第一篇：自主学习大教研发言
培养幼儿自主学习能力的核心是以幼儿发展为本，也就是教师必须明确树立以幼儿发展为中心的理念，更多地关注幼儿的动机、兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同发展方向的要求。如何让幼儿发挥自己的主体性，使其能够自主、创新的学习。我觉得教学活动是发挥幼儿主体性的重要手段。因此教师也不断尝试在教学活动中进行转变，让幼儿自主学习。例如在《有趣的磁铁》活动中，教师让幼儿初步感知磁铁，通过幼儿的自主、合作探究活动，感受、体验、领悟磁铁的穿透力，激发幼儿对科学活动的兴趣。活动中教师为幼儿个人和小组提供了充足的探究活动材料：大小不同的磁铁、各种铁制品（回形针、螺丝钉、螺丝帽、铁钉）、各种非铁制品（纸、布片、棉花、泡沫板、空果奶瓶、黄豆、玻璃球等）。幼儿根据教师提供的活动材料自主开展探究活动——“怎样把不是铁的东西吸起来？”再以小组合作形式探究——“比一比，哪组吸的不是铁的东西多？”，激励幼儿动手尝试、探究解决问题。幼儿尝试着探究出了把不是铁的东西（纸片、布片、小塑料袋、小木板、泡沫板等）夹在磁铁与铁制品如回形针、螺丝钉或磁铁中间，将不是铁的东西吸了起来；有个别幼儿把铁钉放到空果奶瓶里面，用磁铁在果奶瓶的外面吸里面的铁钉，将立体的空果奶瓶吸了起来„„面对自己的探究、发现和成功，孩子们开心极了，兴奋、喜悦、满足的微笑挂在孩子们的脸上。
活动中教师让幼儿面对真实的“问题情境”，以“问题”为驱动，以“问题”激发幼儿在自主、合作、探究的活动中去尝试、去思考、去发现。在探究活动中，孩子们用自己的经验和智慧探究着、思考着、发现着„„当他们解决了问题、体验到成功的同时，又获得了新的经验。使幼儿在体验成功、增强自信的同时，激发了幼儿对科学活动的兴趣。
第二篇：浅谈自主学习
浅谈自主学习
“新课标”的施行，网络教育的发展，给教育注入了生机和活力，也深深地影响着课堂教学。课程改革呼唤教育理念的更新，要求我们树立新的教师观、学生观、教材观、课堂观。
以往的教学，我总是在自觉或不自觉中扮演以教师为中心的角色，学生的主体性和主动性都得不到体现。而只要以学生为主体，就能促进学生的素质发展，提高学生的自主学习的能力。那么，在语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？我认为语文教师要抓好下面几点。
一、树立“以学生为主体”的观念
《学会生存》一书中明确指出：“未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。因此，“未来的文盲已不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。语文教学应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。因此教师必须从思想上彻底转变指导观念，真正树立以“以学生为主体”的观念。
学生是学习的主体，他们不是容器，而是具有独立意义的人。课程改革要求我们的课堂更重视学习的过程，重视在这个过程中学生独特的情感体验，重视这个过程中学生自主的学习活动。
但在以往的教学中，我却常常为“完不成教学任务”、“教学进度不一致”而埋怨，于是，为了“完成教学任务”，我常常是牵着学生的鼻子“走”，尽快地将教案中设计的步骤“走”完。至于学生在此过程中是从容品读了还是走马观花，就顾不了那么多了。其实，这仍然是没有摆脱传统观念的束缚、没有真正把学生作为学习的主人。一篇文章，学生能理解多少，哪里有疑惑，可能于何处反复质疑讨论，即使教师在备课中“备”了学生，也仍难以完全确定。因而，我认为，教学中，教师应适时、适当调整教学设计方案，不能为了追求单位时间完成了多少“任务”而牵着学生走。如果学生明明在此有疑惑却臵之不理，那么，即使教学设计中各环节都完成了，又怎能说是完成了学习任务？
二、突出学生主体地位
