区域活动组织流程

第一篇：区域活动组织流程

区域活动组织流程

区域活动的流程大致可以分为三部分：

1.开始部分

——教师可以介绍新的材料的玩法，让幼儿知道该怎么玩，也可以介绍被冷落的材料，以激发幼儿进一步的兴趣，亦可以谈谈活动中的注意点，如区域的选择是人数的控制问题、材料的取放问题以及一些区域常规的培养等。时间不宜太多，控制在5分钟以内。

2.中间部分

——组织幼儿进入各区活动，这是区域活动的核心部分。这是教师的主要任务是观察和分析，看看幼儿对材料是否感兴趣，是否会玩？哪些材料适合怎样能力的孩子？反思我可以提供哪些不同层次的材料？幼儿游戏时是否需要帮助，并思考我以哪种形式帮助等等。

3.结束部分

——主要是评价活动情况，一般小班幼儿以教师评价为主，中大班的可以教师评价，也可以幼儿自我评价和同伴评价，说说今天我玩了什么？我有什么收获？在活动中我碰到哪些困难，又是怎么解决的等等。

活动的结束可以设置一定的信号，如一段优美的音乐，让孩子听到音乐时要收拾玩具并放到原来的地方。

第二篇：如何有效组织区域活动

区域活动交流材料

如何组织区域活动

幼儿园区域活动是一种特殊的教学方式，虽然不像集体教学那样目的明确，但区域活动也是一种有目的、有计划的学习活动，它将教育目标渗透人教育内容与材料中，将教育内容分成若干个区域，在轻松愉快的氛围中，让幼儿按照自己的意愿，自由选择活动内容、材料，自主操作、实践，从而发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使其在自己原有的水平上得到发展。由于家庭环境的差异、生活经验的不同，幼儿在活动兴趣和需要上表现出千差万别的个性，不同年龄的幼儿对区域环境有不同的需要。为此，如何更好地组织区域活动呢?

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”虽然区域活动是以幼儿自主活动为主，但幼儿年龄小，自制能力较弱，因此，建立良好的行之有效的活动区规则，是组织好区域活动的基础保证。活动区规则的建立不仅可以培养幼儿的积极性、主动性，而且可以培养幼儿的自律行为和责任感。

1．暗示法。所谓暗示法，是指将区域活动规则蕴涵在环境之中，让“环境说话”。让区域中的环境来告诉幼儿该区域的活动规则，根据活动内容和区域面积制定进区规则，确定各区人数。关于进区人数的限定问题，可以采用进区卡、控制椅子数、投放适量同等材料等方法，来提醒幼儿遵守该活动规则。如美工角，我们通过投放适量椅子，要求幼儿如果发现椅子坐满了就不能再进入了；自理角，我们投放一定数量的操作材料，没材料的幼儿就可以选择到别的区玩等等。当然，各区域供幼儿佩戴的标志应该是简单的、易于操作的，在活动前如果要花费大量气力方能进入的，则会影响幼儿的活动欲望。

2．图示法。活动规则的掌握与遵守不能只依靠环境暗示，有些规则还可以通过图画的方式加以形象地表示，并贴在适当的位置，提醒幼儿遵守。尤其是在操作材料的使用和收拾时，运用图示法效果非常好。如在操作区“给图形分类”活动中，我们在每个分类盒上贴上相应的标记，这样不用老师说，幼儿自区域活动交流材料

然明白分类的要求是什么了。在玩具材料收拾时，我们把不同的区域材料给予归类摆放，每一类都有相应的标志。如一把剪刀的图形告诉幼儿这是放剪刀之处，贴着小鱼的筐子表示这是小鱼的家，贴有几何图形的表示几何图形应放的位置。这样，幼儿在收拾玩具材料时可以渗透对应、分类学习，同时，有趣的图示又可以变成训练幼儿生活技能的无言之师。

3．谈话法。良好的活动常规不是一朝一夕就能形成的，它会有各种各样的反复，活动中要不断发现新问题，不断补充新的规则内容，使区域规则日益合理完善。如利用来园、离园、谈话活动等时间，对幼儿进行区域活动常规教育，使他们理解区域活动常规的意义，督促幼儿自觉执行规则。活动结束讲评时，不单单讲评幼儿的操作技能和任务完成情况，把幼儿执行常规情况作为一个重要组成部分进行评讲，表扬遵守规则的幼儿，把他们树立为大家学习的榜样，请他们做老师的小助手，一起管理区域活动，这也是巩固区域活动规则的有效方式。

卢梭曾说：要在自然的状态下，让孩子率性发展，在至善至美的体系中，成为一个聪明和善良的人。区域活动正是这样一种“以幼儿的发展”为出发点和归宿的新型教学活动。针对幼儿的年龄特点和个性差异，创造出与其心理需求相适应的区域环境，以丰富多彩、灵活齐全的功能吸引不同层次的幼儿，以满足他们的好奇心和求知欲，必能使其健康、自信地发展。

夏庄街道中心幼儿园

刘甜甜

区域活动交流材料

区角活动中教师指导的有效方法和途径

语言是人类交际和生活的重要工具。只要是生活和心理具有正常条件的人，都能从我们成长的人类环境中学习语言。一个缺乏言语能力的人是难以在未来社会中获得良好的发展。对于成长中的幼儿来说，语言不仅是表达思想，交流情感的手段，也是需要学习的对象。区角活动不仅为他们提供了动脑操作的机会，而且在角区扮演与交流中能促进其语言的发展。通过几年的课题研究，我们逐渐摸索出了教师在区角活动中正确指导发展幼儿语言能力的有效方法和途径。

