。在19世纪中叶的亚洲民族解放运动中，太平天国起义是其中时间最久、规模最大、影响最深的一次。它和其他亚洲国家的民族解放运动汇合在一起，形成了亚洲民族解放运动的高潮，冲击了西方殖民主义者在亚洲的统治。

2．太平天国起义失败的原因和教训（1）原因：

第一，农民阶级不是新的生产力和生产关系的代表（农民阶级的局限性）

太平天国领导集团的思想在蜕化，腐败现象滋长；农民小生产者不能克服自身的保守、狭隘的阶级局限性，不能提出科学理论指导；也无法保持领导集团内部的牢固团结。

第二，拜上帝教教义不是科学的思想理论，它不仅不能正确指导斗争，而且给农民战争带来了危害。在太平天国后期，洪秀全甚至出现消极应战,梦想以虚幻的力量代替农民起义者自身的努力。

第三，太平天国也未能正确地对待儒学。他们把儒家经书笼统地斥之为“妖书”，而对《四书》、《五经》的删改，却只是删去鬼神祭祀之类的字句，反而把儒学中强调的封建等级思想和纲常伦理原则保留了下来。

第四，不能把西方国家的侵略者与人民群众区别开来。他们不能把西方国家的侵略者与人民群众区别开来，而是笼统地把信奉天父上帝的西方人都视为“洋兄弟”，这说明他们对于西方资本主义侵略者缺乏理性的认识。

（2）教训：

太平天国运动的失败告诉我们，在半殖民地半封建的中国，农民具有伟大的潜力，而它自身不能担负起领导反帝反封建斗争取得胜利的重任。单纯的农民战争不可能完成争取民族独立和人民解放的历史任务。

第二节、洋务运动的兴衰

封建同志阶级为了镇压人民，维护封建统治，从19世纪60年代到90年代，掀起的一场“师夷长技” 的封建统治者的自救运动，史称“洋务运动”。

一、洋务事业的兴办

洋

务--“洋”原意外国，“洋务”即指一切涉及外国的事务。

洋 务 派--第二次鸦片战争后，清朝统治者在内政外交上面临很多棘手的问题。一些较为开明的官员主张学习外国先进技术，强兵富国，摆脱困境，维护清朝统治，这些官员被称为“洋务派”。

洋务派代表人物：

在中央以奕訢、文祥、桂良为代表，在地方以曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等为代表。

顽固派：有一部分官僚，他们极端守旧，固守封建的闭关锁国的传统，盲目排外，他们仇恨资本主义的一切事物，拒绝一切新事物的输入，竭力反对“西学为用”。这样的官僚称为顽固派。

顽固派的主要代表人物：慈禧、大学士倭仁、徐桐、李鸿藻等。

1、兴办洋务的目的，是为了镇压人民，维护清朝统治。

2、指导思想：中学为体，西学为用。所谓“中体西用”，就是以中国封建伦理纲常所维护的统治秩序为主体，用西方的近代工业和技术为辅助，并以前者来支配后者。

3、内容：办企业、建新军、兴教育、倡留学（1）兴办近代企业

一开始，洋务派对中国和西方的差距的认识，主要是集中在所谓“火器”上。如李鸿章说过一段很典型的话：“中国文武制度，事事出西人之上，独火器万不能及。”正是基于这种思想认识，洋务派以“制器”，筹办军事工业拉开了洋务运动的大幕。下面我们列举几家主要的军火工业。①曾国藩于1861年创办安庆军械所。②李鸿章于1865年创办的江南制造局。③李鸿章于1865年创办的“金陵机器制造局”。④左宗棠于1866年创办的福州船政局。这是当时规模最大的船舶修造厂。⑤崇厚于1867年创办的天津机器局。⑥1890年张之洞建造的湖北枪炮厂，1908年改称“汉阳兵工厂”。

洋务派在创办军事工业中遇到资金奇缺，原料和燃料供应不足，以及交通运输落后等困难，需要加以解决，因此兴办了一些民用企业。从19世纪70年代到90年代，共创办民用企业20多个，重点是采矿、冶炼、纺织等工矿业和航运、铁路、电讯等事业。这些企业除少数采取官办或官商合办方式外，多数都采取官督商办的方式。其中最重要的官督商办企业有轮船招商局、开平矿务局、天津电报局和上海织布局，都是李鸿章筹办或控制的。这些官督商办的民用企业，虽然受官僚的控制，发展受到很大限制，但基本上是资本主义性质的近代企业。