以往在设计教学时，我常常注重“备课的细致”，所谓“细致”，即将每一个环节细化，细到每个问题分解为几个子问题，教学中每句话应当怎么说等等，甚至每一个环节所需的时间也要精密设计。这样的设计，恰恰把学生学习的自主性和课堂上的不确定性给忽略了。要尊重学生的独特体验及学习过程，课堂中就充满了不确定因素。因而，设计教学时，在备课标、备教材、备学生的基础上，只能设计教学的大致程序，而不可能将每个环节细化成条条框框。教学设计应当为学生进行自主学习留有足够的空间和时间；教学设计也应要有整体性，更应突出学生的活动。我的教学设计突出下面两点。
1、教学设计要具有整体性。课堂教学是一个整体，教学设计要环环相扣，一气呵成；文章本身也是一个整体，只有设计从整体着眼，学生才能整体把握、深入理解。
2、教学设计应突出学生的活动。学生的学习是活的，教学设计应多考虑怎样让学生在动中理解、体验、感悟，少考虑教师如何讲，教师的讲只是引导和点拨，不能代替学生的学。
三、变“教学”为“导学”
现代教育理论告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种“内在的学习”。早在二千多年前我国最早的教育论著《学记》就提出“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达”的教育主张，德国教育家第斯多惠更坦诚地指出“不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理”，语文教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。在语文教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。因此语文教师要培养学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。教师在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识，培养起学生的自主意识和自学能力，要让学生去参与作者的创造，去对作品中的“未定点”与“空白”进行创造性的补充与组织，从而形成自己新颖独创的见解。
四、给予充足的空间和时间
教学应当为学生的自主学习留下足够的空间和时间。新课程倡导让学生带着问题学。但是让学生带着什么问题学，问题由谁提出来是值得研究的。教学中比较多的问题是由老师提出来的，如果老师提出的思考题只是让学生从课文找出答案来回答提出的问题，那么，学生的思路跟着老师的思路走，是在老师设计的框框里转，学习还是被动的，学生的自主学习和独立思考就受到束缚。因此要从学生学习过程的实际出发，让学生谈谈读懂了什么，还有哪些不明白不清楚的，然后让大家带着学生提出的问题学。问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。学习中学生往往是从不同的方面、不同角度、不同层次提出问题的。有的是表面的、肤浅的；有的是比较有深度有广度的。教师要加以疏理、组织，分别对待，逐个解决。因此问题无论是老师提出的还是学生提出的，教师都要给学生有一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，才能激发学生学习的积极性，培养自主学习的意识和能力，打破学生学习上的被动局面，才能为自主学习开拓充分的空间。
综上所述，学生自学能力的高低是判断该生能否主动地、创造性地进行学习的重要标志，因此在语文教学中，教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。当然培养学生自主学习能力的手段和方法很多，我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探究、学会创新，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。
第三篇：教研处发言定稿
一枝独秀不是春 百花齐放春满园
---跟岗校长汇报材料（教研处）
一、我校教师的现状。