一、开放式提问

在区角活动中，游戏前的导入部分和游戏后的讲评过程两者都很重要，并且应该有各自的侧重点。在这两部份里，老师把更多的机会给孩子，让他们来说，来介绍。

导入部分发生在游戏过程之前，我们从幼儿回忆、介绍上次游戏经验和教师出示新材料两个环节入手。从孩子的年龄特征来考虑，他们此时注意力比较集中，不仅能冷静地思考昨天的游戏过程，也会关注即将要玩的所有游戏，因而也就更乐意说，乐意听。在游戏后的讲评活动里，要让幼儿来评，评自己、评他人;评过程，评结果。课题组的老师经常引用这样一句话“我们的首要任务就是让孩子有话说，可以说。”那么让孩子说的前提就是首先老师的提问要带有开放性。如“昨天我们玩了什么游戏?”、“游戏中有没有什么好的办法?”、“做什么游戏的小朋友有没有发现什么问题?”“有没有什么问题需要大家帮助的?”等等，孩子有一百种语言，我们的提问就给他们机会来诠释。当然，我们在活动时心里也要有几个重要的点，即今天的重点指导，即今天的重点指导，也就是老师心中的活动目标。

二、多角度互动 区域活动交流材料

活动中的互动包括：师幼互动、生生互动和生材互动。“师幼互动”体现在老师的反馈和组织引导中。我们通过材料的出示、话语的引导，让孩子们在预设和生成中得到平衡的发展。如有的老师在组织游戏时运用了幼儿操作的方法，拿出游戏的材料一张纸问孩子可以怎么折，孩子很积极的上来演示了如何对折;昨天玩过的游戏请一个小朋友上来介绍一下等等。“生生互动”是需要依靠老师来引发的。如老师在介绍麦秸画制作时，有幼儿不明白多余的麦秸做何用，老师没有给他答案，而是把问题抛给了其他的孩子，让同伴来告诉他怎么办。随后在幼儿玩游戏之前，老师提示孩子“如果你会玩，你可以告诉你的好朋友你是怎么做的”。

在游戏的后讲评中，我们先展示幼儿的原生态作品，不作加工修饰，尽量让作品释放出自然、稚拙的光彩;再用桌面陈列、凌空垂吊、墙上悬挂、展板张贴等各种形式进行布置，或用背景法、装裱法等加以简单的衬托、美化和归类，使作品更富情趣，让幼儿在移步换景中主动与之“对话”。但讲评并不等于是幼儿作品的展示，最关键的是幼儿对活动过程的体验。教师可通过“有什么感觉，发现了什么，遇到了什么问题，想出了何种方法，是怎么做的，需要什么帮助”等引导语，唤起幼儿对探索过程的回忆和体验，并藉此引发生生互动。在这样的互动中，孩子们不仅有了相互学习的机会，推广了好的经验，语言表达能力也相应得到了提高。

三、有效性指导

1．实施教育，观察先行。

教师只有在充分观察的基础上，才能对游戏进行情况作出正确的判断，有的放矢地引导，帮助幼儿获得发展，并使其游戏得以延伸。只有通过观察，教师才能知道幼儿是否需要更长的时间去玩，材料恰不恰当，经验丰富程度如何等，再决定是否加入幼儿的游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧。区域活动交流材料

2．关注幼儿语言发展的积极面，摆脱语言行为的负影响。

每班的孩子都会在语言发展中存在差异，有的孩子太会说，成人也会因此而心烦;有的孩子不会说，成人又会失去教育的信心，这就是孩子的语言行为给成人带来的负影响，当负影响增多时，教师千万要注重，调整好心态，将眼光投射到孩子语言发展的积极面。孩子是发展着的，他们使语言的发展顺应自身的发展系统，也就是说，孩子的语言发展是建立在他们对语言的理解上，所以，成人的信任、理解、接受的态度，可以使孩子交流的愿望自然地增长。

3．了解幼儿的语言水平，因材施教。

《纲要》强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。” 教师应根据幼儿的个体差异，因材施教，对于能力强的幼儿，注重培养他们的语言表现力，并给予建议或点拨式的引导，使其语言生动形象，对于能力中等或较弱的幼儿作出适当的提高或模仿，教师耐心倾听幼儿的发音、讲述，对于羞涩不敢表现的幼儿引导他们与同伴一起朗诵、讲述，再过渡到独立主动地表达。

四、高质量语言

幼儿是通过模仿来学习语言的。在区角活动中，教师首先应十分注意自身语言的质量，只有良好的言语表现才能对幼儿语言发展、良好语言习惯的养成起到积极的促进作用，而不良的言语表现则可能会产生消极的影响;其次还应注重日常知识经验的积累，只有当教师成为生活的欣赏者、教育者，才能更敏感于幼儿的需要、爱好，才能发挥巧思，捕捉孩子喜欢的话题，加以引导与丰富。

