幼儿园课程设置（共五则）

第一篇：幼儿园课程设置

幼儿园课程设置

说到课程设置，我想与各位家长沟通一下对孩子的教育观。

我们幼儿园一直以科学的理念指导教育工作。现在很多家长也很注重学习，教育理念也比较先进，但仍存在一些误区，如有些家长就认为：你看某某家孩子会认多少个汉字、会计算10以内甚至20以内加减法，这个孩子多聪明啊！其实在幼儿园里我们并不刻意去追求孩子学多少知识，更看重的是孩子是否越学越爱学，判断这种知识教育是否成功的基本标准，是看它是否“提供了有助于终身继续学习的动力和基础”。我们幼儿园课程设置结合语言、健康、社会、科学、艺术五大领域。首先介绍语言教育。

一、语言教育：

语言是人类最重要的交际工具。幼儿园这一阶段的孩子正处于语言发展的最佳期。幼儿园语言是以言语教育为手段。以幼儿园一日活动为途径。那么孩子在幼儿园我们如何培养他们语言呢。

我们园开展的语言教育同时也我们园的园本特色。我们幼儿园开展的语言教育有情景式阅读，这是小中班的教材。大班用的幼小衔接南京小康轩的大班的教材。我们是从以下几方面培养孩子的阅读能力：

1、以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段（不要求书写），（看图表达自己的想法、复述故事）

2、培养幼儿对图书的兴趣，从幼儿喜欢的故事入手，先给幼儿讲好听的故事，然后让幼儿猜猜好听的故事是哪里来的，引导幼儿对图书的认识，激发幼儿对文字符号的兴趣。

3、大班有晨读，培养幼儿良好的晨读习惯，促进幼儿的阅读能力。

4、每周有两节阅读特色课。

5、区角活动中语言区可以给孩子创造一个良好阅读坏境。

6、幼儿园选修课中口才班的培养。

家庭环境中，家长如何培养孩子的阅读？

1、每天晚上睡前讲故事、家长每天晚上抽出半小时陪幼儿阅读。

2、中大班的幼儿有复述故事的能力，幼儿复述故事，家长做记录，提高孩子的语言表达能力。

3、家长带孩子出去玩时，回来后可以让孩子说说所见所闻，家长记录。很多家长有这样的一个疑问：幼儿园为什么不学写字？

写好一个字并不容易，最基本一个条件是执笔的手是否能够正确用力。这样才能把一个字写完整、写好。

从生理角度来说，处于学龄前的孩子的小手还没完全发育成熟，手指肌力不足。所谓肌力不足，就是指手指的弹力、耐久力不足。强制性地让孩子写字，不但不能达到家长或老师原来的目的，甚至有可能造成孩子手指变形，造成更大伤害。

从心理角度上说，孩子的心理承受能力还低，小小年纪就过早地背上写字的负担，这对孩子是不公平的。即使会写也不知道所写的字是什么意思。就算到了小学阶段，家长最好能控制孩子写字的时间，不能太长。超前学习对一般孩子而言，并没有好处。不感兴趣，从而扼杀了孩子心理发展。让孩子顺其自然地发展吧。

孩子的学习任务是分阶段性的，循序渐进的。幼儿园和小学有其教育的侧重

点。孩子在幼儿园的基本活动就是游戏，最主要是培养他们的学习兴趣和良好的习惯。

孩子到了小学，他的基本任务就是读书学习。这个时候，老师开始有计划地教导孩子学拼音，学写汉字。老师的任务不但是教孩子正确的执笔手势、字的结构、笔画顺序等，还会教孩子如何就某个字组词、造句子等等。这两个阶段学习任务是不一样的。倘若在学龄前，孩子已懂得为数不少的汉字写法，上到小学，认为自己都明白老师所说的，他极有可能消极地度过小学第一学期，甚至有些孩子觉得学习已变得乏味无趣，对以后的学习产生不良影响。

二、健康教育：

健康教育包括心理健康和身体健康。

现今社会，大部分家庭为独生子女，不少家庭和幼儿园特别重视孩子身体健康，而对心理健康的培养还不太重视。一个真正健康的儿童，不仅指没有身体上的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和正常的适应社会能力。