我校原有教师44人，近三年新进教师86人，去年，逸夫小学教育集团成立后，学校又抽调了十二名优秀骨干教师到滨河支教，学校的优质资源被稀释。鉴于学校新教师多、教师专业化水平不均衡，专业引领能力弱的现状。学校改变策略。以搭建学习型教学团队为目标，教研形式以基础活动为主，根据教师专业发展需求以及教师的秉性，让其参加相适应的教研，保证每位教师能汲取到自己成长所需要的养分，以此来促进新教师专业的快速成长，具体从以下六方面来和大家做以阐述。
二、完善三级教研模式，提高校本研修实效。校本研修是提高教师专业素养最经济最灵活的培训方式，如何提高校本研修的实效呢？我校总结出了三级教研的模式，立足学校实际，抓好教学常规，完善教育体系，课堂体系，从而实现课堂效率、教学质量、教学品味、教师专业素养和学生学习素质的五大提升。三级教研即校级教研、年级教研、班级教研。
1．校级教研
“全员化、科研化，”是校级教研的基本原则，学校规定每周三上午二三节为语文集中教研时间，每周三下午一二节为数学集中教研时间，每周四上午一二节为体、音、美、英集中教研时间。校级教研的组织者是教研处人员，主讲者是学校的骨干教师。主题确定是包级领导根据自己在所包年级工作中的思考，通过整理和提升成为培训内容。目的是为了解决教学中的问题或疑惑改变教学现状，提升教师的教学教研能力，不是为教研教研。
（1）微型课比赛
新学期开学之际，为了促使教师们深入研读教材把握教材，提高教学效率。逸夫小学教育集团结合寒假前布置的备课任务，组织洗耳校区和滨河校区的全体教师开展了微型课赛讲活动。此次比赛，分年级分学科同时进行，赛前由资深老师保红霞老师、关清芳老师为大家进行微型课培训，指点迷津。邀请了教研室学科教研员、汝州市教育界小学各学科专家应来担任此次比赛的评委老师。此次活动奔着学习的目的，答辩结束后讲课教师及时和评委进行教学上的沟通。此次微型课比赛，为全校教师搭建了一个提升综合素养的平台！
（2）主题研讨课
为进一步提高教师队伍的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，本学期语文以“读写结合”为主题、数学学科以“概念教学”为主题开展教研。老师们精心准备，整体做到教学目标具体明确，教学态度认真，能以学生为主体，充分激发了学生自主探究的积极性。课后，讲课教师首先自己对上课情况进行反思，然后听课教师通过集中研讨，选派代表针对本节课提出哪些课堂形式仍需要创新，在课堂教学中如何充分发挥信息资源对课堂的促进作用，进一步提高课堂效率。大家在教研活动中畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，探讨教学中的创新。教研已成为了教师教学中不可或缺的重要资料，这样，每一次的授课不再是教师一个人的冥思苦想，而是成为了众多教师智慧的结晶。正是在这种学习与反思中，探索与交流中，增强了教师的团队意识，使教学研究更具魅力与凝聚力，让教研真正地服务于教学，受益于学生。
（3）多元评价
我们认为:因材施教才是最有道德的教育。多几把长短不一的尺子,总能量出学生的长处,增加他们的自信,这是我校进行多元评价体系的用意。因此，我们开展了以“如何做好班级评价”为主题的教研活动。教研活动中，老师们针对“如何做好班级评价”这一问题，开展讨论、研讨、交流，并提出自己在工作中遇到的困惑以及好的评价方法，在问题的探讨、经验的分享中使老师们对做好班级评价有了更深的认识。我校学生的多元评价采用教研处主导、班主任管理、学生参与的管理模式。实现“个人评价、班级评价、学校评价” 以及周评、月评、期评多种评价相结合。具体做法是：每节课学科教师会对学生听课状态、效果进行随堂评价；每周教师则对学生的综合表现依照百分考评进行激励评价，并粘贴在教室的评价表上；每月班级按照学生积分表现,上报冠军组名单由学校在升旗仪式上统一表彰，学校通过微信公号向家长反馈学生在校表现，还通过制作展板、橱窗等形式对突出的学生进行表彰,激励学生发展;其次每期末,学校还将对各班涌现出的优秀学生、班干、团干、团员、学习、进步、守纪、文明等学生进行表彰鼓励。
（4）读书交流活动