夏庄街道中心幼儿园

栾爱芳

第三篇：活动组织流程

活动组织流程、会议组织流程

1、明确活动背景、目的

2、明确活动主题、时间、地点、参与人员、参与人数、活动内容、相关准备材料种类、数量

3、组织会务工作小组，确定会务组领导及成员，制定会议准备工作部署

4、根据确定的会议议程，制定会议预算，申请专项会务费用

5、确定明确的会议议程、落实参会人员参加情况、会议具体地点情况、参会人员住宿安排情况、会议车辆情况，安全应急预案情况，形成会务指南样稿，经会议小组领导确认后开始印刷

6、发布会议通知，包括会议时间、地点、提交会议材料格式要求、参会人员

7、确认发言人，选择标准：有演讲能力、有影响力、受到普遍尊重的、实际经历丰富、感人或幽默的故事

8、根据时间进行预演，防止时间不够和提前结束的现象

9、活动前期宣传

10、确定背景图、横幅、参会证、桌签、路引、活动现场路线图的样式和内容，经会议小组领导确认后，开始制作横幅、参会证、桌签等

11、检查各项宣传材料到位情况，包括横幅、路引、桌签、参会证

12、参会人员房间安排、餐饮安排

13、提前安排人员到达会议现场，安排会议室、住宿、餐饮事宜

14、检查各项会务资料到位情况，包括汇报材料、会务指南等

15、检查会议住宿、餐饮安排情况，如有晚宴，要协调好地点、酒水

16、确定进场时间、搭建内容

17、提前一天与主持人沟通，进行现场彩排与准备

18、组织布置会议室，并确定室内各项设备到位情况，包括桌椅摆设、投影仪、会议电脑、麦克风、电话会议机、打印机、录音笔、激光笔、电源、纸、笔、饮用水、鲜花、茶歇、应急药品、摄影摄像设备

19、全面检查各项工作落实情况，安排好指引人员、会议记录人员、会议电脑投影仪操作人员、摄影摄像人员，统一着装 20、确定参会人员到会议所在地具体时间，做好分组

21、专人举牌迎接来宾，引领至接待区集中，同时段来宾集合完毕，引领上车。至酒店，引导到接待台签到。

22、熟悉来宾的工作人员应站在大门口迎接，做好参会签到，人员到位后发放房卡、资料袋，包括会务指南、参会证、纸笔、温馨提示（注意事项提醒、用餐及活动提醒）

23、VIP接待：专人专车全程陪同，专车送达酒店，引至贵宾区休息，代办手续，送至房间。开会时由高级别的领导亲自陪同，指引坐在前排

24、选好合影位置

25、回程票务协调

26、送宾流程：在酒店大堂定时定班，专人领队，专人跟车

27、会议结束后，回收自带物品、整理会议纪要，发布会议成果，总结会议组织经验教训

第四篇：支部活动组织流程和注意事项

支部活动组织流程和注意事项

一． 推优准备

1．确定推优名单、报送计划

各班推优名单要在开学后的2-3周后由各班团支书向推优负责人递交，要求的事项有综合考评成绩（Z值）、智育成绩（U值）、是否为班干部、四六级通过情况、挂科情况等。名单上报后，开始制作发展计划明细表。明细表包括班级、姓名、性别、出生年月、民族、籍贯、申请时间、建表时间、成绩排名、挂科情况、四六级通过情况、身份证号等。经过筛选，请各班班主任和支部书记审核并最终确定推优的人员名单。

同时，开学时，通知各班支书，让他们转告上党课的和已经预备的同学按时交思想汇报，转专业的同学，及时把组织关系转到我们院来。

2．取表和相关材料

从支部书记处取出相关材料，包括积极分子考察表和申请书、思想汇报、党课结业表、入党积极分子培养考察登记表（空白表）等。在团支书处取得优秀团员推荐表，并要求各班支书写好群众意见。

二． 积极分子考察表的书写 1． 政审报告的书写

书写所有推优人员的政审报告，格式如下：

关于XXX同志的政审报告

XXX，男/女，年 月 出生，族，人（籍贯，写省市或省县，如安徽合肥、甘肃古浪），共青团员，于 年 月递交入党申请书，年 月参加党校培训和学习，于 年考入我校交通运输学院就读本科。

XXX认真学习政治理论知识和各项基础知识，专业知识，关心办集体，团结同学，学习成绩优秀，能够起到一定的带头作用，有良好的群众基础。（这一段可以更改内容，但要注意内容的合理性与语言的适当性）

XXX的不足之处在于：政治理论学习的系统性不够，希望今后加强各项知识的学习。

经审查，XXX本人及家庭成员和主要社会关系政治历史清楚，本人入党动机端正，态度认真，经支委会讨论表决，近期发展为中共预备党员。

交通运输学院学生第一党支部

年 月 日

（注意：第一段中“递交申请书时间”空下空格不写，“培训时间”即建表时间。）2． 积极分子考察表的书写（1）.获取被推优人的信息信息

包括姓名、性别、年龄、家庭出身、本人成分、文化程度（一律填“大学本科”）、籍贯、个人经历、家庭主要成员和社会关系相关情况等。

注意：

1）.现任职务和工作时间用直尺居中打横线，入团和申请时间按推优表和结业表上的准确填写（由材料负责人填写）,如果申请时间在结业表、申请书、推优表上不一致，先按结业表的填，结业表上没有的，按申请书的填，不一致的用小刀刮掉改正过来，入团时间按推优表填。