针对心理健康教育，希望我们能做到以下方面：

◆针对逆反心理，消除幼儿戒心。

◆针对辩解心理，帮助幼儿正确认识自身错误。

◆针对敏感心理，把握教育的时机。

◆针对虚荣心理，用表扬结束批评。

◆针对“失宠”心理，多给幼儿一些爱。

◆针对反复心理，教育要有连续性。

幼儿园的教育是为幼儿园的全面发展服务的，应该使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全，感到欢乐，感到被尊重，感到为集体所接纳，感到自尊、自信，感到获得成功，这就是幼儿所需要的心理环境也是我们进行心理健康教育，建设心理环境的目标。

从身体健康教育上，我们每天的户外活动不少于2小时。我们幼儿园每天早晨有晨间锻炼——早晨活动、上午10点半后我们会有一个户外游戏活动。午餐后有散步活动。

三、社会教育：

社会交往和人际关系:、幼儿园教育最重要的就是教会孩子如何与人相处交往。现代社会，往往一个家庭只有一个孩子，两代人围着一个孩子转，所以孩子经常接触的是会让着他宠着他的成人。这显然不是生活中社交关系的全部。另外孩子到了一定年龄也非常渴望和同龄人一起生活一起玩耍。所以社会交往能力很重要。

我园经常举办节日活动，增加幼儿交往的机会、同时经常开展角色游戏，提高幼儿的交往能力。角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。在我园组织开展的角色游戏中，幼儿通过角色游戏表现出了一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。所以，角色游戏是社会教育的有效载体。

同时也希望各位家长为幼儿提供良好的家庭教育环境：

苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。我们会经常与家长保持联系，共同探讨教育方法，希望我们能做

到以下几点：

①、为孩子做榜样

《幼儿园指导纲要》中指出：“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的榜样。”因此我们要注意自己的言行，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样，给孩子做出表率，使孩子在潜移默化中受到教育，形成良好的行为规范。

②、为孩子提供交往的机会

我们与家长经常交流，如何为幼儿多提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养里幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处；要学会谦让。时间长了，孩子就能和同伴建立起一种和谐、亲密的关系。除了与同龄人交往外，作为成人，还应注意与孩子的沟通。可以共同玩角色游戏，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁„„”既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。

③、为孩子创造外出玩的机会

除了在幼儿园为孩子提供机会，我们还应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：看到有困难的人或老人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。

《幼儿园指导纲要》指出：“幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。”幼儿的社会交往能力需要家长与我们这些幼教工作者做有心人，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心的指导，重视家园同步教育。这样，我们才能真正培养出活泼、开朗的幼儿，才会提高幼儿社会适应和交往能力，才能使幼儿成为顺应时代发展的人。

四、科学教育

在科学教育中，幼儿运用多种感知事物，不断地动手操作、动脑思考，获得丰富的科学知识和经验。科学教育包括科学探索与研究和数学教育。科学探索与研究主要是让孩子自己实践的活动，在活动中获得科学知识。

数学教育是要提高幼儿数学学习的质量，操作学习是数学教育一个重要的途径。操作学习的基本方式之一就是动手操作。操作学习符合幼儿学习特别是数学学习的特点，帮助幼儿获得数学的感性经验，发展幼儿的思维能力

五、艺术教育：

包括美术和音乐教育。

美术教育：促进幼儿的全面发展，发展幼儿的观察能力想象力操作能力，同时开发幼儿的智力，以图画为主。

音乐教育主要有以下四个功能：

①培养幼儿的感知能力。

例如，幼儿在谈奏乐器的过程中，两眼不但要同时看准高低音中的旋律，还要兼顾键盘上的音的位置。乐谱中很多符号是不断变化的，幼儿必须在瞬间通过

视觉、听觉和两手的协调动作来完成，而且还要认真领会和表现音乐作品的感情内涵。这个过程中幼儿的感觉、知觉、联想等心理活动同理解思维都得到了很好的配合和锻炼。最大程度上提高了幼儿听觉的敏锐性，促进了幼儿的感知能力的发展。