四月是逸夫小学的读书月，4月18日，逸夫小学教师以“读书交流分享会”的形式来迎接4月23日的世界读书日。本次活动选取各语数教研组代表参与此次活动。吴老师以马丁·路德金的一首诗拉开了读书交流会的帷幕。
假如你命该扫街，就扫得有模有样，——如米开朗琪罗在画画，——如莎士比亚在写诗，——如贝多芬在作曲。老师们侃侃而谈，用自己的语言表达着自己感悟，抒发着自己的情感……十二位老师，十二味书香。不同的感悟，带来不同的收获。不仅让我们增长了知识、净化了心灵，还让我们学会了反思。
（5）经验交流活动
冰心老人曾说过:“教师的现在,就是学生的未来” ,我们教师工作的质量关系着未来人才的质量,每一个家庭乃至整个社会都对我们寄托着殷切的期望。所以，期中考试后，我们举行了优秀教师教学经验交流会,为大家搭建一个相互学习的平台,彼此取长补短,目的只有一个,让大家教得轻松,学得快乐。交流会上，12位老师为大家深情款款地介绍了自己的教学之路,用他们的教学历程给大家提供了很好的借鉴。通过期中考试总结和反思,大家知道了找到问题就要去解决问题,这样才能提升成绩。正所谓 “他山之石, 可以攻玉。”
2.年级教研（1）学研共同体
学研共同体的概念是：一个群体，其所有成员拥有一个共同的关注点，共同致力于解决一组问题，或者为了一个主题共同追求。他们在这一共同追求的领域中，通过持续不断的相互作用而发展自己的知识和专长。为了提升英语教学质量，成立了英语学研共同体。
英语教研组立足于学校教育教学实践中的具体问题，从备课过程中反思，课堂实践中感悟，学生学习状态中观察，作业批阅的经验中产生疑惑，教研活动中热议，发现问题，确立以课题《小学生英语作业的设计及评价策略研究》为研究对象，通过有组织的交流和探讨，优化教学措施，创新方法，理念引领实践，在实践中发现，在实践中探讨，推动着课题顺利的实施，涌现出无数赏心悦目的作业，不仅提升了学生作业完成率和创新思维，还让学生做作业成为了一种享受和体验美的过程。在共同参与中形成良好的学习、研究氛围，并通过创造与传承知识而促进自身的成长，达到教师整体的发展。
（2）每周研讨课
为了提高课堂教学效率, 杜绝低效课堂, 针对我校教师参差不齐的教学现状，我校开展了 “人人一节公开课”活动。首先由组内共同研讨听课计划，制定听课重难点，确定听课时间后，由包级领导带领本级教师认真听课、评课，课后讲课教师认真填写课后意见反馈表。通过此次活动的开展, 对课堂教学效率的提高起到了一定督促作用, 在一定程度上提高了教师的课堂教学水平, 锻炼了教师队伍, 促进了教师的专业化成长。也为提高学校的教学质量奠定了一定的基础, “人人一节公开课”活动也在校形成系列化,常规化,持久化。
（3）教材研读
坚持课前说课活动，每讲一节新课，组内人员都集中在一起，从本单元内容与前后知识之间的联系、单元教学目标、知识点、易错题、重点例题及拓展延伸几个方面对教材进行解读，然后再进班上课。
3.班级教研
（1）开学初，每个班级的语、数、英三科教师，首先统一班上的各种规章制度以及评价标准。
（2）针对班级的薄弱学科，班主任与任课老师共同努力，进行帮扶。如英语课上，班主任查看课堂。
（3）任课教师针对本班的弱科学生，帮助查找原因，使其快速进步。
第四篇：教研组长发言
深反思 重改进 有效提升教学质量
----教研组长发言
各位老师：新年好！
本学期工作的指导思想姚老师已经深度解读，我就不再赘述，不讲过多务虚的内容。此次发言针对上学期组内研修课的反思，开门见山谈问题，讲对策。
上学期根据教导处的工作计划和安排，语文组上学期开设两节校级研修课，4节组内研究课。两节校级研修课分别是骨干教师陈肖老师和高级教师沈秀明副校长，这两节是校级公开课的质量大家有目共睹，给我们组的老师做了示范。4节组内研究课我们是分年级轮流安排的，分别是六年级孙蓝老师、七年级谷丹丹老师、八年级邱世军老师、九年级欧丽娜老师，因为上学期前半学期主要是校内的示范课，我们组的组内研修课主要是集中在后半学期完成的。4位老师都是根据任教班级的学情精心准备，积极主动在录播室上课，上好课及时上传，组内发布信息通知组内老师进行网上听课评课。
组内教研给组内教师提供了展示自我的机会，也给教师之间互相学习、相互提高提供平台，也能进一步促进教研氛围的形成。但是在上学期的组内研修实施中也反应出一些问题需要及时改进：