2）.家庭出身是指本人取得独立经济地位或参加工作时家庭阶级成份，如干部、军人、工人等。本人成份是指本人参加工作或入党以前的个人社会地位。如，参加工作前，一直是上学，就填写学生；一直是种地，就填写农民。

3）.籍贯填写本人的祖居地（按现在的行政区划填到省市或省县即可，如安徽合肥、甘肃会宁等）。4）.文化程度填“大学本科”。

5）.本人经历（包括学历）从上小学填起，起止年月要衔接上学期间的起止年月，要从“当年9月至次年6月”。“在何地、何单位”要写全称，务必从省市县乡村依次写下去，不要漏写。“任何职”应写明主要职务。

“证明人”应填的人，一般为当时班主任。例如：

1994年9月 2000年6月 甘肃省兰州市皋兰县石洞乡魏家庄小学学生 张磊 5）.“家庭成员”指和自己有直接血缘关系或婚姻关系的直系亲属，如父母、配偶和子女，以及和本人长期在一起生活的曾受其抚养或由本人供养的其他亲属，如本人的祖父母，未成年或已成年未婚仍在一起居住生活的兄弟姐妹等。“主要社会关系”是指本人的旁系亲属（爱人的父母、已婚的兄弟姐妹、伯叔姑舅、甥侄等）和与本人关系较密切或本人受其影响较大的亲友等。长期没有联系的亲属不用填写。

“关系”一栏填写家庭成员填写“父子、母子、父女、母女、兄弟、姐妹”等，主要社会关系可填写“祖孙、舅甥、叔侄、姑侄”或直接写称呼“爷爷、舅舅、伯父、姑姑”等。

“政治面貌”填写应注意，有兄弟姐妹原是“共青团员”，但已超过28周岁自动退团，且非党员的，应填写“群众”。家庭成员和主要社会关系栏中“单位、职务或职业”应具体填写，省市县乡村应依次写清，如“xxx省xx县xxx镇xxx村村民”。若已下岗、离退休或死亡的，不能只写“下岗”、“离休”或“退休”、“去世”二字，而应写明下岗、离退休或去世前所在单位、职务或职业，并注明“已下岗”、“已离休”（退休或去世）如：“xxxxxxx大学xxxxxx教授（已离休）”。

父母已死亡的，也应写明生前所在单位、职务或职业和政治面貌等，并注明死亡时间。例如：

父亲：×××，××省××县×乡×村村民，中共党员（注：不能只写“党员”）母亲：×××，××省××县×乡×村村民，群众

哥哥：×××，××省××县××中学教师，致公党党员

--------------伯父：×××，××省××县××中学校长（已退休），中共党员（2）.其余项目的填写

1）.党小组意见和党支部审查意见

例：***同志在思想上一贯积极要求进步，认真学习党的基本路线和基本知识，积极参加政治学习。工作认真负责，专业学习成绩良好。善于团结同志，虚心接受批评，不断克服自身弱点，思想逐步成熟，进步较快，有一定的群众基础。

这两栏都依照例子填写，内容要有改动，但语言要恰当，字数、大小要合适，但是笔迹必须不一样，时间一律填本表封皮上的时间。表皮时间填党校结业表结业时间推迟1-2天后的时间。

党小组签名由该小组组长签写，支委会签名签支部书记的名字。该页最后的培养人即各年级的党小组组长。2）.培养过程中考察记录

这一栏共有10个分栏，自申请人建表当天填起，到其被发展为预备党员季度为止。3个月填写一次。至少填4次。其中：

第一栏第一句是：该生自递交入党申请书以来。。。其余各栏第一句是：该生在本阶段内。。。后面的内容和党小组意见填写方法一致。

这一栏的笔迹最多有两种，可以按1/3/5和2/4/6的次序由两个人填写直到10个栏目填满为止。

负责人签名即填培养人的名字，时间按其递交申请书的季度开始，依次填写，由材料负责人填写时间，做材料时一般党员不要填。具体时间为第一次是表皮时间，其余依次递推3个月，栏数不够的另附纸填写。

（3）.材料的附加

各人的材料依照政审报告、政审材料、党课结业表、推优表、群众意见、申请书和思想汇报、本人自传的顺序夹入表中，群众意见中不能有被推优人；申请书落款时间要和结业表上一致，不一致的重写；思想汇报必须一季度一次并按时上交。

三． 志愿书的填写

（1）.推优人自行填写项目

领表后，即刻将表发下去，要求被推优人填1-7页的内容。详情见志愿书样表。（2）培养负责人意见

第一句：该生自递交入党申请书以来。。。，其余和填写积极分子考察表的培养人考察记录的方式一致。最后一句话是：故推荐其加入中国共产党。

两栏字迹不能一样。时间填开会时间，作材料时不填。

介绍人姓名由发展人自己找本班或本年级的正式党员填写，开会时也由他们念介绍人意见。（3）支部大会决议草案

例：

xxx平时能认真学习政治理论知识，积极向党组织靠拢，通过党支部对其进行教育培养以及参加党校培训学习，加上自身努力，其思想认识水平有了明显提高。

xxx学习态度端正，成绩优异，对待同学热情友善，具有高度的集体荣誉感，起到了模范带头作用，有良好的群众基础。xxx的不足之处在于：政治理论学习系统性不够，望今后加强学习不断进步。