（2）建立新式海陆军

19世纪60年代，京师和天津、上海、广州、福州等地纷纷成立洋枪队，使用洋枪、洋炮，聘用外国教练。李鸿章的淮军、左宗棠的湘军也是用洋枪装备的军队。

从19世纪70年代到90年代，分别建成福建水师、南洋水师和北洋水师，共有舰船六七十艘。其中北洋水师是清政府的海军主力，拥有舰艇20多艘，这支舰队一直归李鸿章管辖。

（3）创办新式学堂，派遣留学生

中国旧时代的教育场所主要是私塾和书院。直到洋务运动兴起以前，在中国还没有近代新式学校出现。19世纪60年代到90年代，创办新式学堂30多所，主要有三种：

翻译学堂：培养翻译人才，创立北京同文馆、上海广方言馆 工艺学堂：天津电报学堂、上海电报学堂。

军事学堂：天津武务学堂、天津水师学堂、福建船政学堂、烟台海军学堂。这些近代学堂的出现，是文化教育领域中前所未有的事物，它们培养了一批翻译、军事和科技人才，在沟通近代中西文化交流和学习西方近代科技方面，打开了窗口。

派遣留学生，这是洋务运动中的一个比较著名和有影响的事件。留学生们回国后大多当有所用，发挥了积极作用，像著名的桥梁专家詹天佑就是首批留学生。

二、洋务运动的历史作用及其失败

1.洋务运动的历史作用

（1）在客观上对中国的早期工业和民族资本主义的发展起了某些促进作用。（2）洋务运动时期，开启中国近代教育。

（3）洋务运动时期，社会风气和价值观念开始变化，工商业者的地位上升。洋务运动历时30多年，虽然办起了一批企业，建立了新式海陆军，创办了一大批新式学堂，但却没有使中国富强起来。甲午战争一役，洋务派经营多年的北洋海军全军覆没，标志着以“自强”、“求富”为目标的洋务运动的失败。

2洋务运动失败的原因

首先，洋务运动具有封建性。洋务运动的指导思想是“中体西用”，洋务派企图以吸取西方近代生产技术为手段，来达到维护和巩固中国封建统治的目的。这就决定了它必然失败的命运。因为新的生产力是同封建主义的生产关系及其上层建筑不相容的，是不可能在封建主义的外壳中发展起来的。

其次，洋务运动对西方列强具有依赖性。洋务运动进行之时，清政府已与西方列强签订了一批不平等条约，西方列强并不希望中国真正富强起来。而洋务派官员却一再主张对外“和戎”，其所兴办的企业一切仰赖外国，他们企图依赖外国来达到“自强”、“求富”的目的。

再次，洋务运动具有腐朽性。洋务派所创办的新式企业虽然具有一定的资本主义性质，但其管理却仍是封建衙门式的。洋务派所办的军事工业完全由官方控制。企业内部极其腐败。大小官员既不懂生产技术，又不懂经营管理。

正因为如此，洋务运动不能避免最终失败的命运。

第三节、维新运动的兴起和夭折

一、戊戌维新运动

（一）维新派倡导救亡和变法的活动

1、变法运动的历史背景

第一，中华民族资本主义有了初步发展

第二，新兴的民族资产阶级为在中国发展资本主义开辟道路

第三，民族危机严重。甲午中日战争以后，帝国主义列强掀起瓜分中国的狂潮，严重的外患促使中国人民民族意识的觉醒。

2、维新变法运动的代表人物 康有为 领袖；

梁启超 思想家 理论家

谭嗣同 积极参加变法的政治活动，严复 翻译家思想家 启蒙作用

3、活动方式

（一）向皇帝上书。如康有为曾先后7次向光绪皇帝上书，其中最著名的是他在1895年联合在京参加会试的举人共同发起的“公车上书”。

（二）著书立说。如康有为写了《新学伪经考》、《孔子改制考》，梁启超写了《变法通议》，谭嗣同写了《仁学》，严复翻译了赫胥黎的《天演论》等。

（三）介绍外国变法的经验教训。如康有为向光绪皇帝进呈了《日本变政考》、《俄彼得变政记》、《波兰分灭记》等书。

（四）办学会。著名的有强学会、南学会、保国会等。

（五）设学堂。重要的有康有为主持的广州万木草堂、梁启超主持的长沙时务学堂等。

（六）办报纸。影响最大的有梁启超任主笔的上海《时务报》、严复主办的天津《国闻报》以及湖南的《湘报》等。维新派以各种方式宣传变法主张，制造维新舆论，培养变法骨干，组织革新力量，而重点则放在争取光绪皇帝及其周围的帝党官员的支持上，希望