1、组内研修时间安排不合理。
2、听课评课不及时，落实不够。
3、组内研修活动主题不明确，研讨氛围不浓厚。
4、课堂教学中较少关注课堂生成，对教材的挖掘不够深入。
针对这些问题本学期在组内研修中采取的措施：
1、及时落实研修课的安排，开学初教研组会议中先制定研修计划，根据教研室和教导处的计划确定组内研修主题，分工协作，将研修落到实处。
2、教研组长听评课的工作要做扎实，及时通知，及时检查，及时反馈，真正发挥教研促提升的作用。
3、针对课堂教学的改进措施（1）紧抓教学常规，落实教学五环节，借助推门听课及时交流问题。（2）继续推进集体备课，转变备课思路凸显对学生“学”的研究。（3）认真学习教学基本要求，精准把握中考对学生语文学习能力的要求，深入挖掘教材，用好教材。（4）适当改进教学方法，改革陈旧单一的传统教学方式，根据教学内容和教学对象，采取启发式、讨论式、研究式等生动活泼的教学方式，引导学生积极参与到教学活动中来，根据教学内容充分利用多媒体，使课堂更生动。（5）评价方式多样化，课堂教学评价和课后的评价相结合，激励学生。（6）总之，“学无止境、教无止境、研无止境”，本学期继续发挥团队的力量，争取学科发展能取得新的进展。
第五篇：联片教研发言材料
抢抓机遇 加快创新
努力开创我校素质教育新局面 ————查庄矿学校联片教研发言材料
各位领导：大家好！
首先感谢市教研室给我们提供了宝贵的学习交流机会。在示范市创建紧锣密鼓的当下，召开本次会议，不仅是创建工作根本目的的体现，更能使我们快速弥补自己的不足，顺利完成创建工作，进一步提高我校的教育教学质量。
下面我就根据上级要求，简要汇报一下我校本学期的工作。
一、对上学期市教研室所提建议的整改
（一）建议回顾
在上学期的视导检查中，市教研室给我们提出了以下建议： 1.进一步开足，开好校本、地方、综合（研究性学习）课程。2.进一步加强教学案研究，提高备课质量。
3.进一步规范各级课题的运作过程，提高研究实效。
（二）整改措施
1、严格执行课程实施方案，积极进行校本课程开发，落实好地方课程和校本课程的开设，积极引导学生开展研究性学习；
开学初，我们多次召开相关处室及教学人员会议，认真学习市教研室下发的关于地方、校本课程和综合实践活动的4、5、6号文件，根据文件精神重新审视以往工作，严格按照文件要求开设了课程。
（1）地方课程：七年级开设《安全教育》、《自然环保》、《环境教育》、《心理教育》等，八年级开设《传统文化》《安全教育》《民防》等，九年级开设《安全教育》、《人生规划》等。
（2）校本课程：在充分调查的基础上，根据学生需要，七、八年级开发开设了《围棋》、《乒乓球》、《闪光的乌金》等，九年级开发开设了《网络学习与网页编辑》。课程有关材料已上报市教研室。
（3）综合实践：以各年级学科备课组为单位，确定了学生研究性学习的内容，制定了活动方案，一式两份，一份教师自留，一份上交教科室存档。本学期我们组织学生开展了烹饪劳动技术活动----西红柿炒鸡蛋。
以上课程的开设，都严密制定了课程实施方案，目前均在正常进行。我们将严格按照4、5、6号文件要求，做好全过程的督导、监控及考核评价工作，确保课程的质量和效益。
2、认真研究统编教学案的使用，发挥集体智慧，切实减轻教师负担，真正发挥统编教学案的作用；
学期初，针对统编教学案的使用问题，我们多次召开教导处、教科室及教研组长会议，确定了以下工作思路：
（1）充分利用笔记本电脑优势，实行电子备课。要求每位教师在E盘建立备课文件夹，集中下载存放统编教学案；（2）对统编教学案进行个性修改，内容一律用红色字体体现，同时规定必须有单元复习、单元测试讲评教案并严格按照统编教学案体例撰写；
（3）每月至少检查一次，要求任课教师把个人使用的教学案发送至教研组长邮箱，由教研组长初步检查，学校教导处进行抽查，对查出的问题及时反馈，并计入教师业绩考核。
3、规范课题研究管理，做好课题组成员的科研培训，使每位成员都熟悉并掌握课题研究的流程和方法，扎实做好过程性研究，开好开题会，整理好各个阶段的研究性成果，写好研究报告和结题报告，提高课题研究的实效。