经支部审查，xxx本人及其家庭成员和主要社会关系政治历史清楚，其本人入党动机端正，态度积极，已达到党员标准。

支部于 20 年 月 日召开大会（应到党员 人，其中正式党员 名，实到 名），经表决，到会的 名正式党员一致同意接受xxx为中共预备党员。

支部填：兰州交通大学交通运输学院学生第一党支部 时间填：开会时间，做材料时不填。

“成绩优异”的是本班前20名，后面的全是“成绩优良”。（4）转正决议草案 例：

xxx同学自加入中国共产党以来，能按党员的标准严格要求自己，努力学习，乐观向上，认真履行党员义务，努力学习党的政治理论和党的基础知识。

经支部 20 年 月 日召开党支部大会讨论（应到党员 名，其中正式党员 名，实到党员 名），认为xxx同志基本具备党员条件。

经表决，与会的 名正式党员一致同意xxx同志按时转为中共正式党员。

支部填：兰州交通大学交通运输学院学生第一党支部

时间填：开会时间，做材料时不填，务必注意要比其批准为预备党员的时间晚一年以上，第二学期转正的时间要在6月上旬之前。

四.预备党员考察表的填写

1.预备党员进步规划表

由自己填，基本上全部填写，只有宣誓时间、支部意见和备注不填。2.考察表填写

（1）.党小组鉴定

第一次：该生自加入中国共产党以来。。。第二次：该生在本阶段内。。。

结尾必须要有批评性意见：“但是对党的相关理论知识、方针、政策学习的系统性不够，望其加强学习”等。第一次时间在入党时间半年后，第二次时间在入党时间接近一年后，支部书记意见比第二次鉴定时间晚若干天。

（2）.到期转正鉴定

“该生自批准为预备党员以来，能够积极参加学院、班级和党组织的各项活动，能积极学习党的相关理论、方针、政策，与党组织保持紧密联系，能够按时参加党组织安排的各项会议，其政治理论水平明显提高。

在生活上。。。在学习上。。。

在思想认识上。。。但是，该同志对党的政治理论学习的系统性不够，希望以后加强学习。通过支部对其的教育培养以及该生在预备期内的表现，决定近期同意该生按时转为中共正式党员。” 时间比支部意见时间晚若干天。3.转正申请与思想汇报

要求转正人把各自的转正申请和思想汇报及时上交，申请一份、汇报4份，填合适时间，夹到规划表中。五.支部大会

1．发展党员会议流程

个人陈述→培养人宣读意见并签字→讨论→投票表决→计票，全数通过

（个人陈述要求脱稿，要贴合实际，要有针对性，从身边事说起，不要死板生硬，不说套话官话，又不能过分嬉闹，要注意会议的严肃性。）

2.转正流程：个人陈述→讨论→投票表决→计票，全数通过

3.收党费：学生党员每月0.2元，发展党员自入党月份到6月或12月，教工党员另计。统计无误后计帐。交付至605赵老师处。

4.新学年改选组织委员、宣传委员

在新学年第一次会议改选组织委员、宣传委员（有时会有支部书记），并在会议记录上注明。六.后续问题 1．函调的书写

由被推优人在纸上填写函调调查提纲上要求的内容，务必填写完整，并且要注明邮编，完成后，将之放入信封里。书写函调及信封，确认无误后到党委组织办公室（605）盖章、登记、封口并转交党委组织办公室（605）。

2.公示和结果

（1）.用B5纸张打印公示及公示结果。公示日期为支部大会后一个星期(节假日包括在内)。

公示模板：

公示拟审批新党员

马二斌 男

1984年9月出生

大学本科四年级 马二斌同志简历

1993年9月至1999年6月

山西省清徐县西范庄小学； 1999年9月至2002年6月

山西省清徐县吴村乡初中； 2002年9月至2006年6月

山西省清徐县徐沟中学； 2006年9月至今

兰州交通大学。

马二斌同志2006年9月向党组织递交了入党申请书，2008年11月参加了我校党校培训，同时被列为入党积极分子考察培养。

马二斌同志学习态度端正，热情友善，成绩优良，乐于助人，有很强的集体荣誉感，有较好的群众基础。马二斌的不足之处在于：政治理论学习系统性不够，望今后加强学习不断进步。

经审查，马二斌同志本人及家庭成员政治历史清楚，本人表现基本符合共产党员的标准。由高大威、张利推荐其入党。2009年11月11日交通运输学院第一党支部大会讨论，决定吸收马二斌同志为中共预备党员，现予公示。

公示期：2009年11月12日—2009年11月18日

希望广大同学对马二斌同志的思想品质、政治表现、学习情况、工作表现、生活作风、遵纪守法等情况向我们如实反映。

举报电话：4938095 举报信箱：交通运输学院党委信箱

交通运输学院党委 2009年11月12日

公示结果模板：

拟审批新党员公示情况及结果

经20xx年xx月xx日交通运输学院学生第一党支部讨论决定接受xxx同志为中共预备党员。20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日对xxx同志的简历、思想和工作表现、申请入党时间及接受培养情况进行公示，未发现问题。