②音乐教育促进了幼儿注意力和记忆力的发展。

音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术，要求幼儿保持注意力的稳定，习惯与跟音乐的运动和变化，以便了解音乐所表现的内容和情感，形成对音乐的整体感受。音乐教育也促进了幼儿记忆力的发展。音乐具有直观性。整齐的节奏、和谐的旋律。优美的旋律不仅容易上口并储存脑海中，使记忆进一步加深巩固。

③音乐教育发展了幼儿的想象力

音乐中的音乐形象使一种广泛的对音乐意境的生动想象，而音乐教育正是通过音乐形象，唤起幼儿对相关的视觉印象、听觉印象以及有关事物的联想，从而发展他们的想象力。例如在测验活动中，他们听到轻快悦耳的音乐，就把它跟小鸟的叫声和跳动的形象联系起来，想象出小鸟在翠绿的树林里跳跃欢唱的情景，同时幼儿也可以借助歌词来发展想象。例如：学唱《春天来了》这首歌，在教师用生动、形象的语言启发下，幼儿会从歌词“红花开，白花开”联想到大自然中千姿百态的花。有的说“我看到了红色的桃花”有的说“我还看到了美丽的蝴蝶呢！”孩子们用自己的语言来描述在他们脑海中所想象到的美丽的春天的图画。进而学唱歌曲，丰富了幼儿的语言。而幼儿的言语越发达，想象的有意性、自觉性、概括性和逻辑性就越发展。所以说音乐教育促进了幼儿想象力的发展。

④音乐教育发展了幼儿的思维能力，并且促进了幼儿语言的发展

在学习音乐的过程中，幼儿的分类概括能力得到了提高：在音乐课中往往要启发幼儿对各种音乐进行比较，而要比较就需要进行分析和综合，在比较的基础上，幼儿逐渐能辨别不同的音乐性质，能初步概括同类音乐的共同点，找出不同类音乐的差别，这样一来，分析综合能力就有所加强；在音乐欣赏课中，借助语言的作用，启发幼儿谈感受，会提高幼儿的推理判断能力；幼儿还会用语言或体态将音乐进行类比，例如：把慢的音乐类比成“妈妈的摇篮”、“白云在天上飘”“风儿在轻轻唱歌”：而把快的音乐类比成“军队在行走”、“小动物在跳舞”等，总之在形象思维能力发展的基础上，幼儿的逻辑思维能力也开始得到发展，良好的音乐教育不仅促进了幼儿形象思维能力的发展，还能促进他们从形象思维向抽象逻辑思维过度。

总之，音乐教育是幼儿素质教育的重要途径之一，并不是可有可无的。重视幼儿音乐教育，是使幼儿整体素质得到充分、自由全面发展的关键：是实现教育现代化，培养跨世纪建设人才的关键。现代教育也越来越需要生动活泼、生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式。因此，要实施素质教育，幼儿音乐是必不可少的。

还要发展手工教育：手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式如：折纸、剪纸、染纸等等。它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可面性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。

养成教育：

我园还非常重视对孩子进行良好生活习惯的培养，比如：良好的个人卫生习惯、有规律的作息习惯、文明礼貌习惯、与人相处习惯、生活节俭习惯等。

第二篇：关于幼儿园课程设置

幼儿园课程设置

第一部分，教具操作课。教具包括日常生活训练类、感官类、学科类(数学、语文)、科学类、文化类。儿童根据自己的兴趣自由选择教具，教师给予个别指导。教具操作课程完全实行个体教学。儿童通过操作教具(工作材料)，在感官上获得体验，经由教师的指导上升到对秩序的认识，再经由对秩序的反复体验，上升到对逻辑的认识，从而一步步完成从具象到抽象的思维发展过程。

第二部分，文化类课程。主要有动物、植物、人体课;语言、概念课;手工、美术课;社会实践课;共享自然课(以户外活动和游戏方式进行);等等。这些课程通常是采取小组教学的方式，以建立概念为主，全部使用实物教学。这部分课程能够满足孩子对直观的现实世界的认识和探索，也丰富了孩子在幼儿园的生活。