通过他们自上而下地实行变法主张。

（二）维新派与守旧派的论战

当时，封建守旧派和反对改变封建政治制度的洋务派，利用自己的地位和权力，对维新思想发动攻击，斥之为“异端邪说”，指责康有为、梁启超等维新派人士是“名教罪人”、“士林败类”。于是维新派与守旧派之间展开了一场激烈论战。论战主要围绕以下三个问题展开：

第一，要不要变法（不展开）。

守旧派坚持“祖宗之法不可变”。而维新派则根据西方资产阶级进化论的观点，认为自然界和人类社会都是不断发展变化的。只有维新变法，革除积弊，才能挽救中国所面临的危亡局面，以图求存和自强。

第二，要不要兴民权、设议院，实行君主立宪（不展开）。

对此，守旧派与洋务派认为，“民权之说无一益而有百害”。维新派则运用西方资产阶级政治学说，对封建君主专制制度进行批判，并提出君是由民共举出来的，民既可以“共举君”，也可以“共废君”，为实行政治制度变革提供了理论根据。指出只有“兴民权”、“开议院”，实行君主立宪，才是“治国之大经”。同时，他们又认为这种变革只能一步步来，“欲兴民权，宜先兴绅权”，即首先要为正在向资产阶级转化的新绅士争取政治地位。

第三，要不要废八股、改科举和兴西学（不展开）。

守旧派反对西学，称之为“奇技淫巧”。洋务派认为西方的军事和技术可以学习，但封建的政治制度、科举八股，尤其三纲五常绝对不能触动。而维新派则痛斥八股取士的科举制度是封建统治者“牢笼天下”的愚民政策，因此要救中国必须废八股、改科举，办学堂、兴西学。针对洋务派“中体西用”的口号，维新派一针见血地驳斥道：“牛体安能马用”？即体用是不可分的，就如同要让“牛体”产生“马用”一样荒谬。

维新派与守旧派的这场论战，实质上是资产阶级思想与封建主义思想在中国的第一次正面交锋。论战所涉及的领域十分广泛，进一步开阔了新型知识分子的眼界，解放了人们长期受到束缚的思想。通过论战，西方资产阶级社会政治学说在中国得到进一步的传播，维新变法政治运动的帷幕随之拉开。

（三）昙花一现的百日维新

1、百日维新

由于民族危机越来越严重，在维新派的推动和策划下，富有爱国心、想要有所作为但又无实权的年轻的光绪皇帝也希望通过变法维新，来救亡图存，并从慈禧太后为首的后党手中夺取统治大权。1898年6月11日，他颁布了“明定国是”诏书，宣布开始变法。在 此后的103天中，他接连发布了一系列推行新政的政令，史称“百日维新”。

2、百日维新的主要内容

政治方面，改革行政机构，裁撤闲散重叠机构；澄清吏治，提倡廉政；鼓励创办报纸，提倡向皇帝上书言事；准许旗人自谋生计，取消他们享有国家供养的特权。

经济方面，保护和奖励农工商业和交通采矿业，中央设立农工商总局与铁路矿务总局，各省设立商务局；提倡开办实业，奖励发明创造；注重农业发展，提倡西法垦殖，建立新式农场；广办邮政，修筑铁路；在上海、汉口等大城市开办商学、商报，设立商会等各类组织；改革财政，编制国家预决算。

军事方面，裁减旧式绿营兵，改练新式陆军；采用西洋兵制，练洋操，习洋枪等。文化教育方面，创设京师大学堂，各省书院改为高等学堂，在各地设立中、小学堂；提倡西学，废除八股，改试策论，开经济特科；设立译书局，翻译外国书籍，派人出国留学；奖励新著，奖励创办报刊，准许自由组织学会。

“百日维新”中颁布的各项政令是接受了维新派的建议而制定的，旨在开放一定程度的言论、出版、结社自由，使资产阶级享受一定程度的政治权利，促进资本主义工商业的发展，因此，戊戌维新是一场资产阶级性质的改良运动。