交通运输学院党委

20xx年xx月xx日

（2）.在支部会开会后第一天上午到学院公告栏张贴公示，张贴前要到605盖章。在组织谈话后将公示结果盖章并夹入志愿书材料中。

3.组织谈话

公示完成后的一周里，党委找发展人员谈话，要求发展人务必熟记党章内容。七．总结

1．对于支部材料的制作，最关键的还是要细心，每一处细节都不能放过，尤其是各个时间的填写，千万不能写错，在保证质量的情况之下保证速度。

2．时间的填写

（1）.积极分子考察表上 培养人意见时间：支部大会时间 政审报告时间：开会前1-2个月 预备党员决议草案时间：支部大会时间 表皮时间:党课结业表结业时间延后1-2天，即建转正决议草案时间：支部大会时间 表时间（3）.转正规划表上

党小组鉴定和支部鉴定时间：表皮时间 支委会意见时间：第二次鉴定时间延后若干天 培养记录时间：第一次是表皮时间，其余依次递推（4）.转正考察表上 3-6个月 第一次鉴定时间：入党时间延后半年

（2）.入党志愿书上 第二次鉴定时间：入党时间延后一年 第7页时间：本人签字时间 转正鉴定时间：第二次鉴定时间延后若干天

第五篇：区域活动

幼儿园区域活动及其创设指导

区域活动开展一直以来都让老师们感觉比较头疼,总感觉对于区域活动一头雾水。今天，我们一起学习幼儿园的区域活动及其创设指导。

一、幼儿园区域活动的概念与活动方式

所谓区域活动，是指在一定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放入这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。

目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。

1、把区域活动视为分组教学的一种形式。教师重点在某一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域作自己喜欢的事，或者按教师预先提出的要求复习(包括应用)以前学习过的内容，然后交换。

2、把区域活动视为集体教学(上课)的延伸。其因指导思想的不同分为三类：(1)考虑到集体教学不容易满足不同幼儿的需要，故在集体教学之外，利用幼儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅导；(2)有些内容的教学(如有些主题活动)需要多种活动形式配合或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用；(3)有时由于教学设备的不足，做不到人手一份操作材料，教师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。

3．把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验。

二、区域活动的目的

（一）缩小幼儿之间的差距，使不同层次的幼儿在原有水平上获得不同的发展；

2、因为区域活动是以小组为单位进行的，缓解了教师上课时因幼儿人数过多而不能全部照顾的局面，既方便了教师的个别指导，又能使上课没有解决的问题得以延伸和解决；

3、幼儿在积极愉快的精神状态下自主的参与活动，培养了幼儿的合作意识，提高了幼儿的动手能力和交往能力，创造力、想象力在潜移默化中得以升华。

三、区域活动的创设

区域活动越来越受到了老师们的重视。它为孩子们提供了更多的自主的机会，使活动的潜在教育不断被挖掘，但是区角活动并不是分组桌面游戏，也不是简单的效仿，盲目的跟从，如果投放不求目标，就会产生纷乱的场面，无从着手指导。

1、围绕目标创设活动的区域

根据认知发展理论，儿童的知识结构必须由儿童通过自己的操作活动去完成。因此，活动区域的创设不仅仅是多增加一个区域，更重要的是创设能够鼓励幼儿自由选择，大胆操作、大胆实践的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。活动区域的设置要体现这一目标，教师要在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标，并根据这一目标决定活动区的种类。这既要求教师对各类活动区域的功能有清楚的认识，（我们来了解一下，我们可以建立一些什么区角。美工区、建构区、语言区、数学区、生活区、益智区、主题区、图书区和音乐角这是几个我们平时常见的区角，）同时，也要求教师准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。

(1)区域活动的材料要紧扣目标。

目标是为材料服务的，材料的投放和使用是围绕目标展开的。因此，根据目标提供操作材料，通过材料调控幼儿的操作行为，是我们一贯坚持的做法。

（2）同一内容各年龄班制定的活动目标各不相同，幼儿园各年龄班现有的活动能力和活动水平是不同的。因此，同一种活动区域的同一种活动内容在各年龄班活动的目标往往是不同的。同样是科学区的充气玩具，小班幼儿的活动目标就要制定的简单易于操作，如气球:小班只是让幼儿通过玩气球，知道气球是充气玩具，掌握它们的玩法；中班制定目标时就要考虑气力与充气玩具瘪、满的关系；大班幼儿根据年龄和自己的需要就要让他们去探索如何充气。另外还可根据同一年龄段幼儿发展的不同情况，投放相应的活动材料。比如：大班的服装设计区，就可以根据幼儿的发展需要，能力强的幼儿可以指导他们去设计新颖的款式，能力稍弱些的幼儿可以引导他们去装饰设计好的服装；能力较弱的幼儿可以让他们参与到材料的整理、清洗、分类上。这样既可以满足不同年龄幼儿的探索欲望，同时也能充分发挥各种材料的教育功能。

（3）活动区的活动目标尽可能与其他目标相联系。当然，这种联系是自然而不是勉强的。在本次活动中，教师对主题背景下的活动目的很明确，这三个区有很大的联系性。不管是服装设计区也好，还是运动区也罢，总的目的是为了发展幼儿的动作协调性，培养幼儿的合作意识和交往能力，为幼儿创设一个相互交流，合作的学习的平台。所以在指导时就显得游刃有余了。