第三部分，主题课。每天上午，我们给孩子安排半小时的主题课，内容包括阅读、安静练习、走线活动、经典体操(健脑操)、主题讨论。在这个教学过程中，教师先给孩子安排故事阅读，书籍由幼儿园提供，内容由孩子选择，通过阅读帮助儿童发展语言和语言思维。主题讨论包括礼仪、日常生活习惯和幼儿园规则的执行等等。如“如何打喷嚏”、“如何开门”、“如何洗手”、“如何向别人表达爱”等等。主题课的内容是由幼儿园集中选择的，在这个范围之外的，则由教学主管另行安排。如幼儿园有特殊孩子时，就会安排孩子讨论如何关照特殊孩子。通过每天的主题课，使孩子们学会如何处理日常生活中的问题，也会帮助孩子学会如何交往。

我们的课程体系目标：对各学科领域充满无限兴趣！

在了解和接受奇思妙课程体系之前，作为每一为陪伴孩子成长的成年人（教师、家长/监护人）必须明确的是：

我们实施的任何领域的知识都是载体，目的只在于二个方面：

第一：实施课程活动的目标是为了实现孩子最初五大能力的有效培育及养成。

第二：我们知道学习兴趣来源于熟悉，因此我们对各领域学科知识的目的是“熟悉而感兴趣”，因此“学会、学好”绝不是学前阶段的最终培育目标。

因此，在我们明确孩子实施目标的基础上，我们依据孩子每个阶段成长特点，以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神为指导，构筑了奇思妙教育机构幼儿园实施的课程体系，即在基础课程（主要围绕母语、第二语言和数学而展开）的基础上纳入特色附加课程（艺术表现类、体能感统类、思维建构类等）。

基础课程：数学逻辑、语言、英式同步幼儿课程（外教英语）、书写

特色课程：动植物养殖、科学实验、围棋、创意美术、书写游戏、Orff音乐、感统体能训练、双语阅读、中华经典诵读。

第三篇：幼儿园课程设置

2013年乌龙泉喜洋洋幼儿园课程设置

根据幼儿的身心发展规律，幼儿园课程设置以《幼儿园新教育纲要》为依据，根据我园

办学理念，坚持“以人为本”的教育思想，重在培养孩子乐于学习，主动学习，快速学习。课程设置如下：

课程包括五大领域，分别为语言、科学、社会、健康、艺术，我们幼儿园是根据这五个领域进行课程设置的。

课程宗旨： “非智力因素”为一级目标，“智力开发”为二级目标，“知识学习”为三级目标，建构“动力系统”、“能力系统”、“知识系统”的成功教育系统。

课程内容：

（一）对幼儿全面实施健康、语言、社会、科学、艺术五大领域教育；

（二）开展“幼儿游戏识字”、“双向故事”、英语等教学活动；

（三）开展舞蹈、美术、书法、手工制作等兴趣教育，同时开展大合唱、集体舞、韵律操、等活动。

（四）开展球类、体操、武术、手指运动，跳绳等科学的体育运动。

（五）开展手工制作教育：即感官训练、科学与常识、动手操作与实验。

（六）小主持人的训练与培养。锻炼孩子的口才与自信。

第四篇：课程设置

课程设置

一、中华民族民间舞

中华民族民间舞是“舞蹈艺术之母”，它取材民间、易于模仿和传承，表现形式生动鲜明，能够充分激发孩子的学习热情，《中华民族民间舞蹈等级考试教材》是北京舞蹈学院中华民族民间舞系十余名专家教授倾心编创，根据不同年龄学生的生理、心理特征与感知能力，科学的进行编排，寓教于乐，教材共分为12个标准级和三个表演级，每级包含十个舞目，共四十多个民族的五十个舞种。