本学期，利用教研活动时间，我们召开了各课题组会议，对各课题组的研究进展情况进行调查摸底，组织全体成员认真学习、反思，查漏补缺，进一步规范研究工作，根据结题时间排出具体的时间表，明确各个成员的任务和要求，由教科室全程指导、督促，力争各课题组顺利结题并取得显著成果。
二、本学期的创新工作
市教研室宿主任曾说过“创新就是抓住一点，坚持不懈、做深做细、做出成效”。基于此，我校始终坚持以下几项工作，不断深化提升，力求人无我有，人有我优，人优我特。
魅力读书
“腹有诗书气自华”，我校始终坚持以书为魂，努力构建书香校园，在师生中积极开展魅力读书活动。每年购置大量新书，每间教室设置图书角，每学期组织一次读书交流活动，每学年评选一次读书状元和书香家庭。如今，读书已成为师生的良好习惯，“我读书，我收获，我快乐” 之风蔚然形成，书香浸满了我们的校园！上学期，我校的《让书籍成为学生成长的阶梯》在全市得到推广，本学期我校又购进1万多册图书，为魅力读书活动的开展提供了更强有力的保障。
强力推行“先学后教、当堂达标”教学模式
我们紧紧依托课堂教学主阵地，认真落实泰安市“先学后教，当堂达标”先进教学理念，扎实开展“同课异构”“三课两评一反思”“专题研讨课”等形式多样的课例研究活动，促进了课堂教学效率的进一步提高和教师教学风格的逐步成熟。本学期我们继续强力推行“先学后教”课堂教学模式，在每个学科中选取了1一2名骨干教师组成学校名师团队，研究课堂模式，基本形成符合各自学科特点的基本操作规范，在此基础上鼓励创新；学校还进一步探索监控“当堂达标”的方法，保证基本达标，增加课堂实效性。
作文小状元
长期以来，我们十分重视学生的写作训练与指导，进行了考场优秀作文的选编工作。作文小状元的刊印，即是我们学校作文改革训练成果的充分展示。
这项工作从08-09学年第一学期开始，目前已编辑十期，采用小报形式。师生人手一份，以便随时阅读。同时我们利用宣传牌板向社区展览，学校网站上也开辟专栏，把所有入选的文章发送上去，供学生网上浏览学习。实践证明，这项工作取得了很好的反响，入选的同学信心更足了，没入选的学生也眼露羡慕，跃跃欲试，极大激发了学生的写作热情。
教师业务水平考试
“要给学生一滴水，教师要做源头活水”“打铁还需自身硬”每年秋季开学后，我们每年都利用当年中考试题组织教师进行业务水平测试，推动教师准确把握中考命题方向，提升自身业务能力和教学水平，确保了我校教学质量尤其是毕业班教学质量的稳步提高。本学期我们又组织了教师教育理论考试，进一步促进了教师专业成长。
“教育论坛”展风采
我们于2009年12月成功举办了首届教育论坛活动。活动主题为“深化课堂教学改革，促进教师专业发展，全面提高教学质量”。广大教师认真撰写教学反思，积极参与组内评比，遴选出优秀作品在全校教职工大会上交流。此项活动是我校教育教学上的一大创举，它促使教师由勤奋型向科研型、反思型转化，对提高教师自身素质、增强合作意识产生了深远影响。
三、初中“教学技能比武”活动开展情况 关于教学比武活动，我们主要做了以下工作
1、根据市教研室文件要求制定了学校实施方案，并及时上报；
2、召开全体教师会议，全文学习文件，进行宣传发动；
3、按照矿区教办要求，组织教师报名参与矿区教学比武活动；
4、根据报名情况，由学校评审小组进行校内选拔和资格认定，依照名额分配上报矿区教办；
5、由教科室牵头，对参与比武教师进行校内培训，按照参与主题分类组合，采取集中培训与自主学习相结合的方式，充分利用校内资源，全面充实参与教师所比武主题的相关知识，提高他们适应比武的操作技能，力争让更多的教师冲出矿区，在全市的教学比武大舞台上，取得突出成绩，展示我校教师的风采。
6、根据矿区教办和市教研室统一安排，及时组织教师参与教学比武活动，学校将提供一切便利条件，全力支持教学比武活动。
四、初中毕业班管理做法与打算
（一）、教学和复习方面
1、教学复习计划和实施措施及成效