通常情况下，托小班由于幼儿刚入园，主要以生活操作区为主，像生活区、娃娃家这种材料可以相对的丰富一些，而中大班幼儿则主要要侧重于知识技能的提高，像娃娃家就可以取消，取而代之的是加强益智区的操作内容。

选定了区角的类型，我们首先就要有目标的对每个区角的活动内容进行添置。如小托班孩子，我们主要是培养孩子的大小肌肉的发展，培养幼儿的手眼协调，有了这个目标，我们就可以选择很多操作材料，如用小勺勺豆子、串珠（粗一点的线，珠子要大一点，孔眼也要大一点）、孔雀开屏（将夹子夹到篮子上）。有时，一个区角也可以达到几个不同的教育目标。如，在“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形活动，既是数学形状概念的学习，又是触摸能力的培养。当然，托小班并不是一味的是生活操作，在数学区、语言区等其它区域也是有投放材料的，只不过相对来说材料要少一点，内容要简单一点。其次，材料要有层次。区角活动的材料，是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。什么样的材料，就可引发相应的活动，达到相应的目标。学习性区角活动的材料一定要有层次，以便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。如：“配对”练习的区角，可以是大小瓶盖与瓶子的匹配（大小配对）：可以是数板与数形的匹配（形状配对）；还可以是圆点卡与数字的匹配（数量配对）。又如，学习剪纸练习区，可以从随意剪纸--剪粗条--剪细条纸--剪曲线条纸；从剪报纸--剪吹塑纸--剪皱纹纸；从剪纸--剪布--剪麻布等等。材料不同，难易度不一，可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现„下能保底，上不封顶‟的要求。总之，在学习性区角活动中，材料是影响幼儿学习、探索的重要因素。材料的投放一定要具有层次性、多样性、开放性和暗示性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。

在区角材料的准备方面，为了吸引孩子的注意力，提高孩子的兴趣，内容的选择要操作性强、活动材料漂亮，所以老师要发挥自己的聪明才智，平时要做一个有心人，其实很多材料都是来自我们的生活，如：绕线平时我们用的卷纸芯只要把它包装一下，把线固定在上面，就成了一个很好的区角，发展幼儿的小肌肉和手眼的协调性。当然，一些成品材料的准备也是必不可少的。在这里，我也收集了一些区角活动的操作活动供大家参考一下，虽然内容不全，材料也不多，看看能否给大家启示的作用。

建立好区角，我们就要引导幼儿投入到区角里。区角活动是幼儿自主学习的一个过程，自主，并不是说老师可以什么都不用管，让孩子们玩就可以。区角的建立，是对老师们的一个很大的挑战。我们必须做一个有心人随时观察幼儿对材料的需要，数量的多少、操作的难易、孩子对新材料的要求，这些都需要教师及时做出反应。当然，这些都是幼儿适应区角后，我们应该做的事情。今天我们先来探讨一下怎样让幼儿能以最快最好的状态适应区角。首先要做的就是培养幼儿的常规。一些大常规的培养，相信大家都已经轻车熟路了，无非就是一些活动时的纪律，不争抢玩具等等。但是光有这些还是不够的，这么都孩子同时参与不同的工作，教师怎样才能有条不紊的让活动进行下去，并起到一定的效果，这还真得老师们好好动动脑筋。小班的孩子的年龄比较小，又头一次区角，第一步就要让孩子们熟悉班中都有些什么区角。第二步：让幼儿知道每个区材料的摆放。

五、区域活动的指导

1、区域活动中教师的指导

在区域活动中，教师还要当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助。教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。

（1）观察者 要指导幼儿，首先就要了解幼儿。了解幼儿就要进行观察。教师进行观察的目的是为了准确的了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，给幼儿作出适当的帮助，向幼儿提出有效的建议。在准备材料时，我们首先认真分析幼儿的需要，观察幼儿最近在哪些方面需要教师帮助。同样是运动区，要考虑幼儿是否会跳跳绳？能跳几个？沙包有几种玩法？然后投放适当的材料，教师与幼儿共同活动，对确实不会的幼儿给予及时的鼓励，帮助他们树立自信心。必要时还要采取整体观察的方法，整体了解幼儿的活动，了解投放的材料是否符合幼儿的年龄特点，是否还有幼儿没有找到自己感兴趣的活动材料、适合于自己的活动方式。随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足幼儿的需要。比如：好多幼儿对服装设计区投放的废旧材料不感兴趣，我们先是去了解原因，知道他们不感兴趣是觉得废旧材料不新颖，制作出来的衣服不能穿。于是我们指定专人指导服装设计，把制作出来的衣服进行装饰，配以活泼、欢快的音乐进行服装表演，不但深化了活动的主题，而且也锻炼了孩子的胆量，培养了自信，体验到了成就感。当然整体观察时不但要注意幼儿做了什么，更要了解幼儿是怎样做的，还需要什么帮助。观察要有目的性和连贯性，只有经过多次观察，才能正确地估计幼儿的活动水平。因此教师要考虑两个问题：一是什么因素影响幼儿的发展？二是教师如何帮助每个幼儿发展？