3、维新运动的失败

维新派经过光绪皇帝试图推行的温和的不彻底的改革，遭到了封建守旧势力的激烈反对。经过密谋策划，守旧势力于1898年9月21日发动政变，慈禧太后以“训政”的名义，重新“垂帘听政”，将光绪皇帝囚禁，同时下令搜捕维新人士。康有为、梁启超被迫逃亡国外。谭嗣同则拒绝了要他出走日本的劝告，坦然表示：“各国变法，无不从流血而成；今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始。” 表现了中国当时知识分子为探索救国救民道路、为改革维新以死相拼、勇往无前的大无畏精神。9月28日，谭嗣同等6人同遭杀害，史称“戊戌六君子”。以慈禧太后为首的保守势力扼杀维新变法的举措,史称“戊戌政变”。

1898年的“百日维新”如同昙花一现，只经历了103天就夭折了。除京师大学堂（北京大学的前身）被保留下来以外，其余一切新政措施都被废除，和维新变法有关的人也都受到了相应处理。戊戌维新运动宣告失败。

二、戊戌维新运动的意义和教训 1.戊戌维新运动的意义

（1）（是一次爱国救亡运动）戊戌变法的直接目的是维护民族独立，谋求国家富强，有强烈爱国主义精神，新兴的民族资产阶级及基其知识分子在瓜分危机迫在眉睫的关头，挺身而出，自觉担任起救亡重任，努力向西方探讨救国真理，冒死直陈于上，奔走呼号于下，向人们敲起亡国灭种的警钟，宣传西方变法图强的道理，以至于不怕杀身灭族，自甘流血以图国昌，这种强烈的爱国主义精神，是中华民族极其宝贵的财富，维新派当时的救亡图强为宗旨的宣传和组织活动，极大地警醒了全国人民，激起了全国人民尤其是知识分子的爱国救亡的政治热情，为中国人民后来继续进行救国斗争打下了基础。

（2）（是一场资产阶级性质的改良运动）戊戌维新运动要求改革社会制度，以君主立宪制取代君主专制制度，推动中国社会的前进，具有重大的进步意义。

（3）（更是一次思想启蒙运动）戊戌变法对中国知识分子进行了一次较大规模的资本主义启蒙教育，掀起了中国历史上第一次思想解放的潮流。维新派在变法期间，通过学会、报刊、学堂，在全国范围内大力抟播了西方资本主义的社会政治学说和进化论的哲学思想以及自然科学，宣传自由平等、社会进化观念，猛烈地抨击了封建专制主义和纲常名教，从而在封建的思想堡垒上打开了一个缺口，使资民主主义思想得到空前的传播，这为以后的革命打下了坚实的思想基础。

2、戊戌维新运动失败的原因和教训（1）戊戌维新运动失败原因

主要是由于维新派自身的局限和以慈禧太后为首的强大的守旧势力的反对。维新派自身的局限表现在：

首先，不敢否定封建主义。要求改变封建制度，又不敢与之实行彻底决裂，只是想以君主立宪制取代君主专制制度，选择一条渐进改良的政革道路，从而束缚了自己的手脚，处于软弱无力和进退失据的境地。

其次，对帝国主义抱有幻想 他们幻想西方列强能帮助自己变法维新。这显然是行不通的，因为西方列强从骨子里就不希望中国强大起来，那样他们就不能从中国再更多地攫取各方面的利益；因此在戊戌政变前夕，维新派分别求助于英、美、日公使的支持，结果都落了空。

再次，惧怕人民群众 维新派的活动基本上局限于官僚士大夫和知识分子的小圈子。他们视人民为“乱民”、“贼子”，主张予以镇压，没有意识到人民群众的巨大力量。

（2）教训

在半殖民地半封建的旧中国，企图通过统治者走自上而下的改良的道路，是根本行不通的。要想争取国家的独立、民主、富强，必须用革命的手段，推翻帝国主义、封建主义联合统治的半殖民地半封建的社会制度。