学习民族民间舞对孩子的成长有着重要的作用，它主要表现在：

1、训练形体，提升气质

2、传承民族文化，提高综合素养

3、培养各种能力，促进全面发展

二、拉丁舞

拉丁舞类中有伦巴舞、恰恰恰舞、桑巴舞、斗牛舞和牛仔舞五个舞种。拉丁舞音乐节奏强烈，摇摆、旋身、抖肩、展臂、扭腰、送胯，把拉丁舞渲染得风情万种，拉丁舞的感觉很现代，舞者可以尽情地自由发挥。

学习拉丁舞，对于孩子身体成长有很大帮助，形体上会有较大改变外，精神面貌也会变得更加自信，开朗大方。舞蹈还能提高孩子对音乐的理解和欣赏能力，同时可培养孩子的协调和平衡能力。

三、儿童绘画

绘画是一门容心理学、教育学、行为学、艺术学等多方面知识为一体的儿童必修课程，不是简单的兴趣和爱好。

儿童美术教育，并不以培养少数画家为目的，让儿童参加美术活动本身不是目的，而是手段和方法。世界发达国家均非常重视儿童的早期美术教育，这是由于这种活动在培养儿童的观察力、记忆力、想象力，创造力及手脑协调能力、审美能力方面具有开发其潜力（特别是右脑潜能）的重要意义，有着其它学科所不可替代的作用。

四、快乐作文

教学目的：激活学生作文兴趣，培养学生观察能力，锻炼学生表达能力，提高学生作文水平。帮助孩子放飞梦想，引领孩子走向成功！

教学特色：

1：借助电脑、电视等多媒体，采用情境作文，观察作文，自主作文，想象作文，个性作文等先进的课堂教学方法。

2：与小学课程同步，紧扣新课标编写的系统的1—6年级教材。学生当堂成文。3：教师对学生作业精批细改，具体指导。

4：培训效果

四五六年级学生在40分钟内可轻松完成400--450字作文。

三年级学生40分钟内可轻松完成300--400字作文。

一二年级学生明显提高习作兴趣，乐于作文。

第五篇：镇海区幼儿园课程设置调研报告

镇海区幼儿园课程设置调研报告

镇海区教育局教研室朱月仙

为了规范区内各幼儿园的教育教学行为，为幼儿的健康成长创设良好的学习和生活环境，于2003年9月下旬由区幼儿教育研究会和区教育局教研室联合组织了对区内各级各类幼儿园课程设置的抽样调研工作。为期5天的调研工作，由辅导网点负责幼儿园任组长、区幼儿教育研究会“事业发展和管理专业研究小组”成员的配合参与，通过对口互查的形式，对9所公立、企业、乡镇中心、社区幼儿园（占总园所的40.9%）；28所个体幼儿园（占总个体园的54.9%）；2所小学附属学前班进行了课程设置调研。

一、调研办法

本次调研首先在幼儿园自身对照《镇海区各级各类幼儿园课程设置调查表

（一）、表

（二）》进行自查的基础上，再通过互查了解各幼儿园课程设置的实际状况，在互查过程中，检查组教师通过查阅教师的备课本及周计划；幼儿园兴趣小组计划、记录、总结及收费情况；幼儿用书及作业本,并结合对幼儿、教师、家长的个别交谈，对照调研表逐项进行检查。

二、调研情况简述

从检查结果看，区内的示范性幼儿园、企业、乡镇中心幼儿园及社区幼儿园大多能以身作责，根据《幼儿园教育指导纲要》精神和省编的幼儿园新课程教材用书设置课程，告别了纯粹的分科教学模式，以省编的单元主题和综合主题为主要的课程模式。龙头幼儿园（如镇

幼、炼幼、艺幼）也正在尝试生成课程的研究，并逐步积累形成具有幼儿园自身特色的园本课程。镇海幼儿园、艺术幼儿园开设的兴趣小组也经过教育局普教科审批和区物价部门的收费许可备案，骆驼乡镇中心幼儿园、棉丰小学附属幼儿园、民联稻田幼儿园及金田个体幼儿园都免费为幼儿开设了兴趣小组。