（2）指导者

一是个别指导。教师对不同的幼儿要给予具体的指导，在面向全体幼儿的同时，重点应落在一两个幼儿身上，使不同的幼儿在原有水平上得到不同的发展。在玩给福娃充气的游戏时，亮亮小朋友刚开始怎么吹也吹不起来，向周围环视了一圈，发现没人看见自己的无能，放下玩具就走。这时正好被一位教师看见，她刚准备上前帮忙，忽然意识到我们最近正在搞什么（子课题：何时介入幼儿的活动效果最佳：一般是在探索的问题难以深化时，缺少材料、学具时或发生纠纷问题等困难情况下，老师要予以及时的支持与帮助。适度，指教师指导要留有余地，不要直接把答案告诉幼儿，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现。使区角活动真正成为孩子自己的活动），于是走到亮亮身边，轻声问道：你怎么不吹了？我不想吹没关系，你再试一次，把嘴对准使劲吹，绝对能行的。在老师的鼓励下，亮亮终于把福娃气球吹起来了，他拿着气球高兴地对客人老师说：这是我自己吹起来的。脸上洋溢着说不出的喜悦和自豪。同时对认知水平有限、动手能力差、有难度的幼儿要降低要求，提出建议。在服装设计区，晓旭因胆小，始终不敢动手，每次区域活动，他总是拿着剪刀剪纸。通过一段时间的观察，老师发现他不是不愿动手，而是怕做坏了老师会斥责他，小朋友嘲笑他。了解了他的心里压力，我们先是创造机会鼓励他大胆操作，接着给他一些固定的模式练习剪，时间长了，他用剪刀的技巧越来越好，动手能力越来越强，现在它不但能够自己独立完成简单的长方形剪法，而且对一些轮廓明显的图案也能够剪贴。对不认识操作材料、操作中出现错误的幼儿，应引导他们重新认识材料，探索最佳的操作方法。操作区的纸盒大比拼，这是男小朋友最感兴趣的，把形状相同的纸盒拼起来，摆成一个个形状怪异的机器人、大卡车。每到这时，嘉翔小朋友最容易把菱形的纸盒做卡车的轮子，其他小朋友总是和他争得面红耳赤，大家都认为，车子的轮胎变成菱形不但费油，而且行驶起来很不安全，但他总说这是下一个世纪的新型卡车。针对卡车的轮子是菱形的与卡车的运动关系，我们查阅了大量的资料，然后给他一个准确的答复。对那些认知水平较高、能熟练操作但不感兴趣的幼儿及时提高要求，增加难度。

二是共同参与。在活动中，幼儿得到反馈越多，就越能积极探索，增强好奇心和主动性，获得新的经验。假如教师只提供一些材料，没有和幼儿交往，对幼儿不作出反应，就会影响幼儿的探索积极性。为了带动幼儿进行有目的的活动，我们随时对幼儿的行为进行适时、适当的评价，因为教师的赞许和强化、对幼儿活动的具体参与、指导和帮助，可促使幼儿活动水平的不断提高，受到更好的教育效果。

三是活动结尾部分：引发感受，提升经验

当幼儿在区角活动中进行了探索、学习后，教师在必要和可能的情况下，要组织幼儿交流体验与收获，分享快乐与成功，并把有些关键性经验加以提升。这时，对于教师的“评价”，第一，可以是鼓励性的。如，“你把珠珠串得真长”，鼓励幼儿专心学习，坚持学习，有始有终地完成一项任务。又如，“他把积木搭得真高”，是激励幼儿学习垒高技能，使手眼活动更协调。再如，“某某小朋友配瓶盖时用的时间最少”，目的是让幼儿提高学习活动的速度，增强动作的灵活。

第二，可以是激趣性的。有时，对那些具有发展价值，而一时尚未引起幼儿兴趣的活动（受冷落的区角），可通过老师启发，激起幼儿参与活动的兴趣。有时，则是对那些能力、兴趣有偏颇的孩子进行引导。有的孩子好拼搭操作类活动，对需要动脑筋的内容不感兴趣，教师就可以适当点拨，使孩子兴趣指向更广泛些。

第三，可以是讨论性的。学习性区角活动的交流，更多是讨论性的。围绕一个幼

儿共同感兴趣的问题（前提是太多幼儿己积累了相关的操作经验），进行集体讨论。“编谜语时为什么谜底不能讲？”“为什么这天平老是要倾斜？”“有什么办法使这枚回形针又快又准地取出来？”这样有意义的讨论，可以使幼儿彼此思维火花在碰撞中得到升华，操作经验得以提升，同时，也使有些关键概念得到学习。因此，师生间讨论式的交流是极有意义的。当然，这三种“评价”，更多的时候是结合进行的，在“讨论”中渗透“鼓励”，在“鼓励”中体现“激趣”。使每一次学习性区角活动在幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣和自信的感受中结束，并激发起下一次继续活动的愿望。

六、活动后的反思

区域活动表面看来是比较散的一种活动形式，幼儿似乎是在玩，但是在玩的背后却渗透着无穷的教育力量。通过每一次的观察，我们了解了不同幼儿面对问题时的态度及解决问题的能力、与人合作能力的发展状况。如面对困难有些幼儿找借口逃避，有些幼儿则坚持尝试，潜移默化中他们从同伴身上获得了坚强的意志和坚忍不拔的态度。教师要善于捕捉教育契机，尽可能创设最佳的教育环境，让幼儿自己思考，寻求解决问题的办法，激发他们的潜能，因材施教、因势利导，把促进孩子的发展作为我们追求的真谛！