戊戌维新的失败再次暴露出清朝统治集团的腐朽与顽固，“戊戌六君子”血的教训促

使一部分人放弃改良主张，开始走上革命的道路。

第五篇：大班早期阅读活动

大班阅读活动《乘流星回家》——说课稿

刘永丽

一、说教材

《乘流星回家》选自亿童幼儿园早期阅读教育课程的分级阅读，记得有个孩子说：他喜欢下雨的理由是可以让晚归的爸爸早早回家和家人一起吃饭。听者无不微笑，为孩子纯真的心愿，为孩子对亲情的珍惜。都市忙碌的生活让亲情有时变得很无奈，就像故事表达给我们的那样，“写信吧，得3年零3个月；通一次电话，也要3天3夜才能接通。”可就是这么遥远的距离却被女儿的呼唤缩短了，忙碌的爸爸不顾一切地回家。作者通过大胆的想象，描写女儿想念爸爸、渴望见到爸爸、终于见到爸爸的一个故事。这个故事其实就发生在孩子周围，让我们的小读者读起来，会发出内心的感叹：家是多么温馨的地方！让我们一起乘流星回家吧！

二、说目标

根据《幼儿园早期阅读活动目标》提出：“帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平”，结合幼儿在阅读学习方面的实际情况，我提出了本次活动的目标：

1、能说出自己对故事画面的理解。

2、能从迪文和妈妈的表情中大胆猜测她们之间的对话

3、初步体验故事中女儿和爸爸相互想念的感情。

三、说活动准备：根据本次活动的目标和过程，我做以下的准备。

1、知识准备：①观看VCD、美术活动等，帮助幼儿对外星球、太空有一定程度的认识。②活动前通过查阅书籍、网上查阅、观看VCD等来丰富有关知识，以便满足幼儿的求知欲。

2、材料准备：①为每位幼儿准备一册幼儿用书。②教师用的大图书。

四、说教法和学法。

说教法：遵循阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿的视、听、说等多种感官分析器，激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿学习阅读的基本技巧，初步培养幼儿的自主阅读的能力，所以本次活动我主要采取了猜测讨论法、直观法、示范法。

说学法：遵循幼儿早期阅读学习规律和幼儿的年龄特点，整个学习活动始终以幼儿为主，调动每个幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿运用了多种感官，在观察、讨论、模仿中积累了阅读经验，整个活动过程，幼儿都在积极主动中进行学习的。

五、说活动过程

本次阅读活动设五个环节完成目标

第一环节：猜猜讲讲，引起兴趣。兴趣是幼儿主动参与学习的关键，在开始部分，我抓住幼儿好奇这一特点，出示封画图片，以猜猜“这个人是谁，他在上面干什么？”这个问题，激发幼儿阅读兴趣，为自主阅读，初步了解画面内容做准备。

第二环节：自主阅读，探索画面基本意思。这个环节是为解决重点计置的，我遵循了“以幼儿为主体，教师为主导”的教学原则，运用了师生互动策略，除了老师的启发性提问外，还着重让幼儿参与提问，说说哪些地方看不懂，借此了解幼儿的阅读现状。为下一环节做铺垫。

第三环节：师生共同阅读重难点画面。按故事的发展情节，运用直观法、提问法，帮助幼儿仔细观察迪文这一角色的动态、表情，想象角色的心理活动与语言，最后，主要通过示范法，引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等进一步理解作品，这一环节是分以下四步骤以提问的形式进行的：

（一）、迪文的爸爸在哪里上班？外星球是什么地方？外星球离我们远吗

（二）、图中迪文和妈妈的表情怎样？

（三）、你能帮助迪文想出别的办法，让她能很快的见到爸爸。

（四）、家给你们怎样的感觉？将静态画面与动态体验结合起来，给幼儿充分想象和体验的机会，有效的帮助幼儿解决了学习难点。

第四环节：作语言示范讲述，归纳阅读内容。为了让幼儿体验和感受阅读内容的完整性，巩固消化所学的内容。主要采取示范法，以教师的演示、示范讲述，让幼儿进一步掌握阅读的技巧，理解阅读内容。

第五环节：迁移经验：结合当代幼儿语言教育的整合观念，引导幼儿把阅读的故事内容迁移到现实生活中，从而感受父母与子女之间的爱，同时还启发幼儿把掌握的阅读技巧迁移到日常生活图书阅读中，使幼儿在整合的学习过程中，不断积累自主阅读的能力，使整个活动得到进一步升华。

这五个程序的安排，遵循了组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则。整个活动符合大班幼儿的学习特点和阅读活动独具的学习规律，由浅入深，循序渐进，充分体现幼儿的主体地位，顺利完成了活动设置的目标。

以上是我说课的全部内容，不足之处请给予批评、指导，谢谢大家。

大班阅读活动《乘流星回家》——说课稿

刘永丽