但是有相当数量的个体幼儿园还是不能从幼儿期孩子的生理、心理和心智特点出发，按区教育局[2000]30号《关于规范我区幼儿园学前班教育教学提出的若干意见的八项规定》设置幼儿园课程。其中有15所个体幼儿园、2所学前班开设有拼音教学，有4所幼儿园开设的英语兴趣小组活动。中汇、后大、西门幼儿园曾在暑假或短时期内涉及了拼音教学，本学期已经杜绝了拼音教学；蟹浦欢乐幼儿园、殿跟幼儿园和李景和小学、南洪小学的学前班除开展了拼音教学外还开展了珠心算教学；幸福苑、庄市天天、九龙湖汶溪、九龙湖小燕子、骆驼超群、骆驼勤劳、乐乐、沙河幼儿园都存在写汉字的现象；特别值得引起重视的是附设在小学的李景和小学学前班、南洪小学学前班课程设置的小学化现象严重，渗透了一定数量的小学一年级的拼音和数学教学内容，课时中安排了大量的小学一年级教学的内容，未按学前儿童的年龄特点合理安排幼儿的一日生活。大多数个体幼儿园业主对幼儿科学合理的一日生活作息及游戏对促进幼儿全面发展的意义缺乏认识（部分星级幼儿园也存在这种），更没有正确领会2001年浙江省《幼儿园课程指导》用书的教育理念，割裂地选用课程中预设的主题活动方案中的个别活动设计内容，呈现着“穿新鞋（采用新教材）、走老路（实际的分科教学）”的课程模式。

三、现状成因分析

造成幼儿园目前课程设置现状的成因是多方面的：

1、有来自社会、家长、学校的。有相当一部分的祖辈、家长甚至包括部分小学教师对幼儿园教育的任务、内容、目标缺乏正确的认识和了解，也对学前期儿童的心理、生理及心智发展缺乏科学的认识。尽管区教育局也多次落实幼儿教育的法律法规和《幼儿园教育指导纲要》的宣传工作，一些示范幼儿园、乡镇中心、企业、社区街道幼儿园也都开设了家长学校，但是受教育的面还仅仅占社会上入园幼儿家长的一小部分，况且以智力发展为第一要素的传统教育观念根深蒂固地影响着家长的育儿观，许多家长为了让孩子不输在起跑线上，超前学习小学教学内容（拼音、数学）的愿望异常的强烈；再加上部分小学一年级教师也对幼儿教育的内容和目标缺乏科学的认识，还埋怨遵循幼儿园教育规律未教授拼音的幼儿园，一定程度上影响了中心幼儿园和遵守课程设置要求的幼儿园的办园声誉，助长了个体幼儿园小学化的倾向，从而吸引了那些对幼儿教育认识不足的家长，纷纷送孩子去了那些师资素质不高、管理不规范、课程设置以迎合家长的喜好为标准的个体幼儿园去接受所谓的“超前教育”。

2、个体幼儿园业主获取个人利益的驱使。一方面，个体幼儿园业主办园的首要目的是赢得利益，所以幼儿活动的空间场地都非常的狭小，而且投入少，幼儿的玩具缺省，为了保证所谓的“安全”，不让孩子“闯祸”，剥夺了孩子成长所需的集体游戏、自由游戏活动时

间。有的幼儿园在班额严重超标，近一百五十名的幼儿只有一个厕所，幼儿入厕时为了避免孩子混乱教师竟然用训练有素的口哨控制幼儿列队入厕，全然顾不了孩子的生理特点；两个孩子挤在一张小床上午睡.....一日活动组织以集体的形式为主，更因环境、场地、教师主观意识等原因，根本难以保证幼儿在园一日生活中两小时的户外活动和一小时的体育游戏活动时间，而游戏恰恰又是孩子最感兴趣的活动，也是对儿童发展最具价值的活动。那种无视幼儿一日活动组织原则的教养方式，狭小的办园场地妨碍幼儿游戏活动的个体园所根本不利于幼儿身心和谐健康地成长。