3月上旬，我们召开了毕业班教师会及毕业班上游生鼓劲动员会。通过教师会了解了各学科教学进度，并要求每位教师算好时间账，统筹安排本学科新课教学及复习工作，制定好个人的教学及复习计划，在此基础上，又制定出了学校的复习计划，从复习策略和复习步骤两方面进行了整体规划，以期我校毕业班复习工作能扎实稳固地推进和开展。通过鼓劲动员会的召开，进一步帮助学生明确了奋斗目标，激励了学生学习的自觉性、主动性和紧迫性，对促进初三毕业班全体学生的学习，提高毕业班学习质量起到了极大地推进作用。
2、后期复习计划和工作安排
关于这一点，在我们的复习计划中已有所安排，也就是第三阶段，综合运用专题复习（5月中旬至中考前）学以致用。在全面复习和专题复习的基础上，我们打算进行二到三次的中考实战演练，指导学生综合运用知识的能力，引导学生运用科学的态度和辩证的方法，学会分析问题和解决问题的能力，学会知识的综合运用能力，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到发展，能有信心、有能力应对中考，大面积提高教学质量。
3、教学成熟有效的做法和亮点
（1）举办学科研讨观摩课课
本学期，我们开展了初三各学科的复习研讨课活动，由毕业班学科教师主讲，教研组全体教师听课研讨。通过这项活动，使教师牢固树立了“先学后教、当堂达标”观念，进一步优化了复习方法，提高了课堂效率。
（2）加大对政史地生学科的倾斜力度，每个学科在时间上给予充分保证。
（二）、毕业班管理方面 前期管理措施和成效
本学期开学初，我们就制定了毕业班管理工作计划，确立了指导思想和目标，采取的主要措施有:
1、成立初中毕业班工作领导小组，加强组织领导，施行管理人员包班制。
组 长：孟昭祥 副组长：辛礼镇
成 员：刘远勇 高西杰 赵广新 王剑
包班人员：九年级一班：高西杰 九年级二班：辛礼镇 九年级三班：刘远勇
包班管理人员与所包班级实行目标责任管理，要为所包班级的一切工作负责，指导、帮助、配合该班班主任和任课教师做好教学及学生管理工作，及时协调解决毕业班教学中遇到的各种问题。
2、加强师德师风建设和学生的思想工作，激发培养良好的教风和学风，发挥家校联合的巨大力量，掀起毕业班的学习高潮。
上学期，我校隆重召开了由学生、家长、教师共同参加的毕业班誓师大会。会上，学校领导作了热情洋溢的动员报告，学生、家长、教师代表分别作了表态发言，最后全体学生面对家长和老师集体宣誓，铮铮誓言，振奋人心。这次会议的召开，点燃了师生教与学的热情，促进了家校联合、共同管理的教育局面的形成，为毕业班工作的顺利开展奠定了良好的基础。
3、加强常规管理，有序有效开展工作
（1）增强质量意识，强化教学管理。学校毕业班领导小组成员经常深入班级听课，检查毕业班教学情况，督促科任教师复习。同教师一起研究复习课的教法，深入分析教情和学情，寻找提高学生成绩的可增长点，努力消除不利于学生学习的各类因素，搞好毕业班的教学管理。
（2）做好体育考试的准备工作。在自始自终上好体育课，保证学生身体健康的前提下，我们认真组织好体育中考的训练工作。针对体育中考的实际，制定了具体的训练计划，规划了训练场地，配备好训练器材，安排专人负责，利用上午、下午的大课间，进行跑步、仰卧起坐、立定跳远、坐位体前屈等项目的专项训练。（3）积极组织教师参加市里组织举办的中考备考研讨活动，并要求每位教师严格按照市教研室的要求，整理与会材料，做好研讨会的各项准备工作；在会议上，要积极发言，认真学习，提出自己复习过程中的问题与困惑，做好会议记录；并根据会议精神重新修订自己的复习计划。后期管理的打算和措施
1、组织好九年级中考报名工作。
2、五月，要做好体育考试、信息技术和实验考试的准备和训练工作；
3、为毕业班创造一切条件，做好中考模拟冲刺的实战演练工作；并要求师生都要做好总结反思，真正巩固知识，提高能力；
4、紧密关注学生动态，对毕业生进行心理健康教育，消除学生备考过程中出现的急躁和焦虑等不健康心理，缓解学习焦虑，调节心理情绪，让他们在紧张活泼的环境中学习、生活，快快乐乐备考。
5.中考之前利用模拟考试组织几次学生填涂答题卡的训练，以确保学生中考时不因答题卡填涂而失分。
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