另一方面，教师配置不足（根本没有保育员）、班额超标。个体幼儿园业主自身和任教的幼儿教师专业素质低下，聘用的教师缺乏基本的幼儿教育专业知识及教育教学技能，教师队伍不稳定，流动性大，全部个体幼儿园一个班级都只有一个教师，有个别在短时期内甚至连一个班级一个教师的配备都有困难（因教师不稳定）。与国家教委劳人编（1987）32号文件《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》规定的人员配备比例——每班二名教师一名保育员的要求大相径庭。班级管理和幼儿一日生活还停留在圈养式的养育方式上，这样的师资素质和人员配备对贯彻《幼儿园教育指导纲要》、应用省编的幼儿教育新课程、开展教学眼条讨都带来极大的障碍和阻力，更无须提及通过观察幼儿的兴趣在预设课程的前提下生成幼儿感兴趣的新课程来满足幼儿的成长需要，这种现象也是我区实现高标准学前教育的瓶颈之一（我区学前儿童在个体幼儿园的入园数比例占全区的22.3%，个体幼

儿园数占园所总数的70%）。

四、感想与建议

1、综观我区幼儿园课程设置的现状，一些公立、企业、乡镇中心等达标幼儿园还是能较好地依据儿童的发展规律设置符合他们年龄特点和身心发展所需的课程，并能积极学习、研讨使用浙江版新教材的《幼儿园课程指导》丛书，但是要能灵活地结合地域特色和本园幼儿实际的应用能力还需要不断提高。

所幸的是宁波市教研室编写的幼儿园地方教材《阿拉宁波》，为幼儿园如何利用地方教育资源补充课程内容有一定的指导意义。再一方面我们区内的几个龙头幼儿园都已经在《幼儿园教育指导纲要》精神的指导下实施了幼儿园课程改革，如镇海幼儿园以新教材为基本，融合幼儿感兴趣的生活课程、乡土课程、问题课程、时事信息课程、社区资源课程等内容的课程改革尝试；区艺术实验幼儿园的以艺术特色为主线的艺术教育课程模式的研究已申报列为市级研究课题；炼化幼儿园利用地域特色开展的关于“黑色的金子—石油”等系列的主题网络活动，都是对新《纲要》教育理念下课程改革内涵的解读，为全区的幼儿园课程设置的科学化、合理化先行了一步。而后要行使的将是在如何发挥示范幼儿园辐射、辅导职能的同时，通过层级培训提高幼儿教师应用新教材的能力以及对新课程内涵的理解，挖掘看似简单的活动设计的潜在目标，提高教师在教育实践中的操作能力，促进孩子的全面发展。

2、各级政府和教育主管部门已经把幼教事业的发展作为重点工

作来抓，这是促进我区幼儿教育事业发展的良好契机。但如何继续加大力度规范个体幼儿园的办学行为包括课程设置还需有较强的制约力度。

3、如何挖掘我们区内职业技术学校幼师专业的教育潜力和优势，向社会输送具有一定专业理论知识和教育教学技能的幼儿教师，也不失为一条逐渐改变全区幼儿教师整体素质结构的有效途径。

4、呼吁区内各小学校级领导和低段的一年级语文、数学学科教师，都能适当了解幼儿园教育的任务和内容，杜绝发表影响遵守幼儿园课程设置规定幼儿园的办学质量言论，因为拼音、数学、英语等课程内容本来就不是该由幼儿园完成的教学任务和内容，共同协助并支持规范当地幼儿园科学的课程设置。特别需要提及的是李景和小学、南洪小学的校领导，要迅速指导并要求学前班教师根据学前儿童的身心发展特点的认知规律，科学合理地设置课程内容、安排好幼儿在校的一日生活，能认真听取、接纳所管辖的网点辅导幼儿园的指导和整改意见。

学前教育阶段是人的一生发展的奠基阶段，为了使孩子从小得到全面素质的启蒙教育，必须摈弃“知识教育”的价值取向和短视行为，确定培养“完整儿童”的概念，特别要注重儿童生存能力和乐于学习、好奇探索、自主、自信、创造性、责任感等影响人终身发展的教育目标的价值。